铃儿响叮当歌词
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇铃儿响叮当歌词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
铃儿响叮当歌词范文第1篇
圣诞节英文歌曲：圣诞儿歌《We Wish You A Merry Christmas》
《Rudolph mit der roten Nase》
《When Christmas Comes To Town》
《红鼻子驯鹿》
《12 Days Of Christmas》
《Last Christmas》
《Sleigh Ride》
《Jingle Bells》
《Schnuffels Weihnachtslied》
《Santa Claus Is Coming to Town》
《O Holy Night》
《Sleigh Ride》
《Silent Night》
《Angels We Have Heard On High》
附：《Jingle Bells》中英歌词
Dashing through the snow 冲破大风雪
In a one-horse open sleigh 我们坐在雪橇上
Over fields we go 飞驰过田野
Laughing all the way 一直伴随着笑声
Bells on bobtails ring, yeah 马尾铃铛响着
Making spirits bright 精神多欢畅
What fun it is to ride and sing 今晚滑雪真快乐
A sleighing song tonight 把滑雪歌儿唱
Oh jingle bells, jingle bells 叮当!叮叮当!
Oh, what fun it is to ride 我们在雪橇上
In a one-horse open sleigh 滑雪多快乐
圣诞节英文歌曲：圣诞合唱英文歌
《平安夜》(Silent Night)
《普世欢腾，救主下降》(Joy to the World!)
《铃儿响叮当》(Jingle Bells)
《天使歌唱在高天》(Angels We Have Heard on High)
中文歌
《雪绒花》圣洁，平和，推荐!!
《最想念的季节》张含韵：甜美，温柔，推荐!!
《美丽美丽圣诞》郭美美：欢快，幸福，推荐!!
《白色恋歌》SHE：甜美，温柔
《天使在唱歌》SHE：欢乐
《雪人》范晓萱：略感伤
《心愿》四个女生：挺好听的，很适合合唱，但不一定适合圣诞
好听的圣诞流行歌《All I Want For Christmas Is You》
《Let It Snow! Let It Snow! Let It Snow!》
《One More Sleep》
《Winter Song》
《Please Come Home For Christmas》
《Snow In California》
《Have Yourself a Merry Little Christmas》
《Christmas Lights》
《Mary, Did You Know？》
《Underneath The Tree》
《Winter Song》
《Santa Claus Is Coming To Town》
《Have Yourself a Merry Little Christmas》
《Baby It Ain't Christmas Without You》
《Last Christmas》
《Wit It This Christmas》
《Home For Christmas》
《It's Only Christmas》
《All I Want for Christmas Is You 》
《White Christmas》
圣诞节流行的英文歌曲《Mistletoe》
《The Lords Prayer》
《Blue Christmas》
《Christmas Wish》
《Santa Tell Me》
《Christmas In New Orleans》
《It's Beginning to Look a Lot Like Christmas》
《All I Want For Christmas Is New Year's Day》
《This Christmas Song 》
