计算机统考试题

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计算机统考试题范文第1篇

关键词:在线考试;随机函数;随机抽题

中图分类号:TP

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)19-0335-02

随着计算机网络技术的快速发展和广泛应用,网上考试作为一种新的考试形式,在提高工作效率、促进教考分离、共享考试资源等方面具备独有的优势,正在得到越来越多的教育培训机构的青睐。在网上考试系统中能否实现满足要求的随机抽题组卷功能是决定系统优劣的一个关键因素。

1 抽题算法需要考虑的问题

网上考试系统是实现网上考试功能的主要途径。目前流行的系统实现方式是采用客户浏览器(Browser/Server,B/S)模式,即考生使用通用的网络浏览器(如IE)通过Internet或Intranet登录到网上考试系统的服务器上,在输入考生信息并通过身份验证之后,由考试系统实时为该考生生成一套试卷,并通过浏览器进行答题。答题结束后考生提交所做的答案并由考试系统自动判卷,给出考试成绩。在网上考试过程中,有一个关键的环节,即必须实现能够满足系统要求的随机抽题算法,从而为每位参加考试的考生生成一份符合预定要求的试卷,抽题必须同时照顾到公平、公正、随机、效度、信度、区分度和难度。抽题算法需要考虑以下几个方面的问题。

1.1 不同题型的试题

试卷一般由几种不同题型组成,每种题型的题目数量和所占分值由出题人员在系统中设置。假设题目包括判断题、选择题和问答题。此处可以暂定各种题型数量的为:选择题60道,每题1分,共60分;判断题为20道,每题1分,共20分;问答题为4道,每道5分,共20分。总分为100分,如图所示:

1.2 不同范围的试题

试卷对考试的内容分布会根据具体考试要求的不同有所区别。这里采用的是分类法,处理的方式是在数据库中为不同类型试题建立不同的表,且每个表中对试题设置一个字段zj(章节),如有六章,则字段值1-6。

1.3 不同难度的试题

试卷需要考虑的另一个问题是试题难度的分布。试题库中的每道试题都有一个难度系数,每次考试所用的试卷也会根据具体要求指定试卷的难度,这主要是通过控制试卷中不同难度的试题数量比例来实现的。此处假定试题难度分为难、中、易三种难度,试卷中三种难度的试题数量可以由出题人员在系统中设置,如上图所示。

2 随机数生成算法的选择

在网络考试系统中,使用随机函数从题库中抽取试题,抽题公式为Int(Rnd* M)。在抽取第一题时,直接将题号存放在指定的空数组中,表示抽取成功,以后每抽取一题,将题号和数组中已存在元素进行比较,若存在则抽取失败,若不存在则抽取成功,并将题号依次存储在该数组中,直到抽取结束。这种抽题方法的缺陷是时间浪费。这种时间浪费在单机的时候并不明显,但在B/S模式或C/S模式下,机器越多速度越慢。为了解决重复抽题,避免试题抽取过慢,可采用分段法、分类法和分类分段结合法。实现随机抽题的首要条件是获取符合要求的随机数,这是影响生成试卷质量好坏的重要因素。

2.1 选择随机数生成算法的考虑因素

2.1.1 分布均匀

生成的随机数是进行随机抽题的主要依据。考试系统的试题库中一般都会有数量较多的各类试题,抽题算法必须保证试题库中的每道试题被抽到的概率是相同的。所以生成的随机数必须符合均匀分布。

2.1.2 生成速度快

由于网上考试系统是考生在网络环境下通过浏览器实现考试,需要为每位考生实时生成满足要求的试卷,因此要求试卷生成所用的时间不能太长。这就需要选择运行时间较短的抽题算法,而生成随机数在抽题组卷过程中占用时间比重较大,所以随机数生成算法运行速度必须满足指定标准。

