小学生防灾减灾内容

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小学生防灾减灾内容范文第1篇

关键词： 中小学灾害教育 研究资料 研究状况 研究资料

近年来，随着自然灾害的频频发生，中小学灾害教育问题引起了社会的普遍关注。国内不同领域的教育工作者和研究者分别从心理学、教育学和社会公共安全学等角度，对其进行了大量研究。通过中国期刊网，我们收集了十多年（1996―2011年）的相关研究资料，试图以此为依据，综述国内外中小学灾害教育的研究状况。

一、关于灾害教育的界定

关于灾害教育界定的问题，目前国内外研究较少。灾害教育从英文看有多种表达：Disaster education，Disaster prevention and mitigation education或Education for disaster reduction，国内研究者认为“灾害教育”的称谓最合适。

李景霞和张英在其《中学的灾害教育》中提出：“灾害教育是为达到防灾减灾的目的，以培养灾害意识为核心的教育，受教育者能掌握一定的关于灾害本身及减灾防灾的知识与能力，树立正确的灾害观，以便能正确看待灾害的发生发展规律和进行减灾防灾活动。”我们认为该定义其目的是使受教育者掌握一定的关于灾害本身及防灾、减灾、救灾与备灾的知识、能力与态度，树立正确的灾害观，正确看待灾害本身及其发生发展规律，正确地进行相应防灾、减灾、备灾、救灾活动，它有着深刻的实践性、仿真体验性，并有着丰富的教育内容与价值。此定义为后续研究者奠定了坚实的理论平台。

曾玉君和王吉春在《论学校灾难教育的内涵及实施》中提到相关的概念“灾难教育”，并将其界定为：“灾难教育是指使学生了解灾难常识，掌握灾难应对与救助技巧，提升应对灾难的能力，并激发学生灾难意识的活动。内容包括环境保护、灾难基本常识、灾难应对技巧与灾后救助、心理健康等方面。”

但以上的防灾教育和减灾教育从其内涵来看涵盖不了灾害教育的全部目的和内容，后续研究者还需要从知、情、意、行等多个维度进一步完善“灾害教育”的确切涵义。

二、中小学灾害教育的研究方法

近年来，国内中小学灾害教育的研究大致可分为三大类：一是从灾害学和教育学的角度，理论层面地阐述中小学灾害教育的重要性，分析其影响因素和对策，如陈霞等的《试论灾害教育在防灾减灾中的作用》，祁钰的《灾害教育离我们有多远》，张英等的《灾害教育理论研究与实践的初步思考》，等等。二是从灾害知识掌握程度的视角，应用问卷调查法了解中小学生掌握防灾避险知识和技能的基本情况，并针对欠缺之处提出进一步完善的建议，如王强等的《南京中学生应对突发事件的应急避险能力的现状调查》。三是实施组织逃生避险演练等模拟训练活动，或辅之以个案访谈法，实证地探讨中小学生防灾避险能力的状况和相关的影响因素，如《中学灾害教育及其校本化实施研究》等。

就问卷调查法而言，绝大多数是针对灾害知识、灾害意识和防灾避险行为能力进行的调查，有部分研究者对灾害知识学习的渠道进行了问卷统计分析，另外有个别研究者如王强进行了体适能肺活量和防灾避险的实际运用能力自制问卷的调查。

三、中小学灾害教育重要性的研究

关于中小学灾害教育的重要性，目前国内学者的观点比较一致，普遍认为：灾害教育已经成为这个时代重要的研究课题且需要提高包括中小学生在内的全民的防灾减灾意识。

最早是宗文的《时代呼唤灾害教育》中提出通过发展灾害教育，提高全民族的灾害意识和有关科技知识水平，已成为时代的大势所趋；同类文章汪泓宏的《时代的趋势─发展灾害教育》（《中国减灾》1996，02）论及灾害教育是时代所需；秦志英和龙良碧的《中学地理教师培训的新内容――中学地理教学中灾害教育和旅游教育的重要性》（《重庆教育学院学报》2001，02）主要论及灾害教育在中学地理教学中的重要作用。

四、中小学灾害教育现状的研究

关于中小学灾害教育的基本状况，国内研究者有两种不同的观点：一种观点认为，中学生对防灾减灾及灾害教育的态度上呈现出积极、健康、向上的良好态势，但应对灾害的能力比较薄弱。另一种观点认为，整体上中学生灾害教育的状况令人担忧。

董一峰在其硕士论文《中学地理灾害教育研究》中对无锡市8所初高中300名学生的调查显示相似的结果：学生有了解和学习灾害的主观意识和愿望，但是灾害意识不强，对身边可能发生的灾害较为陌生，应对灾害的知识储备不够。于秀丽在其硕士论文《中学地理教学中防灾减灾教育的探讨》中对白城市6所初高中学校的600名学生进行了防灾综合素养的调查，结果显示中学生对防灾减灾的态度是积极和正面的，并且掌握了一些基本的灾害知识，但防灾减灾意识和应对突发性灾害的能力较为薄弱。王波在《我国中小学灾难教育存在的问题及对策中》研究得出灾难教育的研究滞后、师资培训薄弱、缺乏制度性系统性和学科整合等一系列令人担忧的现状。

