班主任工作漫谈读后感
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班主任工作漫谈读后感范文第1篇
魏书生老师在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"尤其读到魏书生老师的那句“人是广阔的世界”之时，我感到自己确实有愧于“班主任”这三个神圣的字眼。
初次登上讲台，就任班主任。我发自心底的爱孩子，想到自己将会跟那么多可爱的孩子朝夕相处，心中真是激动。在我的心目中，每一个孩子都是那么的天真，那么的单纯。我像一个大姐姐，细致入微的关怀着每一个孩子。从不呵斥任何一个孩子，我小心翼翼的呵护着孩子稚嫩的心灵。但很快的我就领教了班主任工作的繁琐与沉重。可能当时是刚毕业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力不从心。班级纪律,要维护;班级卫生,要监督;学生纠纷要调解;学生成绩上不去,又心急火燎……..总之,班内大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可开交。（班主任 banzhuren.cn）而对于那群精力过于旺盛的孩子，有时候我真的不知如何是好。对于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着同样的错误时，我的耐性渐渐消失，取而代之的是板得紧紧的面孔。看着每次都是那么几张面孔在我面前垂头丧气的样，我都忍不住叹气。我为了他们付出那么多，可是那些孩子却无动于衷。总觉得学生辜负了自己的良苦用心。那时候心里算是明白了什么叫做“恨铁不成钢”。
班主任工作漫谈读后感范文第2篇
关键词：原道文化;德育;实践探索
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）06A-0027-03
有着八十多年发展历史的无锡市市北高级中学，秉承以“原道”为核心的文化精神，德育工作坚持以人为本、以德树人，突出“弘道养正，育德守礼”的养成教育。“弘道养正”即探究市北高中学生身心发展之道，培养“爱国、守法、诚信、知礼”的公民情怀，涵养为人正气;“育德守礼”即教育学生“讲文明、懂礼貌、爱卫生”，“做文明市民”，“做有品位、有风度的人”，突出良好行为习惯养成的教育。
一、 分层管理――构建德育管理新体系
学校构建了党总支、校长室―德育处、年级领导小组―班主任的有效管理体系。我们认为，学校德育管理应该扁平化，充分发挥年级组的作用，这样可以增强管理的实效性和针对性。学校成立了年级领导小组，由校长室牵头，成员为各职能部门领导和年级组长，全面负责年级的教育教学管理，制定了以年级为层次的德育目标体系。
我们认为，学校的每个岗位都是德育岗，每个教师都应该参与德育管理。因此学校每年动员部分中层干部担任班主任，发挥榜样示范作用。学校德育中层以上干部牢固树立为学生、教师和学校发展服务的思想，带头创新思路、勤奋工作、做出成绩。他们淡泊名利，真心帮助他人，善于换位思考，赢得了教职工的信任和支持。他们的表率作用极大地调动了广大教师的工作积极性。
雅斯贝尔斯认为，所谓教育，特别是老一代对青年一代的教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化教给年轻一代，让他们自由地生成，并启迪其自由的天性。因此，德育的过程，是在年级组领导和教师身先士卒的垂范过程中，让学生在德育实践中自我学习、自我修正和自我成长。
学校德育部门将进一步完善现有的学校、年级、班级、宿舍的层级管理机制，增强教师教书育人的意识，理顺关系，明确职责，提高教师主动参与德育的积极性。
二、 循导有序――设计系列德育活动
学校以德育总目标一以贯之，根据各年级学生特点，进一步完善年级德育目标。横向：德育目标涵盖全面，包括政治思想素质目标、心理素质目标、法纪素质目标、行为规范目标;纵向：不同年级各有侧重，按年级分层递进，相互衔接。尊重不同年龄段学生的特点、成长的需要和品行形成发展规律，高一至高三循导有序，要求由低到高，循序渐进，适合学生身心发展规律。