2.2 随机数生成算法的确定

本系统随机数生成算法采用分类分段结合法。需要使用的随机数主要是介于1和指定数值间的随机整数,因此选用适当的随机数生成算法来生成指定范围内的随机整数是随机抽题算法的关键内容之一。关键代码如下。

'判断题生成:

tktl=int(request(“tktl”))

if tktl0 then

sql=“select * from pd order by zj”

set rs=server.CreateObject(“ADODB.RecordSet”)

rs.open sql,conn,1。

'max是该试题的总数量:

max=rs.recordcount

'k为取定的随机数,即试题总数量除以出题量的整数值:

k=int(max/tktl)

i=0

counter=1

dim pdArray()

while i

x0=int(rnd*k)

rs.move i*k+x0,1

ReDim Preserve pdArray(i)

pdArray(i)=rs(“ID”)。

3 随机抽题算法的实现

随机抽题的随机性体现在两个方面,一是随机抽取每种题型每种范围的试题中不同难度的试题;二是抽取出相应的试题在试卷中的答案排列是随机的。

3.1 随机抽取试题

采用分段法,其原理是将题库中的试题M 分成N段,然后从每段中抽取一题。首先将试题库中所有同类型题目按章节进行排序,并放入rs中,获取其总题量max。取总题量除以设定题量值k为随机数,即假设有100道题,取10道题,k=100/10,就是把题目分为10段,每段取1道题。将生成的题号放入相应的数组中。

3.2 随机分配试题的答案排列

为了保证考试中出现相同试题时,相邻座位上看到的选项不一样,有必要打乱试题的答案排列。具体做法是,首先将选择题的四个选项的各种组合保存在数组x中,关键代码如下:

生成一个随机数来确定取该数组的某一行作为打乱后的答案排列顺序,将答案顺序、标答和抽中的试题序号一并保存在数组中。关键代码如下:

4 对该随机算法的优化

该算法简单,性能稳定,经考试实践,能有效实现在线考试的要求。但也存在不足:抽题速度慢、试题覆盖面不稳、重点不突出等。下面讨论了如何优化该随机抽题算法。

4.1 采用提前随机抽题

采用提前随机抽取,即在考试前由老师启动试题抽取程序,考试时所有的考生都使用这套试题,只是试题的顺序不同。提前随机抽取前半部分由出题人员抽取一套试题和上面介绍的抽题实现方法完全相同,后半部分是从抽取的试题当中使用随机函数重新抽取一遍,以保证试题顺序不同。

4.2 增加更多约束字段

修改表结构在试题库中添加难度系数、出题日期、出题教师等字段。难度系数字段可以根据系、专业学习的难易程度,抽取对应试题的字段,针对不同的章节的学习程度不同可以有不同的难度系数,如查询可改为:select from试题库where章=k and 难度系数=j,j为难度系数值。为了抽取方便,可以在试题库的表结构中添加出题日期字段,字段值为试题编辑日期,可以按日期的范围抽取出符合条件的试题。每个老师教学的重点会有差别,使用其他教师的试题可能难以评定学生的学习成果,可在试题库中加入命题教师宇段,其值为命题教师工号,可以使用该字段为教师所带班级抽取试题。

4.3 设置更丰富的抽题条件界面

试题库虽然需要很多人不断的维护,但其表结构是相对稳定的,只是在题目数量和内容方面有所变化。但是作为使用在线考试系统的系部、专业,每一年、每一个学期都会变化,他们的抽题要求不尽相同,因此,在考试系统的后台操作中需要一个设置系部、专业抽题要求的界面,在这个界面中可以通过简单的选择为每个系部、专业、班级设置若干抽题条件并存储在抽题条件数据表中。学生抽题时先判断学生的系部、专业、班级,然后从抽题条件数据表中读取对应的抽题要求,并将其转化成查询语句,在试题库中查出符合条件的试题进行抽取。

5 结语

网上考试系统使考生可以通过Internet或Intranet进行考试,由考试系统自动随机组卷生成试题,体现了考试过程的高效性、灵活性、科学性。随机抽题算法则是网上考试系统中的关键部分,在随机性、运行速度和不可重复性等方面都有严格的要求。通过分析网上考试系统的实现技术,本文详细说明了随机抽题算法的具体流程,并在所开发的网上考试系统中得到了应用。

参考文献

[1]李大辉.题库系统的智能性分析与研究[J].哈尔滨师范大学自然科学学报,2006,(2).

