乌鸦一般黑

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇乌鸦一般黑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

乌鸦一般黑范文第1篇

受骗之后

自从狐狸骗走乌鸦口中的肉之后，森林里的动物们把这件事当成茶余饭后的笑柄。而且动物们一见到乌鸦就嘲笑它。终于有一天，乌鸦忍无可忍了，想出了一条妙计……

这天清晨，已经三天三夜没有进食的狐狸出来觅食了。刚出门就闻到一股诱人的香味，抬头一看，乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一块香喷喷的烤肉，仔细一看，咦，旁边还放着一块肉哩！狐狸一阵窃喜：又到我显本事的时候了！它假装毕恭毕敬地说：“尊敬的乌鸦太太，您近来身体可好啊？士别三日党刮目相看，几日不见，您的身材更苗条了。瞧，一身的乌黑的羽毛闪闪发光，森林里任何的鸟儿都比不上您的美丽。您的嗓音真好，我一直是您最忠实的歌迷。您能不能唱首歌？”乌鸦听了，把肉放到一边，扯开嗓子唱起来：“咿咿呀呀”那歌声要多难听就多难听，谁知乌鸦越唱越欢，最后竟然飞舞起来。弄得狐狸晕头转向，眼冒金星，连连说：“停，停……”于是乌鸦又回到树枝上，重新叼起肉。狐狸见计划落空，心中又生一计。狐狸突然向乌鸦跪下，并大哭起来：“乌鸦太太，上次我不该骗您，小人该死，呜呜……”乌鸦看都不看它一眼。狐狸最后再也忍不住了，破口大骂：“你这该死的乌鸦，铁石心肠！告诉你，我都三天三夜没有吃东西了，你竟然一点也不同情我！怪不得人们都说，天下乌鸦一般黑，我看不光羽毛黑，心肠也黑！……”任凭狐狸说什么，乌鸦就是不理会。他吃完一块肉之后，瞧了瞧狐狸：“这里还有一块呢，你吃吧。”说完拍拍翅膀飞走了。

狐狸忍着饥饿，吃力的爬上树，刚抓到肉，就听到“砰”一声巨响，狐狸倒在了血泊中……

其实乌鸦留下的不仅是一块肉，还有一颗炸弹。

乌鸦一般黑范文第2篇

在与人类关系密切的鸟类中，乌鸦的名声很不好。这对乌鸦来说是天大的冤枉，其实，乌鸦是个吉祥鸟。

水有源，树有根。乌鸦的名声不好是有根源的。首先，它的形象不雅，歌声不美。乌鸦通体浑黑，叫起来也沙哑、刺耳，人们一听就会皱起眉头。其次，古代神话“毁坏”了它的形象。古希腊的一个神话说，太阳神阿波罗与格露丝相恋，派作为圣鸟的乌鸦去监视格露丝的操守。一天，乌鸦看到格露丝与其他男子往来，以为它品行不端，回来就向阿波罗报告，阿波罗一怒之下射杀了格露丝。后来事实证明格露丝并未与其他男子私通，于是，阿波罗又迁怒于乌鸦，使乌鸦背上了欺骗的恶名。再次，中国古代的巫书中说，乌鸦常常代表着死亡、恐惧和厄运，甚至连它的叫声也被看作是不祥之兆。唐代段成式在《酋阳杂俎》中说：“乌鸣地上无好音。”而迷信的人对这些传说竟然深信不疑。于是，便有了乌鸦嘴、天下乌鸦一般黑等说法，多数人对乌鸦的态度是讨厌、反感，甚至蔑视。

其实，有更多的典籍表明乌鸦是吉祥鸟、报喜鸟。早在商朝，就有“乌鸦报喜，始有周兴”的历史传说；汉代董仲舒在《春秋繁露·同类相动》中引《尚书传》：“周将兴时，有大赤鸟衔谷之神而集王屋之上，武王喜，诸大夫皆喜。”这里所说的“大赤鸟”指的就是乌鸦。同类说法在《淮南子》《左传》《史记》等史籍中也有记载。唐代诗人张籍的《乌夜啼引》曰：“秦乌啼哑哑，夜啼长安吏人家。吏人得罪囚在狱，倾家卖产将自赎。起听夜啼乌，知是官家有赦书。下床心喜不重寐，未明上堂贺舅姑。语啼乌，汝啼慎勿虚。借汝庭树作高巢，年年不令伤尔雏。”可见，乌鸦报喜在当时已经是众人公认的事实。而东北的土著先民不仅把乌鸦看作是报喜鸟，更把它当作保护神。那里流传着一个“乌鸦救主”的故事：当年，努尔哈赤与明军交战吃了败仗，遂率残部退出长城沿线的镇静堡，由小路绕进了一片黝黑的大树林。明军追来时，努尔哈赤的心提到了嗓子眼儿。当明军的探马正要进树林查看时，树林中突然“扑棱棱”地飞起了一大群乌鸦。明军将领一看则说：“乌鸦栖于树上，林中一定无人！”明军遂撤离。二十多年后，清世祖为纪念太祖努尔哈赤的这次林中脱险，令人找到了“黑树林”，并于顺治八年（1651年）在这片“吉地”上修建了一座宏伟的寺庙，亲赐匾额“瑞昌寺”。为了纪念乌鸦的救命之恩，寺庙在重大节日或庙会时，除了杀牲祭神，尤其要用切碎的猪下水拌上碎米，以饲“神鸦”。此外，湖北武当山的道教也将乌鸦当作“神鸟”，从而形成了特有的习俗和传统。过去，凡是上武当山朝圣的人，都要带着小米或苞谷之类的食品站在南岩神道上，一边把食物撒向万丈悬崖，一边亲切地呼喊“乌鸦乌鸦，快来接食！”于是，成群结队的乌鸦便会应声而至，张翅鸣叫，并从空中衔走食物，朝圣的人认为这是吉祥之兆。这便是武当山著名的动物八景之一“乌鸦接食”。这一带也因此得名“乌鸦岭”，岭北还建有乌鸦庙，庙里常年香火不断。