另外，还有部分研究基于调查资料，横向对比了不同地域或不同层次的学生灾害教育状况，探讨了造成差异的原因和影响灾害教育的不同因素。

五、中小学灾害教育对策的探讨

中小学灾害教育对策的研究基本上处于理论探讨层面。研究者们分析目前中小学灾害教育的不足，探讨了应遵循的原则，并提出了具体的实施策略。

李景霞和张英在《中学的灾害教育》中认为：“灾害教育可以参考环境教育在中学的开展方式―――以渗透的方式融入各必修科目中，此外，可以根据灾害教育的特殊性，开展仿真模拟体验与集体防灾演练，进行有关防灾减灾知识讲座等课外活动。”温永泉在《中学地理教学中实施灾害教育探究》一文中指出实施灾害教育的主要途径有课堂学习、课外活动、社会实践和专题报告。

关于中小学灾害教育对策的探讨，研究者们的观点归结起来，主要有以下几个方面：（1）制订中学灾害教育指导纲要及学校灾害训练计划，以保证灾害教育的落实。（2）开展灾害教育师资培训、展开防灾素养的调查分析来推进灾害教育的研究。（3）整合不同的师资力量、学科资源，综合渗透且开设灾害教育选修课。（4）开发设计灾害教育教学资源，并完善灾害教育数字化资源库。

六、我国中小学灾害教育的发展趋势

根据国内灾害教育现状和需求及现有的灾害教育研究，本文推测我国中小学灾害教育的发展趋势可能趋于以下几个方向。

1.灾害教育的方式将结合本地特点趋于多样化。

各地域、各中小学将结合自身特点和潜在发生灾害的不同灾害类型，采用各种不同的方式，对中小学生进行灾害教育。比如山区中小学可以采用讲解、校内演练和实地仿真模拟训练的方式开展洪水、泥石流等具有当地地质特点的灾害教育。另外，多种多样的培训、灾害知识竞赛、网上远程教育等方式将更广泛地被应用到灾害教育中。

2.灾害教育将逐渐被正式纳入学校课程。

国家相关教育部门可能会根据灾害频频发生及灾害教育现状迫切需要提高的现实，编写灾害教育材料、灾害教育教材及相关培训资料，以满足中小学灾害教育的需求并逐渐以选修课、思想教育、技能培训等性质的课程纳入学校教授课程。

3.灾害教育师资培训将逐渐为中小学教师进修部门所重视。

承担灾害教育重任的中小学教师目前普遍存在灾害风险知识结构单一、观念陈旧、防灾避险能力较差等情况。因此，要改变不容乐观的师资现状，就要在师资培训中实施灾害教育，有必要时可设立灾害教育资格证等考核标准来鞭策师资力量的提高。

整体而言，我国中小学生灾害教育研究还处于起步阶段。虽然各研究者都已经充分认识到灾害教育研究的重要性，但目前实证研究较少，而且主要是对灾害教育现状的调查，并缺乏基于实证研究资料的有深度的理论探讨；研究方法单一，主要集中于问卷调查；仅有个别研究能从多角度分析影响灾难研究的因素和指出具有现实意义的指导策略。我们在灾害教育的有效手段、具体策略和实证研究上还有待进一步深入探讨。

参考文献：

［1］郑，钱建江.国内外自然灾害教育研究综述［J］.绥化学院学报，2008，28，（1）：178-180.

［2］于秀丽.中学地理教学中方在减灾教育的探讨［D］.东北师范大学，2004.

［3］Shiwaku，K.，Shaw，R.，Kandel，R.C.，Shrestha，S.N.，Dixit，N.M.Future perspective of school disaster education in Nepal.Disaster Prevention and Management，2007，（16）.

［4］曾玉君，王吉春.论学校灾难教育的内涵及实施［J］.内江师范学院学报，2010，（9）.

［5］温永泉.中学地理教学中实施灾害教育探究［J］.新课程学习（社会综合），2009，（12）.

［6］董一峰.中学地理灾害教育研究［D］.华东师范大学，2008.

［7］陈霞，朱晓华.试论灾害教育在防灾减灾中的作用［J］.灾害学，2001，16，（3）：92-96.

［8］宗文.时代呼唤灾害教育［J］.首都经济，1996，（9）.

［9］王强.南京中学生应对突发事件的应急避险能力的现状调查［J］.科技信息，2010，（32）：24-25.

［10］王波.我国中小学灾难教育存在的问题及对策［J］.教学与管理，2009，（9）.

［11］谭秀华等.国际减灾教育的发展趋势［J］.城市与减灾，2010（6）：8-10.

［12］张健.中学灾害教育实施策略研究综述［J］.地理教育，2011，（1-2）：103-104.

小学生防灾减灾内容范文第2篇

一、指导思想

以科学发展观为指导，切实履行政府应急管理职能，坚持以人为本，预防为主，依法管理，正面引导，紧紧围绕提升社会公众防灾减灾意识这个主题，积极创新宣传手段，拓宽宣传渠道，丰富宣传内容，提高宣传实效，深入宣传各种防灾减灾法律法规知识和普及防灾减灾科普知识，提高公众应急避险和自救互救能力，为促进我县顺利实现“保增长、保民生、保稳定”目标创造良好环境。

二、活动主题及时间

主题：减灾从社区做起

时间：2010年5月7日至5月13日，时间一周。

三、活动内容

（一）召开专题会议进行部署。5月7日，县政府召开专题会议，对“防灾减灾日”工作进行部署，所有减灾委成员单位参加会议。减灾委成员单位：县人武部、县委宣传部、县政府办、公安局、民政局、教育局、文广局、规划建设局、国土资源局、农业局、林业局、水利局、科技局、环保局、卫生局、安监局、气象局、人防办、应急办、科协、电信公司、联通公司、移动公司、武警中队、消防大队。

