百分数的应用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇百分数的应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

百分数的应用范文第1篇

1、先找单位“1”，再列出数量关系式。

(1)男生人数占全班人数的几分之几?把()看作单位“1”。

()÷()=(　)

(2)小明做题的正确率是几分之几?把()看作单位“1”。

()÷()=(　)

2、32人是50人的()%;45分占1小时的()%;

甲数是乙数的

，甲数是乙数的()%;乙数是甲数的()%。

3、种子发芽率是求()是()的百分之几。

零件合格率是求()是()的百分之几。

小麦出粉率是求()是()的百分之几。

胡麻出油率是求()是()的百分之几。

二、解决问题：

1、把8克糖放入92克水中，糖水的浓度是百分之几?

2、601班共50人，体育锻炼达标的有48人。求未达标的人数占全班的百分之几?

百分数的应用范文第2篇

1、通过学习使学生理解税收时的专有名词，会计算纳税额．

2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性．

教学重点

通过学习使学生理解税收时的专有名词，会计算纳税额．

教学难点

通过学习使学生理解税收时的专有名词，会计算纳税额．

教学过程

一、谈话导入

你们在日常生活中听说过有关纳税的知识吗？今天，我们就来研究有关纳税的问题．

板书：纳税

二、新授教学

（一）建立纳税概念，了解纳税有关的知识．

1．教师提问：你知道哪些有关纳税知识？（学生说自己的感性认识）

2．教师归纳后板书．

板书：应纳税额、税率

3．小组讨论

（1）什么人需要纳税？

（2）为什么要纳税？

（3）你认为你身边的那些事物是国家用税收款做的．

4．教师总结

（1）纳税就是根据国家各种税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家．

（2）税收是国家财政收入的主要来源之一．国家用税款发展经济、科技、教育、文化和国防事业．

5．你们现在对纳税有什么认识？

小结：看来，无论是集体还是个人，都应该依法纳税，这是利国利民的好事．

（二）教学例6

例6．一家大型饭店七月份的营业额是3000万元．如果按营业额的5％缴纳营业税，这家饭店七月份应缴纳营业额税款多少万元？

1．读题，理解题意．

2．学生试做．

3．学生汇报．

求这家饭店七月份应缴纳营业额税款多少万元，就是求3000万元的5％是多少．

教师板书：3000×5％＝150（万元）

答：这家饭店七月份应缴纳营业额税款150万元．

三、巩固练习

1．一家运输公司10月份的营业额是260000元，如果按营业额的3％缴纳营业税，10月份应缴纳营业税多少万元？

2．一个城市中的饭店除了要按营业额的5％缴纳营业税以外，还要按营业税的7％缴纳城市维护建设税．如果一个饭店平均每个月的营业额是14万元，那么每年应交这两种税共多少元？

3．一个卷烟厂上月香烟的销售额为1500万元．如果按销售额45％缴纳消费税，上月应缴纳消费税款多少万元？

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、课后作业

百分数的应用范文第3篇

百分数是小学教学中既抽象而较实用的一类知识。它的概念、法则、性质等，对小学生来说，仍是比较抽象的知识，是较难理解的。尤其是关于百分数的应用题，它牵涉面广，解答过程又易于混淆，学生学习这一单元总是感到棘手，教学质量很不理想。如何指导学生掌握知识的内在联系，揭示解答问题的规律，必须根据百分数的意义和它演绎出来的几种不同数量关系的应用题，从学生实际出发，选择恰当的教学方法，显得非常重要。

一、 抓住知识之间的内在联系，采用比较的方法，启发学生运

用已知的知识去解答新的问题。

小学数学教材的编写，具有很强的系统性，它呈现着螺旋式循环上升，前面的知识是学好后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展。在教学过程中，必须根据教学大纲，认真剖析教材，启发和引导学生根据新、旧知识的内在联系进行研究和分析，寻找解答问题的方法和途径。在教学过程中采用对新、旧知识的对比进行教学有时能取得事半功倍的效果。

如：“求一个数是另一个数的百分之几？”“求一个数的百分之几是多少？”“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”这三种类型的应用题与分数中“求一个数是另一个数的几分之几？”“求一个数的几分之几是多少？”“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”这三种类型的应用题的计算方法是基本相同的。例如：教学“五年级有学生180人，达到《国家体育锻炼标准》的有108人，占五年级学生数的百分之几？”时，则先可出示引例，将上题中的“百分之几？”改为“几分之几？”，让学生说出解题方法，计算出结果，然后再出示上面例题，让学生说说两道题有什么不同的地方，从而区分出“几分之几”与“百分之几”的差异，使学生懂得“求一个数是另一个数的几分之几？”与“求一个数是另一个数的百分之几？”两类题目的计算方法是基本相同的。如果题目要求百分数，就必须把一个数除以另一个数所得的商化成百分数。