以高一年级为例，第一学年以“规范养成”为核心，分阶段设置了不同的德育活动。开学至期中阶段，主要为建立学生成长档案，通过查阅学生的资料，与学生接触，获得感性印象，重点了解学生干部和特殊学生。要求班主任精心设计第一次集体见面活动，精心布置班级环境，制定学习、值日、出勤、奖惩等常规制度，和学生一起学习市北高中一日常规、住宿生管理条例、市北高中“校园之星”评比条例，在此基础上建立“班级日志”和班级“光荣榜”，让学生对规范要求和追求卓越形成共识。这一阶段还举办系列专题讲座，有计划地进行学习指导，开展最佳学法评比，使学生尽快适应高中学习要求。第二阶段为期中至期末，主要为建立学生学习档案，对不良学习心理进行矫治。这一阶段开设了系列讲座，进行了问卷调查，组织学生进行“我拥有金钥匙”学习方法交流，针对少数学生的自卑、担忧、失望心理，从心理学角度进行指导，激励信心，探索适合他们的科学的学习方法，对个别在心理上有偏差的学生进行适度矫治。第三阶段为寒假至期中，开展“人生与理想”主题系列教育活动，如“人才成长百例”思考笔谈会，“拼搏――人生的劲歌”漫谈会，“我与榜样面对面”“走好人生第一步”师生、家长恳谈会，并举办有关中学生人际交往的专题讲座。第四阶段为期中至期末，举行以“人生路标”为主题的读书、用书、评书教育活动。我们与图书馆联系，为每个学生借阅一本好书，要求做好读书笔记或资料卡片，并开展读后感演讲比赛以及人生意义讨论。开展“团徽在闪光――心中有他人，心中有集体”等活动，开设专题讲座“奔涌的世界科技潮”。
三、 谨严有格――提高住宿生管理效能
基于有序、高效的管理理念，学校在班级管理模式上进行了探索。从2010年起，在高一、高二年级设置了全寄宿班，并积极探索全寄宿班的管理模式，力图在新形势下通过改革寄宿生管理模式提高办学水平。我们在全寄宿班中实行晚自修有一位任课老师到班值勤的制度，有效地改善了学生个别辅导时间不足的现象;我们在全寄宿班中提倡当天作业当天交，有效地预防了学生不良学习习惯的产生;我们在全寄宿班中开展周末返校后自主学习、自主活动制度，教室内的学生安静地自主学习，运动场上的学生自主活动，甚至由年级组织相关文体活动，让学生感受到寄宿生活有活力，有吸引力。通过这些探索，把住宿生的优势条件充分利用起来，转化为学校进一步提高办学水平的有利条件。现在学校每天有三位中层以上干部带班，近二十位教师在校参与住宿生晚间管理，在全寄宿班更是做到每天晚自修都有教师在班管理辅导，而这又带动了其他教师自愿留校辅导，进一步加强了晚自修管理和辅导力量。通过这样的方式，住宿生晚间管理的“有序化”得到了进一步提升。
管理教师的职能明确化、精细化是提高管理效能、促进学生“高效”学习的有效手段。学校制定了《市北高中住宿生管理值班教师工作要求》，对每一个时段、每一个环节值班教师应该在什么位置、做什么工作，都进行了明确的规定。同时强化对值班工作的监督反馈，除值班领导检查外，每位值班教师需填写当日值班记录，报告学生的请假、违纪和突况，值班领导一般在第二天早上即向各班进行反馈，突况则由当日值班领导及时处理。通过这样的方式，整个住宿生管理做到了有序、高效，极大地提升了管理效能，促进了住宿生学业的进步。
2012年以来，德育处积极推进学生会自主管理，在住宿生管理上分三个层次进行，充分地调动了学生的管理积极性，提高了管理效能。第一层次：由校学生会宿管部宏观负责学生自主管理的有关事务;第二层次：各年级学生分会在校学生会安排下，交叉检查晚自修情况，监督值勤班级的检查情况;第三层次：值勤班级的同学全程检查晚自修违纪情况，宿舍楼层长检查晚上就寝和早上出操情况，并及时向学生会宿管部反馈。学生会自主管理一方面锻炼了学生干部的管理能力，另一方面提升了住宿生管理的精细化程度。各班班干部充分发挥管理功能和示范作用，寄宿学生通过自主实践，不断提高自我教育与自我管理的能力，在此过程中学生获得了思想道德上的成熟，人格上的独立。
如今，严格精细的住宿生管理模式正在市北高中形成，住宿学生晚自修井然有序，高效紧张;夜自习课间文明守礼，就寝纪律良好。康德曾言，没有受过约束的人是不守法的，失去管束比失去教化还要厉害些。住宿生管理的“精、细、实”，目的是促使学生学会与众相处、选择向善，做到生活有规律、做事有条理、善恶有辨别。这，也是市北高中德育工作的亮点。