（二）宣传动员。1、减灾委各成员单位活动期间要在单位大门口或醒目位置悬挂一条防灾减灾宣传横幅。2、县报社、县电视台要集中报道防灾减灾活动开展情况。3、开展“防灾减灾日”手机短信温馨提示活动（由县电信、移动、联通公司在5月12日实施）。

（三）积极开展向玉树地震灾区捐赠活动。号召全县人民向震区奉献爱心（县慈善会、红十字会负责）。所有募捐善款统一上缴上级部门，汇往灾区。

（四）开展“防灾减灾日”赠书活动（县应急办负责）。5月12日，在文山学校举行赠送《公众防灾应急常识》读本仪式。

（五）开展中小学防灾减灾主题教育活动（县教育局负责）。县教育局要组织在全县中小学开展防灾减灾主题教育活动。根据学生特点，通过主题班会、专家讲座、观看展览和专题片等方式，深入推进防灾减灾知识进学校、进课堂、进书本工作，切实提高广大中小学生的安全防范意识和自我保护能力。

（六）印制防灾减灾系列知识宣传单（县减灾委各成员单位负责）。县减灾委各成员单位根据自身工作职责印制防灾减灾系列知识宣传单2000份，免费向广大市民发放（规格：16开纸张，水红底，小三号黑色仿宋字）。

（七）各乡镇全面完善《自然灾害救助应急预案》，进一步完善村级《自然灾害救助应急预案》。

（八）开展“5·12”防灾减灾日集中宣传活动。5月12日，县减灾委部分成员单位在文山社区（地点设在民政局大门口）集中开展“防灾减灾日”宣传教育，各有关成员单位将印制好的宣传单现场分发，县民政局与文山社区悬挂防灾减灾系列知识宣传挂图进行现场宣传，现场设置气模一个，张贴“防灾减灾日”图标和主题标语。

四、有关要求

小学生防灾减灾内容范文第3篇

在学校开展防灾减灾的活动，活动结束，有哪些总结呢?下面给大家分享校园开展防灾减灾日教育活动总结2020.欢迎阅读!

学校开展防灾减灾日活动总结1

今年5月12日是我国第_个“防灾减灾日”，主题为“科学减灾、依法应对”。为认真做好第_个“防灾减灾日”宣传教育工作，城北小学根据张家港市教育局《关于做好20_年防灾减灾日有关工作的通知》精神，结合学校实际，大力营造“防灾减灾”宣传氛围，通过开展防灾减灾“五个一”系列活动，增强师生防灾减灾观念，全面提升师生应对各类灾害事件的防范意识和自我保护能力。现将活动小结如下：

一、领导重视，要求明确

学校成立了以庞丽君校长为组长，蒋敏红副校长为副组长的防灾减灾日活动领导小组。校长室联合德育处、总务处一起召开“防灾减灾日”活动领导小组会议，会上对活动要求进行明确，并制定了“防灾减灾日”活动方案。

二、宣传到位，有效落实

安全教育工作是学校教育工作的首要工作。学校利用电子屏、校园网等平台，向师生、家长宣传防灾减灾知识，各班在黑板报安全版块进行防灾、避险知识宣传。班主任更是利用晨会、班会课加强对学生进行防灾减灾的教育，切实增强学生的安全意识和防范能力。

5月9日升旗仪式，城北小学给全体师生进行了“防灾减灾”知识讲座。

5月12日(周二)大课间，学校组织全校师生进行应急避震疏散演练。演练前明确了各责任老师的岗位和职责。当全体师生听到警报后，各班按照学校制订的紧急疏散路线图，在班主任老师的带领下，迅速、有序、安全地撤离教学大楼，在操场集中并对班级人数进行了清点。整个演练过程安排周密，疏散有序，配合默契，基本上达到了疏散演练的要求，没有发生拥挤等不安全的事故。

应急疏散演练结束后，蒋敏红副校长对此次应急疏散演练活动进行了细致的总结，强调了逃生中还值得注意的问题，并提出了学校安全工作的进一要求。

5月13日班会课，各年级都认真开展了“防灾减灾”主题班会，低年级班主任结合安全教育读本和安全教育平台，通过具体事例对学生进行教育;中、高年级大部分班级则由学生主持，通过小品再现、知识竞猜、案例辨析等活动，学知识、练技能。

三、专题讲座，兴趣盎然

燃气的安全紧系着每一个家庭的幸福，学会一些燃气的安全知识对于小学生来说也尤为重要。本周四，学校邀请港华燃气公司的工作人员来校进行了一场别开生面的燃气知识安全讲座。工作人员不仅给孩子讲了很多关于燃气安全使用的知识，还给孩子们准备了丰富的礼物，在与孩子们一问一答的游戏互动中，让孩子们对燃气知识有了更深入的了解。

学校开展防灾减灾日活动总结2

为进一步贯彻落实科学发展观要求，坚持以人为本的思想，营造学校、家庭和社会防灾减灾的宣传氛围，唤起广大师生、学生家长和社会各界对防灾减灾工作的高度关注，增强防灾减灾意识，普及推广防灾减灾知识和避灾自救互救技能，根据教育局对20_年“防灾减灾日”“__”主题宣传周活动的安排部署，结合我校工作实际，于_月_日—_月_日开展了“防灾减灾”主题宣传周活动，并制定了针对性、可操作性强的宣传活动实施方案，积极、主动、科学、有效地开展了一系列丰富多彩的防灾减灾宣传教育和演练活动，并取得了良好的效果。现将活动开展情况总结如下：