“乌鸦反哺”这个众人皆知的成语典故，说明了乌鸦还是鸟类中最懂得孝敬父母的慈孝鸟。《本草纲目·禽·慈鸟》中说：“此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日，可谓慈孝矣。”在儒家诸多经典中，可以看到乌鸦“反哺慈亲”的记载，意思是，乌鸦乃孝顺的典型。当它们的父母老了、病了而无法觅食时，小乌鸦便四处为父母寻找食物，而且会把食物弄得很可口，让父母尽享天伦之乐。李密在《陈情表》中说：“臣密今年四十有四，祖母刘，今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”在李密看来，他要像乌鸦反哺一样尽孝道，那比对朝廷尽忠要重要得多。正是其中的“乌鸟私情，愿乞终养”使其成为了天下人尽皆知的名文。在《慈乌夜啼》中，作者白居易不仅赞颂了乌鸦感人至深的孝道，也批评了吴起“其心不如禽”的作为。在他看来，乌鸦就是“鸟中之曾参”。

“乌鸦喝水”的童话故事几乎尽人皆知，这从一个侧面说明它是有智慧的。美国蒙特利尔麦吉尔大学动物行为专家路易斯·莱菲伯弗尔研究发现，乌鸦是人类以外具有第一流智商的动物，其综合智力水平大致与家犬相当。特别令人惊异的是，乌鸦竟然具有独到的、使用工具以达到目的的能力。在日本一所大学附近的十字路口，经常有成群的乌鸦在等待红灯到来。在多次观察后，日本的动物研究者惊异地发现，每当红灯亮时，乌鸦飞到地面上，迅速把胡桃放到停在路上的车子的轮胎下。等到交通指示灯变成绿灯，车子开动便把胡桃碾碎，乌鸦们赶紧再次飞到地面上美餐。许多研究者得出结论，乌鸦很具创新性，甚至可以“制造工具”来完成各类任务。所以，不要以为可以学舌的鹦鹉是最聪明的鸟。

乌鸦一般黑范文第3篇

2、俗话说：兔子不吃窝边草；可俗话又说：近水楼台先得月!

3、爱你是我疲惫生活中的英雄梦想.

4、心脏只有那么一小块地，你想再进去，请你先扩地!

5、执子之手，将子拖走谁说乌鸦一般黑，其实一个比一个黑。

6、我最要好的朋友不在身边，我要怎样肆无忌惮的哭出来

乌鸦一般黑范文第4篇

2、遇见你，是我最美丽的意外。

3、似乎难过的时候，所有矫情的句子都是为自己量身定做，所有的故事都能感同身受。

4、谁说天下乌鸦一般黑？其实是，一个更比一个黑！

5、当我感到孤独时，你总是我第一个想起的人。

6、有一种爱情，叫白头偕老，有一种幸福，叫有你相伴。

7、夏宜急雨，有瀑布声。冬宜密雪，有碎语声。

8、有些东西，只在自己的心中生根发芽，直至枯萎。

9、失败的人只有一种，就是在抵达成功之前放弃的人。

乌鸦一般黑范文第5篇

关键词： 小学语文 引导教学 寓言故事

小学生年龄较小，注意力不易集中，语文学科具有一定程度的枯燥性，学生学习兴趣不浓厚，动力不足。小学语文教师应不断探索教学方法，灵活应用教学策略，致力于学生语文学习兴趣的激发和学习积极性的调动，不断提高小学语文课堂教学效率。引导式教学不失为一种有效的教学方法，值得引起广大语文教师的关注与重视。