四、以德树人――增强班主任责任意识
德育工作的开展离不开班主任，班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，更是德育工作的得力助手和骨干力量。班主任对良好班风的形成和学生的全面健康成长起着主导作用，是德育队伍的排头兵。在新形势下，班主任需要将责任意识融入班主任工作，以德育人，与学生交流沟通，达成共识，建立班级核心价值观。
苏霍姆林斯基说过，教师是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。因此，班主任群体的智慧直接影响着学校德育的效果。我们十分重视班主任队伍建设，树立了以德树人、执守有责的理念，提高班主任的岗位责任意识。不仅组织班主任开展校本培训研讨活动，提高班主任德育工作的理论水平，而且通过努力完善班主任培养机制、考评机制和激励机制，促进班主任管理艺术、班级管理能力的提升。班主任队伍总体敬业、勤业、精业，有强烈的责任意识和发展意识。一批先进班主任以他们管理经验的丰富独到，发挥着骨干教师在德育中的主力军作用，推动着班主任队伍的整体发展。学校加大对德育带头人、骨干班主任的培养力度，有计划地开展对年级组长、班主任和心理教师的培训，推进校优秀班主任的评选，更好地发挥优秀班主任的引领作用，加强德育骨干教师队伍建设。
王阳明哲学思想中注重个人心性的内省和自得，主张“知行合一”，认为“知为行之始，行是知之成”。在学校青年班主任的培养过程中，知行有节得到充分的体现。学校推行班主任“青蓝工程”，让青年班主任与名师结对，倡导名师班主任德行兼备，既自己亲身实践，又对徒弟传帮带，加强对青年班主任的个别指导和即时性指导。同时德育处和教科室积极为青年教师提供展示自我的平台，开展班级管理艺术、班主任心理健康等方面的系列校本培训，举办班主任工作沙龙、班主任主题班会评比、班会赛课等活动，促进青年班主任成长。青年班主任则通过不断学习、反思，悟道践行，不断提高自己的工作能力和业务水平，让班级管理更加民主化、人性化，努力成为适应新时期学生特点的学习型、爱心型、创新型和智慧型班主任。春风化雨，润物无声，大德无痕，至爱无言。在潜移默化中让学生轻松愉快地成为有道德的人，才是真的德育。
至圣孔子认为，教育之道为“志于道，据于德”。市北高中德育始终围绕“原道”核心，不断挖掘原道文化的当代教育意义，在帮助学生“原道”的同时，探寻适合学生幸福成长的教育生活方式。其实，“原道”是植根于市北人内心深处的一种普遍的精神追求，是挥之不去、伴随终生的生命情结，是市北人生命成长的原动力！
“Yuando” Culture and Moral Education Practice and Exploration
of Wuxi Shibei Senior Middle School
ZHOU Xing & XIE Ming-zhu
（Wuxi Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）
班主任工作漫谈读后感范文第3篇
【摘要】听、说、读、写是语文教学的四个方面，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它集中反映了一个人掌握知识的多少与灵活运用的程度。长期以来，语文教育学习内容多、学习成效差、见效慢的缺点越演越烈。究其原因，主要是因为教师唱独角戏，常常忽视学生的主体意识而造成的。“没有艺术的教育是残缺的教育，艺术是开启心灵的钥匙”，因此，在语文的教育教学的活动中，特别是在作文教学的活动中，教师应该努力开发中学生的主体意识，让他们做到行文简浅易又不失内涵。
关键词 写作能力；主体意识；指导训练
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0100-02
现今社会，学校和家长更加重视学生学业表现，而语文作为最基础的甚至是最重要的却往往被忽视了。语文是其它科目学习的基础，在素质教育的深入影响的背景下，如何有效提高语文教学，特别是作文教学是非常重要的。教师应该运用有效的手段切实提高学生的写作能力，帮助学生学会运用语言。
一、教师应该让学生学会积累，重视学生的基本功训练