二、 根据各类题型的数量关系，用数理指导计算，深入浅出，

击破难点，掌握规律，解决问题。在教学百分数的三种类型题时，应根据题型特点，抓住问题的本质，用清晰精确的语言和图示，深入浅出，逐步加深理解，击破难点。讲解过程中注意启发学生积极思考，引导学生抓住本质，揭示规律，分析问题，解决问题。

如教例题：“一个工厂由于采用了新工艺，现在的成本是37.4元，比原来降低了15%，原来每件产品是多少元？”时，先出示引例：“一个工厂由于采用了新工艺，现在每件的成本是37.4元，相当于原来的85%，原来每件成本是多少元？”让学生计算后，再回过头来看例题，帮助学生理解题意，找出37.4元相对的百分率，对应的百分率一找出，问题就迎刃而解了。

三、 分类归纳，集中比较，加深理解，巩固所学知识。各类题

型授完后，进行综合复习时，通常有些学生对所学的各类型题分辨不清，为了加深理解和巩固所学知识，可将应用题进行分类，归纳如下：

1、某学校男生600人，女生400人，女生占男生的百分之几？

男生占女生的百分之几？

2、某工厂有工人500人，其中男工人占全厂工人总数的60%，男工人有多少人？

3、某厂有男工人300，占全厂总人数的60%，全厂有工人多少人？

4、某专业户去年早造亩产500千克，今年比去年增产25%，今年早造亩产多少千克？

5、某专业户今年早造亩产600千克，比去年增产20%，去年早造亩产多少千克？

6、某专业户去年早造亩产500千克，今年早造亩产625千克，今年比去年增产百分之几？

对以上各题，可引导学生比较、分析，归纳出三种类型，并指导列式计算。通过对比，使学生加深理解，巩固百分数各类型应用题的解题步骤和方法。

四、 突出重点，抓住关键，指导学生自编应题。为了深化知识，

牢固掌握知识，在授完百分数应用题进行复习题，应突出应用题中标准量，对应分率和对应量之间的数量关系和解题规律这个重点，抓住“找出与量相对应的分率”这个关键，引导学生把不完整的应用题补充提出问题或自编应用题。如“一堆货物200吨，第一次运去总数的五分之一，第二次运去总数的25%，……？”指导归纳出下列几种情况：

⑴“……”两次各运多少吨？

⑵“……”两次共运多少吨？

⑶“……”第一次比第二次少运多少吨？

⑷“……”第二次比第一次多运多少吨？

⑸“……”还剩多少吨没有运走？

把问题补充完整后，便可根据各问题的特点，归纳指出：已知标准量与对应的分率，用乘法计算，“与量对应的分率”是解答这类问题的关键，没有直接告诉的题目，应先求出“与量对应的分率”。再引导学生用下列条件自编应用题。

⑴我校有教师60名，其中女教师占60%，……

⑵某工厂前年每小时生产400个零件，由于采用新技术，今年比前年每小时多生产80%，……

百分数的应用范文第4篇

【关键词】C反应蛋白水平；白细胞计数；呼吸感染

由于儿童免疫系统发育不成熟抵抗力低下，因此更容易发生感染，尤其是以上呼吸道感染为代表，对儿童健康造成严重威胁，部分感染严重者甚至影响其正常生长发育。临床检测、诊断呼吸道感染的标准是对C反应蛋白指标进行检测，随着医疗水平技术的不断发展，医学研究者发现C反应蛋白与白细胞计数联合检验能够进一步提高患儿呼吸道疾病的诊断率，本文仅对2013年6月-2014年6月我院分别检测112例呼吸道感染患者的基本临床资料进行回顾性分析，旨在探讨C反应蛋白与白细胞计数联合检验在儿童感染中的临床应用[1]价值。

1 一般资料与方法

1.1一般资料

研究对象为我院2013年6月-2014年6月收治的112例呼吸道感染患者，收集并整理1本组患者的基本临床资料，病毒感染组49例，22例女性，27例男性，年龄0-6岁，平均年龄4.2±1.8岁；细菌感染组63例，29例女性，34例男性，年龄0-6.5岁，平均年龄3.9±2.1岁；健康对照组52例，女性27例，男性25例，年龄0-6.2岁，平均年龄4.1±1.5岁，三组基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2一般方法

采集入院患儿静脉血，检测C反应蛋白水平与白细胞计数，采取速率散射比浊法检测C反应蛋白水平，使用我院现有的血细胞计数仪计量白细胞计数。

1.4统计学处理

采用SPSS17.0软件处理实验数据，计量资料使用x±s表示，采用t检验；计数资料使用χ2检验。P

2 结果

细菌感染组白细胞计数、C蛋白反应水平分别为（18.5±2.7）×109/L、（90.5±14.5）mg/L，阳性率为65.3%和52.1%；病毒感染组白细胞计数、C蛋白反应水平分别为（8.5±1.6）×109/L、（6.2±2.4）mg/L，阳性率为38.5%和41.7%；健康对照组白细胞计数、C蛋白反应水平分别为（8.3±1.5）×109/L、（6.3±2.2）mg/L，细菌感染组白（细胞计数、C反应蛋白水平和阳性率明显高于病毒感染组和健康对照组（P0.05）。