一、高度重视，加强领导

学校自接到教育局有关文件和通知后，学校领导召开专题会议安排、部署20_年“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动;成立了以__校长为组长的学校“应急避险大演练”和“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动领导小组;制定了“应急避险大演练”和“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动实施方案。学校领导高度重视此次宣传主题活动的开展，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的意识，坚持以人为本，本着对学校安全工作高度负责的态度，认真负起了学校安全教育的领导责任，切实把安全教育摆上学校议事日程，作为学校安全工作的一项重要内容来抓，精心组织，周密安排，力争使“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动取得实实在在的效果。

二、广泛宣传，营造氛围

学校利用_月_日课间操时间举行了20_年“防灾减灾日”主题宣传周活动启动仪式，政教处主任做了题为《加强防灾减灾，创建和谐校园》的讲话，做好宣传教育发动工作，营造宣传活动氛围。学校还结合自身实际，充分利用校园广播、墙报、标语以及班会活动等方式，通过举办知识讲座、开设专题专栏等途径，深入开展防灾减灾知识宣教工作，动员每名师生关注身边的灾害风险，积极参与防灾减灾和应急管理工作，增强防灾减灾意识。通过以上多种宣传教育活动使防灾减灾教育真正的走进了校园、走进了课堂、也走进了学生的头脑。

三、开展演练，增强意识

学校在扎实抓好主题教育宣传活动的同时，以“防灾减灾日”主题宣传周活动为契机并结合本校实际，因地制宜，有针对性地全体组织师生开展防汛防洪、防震减灾、防风防雷、防地质灾害等方面的应急逃生和疏散演练活动。20_年_月_日下午_点，我校组织全校师生开展了应急预案演练活动，此次演练过程中，全校师生积极配合，服从命令，安全有序，在不到3分钟的时间内，师生全部按照预定的疏散路线，快速而有序地撤离到操场中央，达到了预期的目的，取得了圆满的成功。通过此次演练活动推动了学校安全教育的深入开展，提高了广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，不断增强了全体师生防灾减灾意识和防范能力。

四、安全排查，及时整改

学校围绕“识别灾害风险，掌握减灾技能”的主题，认真分析学校目前安全工作状况，并结合开展的应急演练活动深入查找防灾减灾工作中的的薄弱环节，制定整改方案，完善相关应急措施，推动防灾减灾工作的深入开展。深入开展安全隐患排查整改活动，认真查找安全方面存在的漏洞和风险隐患，把教室、宿舍、食堂、实验室、图书室、会议室等人群集中场所作为检查的重点，及时发现和消除隐患。

总之，我校开展的第_个“防灾减灾日”主题宣传周活动，取得良好的宣传和教育效果。今后，我校将继续认真组织开展校园防灾减灾宣传活动，并把这项工作常规化，结合学校的实际，进一步丰富活动内容，创新活动形式，提高全校师生防灾减灾意识和应对突发事件、自救互救、疏散救援的能力，保障广大师生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，为创建市级“平安校园”“和谐校园”提供强有力的安全保障。

学校开展防灾减灾日活动总结3

一、高度重视，加强领导。

学校自接到教育局有关文件和通知后，学校领导召开专题会议安排、部署20_年“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动;成立了以孟昭雄校长为组长的学校“应急避险大演练”和“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动领导小组;制定了“应急避险大演练”和“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动实施方案。学校领导高度重视此次宣传主题活动的开展，牢固树立“珍爱生命、安全第一”的意识，坚持以人为本，本着对学校安全工作高度负责的.态度，认真负起了学校安全教育的领导责任，切实把安全教育摆上学校议事日程，作为学校安全工作的一项重要内容来抓，精心组织，周密安排，力争使“防灾减灾宣传日”主题宣传周活动取得实实在在的效果。

二、广泛宣传，营造氛围。

学校利用5月8日课间操时间举行了20_年“防灾减灾日”主题宣传周活动启动仪式，政教处主任做了题为《加强防灾减灾，创建和谐校园》的讲话，做好宣传教育发动工作，营造宣传活动氛围。学校还结合自身实际，充分利用校园广播、墙报、标语以及班会活动等方式，通过举办知识讲座、开设专题专栏等途径，深入开展防灾减灾知识宣教工作，动员每名师生关注身边的灾害风险，积极参与防灾减灾和应急管理工作，增强防灾减灾意识。通过以上多种宣传教育活动使防灾减灾教育真正的走进了校园、走进了课堂、也走进了学生的头脑。

三、开展演练，增强意识。

学校在扎实抓好主题教育宣传活动的同时，以“防灾减灾日”主题宣传周活动为契机并结合本校实际，因地制宜，有针对性地全体组织师生开展防汛防洪、防震减灾、防风防雷、防地质灾害等方面的应急逃生和疏散演练活动。20_年5月12日下午4点，我校组织全校师生开展了应急预案演练活动，此次演练过程中，全校师生积极配合，服从命令，安全有序，在不到3分钟的时间内，师生全部按照预定的疏散路线，快速而有序地撤离到操场中央，达到了预期的目的，取得了圆满的成功。通过此次演练活动推动了学校安全教育的深入开展，提高了广大师生的安全意识和应对突发事件的避险自救能力，不断增强了全体师生防灾减灾意识和防范能力。