计算机统考试题范文第2篇

摘要：计算机应用基础课程中的Excel公式与函数是重点和难点之一，本文探讨了在教学中结合专业，抓住学生感兴趣的问题，以工作过程导向，将“任务”知识融入到教学活动中，以提高计算机统考“合并计算”题目的得分率的方法。

关键词 ：合并计算任务驱动 Excel公式与函数

根据粤人社办〔2012〕457号文要求，计算机统考成绩已成为衡量学校教学质量和学生毕业率的指标之一。为提升“合并计算”得分率，笔者根据课程内容与专业特点，采用任务驱动实施“Excel公式与函数”教学。

一、基于任务驱动的Excel公式与函数教学

1.学材分析

根据学生具体情况，因地制宜，因材施教，抓住学生感兴趣的问题，以“工作过程导向”将“任务”知识融入到活动中，引导学生观察、实践、体会、理解，最终掌握公式与函数的运用。

2.学生分析

前期学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑、修饰工作表、绝对和相对地址的引用等基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据分析计算。本课以营销专业为例，学生对销售利润、税金、统计等话题比较有兴趣，通过学生感兴趣的问题，将知识融入到教学活动中，解决实际问题，让学生自己动手，从实践中获得知识，提高学生的综合能力。

3.教法的应用

在教法应用上，采用任务驱动法、演示讲解法、设问法、讨论法等多种教学方法相结合的“基于工作过程”的任务驱动教学模式。在学生学习方法上，采用观察分析法、小组合作法、尝试法等。

4.教学过程

通过“悠然创意礼品网店销售表”，创设情境，循序渐进，提出四个工作任务。

二、案例分析和教学效果

本实例教学改变了传统的就题论题、直接演示的教学方法，以学生感兴趣的实际工作和生活问题导入，让学生由被动接受变为主动求学。

1.首先创设情境，导入新课

兴趣是最好的教师，“导入”是教学过程的一个重要环节。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，引起学生的兴趣。因此笔者根据学生专业特点，设计了帮助“悠然创意礼品网店”店主小张分析“商品销售统计表”的工作任务。网上开店是热门话题，也是学生专业课程与实践学习中面临的实际问题，能激起学生很大的兴趣，有利于师生共同完成整个教学活动。整堂课主要围绕“悠然创意礼品网店”的主题开展教学活动。

2.讲解公式的作用及格式

紧接着教师延续导入中的问题，讲解公式的作用及格式，使学生在理解的基础上能够学以致用，快速进入学习状态，且注意力高度集中。显然学生仅仅理解了知识点还远远不够，因此通过让学生完成“任务一：初级实践——悠然创意礼品网店销售表（库存数、售价、销售收入、销售税金等）的计算”，学习公式应用。设计的4个小问题从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，学生在学习中不断地积累知识、技能，不断地提高学习能力。

学生有一定的能力差异，笔者在本节课中抓住学生间的差异设计了下面的教学活动。即通过“任务二与三：提升与深入实践——悠然创意礼品网店销售表（销售利润、月总销售利润、月销售最多商品的数量、月销售最少商品的数量、日平均收入等）分析计算”及其延伸，解决三个问题：一是从公式应用到函数应用的过渡；二是突出绝对引用与相对引用的区别，使学生能够灵活应用；三是减少能力较弱学生的懒惰心理，促使他们与其他同学共同学习。随着任务二和三的深入，不仅学习目标得到很好的落实，而且学生的综合素养也得到了一定的提升。