1.教师应该多推荐好书给学生。古人就明白了“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这一道理，“世不变乱，读十年书，行数万里路，闭户做诗，或有可观者”也让我们明白了积累的重要性。这就告诉老师应该做好榜样，多读书，读好书，让自己不断学习，提高自身的文化修养。只有自身的文化修养提高了，才能教授给学生更多的新知识，不与时代脱节。教师应该为学生提供一定的读书指导，推荐一些适合中学生年龄阶段的书籍，适当地运用强制的方法，让学生爱上读书。并且培养学生养成不动笔墨不读书的习惯，让学生适当地做一些读书笔记或者读后感，养成积累的习惯。这样，就不会出现“书到用时方恨少”的局面了。
2.教师应该重视基本功训练，做好作文指导训练。“听、说、读、写”是语文教学不可缺少的四个方面，其中的读写能力对于中学生来说尤为重要，特别是写作的能力。而教师的一个重要任务就是让学生把学习到的已有知识运用到写作中去。学生要提高写作质量，必须具备扎实的基本功。教师就应该在日常教学中加强写作指导。通过语文教材的仔细品味，培养学生的语感和语文自学能力。教师应该做好指导训练，在课堂教学中教师可以通过采用多种形式的训练，如课文分角色扮演、美文赏析、看图编故事、课文续写、课堂讨论或辩论、晨读等活动，多角度，多方面训练学生的思维能力和写作能力，让学生提高语文学习的兴趣。教师也应做好训练的总要求，分课时进行训练，在每节课上做好分目标，达到训练的目的。在作文教学中，老师首先要进行“下水文”写作，了解到难点在哪里，了解学生在遇到这一题目会出现什么困难，为指导学生写作做准备。其次，同桌之间可以相互批改作文，划出写得不错的句子、段落和运用的精妙的事例，指出不当之处。再次，教师要批改和评讲作文，将优秀的作文拿出来供学生阅览，并且要指出好在哪里。最后，教师可以朗读自己的下水文，给学生的写作做出一定的指导，使作文教学得到深化。通过这样的方式层层深入，学生想写不好也难了。
二、教师应该尽可能地进行课外实践活动，丰富学生的写作素材
1.学生应该拥有发现美的眼睛，寻找生活的素材。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，这从侧面告诉了教师一个道理，就是让学生从生活中积累素材，为写作打下坚实的基础。生活的美无处不在，就是缺少发现美的眼睛。真情才是最能打动人的。学生可以和同学们约在一起经常出去走一走，体味一下生活。老师也可以组织学生去郊游，去农村体会生活。现在社会独生子女越来越普遍，学生们缺乏与外界的交流，只是单纯地上上网，聊聊天，很多东西在无形之中都被遏制了。只有相互交流，才能碰撞出思维的火花。很多奇特而实用的想法都是在相互交流中产生的。因此，教师应充分意识到这一点，通过开展各种活动来让中学阶段的学生做他们年龄阶段该做的事情。不能把他们束缚在语文课堂中，这样才能发散学生的思维和想象力。学生应该在多姿多彩的生活中，使手、脑、眼有机结合，用心观察生活、体味生活、感悟生活、这样学生才有丰富的写作题材，才会用心抒发自己的真实情感。
2.教师应该提高自己的写作命题艺术，让学生有话可写。教师可以尽可能地带学生走进大自然，走进生活。学生的生活充实以后，就有足够的素材和生活体验来进行写作。根据具体的情境，教师可以根据学生的身心特点的不同和知识水平的不同来进行命题，让学生有话可写。教师也要拥有发现美的眼睛，发现生活中的小事件，缩小命题的范围，从而找到学生的兴奋点，让学生不仅有话可写而且乐于写作。这样做的好处就是让学生善于观察生活中的小事，从小事中写出大作文。
一名初中语文教师就善于抓住这一点来进行教学：如他偶然发现一位老师的办公桌上摆放着一盆漂亮的盆景，他就会把这盆盆景借来，再拿到教室去让学生观察，从而来引导学生进行现场版的“看图作文”。这样学生通过细心观察，便能发现它的种种特征，写起来就如鱼得水了。虽然是初中教师的案例，但对于中学教师来说，命题也是一门艺术。生活中处处有语文，处处皆语文，缺的就是你是不是善于发现别人常见事物的不同之处。
3.教师应该仔细专研教材，读懂教材，让学生掌握一种学习方式与方法。越来越多的老师语文课不好上，上作文课更是难上加难。这对很多新教师是一个很大的挑战。越来越多的教师喜欢标新立异，努力找课文的亮点。其实一节课上得好与不好，关键在于读写和