四、安全排查，及时整改

学校围绕““识别灾害风险，掌握减灾技能””的主题，认真分析学校目前安全工作状况，并结合开展的应急演练活动深入查找防灾减灾工作中的的薄弱环节，制定整改方案，完善相关应急措施，推动防灾减灾工作的深入开展。深入开展安全隐患排查整改活动，认真查找安全方面存在的漏洞和风险隐患，把教室、宿舍、食堂、实验室、图书室、会议室等人群集中场所作为检查的重点，及时发现和消除隐患。

总之，我校开展的第_个“防灾减灾日”主题宣传周活动，取得良好的宣传和教育效果。今后，我校将继续认真组织开展校园防灾减灾宣传活动，并把这项工作常规化，结合学校的实际，进一步丰富活动内容，创新活动形式，提高全校师生防灾减灾意识和应对突发事件、自救互救、疏散救援的能力，保障广大师生的生命安全，确保灾难来临时把损失降到最低限度，为创建市级“平安校园”“和谐校园”提供强有力的安全保障。

学校开展防灾减灾日活动总结4

今年_月_日是我国第_个“防灾减灾日”，汶川、玉树、雅安地震的巨大危害给我们敲响了安全的警钟。为了做好今年“防灾减灾日”各项工作，提高我校师生防灾减灾意识和能力，我们坚持以人为本，预防为主，以保障小学生生命安全为根本，全面增强师生的防灾减灾观念，切实提高师生的避灾自救能力，最大限度地保障学生的生命安全和学校的财产安全。根据上级要求，我校在_月_日对全校学生通过多种形式进行了防灾减灾宣传，开展了应急疏散演练，让师生把安全牢记在心，时刻绷紧安全的弦，确保学生生命安全，现将本次活动开展情况简要总结如下：

一、加强领导，认真策划

保证防灾减灾活动的顺利开展。我们十分重视防“防灾减灾日”的工作开展情况，校长_任总负责并在教师例会上作了动员讲话，_副校长具体安排，政教处具体负责，结合本校实际情况，认真制定具有针对性和操作性的“防灾减灾日”活动方案。

二、国旗下讲话

_校长进行了“防灾减灾日”教育动员会，使全体师生进一步明确我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，近年来，随着全球气候变化加剧和经济社会快速发展，灾害形势愈加严峻。学校是国家综合防灾减灾的重要组成部分，学校的防灾减灾工作关系到千家万户的幸福，关系到青少年儿童的健康成长，关系到社会的和谐稳定。使他们认识到开展防灾减灾工作地重要性和必要性，使他们自觉参与防灾减灾的学习、宣传、行动之中。

三、高度重视“防灾减灾日”的宣传工作

我校书写了“防灾减灾，重在行动，贵在坚持;让校园远离灾害，让学生安全成长”等防灾减灾的标语，组织学生办起了以防灾减灾为主要内容的黑板报，高年级学生在老师的指导下制作了防灾减灾手抄报，营造了防灾减灾活动的浓厚氛围。

四、认真开展防灾减灾教育活动

周一至周三下午第一节课各班对全体学生分批次进行学习教育，通过传播避灾自救能力，提高小学生防灾减灾素养。

五、完善学校防灾减灾应急预案并开展安全疏散演练

我校_月_日上午_时_分我校开展了一次《加强防灾减灾，创建和谐校园》为主题的紧急疏散演练。在一阵急促的警报声，各安全岗位责任人快速到位，及时疏导。不到两分钟，全校__多名师生按预先指定的疏散路线快速有序地撤离到了安全地带。这次演练提高了全体师生的避灾自救能力，增强我校预防和应对突发灾害的防灾减灾能力

六、深入开展校舍安全隐患排查和整改

_月_日下午，我校组织相关人员对校舍、正在建设中的教师周转房以及校园内各种体育设施、校园周边环境进行了一次全面检查，对学生提出要求，在周转房建成之前绝不许到施工地方玩耍。

学校开展防灾减灾日活动总结5

5 月 12 日是我国第_个“防灾减灾日” 5 月 10日 ——16 日是防灾减灾宣传周。按照教体局《关于做好全区教育系统20_ 年防灾减灾日有关工作的通知》要求，我校深入开展了防灾减灾宣传教育活动，进一步营造我校防灾减灾的宣传氛围，唤起广大师生及家长对防灾减灾工作的高度重视，增强防灾减灾意识，普及推广防灾减灾和自救互救的技能。我校围绕“防灾减灾从我做起”这个主题，精心组织， 周密安排，并在校内开展了一系列活动，真正把这个主题教育宣传活动落到实处。

一、加强领导，确保实效

为确保“防灾减灾”主题教育的实效性，5 月12日下午，我校组织召开了全体教师会议，根据上级精神，对各项工作进行了详细部署，并成立了崔维明校长为组长的“防灾减灾”主题教育领导小组，完善“防灾减灾”主题教育领导机制。会上，学校领导要求全体教师首先从思想上要引起重视，增强安全意识，在学生中进行安全意识教育，抓住这次机会，提高应对紧急突发事件的能力。学校领导还着重强调，对于这样的活动，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以确保这次演练活动顺利进行。