最后设计“任务四：提高实践——计算机成绩表（总评、班总分与班平均分）”。不但可以提供给学生进一步理解和实践的机会，而且激励学生的竞争意识。

3.通过小组讨论共同完成巩固练习题、统考真题

为了强化知识的理解和吸收，引导学生分析、统计“班级成绩表”和“往届统考真题练习”等课外作业来进一步巩固Excel公式与函数的运用，从而掌握统考考点——“合并计算”。

计算机统考试题范文第3篇

 

计算机应用基础课是大学的一门公共基础课，目的是帮助学生提高计算机基础理论水平和动手能力。动手能力是培养学生的重点，大学教师应该围绕如何提高学生的动手能力想办法。实现计算机基础传统笔试到无纸化考试的转换，可以提高动手能力，实现计算机基础课程考试的相关改革。

 

1.普通高校计算机应用基础课程考试现状分析

 

目前普通高校计算机考核方式大部分采用的是笔试与机试结合，因此，每次出题试，老师总是在出考题上要花费较多的时间和精力，并且要充分考虑题目能否考查课程知识点，考虑题目的难易程度，考虑与以往试卷相似度，考虑能否考查学生的综合能力等，选好试题后，后续还要进行排版等制卷工作，考试完成后，还要进行评分、统计，这要花费很多时间才能完成。

 

而且即使是这一门课程，因为计算机应用知识(软件)的会更新，教学任务也会发生改变，这样又要重新出题。

 

传统笔试考试不足之处：(1)传统考试需要制作纸质的试卷，从而需要进行排版、印刷，纸张需求量大。(2)由于传统考试的试卷通常只有一、二套，学生试卷相同概率大，作弊行为多。

 

(3)试题是由人工设置的，在公平性上难以达到高标准，不能高效地展现学生的优势，不便于教师深入了解自己的学生。

 

2.无纸化计算机课程课程考试系统的优势

 

无纸化计算机课程课程考试系统可以避免出题时主观性太强，而且不再是追求片面的理论，有效地将命题老师的工作量降低，同时使考试内容更公平和客观，从而大大提高考试质量。无纸化课程考试的优点如下：

 

(1)安全性、保密性强。相对于传统考试，无纸化考试系统的题目采用的是题库抽题，考试前无任何试卷，所有试卷都是考试开始时由计算机考试系统随机生成，而且每一位考生的试卷都不相同，安全性高，保密性强。

 

(2)客观性较强。无纸化考试系统的抽卷方式通常是B/S模式、C/S模式，这两种方式的共同特点是试卷抽取题面广，试卷的覆盖面大，同时又可生成多套试卷，这样可以全面地反映考生的实力，更客观地确保考试的公平性和准确性。

 

(3)迅速快捷。无纸化考试系统的评分系统是自动进行的，相对于传统的考试，无纸化考试具有更准确和迅速的优点，无人为因素，从而使得整个考试评分过程更公平和公正。

 

3.无纸化计算机应用基础考试研究

 

(1)无纸化考试系统的指导思想。无纸化考试系统是实现自动组卷、自动阅卷、具有考试系统管理功能的考试系统，并且这种考试系统可以满足广大用户的不同需求，管理不同类型试卷的题目编制、审阅试卷、评分等。

 

(2)无纸化考试系统试题库的建设。在这个环节中有很多基本要素，像题型的多样化，内容的全面化，题量的海量化等，这样学生对计算机基础知识的掌握情况才可以得到全面考查。计算机基础知识的特点是覆盖面广，涉及的内容很多，这是建题库所要考虑的。

 

(3)计算机组卷的科学性和公平性。无纸化计算机基础课程考试时，随机产生学生的试卷，因此每一位学生的考试试卷都不会相同，这增加了系统软件开发的难度，出题时老师要为试题设置难度系数，每套试卷的难易要相当，才不失对学生的公平性、公正性。

 