一、重视新课导入环节，吸引学生的注意

良好的开端是成功的一半。针对小学生的特点，语文教师可利用趣味性的语言等，吸引学生的注意，促使其主动参与教学过程，调动其学习积极性，活跃课堂氛围，进而达到良好的教学效果。

例如：讲授《乌鸦喝水》一课前，我让学生说一说自己知道哪种鸟？喜欢哪种鸟，其特点是什么？鼓励学生畅所欲言：喜欢啄木鸟，是因为它有一个长长的嘴，可以啄出害虫，为树木治病；有的学生喜欢百灵鸟，是因为它的叫声特别好听；有的喜欢鹦鹉，是因为它们会模仿人类说话，等等。我问：“有没有喜欢乌鸦的？乌鸦有什么特点？”其实，很少会有人喜欢乌鸦，但大都知道“天下乌鸦一般黑”这句俗语。我顺势引入新课：“乌鸦是一种又黑又丑的鸟，但实际上，乌鸦也有很多值得称赞的地方。如乌鸦反哺的故事就是孝敬老人这一传统美德的体现。而在《乌鸦喝水》这节寓言课的教学中，我们会看到一个聪明、智慧的乌鸦形象。”

这样，在学生踊跃发言的同时，顺势引入新课，学生的注意力得以集中，带着好奇心继续学习，从而营造良好的课堂氛围，强化语文课堂教学效果。

二、巧妙设计问题，引导学生自主思考与探究

小学语文新课程标准改革要求突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。为了更好地突出这个教育理念，教师可以问题为载体，引导学生主动、自觉地分析和解决问题，鼓励学生自主探究，亲身体验知识产生、发展与形成的过程，培养并不断提高分析与解决问题的能力。

例如：教学《乌鸦喝水》时，我引导学生逐步阅读，在这个过程中，恰到好处地提出问题，引发学生思考与探究。如：小乌鸦非常口渴，千辛万苦地终于找到半瓶水后的他，心情如何呢？学生阅读课文会知道：小乌鸦心花怒放、欣喜若狂。这时，问题又来了――水只有半瓶，小乌鸦没有手，嘴伸到瓶子里又够不到水，怎么办呢？提问：如果你是小乌鸦，你有什么好办法么？引导学生动脑思考，最后看一看小乌鸦是怎么喝到水的。

这样，置身于问题情境中的学生会更加积极、主动地思考与探究问题；具有启发性的问题设置，会让他们在文章阅读与学习的过程中，主动思考与探究，不断拓宽视野，锻炼动手能力，最后得出问题的解决方法。

三、有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣与热情

兴趣是最好的教师。小学生能够坚持学习的一个重要原因即为兴趣的激发和热情的保持。因此，语文教师应灵活运用教学策略，合理、有效地创设教学情境，让学生置于情境之中，激发兴趣与热情，主动参与教学过程。

例如：我事先准备一些小道具：未装满水的小瓶子和一些玻璃球，引导学生想象自己就是小乌鸦，如何用已有的经验化解这个未知的困难；引导其体验投入“一颗一颗”的“小石块”和放入水中后水位“渐渐升高”的因果关系，从而获得更加深刻的体验与感悟。学生在实际动手操作中，得到困难的克服需要智慧、意志和耐心等认识，从而深化本节语文课程教学的意义。

四、联系学生的生活实际，引导其进行反思

知识来源于生活，终将为生活服务。当代教育所要培养的是能够将知识应用于实际生活的高端人才。因此，在小学语文教学中，应注意联系学生的生活实际，引导学生不断思考与反思，最终从寓言故事中学会做人的道理或者得到一些生活感悟。《乌鸦喝水》这个寓言故事讲完了，但并不意味着教学活动结束了。课堂教学时间毕竟是有限的，要将教学延伸至学生的实际生活领域，培养学生爱生活、善于发现生活问题、解决实际问题的能力，引导其树立积极向上的生活价值观。

小学语文课本中选取了一些古今中外的优秀寓言故事。通过生动的故事情节、抽象的概括凝练成寓意，是寓言故事的一大特点，这非常符合小学生的年龄与心理特点。因此，在小学语文教学过程中，除了让学生掌握一定的语文知识与技能外，还应引导其从文章中获取一定的生活经验与感悟。例如：学习了《乌鸦喝水》这个寓言故事，应让学生感受到小乌鸦不辞辛劳地寻找水源的形象，体会小乌鸦求之而不得、受挫而不馁的情感变化，从而引导其树立正确的价值观、人生观与世界观，在实际生活中不怕辛苦、不轻易放弃。

总而言之，应用引导式的教学方法，更适合于小学生的年龄与心理特点，有利于激发其学习兴趣与热情，能够突出学生的主体学习地位，从而在轻松、自由、和谐的课堂氛围中，促使学生主动思考与探究，培养其动手实践能力，进一步理解课文，并从中获取人生感悟，让学生真正成为语文学习的主人。

参考文献：