二、加大宣传力度，营造活动氛围

在此次“防灾减灾”主题教育工作中，我校把“防灾减灾”主题教育的宣传教育，与学校其它安全教育结合起来，有针对性，循序渐进地开展了安全教育工作，增强了全体师生的“防灾减灾从我做起”的意识， 积极参与到 “防灾减灾从我做起”工作中来。一是在学校电子屏上出示“防灾减灾从我做起”的宣传标语，使全体师生树立“安全第一”的观念;二是利用国旗下的演讲，做好“防灾减灾 从我做起”主题教育宣传工作;_是各班出一期“防灾减灾 从我做起”主题教育知识板报， 使学生增强防灾避险的能力; 四是利用安全教育课，各班开展以“防灾减灾”知识等相关主题教育;五是利用致家长的一封信向全体家长宣传“防灾减灾”知识，普及防灾减灾知识。

通过宣传教育，大大加强学生良好行为习惯的培养，克服麻痹思想，让学生牢固树立 “时时讲安全、处处讲安全、安全第一”的思想意识。

三、加强隐患排查、确保校园安全

5 月 12日，我校开展了一次安全隐患大排查，查找安全隐患。针对校园门、窗、栏杆、围栏、教室、活动室、实验室、微机室可能存在的问题认真排查，做好记录，发现隐患，及时解决。

四、开展一次防震逃生应急演练活动

5 月 8日下午第_节课时间全体师生积极配合学校进行避灾应急疏散演练。活动中，全体师生都能服从指挥，听从命令，快速、安全地进行疏散。学生反应迅速有秩序地按指定路线迅速撤离至操场空地。在撤离过程中，没有不安全现象发生。安全撤离后，各班主任就参加这次演练活动立即进行分析、小结和再教育。这次演练活动既是对我们应急避险的一次检验，也是师生的一次生命体验。不仅再次落实了我校应付突发事件的防范措施，而且也提高了师生实际应对和处臵突发安全事件的能力，更进一步增强师生防震安全意识真正掌握在危险中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和应对紧急突发事件的能力。

总之，通过这次“防灾减灾日”教育活动，学生的防灾减灾意识有了一定程度的提高。我们今后将多方面多渠道继续加强“防灾减灾”知识和技能的教育，使防灾减灾意识植入每一个人的心中。

小学生防灾减灾内容范文第4篇

近19年内，一门新的学科——灾害学应运而生。灾害学的兴起说明灾害问题在发展社会已被越来越多的人所认识，但是目前的灾害学还仅处于起步阶段，我国人民心理机制的形成和行为模式的达成都有相当的缺失。

灾难教育是中小学生生命教育的重要内容之一， 但是目前我国的中小学教育普遍对灾难教育重视不够，学生对灾难知之甚少，家长配合也不到位。为此，教师要明确灾难教育的目的和原则，以确保灾难教育内容的准确性和有效性，使灾难教育真正发挥保护学生的生命安全作用。

通过有关调查显示，目前我国中小学中灾害教育的发展现状不容乐观。学校灾难教育的范围狭小，学生获得的求生知识和技能大部分来自于媒体：43％是从电视、广播上学到的，25％是从报纸、刊物上学到的，18％是从专题宣传片上学到的，只有11％的学生是从学校学到的。70%以上的学生不知道怎样使用灭火器，不知道学校的逃生通道在哪里；57%的学生了解自己家乡的地理坏境和气候特征，已发生什么样的自然灾害和人为灾害；只有极少数的学生知道当发生这些灾害的时候应该采取什么样的自救措施；而且有50%以上的学生存在“我是幸运的，不会遇到灾难”类似这样的侥幸心理，学校的课程计划上标识有灾害教育的课程，演练的实际操作，但是大部分的学校只是流于形式。在各个学校中学生几乎没有关于灾害的灾难教育读本，中学的地理教科书上，讲的也大都是地质地貌、风土人情、自然环境、人口气候，而对于如何应对自然灾害及怎样进行自救并没有明确的指导，没有学生知道在灾害发生后如何进行自救。事实证明，灾害发生后与若进行及时的自救，成活率是很高的。在实际的学校生活中，这些必备的课程都被其他升学考试的课程所代替，学生所接触到的灾害教育方式单一、呆板，只有在现实生活中已经发生的大的灾难过后，学校及老师出示给学生的一些有关灾害现场的图片和视频，只是让学生体验当时的场景，将本应重点体验和实际操练的逃生教育变成了纸上谈兵，所取得的效果微乎其微。

通过对教师和家长的访谈中也发现教师本身对灾难教育的体验不足，教师自身都不知道对灾难如何进行预防，在灾难来临时应该采取哪些具体的措施，灾后如何进行自救等，学校也没有定期地给教师进行灾难的教育和培训，这些自身都不了解灾难教育的教师要怎样对他们的学生进行灾难的教育，而且大部分的家长对灾难教育的重视也不够，他们只关心孩子的学习成绩如何，却不关注要怎样让孩子能更好地生存，家长不清楚学校的灾难教育，当然也没有积极地配合学校的灾难教育。

二、贵阳市中小学灾难教育存在的问题

目前，中小学灾害教育存在以下几方面的问题：

1. 应试教育给灾害教育的发展带来了一定的阻碍。应试的教育目标只重视学生的成绩，学校把学生原有的体育课、活动课和灾害教育课等课程全部由考试课程所取代，课后又有大量的家庭作业，导致现在的学生缺乏运动，体能锻炼不足，导致缺乏应对自然灾害的基本素质及技能。