(4)考试试题答案的多样性。在计算机无纸化考试中，绝大多数题目的答案是客观固定的，但有时也会遇到一些像一题多解的情况，例如cpu与中央处理器应视为同一内容，因此，在设计计算机自动阅卷程序时应充分考虑到此类问题，这个考试系统能非常方便地考查学生的动手能力。

 

4.计算机基础无纸化考试系统设计目标

 

计算机基础考试系统的开发目标是：建立一套功能上设置齐全、管理上灵活规范、运行上稳定、操作上简单方便、界面非常友好的考试系统。要实现以下几个目标：

 

(1)安全性高。对于任何一个学校来说，考试是非常严肃和认真的一件事情，因此整个系统需要有非常强的安全保证机制，不但要保证考试系统中考试数据的完整性、认证性、机密性，还要保证整个考试系统是可控的。

 

(2)实用性好。系统要同时支持局域网或互联网中使用，同一试题在考试当中准许多个用户同时操作，即分配相同的试卷，从考试文件中导入考试试题，而且可以在校园局域网中使用，从而加快考试试题的考试操作。将试题按照需要生成相应的文件，便于考试系统进行修改、保存，或与其他系统进行数据交换。

 

(3)数据完整性高。考试系统能实现对试题的录入、试题的编辑、试卷的生成、网络在线考试、登记成绩和试卷分析等功能。

 

(4)界面友好、易用。需要采用目前较普遍的简易操作方法，系统界面力求友好，更具有易用性，系统安装方便，维护简单。

 

5.计算机无纸化考试实现流程

 

(1)建设标准的考试环境。包括组建局域网、连接互联网及安装相应考试系统。

 

(2)组建考试题库、导入学生相关信息。包括教师出题组建考试题库，导入学生信息到学生信息库。

 

(3)组织考试。考生均凭自己的学号登录到课程考试系统当中，并且要求学生输入验证信息;在系统随机生成试题后，然后系统自动开始进行考试倒计时。

 

(4)考试交卷。在学生答题交卷结束时或时间结束时，考试系统会进行相应交卷处理，从而有效保证考试的公平、公正性。

 

(5)答题提交。学生交卷后，学生考试试题会自动提交到考试服务器。

 

(6)阅卷评分。考试系统最后完成对考试试卷的阅卷功能。

 

随着计算机应用基础课程教学的进一步改进，无纸化考试优点与效率越来越明显，这将加速促进计算机基础课程无纸化考试系统的发展。因此，不断完善计算机基础课程的无纸化考试，是大势所趋，只有加快研究并实施无纸化课程考试，才能真正科学有效地衡量广大学生的计算机学识水平。

计算机统考试题范文第4篇

    近年来，一些地区和部门对博士生和在职人员考取硕士生，在学习期间的工龄计算提出一些问题。经研究，现通知如下：

一、国内博士生学习期间计算工龄。出国攻读博士学位研究生工龄计算问题，仍按《国务院批转国家教育委员会〈关于出国留学人员工作的若干暂行规定〉的通知》（国发〔1986〕107号）有关规定办理。