《Christmas In L.A.》
《Ave Maria》
《All I Want for Christmas》
《Love Is Christmas》
《Wrapped In Red》
《Christmas Comin' Round Again 》
《Oh Santa!》
《I'll Be Home for Christmas》
《It Just Don't Feel Like Xmas》
《Merry Christmas, Baby》
《On This Winter's Night 》
《Christmas Tree》
《Do You Hear What I Hear》
铃儿响叮当歌词范文第2篇
一，声乐二度创作的前期准备
1， 歌词朗诵
歌者拿到一首歌曲，首先要做的事就是熟悉作品，除了在“视听”中学习外，还需要读谱的练习，熟悉歌词和音乐旋律，以及谱面上的力度记号、表情记号等。
朗诵和歌唱分属于语言艺术和声乐艺术， 但归根结底， 二者都是属于声音的艺术， 而且更具体地说， 二者都是以人声为载体的声音艺术。意大利著名歌唱家兰皮尔蒂曾说过：“歌唱的嗓音是从讲话发展出来的，讲话和歌唱在一定意义上有一致的地方。”
朗诵是一种必要而有效的练声方法，它使用歌唱时的状态，充分灵活的利用呼吸器官、发声器官和咬字器官，使之在自然和正确的条件下受到一定的功能性锻炼。这样会使歌唱者的声音从音质、音色和控制力上得到有效提高，同时通过对歌词的朗诵，能理解作品的涵义，把握作品的情感。
歌词朗诵要避免“矫揉造作”，歌词的感情虽然比其他文体来得强烈，但仍然是发自内心的真情流露。要朗诵好一首歌，首先要认真阅读，领会作者的感情，然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感，听众听起来才会觉得“自然”。在自然说话的基础上，有意识、有目的地打开喉咙，加大音量，使得每句歌词咬字准确，吐字清楚。
歌唱艺术的语言是在人类生活语言的基础上发展起来的既有共同特征又有特殊性的一种语言。歌唱是一种特殊的语言表达方式，它通过音调的抑扬顿挫把语言的含义表达出来。朗诵相比于自然语言较为夸张，又韵味十足，朗诵用演唱中的节奏来训练。
如：歌唱教学《阿拉木汗》：
阿拉木汗怎么样 身段不肥也不瘦
阿拉木汗怎么样 身段不肥也不瘦
她的眉毛像月亮 她的身腰像眠柳
她的小嘴很多情 眼睛能使你发抖
阿拉木汗怎么样 身段不肥也不瘦
阿拉木汗怎么样 身段不肥也不瘦
在歌词朗诵中：
①用歌唱的速度来朗诵歌词，如《阿拉木杆》的4/4拍，边拍节奏，边，掌握4/4拍的节奏型和新疆舞曲特有的切分节奏。
②音调的控制，保持舞曲特有的跳跃的节奏，朗诵中不拖沓，保持每一个音饱满和流畅。
③一字一句的体会“字头正确，字腹过韵，字尾归音”的结构和音调，体会朗诵时歌词中的语调，停顿，强弱等。
由于朗诵过程不受旋律影响，可以使得练习变难为易，化繁为减，能较快地建立起正确的歌唱基本状态。学生通过朗诵，能够尽快找到歌唱中字母在口腔中发音的位置，在歌唱时自然地放松口腔里的肌肉群，有效地帮助打开喉咙，稳定喉头，再配合气息的支持，达到好的共鸣状态。
2， 记谱
理解歌词涵义，正是朗诵歌词的重要一步。学生在学唱过程中需要反复朗诵，在朗诵中对歌词字斟句酌，也要仔细推敲，背诵歌词，才能把握歌词的内涵，领悟它的情感，体味它的意境，同时建立自然的语感，这样才能深刻的表达作品内容，准确的表现作品风格。
3，朗诵基础上的歌唱
歌曲作品既具有文学性，又具有音乐性，既存在言语特征，又充满情感色彩；有了语言，音乐的形象才变得更加具体了，有了音乐，语言才变得更加生动了。在歌唱中语言是基础，因此学生在练习歌唱时就应该注重咬字吐字的重要性，让说与唱完美结合。
莱曼说：“歌曲是音调和歌词巧妙地编织在一起，所以在歌唱时应该保持象在朗读时一样，说出每一个要唱的字。”所以，学生首先要对歌曲进行单字的朗读，把歌词每个字的声母韵母拆开来加以分别练习，再重新整合，这样的训练会使发音比较圆润均匀，然后都能帮助歌唱者结合旋律表现特点培养流畅的语感。在朗诵的过程中要有激情，要情感投人，充分发挥表现性。在朗诵中体会了“字正腔圆”的要领后，再应用到歌唱中，根据朗诵的发声位置来调节歌唱的发声位置，使朗诵的发音能有机地成为歌唱发音的过程。
语言是人类智慧的具体体现，同时也是歌唱技巧不可缺少的组成部分。歌唱和朗诵都是通过声音所形成的词语来表达思想感情的，朗诵是自然地采取先易后难、循序渐进的方式进行练习，对歌唱有一定的辅助作用。学生通过朗诵歌词，会不知不觉中掌握声乐的发声技巧，激发学习声乐的热情，达到事半功倍的效果。