2. 灾害教育只停留在表面，没有深入人心。汶川地震已经过去3年，目前为止，社会上和学校中所举行的灾难教育活动，都是以“纪念汶川地震”等名号，也只是让学生了解这一天曾经发生了一次重大的自然灾害，而这种形式在学生中所起到的作用几乎为零，没有从根本上让学生意识到灾害教育的重要性和必要性，要珍爱生命，远离灾难。有的同学甚至把这种活动当做一个谈笑的话题，但活动形式主要是老师讲说、看幻灯片、参观展览馆等，即使有操练，也大都停留在表演的层次上。[1]

3. 只求知识灌输，宣传渠道少，不重训练技能。灾害教育不同于一般的知识教育。灾害教育的目标是通过认知目标的实现来促进学生心理机能的完善和行为的规范，使学生在平时的生活中能对灾害做好充分的准备和面对灾害发生时能采取有效的自救办法。当前，学校灾害教育教学中，教师的教学方式单一，教师讲解的方式仍占支配地位，没有为学生举办实际的防火演练，防灾的课程更是被取消，学生被动的接受，没有主动的参与，更不会对此有什么深刻的体会。学校没有形成固定周期的、专门的灾难宣传教育，没有专门的灾难教育宣传、普及网站，相关的科普读物也不够齐全，对具体的防灾减灾细节、应对技能介绍少，内容陈旧。[2]这不适应，也不符合灾害教育的特点，难以达到灾害教育的目标与要求。

4. 学校、家庭和社会没有形成整体的系统化。灾难教育是一项专门而系统的工程，它除了需要大量的意识、知识教育和科学规范的逃生技能训练，还需要学校、家庭与社会的通力合作。[3]学校教育可以提高学生的减灾意识，并通过学生向家庭与社区传递，从而提高全民的防灾素养，构建安全文化。鉴于此，一定要注重学校灾害教育与家庭、社区灾害教育的联系。我国2010 年防灾减灾日的主题是“减灾从社区开始”。学校可以与家庭、社区联动，实现灾害教育效果的最大化。[4]

三、中小学灾害教育的必要性

我国是一个自然灾难频繁发生的国家，其中有70% 以上的城市、50％以上的人口分布在自然灾难严重的地区。在过去的几年里，“1·25雪灾”、“4·28火车撞车事件”，“5·12汶川地震”则以数万鲜活生命提醒着世界，灾害是一个极具破坏力的因子，影响着经济、社会、环境实现可持续发展。防灾减灾是研究如何实现可持续发展的一个重大课题，“国际减轻自然灾害十年”计划中指出：“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键”。[5]但根据我国的现状，公民的灾害意识薄弱，尤其是中小学的学生，据调查发生地震等灾害时，学校是伤亡惨重的单位之一。

中小学是灾害中未成年人最密集和最难立即疏散的地方之一，中小学生年纪小，心智不成熟，不能正确地看待和认识灾害，也不知道如何更好地进行防灾、减灾和救灾活动，学生的安全意识和自救能力也相对最差最弱，是承灾人群中的脆弱群体。巨大灾害不但给他们造成身体上的伤害，而且对他们幼小的心灵带来了不可磨灭的影响。尤其是那些亲身经历灾害的中小学生，他们失去家园，失去亲人和朋友，看到倒塌的房屋和遍地的尸体，那些在生死边缘挣扎的孩子，对他们以后的生活和思想观念会产生翻天覆地的改变。

学校作为培养人的公共场所，以师生生命的存在为基础。[10]学校开展灾害教育不仅要针对中小学生，而且也要加强对教师的灾害教育培训，只有教师有足够的预防和应对灾害的知识，才能更好地使学生们接受灾害教育，使灾害教育的发展有好的前景。

四、针对中小学灾害教育提出的建议和对策

小学生防灾减灾内容范文第5篇

日本国殇，震惊全球。灾害发生后，我们从电视画面看到了大部分日本国人面对灾难、应对灾难的那份从容、镇定、有序，同样令我们震惊、动容。而这在很大程度上得益于日本政府推动、全民参与、深入持久的防灾教育。

纳入学校正式教育计划

日本中小学一般都把防灾教育列入学校正式教育计划中，所有的小学、初中、高中和特殊学校都有常设的防灾教育委员会，负责防灾指南手册的编制、教职员分工、规划和实施防灾教育等工作。开展定期的有关防灾对策、指导学生防灾方法、学生心理辅导为主要内容的教师防灾进修或研讨会。编制符合学生年龄特点的防灾教育课程。如在理科、社会等课程中指导学生学习地震发生的原理、所在地区的自然环境以及过去所遭受的自然灾害的特征等；在道德课、综合学习课、课外活动等时间培养学生的防灾意识、讲解日常生活中防灾的注意事项、灾害发生时应采取什么行动，以提高学生防灾的实际技能。防灾演习是把学生平时习得的知识和技能运用于实践的一项综合活动，日本各校分别针对地震发生在课上、课间、放学回家途中等不同情形进行各种实战训练，几乎所有学校每年都要实施一两次防灾演练，近30%的小学每年举行防灾演练四次以上，并请防灾教育专家或当地消防员来校指导，总结每次训练的经验和不足之处，以便下次演练时改进。由于日本各地学校防灾教育都能做到持之以恒，所以当地震来临时，教师和学生大多能迅速作出正确的避难行动，避免了无谓伤亡。