关键词 的把握，教师应该在教材上下工夫，读懂教材，才能更好地让学生把握整体内容。新课改的实施，老师的绝对中心地位转变为教师主导，教师应该发挥学生的主体意识，让他们在课堂上愿意说，学会说。因此，教师在教学活动中应尽可能多让学生发表自己的看法，学会思考问题。
三、教师应尊重学生的个体差异，平等对待学生，适当鼓励学生，激发学生兴趣
1.教师应意识到世界上没有两片相同的树叶，尊重学生个体差异。教育是平等的对话，教学是交流。两千多年前的孔子就是这样做的。想一想那时候的人就有了这种觉悟，那现在为什么还出现有老师戴有色眼镜看人的现象呢？究其原因，是因为有些教师并不承认差异、尊重差异。对话的最核心的东西就是尊重、民主、平等，尊重别人是最重要的原则。教师应该意识到每一个学生都是一个大写的人，要尊重他人的人格，要尊重差异。学生是没有差生的，只有差异。虽然他们在文化成绩方面会有所差别，但成绩差的学生并不是没有其它方面的特长。
创建了阿里巴巴的马云，曾经将北大作为自己的梦想，但他最终只上了杭州师范学院，而且学习成绩从没进过前三，但他却成功了。所以，老师不应该差别对待学生。如果老师能够关爱每一个同学的成长与发展，那么他就胜利了一大半了。在有爱心、有耐心的老师面前，学生的个性能够得到充分地发展。在这方面做得比较好的教师有很多，比如特级教师于永正，他“蹲下来”看学生，完全诠释了换位思考这一行为，关爱班上的每一位孩子，力求教过的学生个性得到张扬。
2.适当地鼓励可以使学生追求上进。教师在作文教学中，要充分发挥学生的主体意识，还应让学生有干劲。苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为沉重负担。”这句话是非常有道理的。在作文教学中，要想充分调动学生的主体性意识，教师就应该适当运用鼓励的方法。于永正老师在作文教学中就经常采用这种方法。比如，为了激发学生的读书的兴趣，他就会在早读课上拿出自己新买的书，声情并茂地读起来，这样就成功吸引了学生的注意力。他还会在班上表扬某某同学买了一本好书，还会在学生某一个方面取得进步时奖励一本书。这样，就在他潜移默化的影响下，学生由不读书变成了爱读书，并且都有一个书架，放置自己买的书籍。有的学生都有400多本藏书。品学兼优的学生谁都喜欢，但不可让学生看出老师的偏爱，偏爱是老师的大忌。教师和学生相处久了，就会感到每个学生都有其可爱之处。要学会赏识学生，比如夸一夸他们的某一长处，请他们替老师做一点事情，和他们一起做游戏等。
“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”这五步教学是非常重要的。现代教师往往是为了新颖而苦下功夫，却往往忽视了最原始的东西。开发学生在作文写作中的主体性，第一步就是要重视积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来”讲的就是这个道理。学生只有多读书，多积累，才能为写出好文章打下基础。文笔好的都是书读得多，胸无点墨怎么行呢？积累了知识以后，第二步就是要有所感悟并且能够运用已有的知识进行迁移，“举一反三”方能有所得，在教学中，教师就应该找到适合每个学生的方法，让他们能够在生活学会观察，学会举一反三，教师也应多举行活动训练学生的思维能力、应变能力等，让他们学会迁移。再者，就是学生在生活中应养成良好的学习习惯。俗话说：“活到老，学到老。”教师和学生在社会这个大染坊下，要能够不断淘洗自己，让自己的学识越积累越多，做一个文化人。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，启迪学生的智慧，挖掘学生的写作潜能，激发学生的创作天赋，是教师教学中非常重要的任务。通过这样的教学方式，学生的作文的主体意识才能得到充分地挖掘，学生才会得到充分发展。
参考文献：
[1]于永正.我怎样教语文[M].北京:教育科学出版社,2014.
[2]于永正.于永正课堂教学实录[M].北京:教育科学出版社,2014.
[3]覃彪喜.读大学究竟读什么[N].广州:南方日报出版社,2005.