二，声乐二度创作中的艺术创作
1， 速度与节奏
在声乐演唱中，节奏与速度是属于非常基本、非常重要的技术要素。
歌唱者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在有声语言的表达上显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等各种循环交替的声音形式， 就是节奏。节奏通常分为六种类型： 紧张型、舒缓型、高亢型、低沉型、凝重型、轻快型等。演唱时应根据作品的基调（ 整体感） 来选取相应的节奏，同样的声乐作品，根据每个演唱者的理解不同而展现演绎的不同，这基于演唱者对作品的分析，体验不同而呈现在歌曲演唱时气息状态和声音处理效果也不同。如： 歌唱作品《船工号子》：
乘风破浪（嘛）奔大海呀（嘛），
行船哪怕（嘛），路途难哪（嘛），
幺哦咳！幺哦咳！幺哦咳！幺哦咳！
幺哦！幺哦！幺哦！幺哦！幺哦咳！……”
歌唱者可以先从朗诵入手来理解歌词，这一段朗诵时的气息状态为： 急促、紧张、气急、音短——属于紧张型的节奏。在歌唱时使用朗诵的这种紧张型节奏的气息状态来把握声音效果，也可创作歌唱表演的情景，节奏由慢渐快展现：出航（慢）-遇风浪（渐快）-对抗风浪（快），在歌唱表演上将更加丰富有趣。
2， 力度变化
声音的强弱力度变化，是歌唱者表达情感和乐感表现的重要手段。在演唱中如果用一成不变的音量完成一首作品，歌唱者和听众的听觉将变得迟钝，感情变得麻木。歌唱中力度的变化，强化歌曲中的情绪线条的变化，情绪的波澜起伏带动声音的强弱变化来描写歌曲中的意境，带动听众心中心潮起伏的情怀。声音力度变化声音力度变化的演唱技巧，有以下几种发声要领：⑴弱音控制（mp、p、pp、ppp）歌唱发声时，对弱音的控制主要表现为对气息的控制；⑵强音控制（mf、f、ff、fff）具有一定响亮度能引起空间共振的声音就是强音。强音分为中强（mf）、强（f） ，很强（ff）， 最强（fff）；还有渐强和渐弱的演唱变化。无论是独唱或合唱，在塑造音乐形象时都是离不开声音的力度控制和处理的。歌唱者根据歌曲的意境以及自身的理解体验不同，同样的歌曲也会出现不用的力度处理，歌者这种“二度创作”带给听众不一样的听觉享受和刺激。如：歌曲《踏雪寻梅》中雪霁天睛朗，腊梅处处香，骑驴灞桥过，铃儿响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。歌曲开始用中弱的力度以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣，在“响叮当”处逐渐加快表现画面随着骑驴的孩童的出现逐渐鲜活起来，在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒感，在“好”字上稍作延长，表示孩童停下闻花香，最后歌曲恢复中速，表现孩童欢快骑驴渐行渐远。
3， 带角色演唱
将音乐剧角色训练引入歌唱活动中，在歌唱教学法中融入情景表演是近几年歌唱教学中较为新颖的模式。歌唱活动不仅仅是单纯的歌曲演唱，歌曲以情节为背景，结合演唱、表演、台词等形式，针对演唱者心理及生理特点，进行音准、节奏的训练，分角色演绎歌曲，使演唱者身临其境，全身心投入到整个音乐表演中，变单一的演唱为全方位能力的展现有情节、有人物角色的边唱边演，有简单的布景道具，这也给歌者的演唱的“二度创作”提供了更多的空间。如艺术歌曲《鳟鱼》该歌曲以叙述式的手法向人们讲述了小鳟鱼的不幸遭遇，抒发了其对光辉生命的美好祝福及不幸死亡的无限哀悼，歌者们通过角色演唱中扮演渔夫，旁观者，鳟鱼的三种形象。在脑子里刻画出情节，通过演唱中的力度和音色变化体现角色的处境和遭遇。这对演唱者和教学者是一种二度创作上的挑战。
歌唱表演中的二度创作，一方面体现为演唱者对于作品的原本演绎基础上，在前期准备中完成对作品的分析，在艺术创作中加入个人对作品风格的理解以及凭借个人对生活的体验的不同而呈现演绎作品的不同。近年来，歌唱的艺术创作的形式更是多种多样，百花齐放，如边唱边跳的形式，舞蹈和歌唱相结合，歌唱与更加夸张化的动作设计也将是歌唱表演者在歌曲二度创作中值得关注和尝试的热点。
参考文献
[1]邹本初著.歌唱学 [M].北京：人民音乐出版社2000年4月.