3 讨论

临床观察中发现，当患者发生感染或组织损伤后血浆中的C反应蛋白水平明显提高[2]，一定程度上激活补体，吞噬细胞的吞噬作用得到明显增强，起到一定的免疫调节作用。其次据相关研究显示，C反应蛋白水平会在炎症发生的4-6h后明显升高，临床上将该阶段C反应蛋白水平变化情况作为早期诊断的重要参考指标。有学者提出白细胞计数与C反应蛋白在炎症反应中有密切联系，本文对2013年6月-2014年6月我院收治的112例呼吸道感染患者的基本临床资料进行回顾性分析，分别细菌感染组、病毒感染组患及健康对照组进行白细胞计数与C反应蛋白联合检查，对比分析三组的检测结果得出以下结论，细菌感染组患儿白细胞计数与C反应蛋白与健康对照组比较均明显升高，病毒感染组与健康对照组白细胞计数与C反应蛋白差异无统计学意义（P>0.05）。该结果与既往研究结果不谋而合，由此可看出白细胞计数与C反应蛋白联合检测能有效提高[3]对儿童呼吸道感染疾病的诊断率，对临床中呼吸道感染疾病的鉴别具有重要价值。

当人体出现急性感染时，组织内细胞被严重损害，此时C反应蛋白水平明显升高，但是对于缺乏暴露磷脂蛋白的机体细胞而言C反应蛋白水平则表现为下降，故此被确诊为病毒感染的患儿，C反应蛋白多表现为阴性或弱阳性。当患儿白细胞计数与C反应蛋白同时明显升高，则可判定为细菌感染。

综上所述，采取白细胞计数与C反应蛋白联合检测能显著提高对儿科呼吸道感染疾病的诊断率，为临床治疗提供有价值[4]的参考依据，科学评估患者疾病状况及预后结局，临床中值得推广应用。

【参考文献】

[1]闵瑶.C-反应蛋白与白细胞计数联合检测在儿科上呼吸道感染中的应用分析[J].大家健康（学术版），2016，10（3）：20-21.

[2]贾德茹，赵贵祥.C反应蛋白与白细胞计数联合检验用于儿科感染的临床观察[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（50）：87-117.

百分数的应用范文第5篇

一、优化课堂教学导入，激发学生学习兴趣

针对小学数学教学来说，激发学生学习的兴趣，将学生的注意力集中到课堂教学当中来，是小学数学教学的首要要求。因此，就需要教师更加注重对学生兴趣和乐趣的培养。交互式电子白板可以有效地实现对于课堂教学内容的导入，将一些难以理解、枯燥抽象的内容更为直观、形象的传递给学生，通过这种方式一方面有利于课堂知识的导入，另一方面对于学生的吸引程度也大大地提高。

二、帮助学生理解教学概念，突破教学重难点

虽然小学数学教学中涉及的数学概念不多，但是对于小学生来说，也有一定的困难，所以，利用交互式电子白板可以帮助学生理解教学内容，准确掌握教学的重难点，有效地帮助学生开展学习活动。比如，《角的认识》这一章节内容，对于小学生来说更喜欢接受一些直观的事物，教师就可以抓住这一特点，利用交互式电子白板为学生呈现更多带有角的图形，比如，三角形、正方形、长方形、五角星形等，学生通过呈现在投影中的图形进行直观的观看，就可以更好地把握住教学的内容，对于本是抽象的角的概念，有了更好的理解和把握。

三、提高学生对教学内容的理解和运用能力

多媒体的教学方式，可以激发学生各种感官，通过对于各种感官的刺激，提高学生对于知识的理解能力和对知识的运用能力。交互式电子白板除了可以有效地实现图文并茂，还可以通过音频和视频对学生的视觉和听觉带来体验，这将非常有利于学生对于知识的理解。例如，几何的相关知识，如果通过交互式电子白板进行呈现，就可以从各方面对学生形成空间概念带来帮助，也有利于学生在未来的学习当中利用几何知识，更好的掌握数学应用和解题能力。

四、提高了练习的效率

课堂练习也离不开交互式电子白板的应用，教师可以通过电子白板设计一些题目，然后利用多媒体投影仪进行放映。交互式电子白板可以实现题目的多样化，通过填空、选择、判断、画图以及拼图等多种多样的形式对课堂教学内容进行题目的设计，还可以实现一题多问，通过不同的题目变换，反映出同样的教学重点，让学生不断巩固知识的同时，也提高了教学和练习的效率。

五、拓展了学生的知识面