内容广泛，形式喜闻乐见

目前日本的防灾教育覆盖了地震、火山、海啸等日本常见的自然灾害类型，每项灾害预防和救助教育在具体内容上包含了灾前预警、灾中以及灾后自救、互救指导、家庭防灾救灾预案制作、社区互助、灾害管理、常备救灾物品等多个领域。内容设计上关注细节，强调实效，尤其注重对生活中真实事件的分析运用。如在有关海啸灾害的防护救助问题上，充分运用了2004年发生的印度洋海啸事件的相关资料，很多海啸救护场景的设计都依据于印度洋海啸中发生的真实事件。由此增加了教育内容的可信度和可读性。阪神大地震的确给日本和日本政府敲响了警钟，在日本诸多的防灾救灾资料中，阪神大地震所造成的损失及所带来的警示被大量地提及，发生在阪神大地震期间的成功自救、互救的案例故事被广泛引用，用以教育国民注重日常防灾知识和物资的储备，并能在灾害到来之时有效开展救助，减少伤亡。

在防灾教育形式上，日本政府尽可能地以生动形象的方式使复杂的灾害知识变得易于接受，人们喜闻乐见，从而增强了教育的效果，更好地达到了防灾救灾教育的目的。其防灾救灾教育形式多样，仅书面的防灾救灾宣传普及材料一项，就开发出了各种载体，包括从最简单的海报、展板、招贴画，到学校里使用的补充阅读材料、教材、发放到家庭的指导手册，还有各式日历、故事书、图文集、小插页，可以说是充分利用了生活中人们经常接触到的各类平面载体，渗透进人们的日常生活。再加上广播、电视、各类实际演习等各种形式，使得日本国民可以通过多种渠道轻松地获取有关灾害救助的知识和信息。

从幼儿到成人实现全民覆盖

日本的防灾教育实现全民覆盖，尤其注重对儿童的教育，从小培养其防范灾害、自我保护的意识和能力。日本的防灾教育面向不同年龄群体开发了不同的教育内容，在年龄层次上则实现了从幼儿园学童直至成年人的全覆盖。

对于幼儿园的孩子和小学低年级学生，通过图文并茂的故事，防灾救灾教育强调灾害的危险性、不可预测性以及做好防灾准备和灾害救助的重要性，使孩子从小就对自然灾害有清醒全面的认识，即自然灾害虽然是不可预测的、后果十分严重的，但却是可以通过自身的努力来降低损失的，因此需要在平时就做好相关准备，学会相关知识和技能。对于小学高年级学生和中学生，则应进一步通过教材、补充阅读材料等，从科学的角度对他们阐明各类自然灾害的发生原因，并且教授他们各种实用的防护技巧，使学生不仅对自然灾害有科学理性的认识，而且懂得如何自如地应对灾害的发生，保护自己的生命。对于成年人，防灾救灾教育的重点则从个体防护转向家庭防护和社区互助，通过各种指导手册、插页、海报、展板、招贴画等形式，指导人们如何做好家庭防灾救灾的预案，如何在灾害发生时在做好自救的同时，尽可能地开展社区互救工作。

注重预警知识普及，强调互助互救技能培训

从2004年印度洋海啸，英国10岁小女孩缇丽凭借自己的知识成功挽救了海滩上几百名游客的性命这一事例中受到启示，日本的防灾救灾教育十分关注对于灾害的预警知识的普及。在其教育内容中，如何识别各类自然灾害的征兆，做出准确判断占据了很大部分。另一方面，它也很重视对于家庭、社区的救灾预案的制定。其针对家庭和社区的防灾救灾预案指导手册中，详细罗列了预案制定的每一个环节、每一个细节，帮助家庭和社区建立起完备的救灾应急预案。

日本防灾救灾教育中十分强调家人间、邻里间、社区间的互救开展。因为当灾害发生后，外部救援力量很有可能因某种客观原因无法及时到达救援地开展救灾工作，或因不熟悉灾区环境、情况而延缓救灾工作进展，因而，灾区人们相互之间的救援就显得尤为重要。在其编制的大量教育资料中，体现出了一种人们相互扶持、共同度过困难时期、抚慰创伤、共同展望未来的精神。与此相配套的是大量社区互助互救技能的培训，以及相关成功案例的传播。由此使日本灾区的救灾工作形成自救——互救——外部救援体系。

我们学什么

我国也是个多自然灾害的国家，与日本的防灾教育相比，我国的相关教育还显得比较薄弱。我们应从日本的防灾教育中得到启示，改进自身的不足，从而建立并完善具有中国特色的防灾教育体系。

一是要教育国民增强防灾意识。日本国民对自然灾害具有强烈的危机意识。调查显示，高达75%的小学生认为“不远的将来身边可能发生大地震”，有90%的人表示“最担心的灾害是地震”。为此，有60%的家庭购置了便携式收音机、手电筒和药品，有20%的家庭储存了应急食品，有86%的民众确认去过附近避难所的路线。借鉴日本经验，国家应在电视、广播、网络设立专门的国家防灾减灾公益频道；各级新闻媒体应加大对防灾减灾知识的传播力度，制作和拍摄一批经典的、群众喜闻乐见、入脑入心的防灾减灾影视作品；各类报刊也应定期设立公民防灾减灾教育栏目，多媒介、多渠道积极营造全民参与的防灾减灾教育氛围，向公众普及防灾减灾知识，增强公众防灾减灾意识，提高防灾避险技能。