二、在职人员考取国内硕士生，学习期间计算工龄。在职人员出国攻读硕士学位研究生，获得硕士学位回国工作后，在规定的学习年限内也计算工龄。

三、本通知自发出之月起执行。过去与工龄有关的工资、保险、福利等待遇，不予追补。

计算机统考试题范文第5篇

在开始培训之前，我们要先让学生填写调查表进行知识的摸底，根据收集到的学员情况制定适合学员的学习策略，帮助学员实现对考试内容、考试大纲、考试时间、试题结构与题型、试题题量与难度分布、可用的学习资源、自己可支配的有效时间等做到心中有数，并在此基础上制定适合自己的、科学的、合理的学习策略和备考方案。另外，辅导员还要检查督促学员积极参加面授辅导、网上答疑和讨论，接受考前强化培训，进行考前模拟练习等，同时利用电话、E－MAIL和QQ聊天等网络工具，为学员提供各种学习和考试的咨询服务。《计算机应用基础》是一门知识面广，实践性强的课程，该课程网络统考重在考查学生掌握计算机基础知识的水平及实际操作能力，考试中基础知识的选择题部分占40分，而操作题占60分，满分100分。对大部分开放教育学员有一定的难度，因此面授辅导成为重要的教学环节。作为辅导教师应仔细研究统考大纲，坚持以纲为纲，以人为本的教学原则，分析统考知识点，把握章节重难点，总结反馈统考信息，认真设计面授辅导方案。通过面授辅导，引导学员按照知识体系和结构由浅入深系统的进行复习备考。考前培训我们分为三个部分，分别是理论知识部分、操作部分和网考要点讲授。

理论知识占总分的40%，涉及知识面极广。根据以往考试情况分析，我们发现相对操作题，考生在理论知识部分失分情况更为严重。这种情况主要有两个原因，首先随着计算机网考题库不断进行扩充，很多理论题已经超出考试大纲的范围，其次由于成人生自身年龄偏大，记忆力下降。根据以上特点，我们的理论教学要突出四个重点：教会学生进行取舍，复习以考试大纲为主，对于某些过于刁钻的题目果断放弃。在教学的时候尽量以理解为主，多让学生联想，少让学生少记忆。例如在讲授计算机病毒的特性的时候，我们就以感冒病毒来举例，这样学生看到计算机病毒时，就自然而然的想到感冒病毒，就会想到传染性、破坏性、潜伏性等特性。教会学生巧做题目。例如二进制、十进制、十六进制的转换，是考试的必考题目。如果按照以往的教学方式，这部分内容起码要花上半节课的内容，而且学生在考试的时候还要花大量时间进行计算。我们就教学生使用附件的科学计算器来进行计算，既省时又省力。其实很多Word、Excel的题目，只要把软件打开一看就可以得到答案，根本无需强行记忆。使用好随书附带的联系光盘，建议有时间的学生多做理论练习题，熟悉题目。

操作题占到总分的60%。题目包括计算机基础操作题、WORD文字编辑操作题、EXCEL电子表格操作题、PowerPoint电子演示文稿操作题、Internet的应用操作题及新增加的多媒体应用。这部分的练习我们以全国高校网络教育考试委员会办公室组编的《计算机应用基础》随书光盘“全国高校网络教育部分公共基础课统一考试练习系统”为平台进行练习。由于面授时间的限制，操作部分采取先在网上公布上课内容，学生先自己做练习，把所遇到的问题记录下来。在集中授课时，老师演示所有题目的操作过程。在演示的过程中，教师除了讲解如何做题外，还讲解做题的技巧以及分析往届学员在做此类题时出现的一些问题，最后应如何解决等。课后学生再次反复进行练习，加深印象。除此之外，学校应提供多媒体教室，安排好开放时间，以满足无法在家里或单位里参加自主学习的学生的需要。操作部分分为五个次面授，每次内容如下：计算机基础操作题，重点讲解资源管理器、控制面板使用和设置、常用工具等；WORD文字编辑操作题，重点讲解Word基本知识；文件操作和文本编辑；文档格式与版面；表格建立与编辑；图形制作及编辑；文档的页面设置与打印；EXCEL电子表格操作题，重点讲解基本知识；工作表的建立与编辑；公式与函数的使用；数据处理（排序、筛选等）图表的使用；PowerPoint电子演示文稿操作题，重点讲解考幻灯片创建、版式、模板，字体格式，移动复制，动画切换等。Internet的应用操作题、多媒体应用合成一次面授，Internet的应用有两道题目，一题用Outlook收发电子邮件，二是浏览页面并保存。后者比较简单，关键是保存位置，前者题型变换较多，难点是依据收到的邮件要求进一步操作，此时要强调学员灵活应对。多媒体应用是新推出的题目，主要考压缩和解压文件，难度不大。