铃儿响叮当歌词范文第3篇
导入：
师：请同学们往前看，看看黑板两边这样的场景你们见过吗？
生：见过
师：这是怎样的场景呢？
生：圣诞节
师：那你们过圣诞节吗？
生：是的
师：那我要请同学们讲一讲你是怎么过圣诞节的，是怎么来庆祝这个节日的呢？
生：唱歌 跳舞 表演节目 送礼物……
师：我听到同学们说了这么多庆祝节日的方式，其中有一种同学们都会去做，那就是同学们都会互相赠送小礼物，也会收到礼物，是不是啊？
生：是的
师：有来自爸爸妈妈的礼物，有来自同学好朋友之间的礼物，那我又要问问你们了，你们为什么要互相赠送礼物呢？为什么要这样做呢？比如送一个平安果，送一张贺卡。
生：在节日里想祝福亲人和好朋友。
师：老师听明白了，同学们的意思是不是想通过这种互赠送礼物的方式来增进彼此之间的友谊和传递祝福啊？
生：是的
师：那么在这里呀老师想建议同学们，礼物不一定是要买的，我们可以通过自己的双手来制作具有创意独特的小礼物，比如说你亲手绘制的贺卡，这样的礼物会比你买来的更带有情感和诚意，当你的好朋友收到时也会更加的珍惜、更具有收藏价值更。这样是不是很好呀！
生：是的
师：在节日里想送祝福的方式有很多很多，那要是和我们音乐有关的，你有什么好办法呢？
生：唱歌、跳舞、弹琴……
师：看来最简单最容易的就是唱歌了，老师这里正好有一首好听的圣诞歌曲，那咱们今天就用歌唱的方式来表达你们的情感，用这种方式来送出你们的祝福，好吗？
生：好
新授：
师：我们先来听一听这首《铃儿响叮当》，感受一下圣诞节的气氛。
师：怎么样？你们感受到节日来临了吗？
生：感受到了
师：你的眼前出现歌曲中描绘的画面了吗？
生：出现了
师：不要着急，我们再来听一听，仔细看前两行的歌词
师：谁能描绘出歌曲中的画面？
生：在雪天里圣诞老人坐在雪橇上……
师：圣诞老人在大风雪里中，挥着马鞭摇着铃铛驾着雪橇，欢歌笑语奔驰在田野里，就要来到我们的身边了，要来给我们送礼物了啦！
师：你们想快点得到圣诞老人的礼物吗？那我们赶快来学唱这首歌曲，用你们美妙的歌声把他留住拿出礼物来，好不好？
师：好
1. 有节奏的朗读歌词
师：同学们对歌曲的旋律非常熟悉，但是在同学们的哼唱中有节奏不准确的地方，下面我们先来读一读节奏。
重点：
弱起
冲破 大风 |雪· 我们 |坐在 雪橇 | 上·快 |风驰 过田 |野·
我们 |欢笑 又歌 |唱……
后十六
年轻的伙伴 |们……
附点
坐上 雪·橇
时值
结束音七拍
2. 随钢琴伴奏慢唱
分句学唱
纠错
3. 演唱歌曲
原速 有感情的演唱歌曲
师：我们想象一下，在冬天里假如是你们驾着雪橇在雪地里嬉戏玩耍，此时的心情是怎样的？
生：高兴 快乐 兴奋……
师： 我们应该用跳跃、有弹性的声音来表现还是优美、连贯的声音来表现呢？（师范唱示范）
生：跳跃、有弹性
师：我觉得光用我们的歌声还不够表现这首曲子欢快、热闹的场景。那我们还能怎么办呢？别忘了还有圣诞老人的礼物呢，看看他的礼物能不能帮到我们呢？猜猜是什么？
生：打击乐器
师：我们可以用一些打击乐器来增加这种欢快的气氛。
（介绍打击乐器及演奏方法，同学们自己创编节奏）
师：果然气氛又热闹了许多，我们再来配合一次，看看这一次效果会不会更好！
小结：
铃儿响叮当歌词范文第4篇
——题记
我们曾经拥有最欢实，最美丽的岁月，是童年；我们以后会拥有充满云翳，但确实如此如此美丽的岁月，是黄昏暮年；最重要的，我们还拥有现在，青春的美好！
青春·喝彩
不知是不是最后在这个充满我回忆的校园里漫步了，心中有留恋，有不舍，但更多的，是骄傲，因为我们曾经肩并肩，在这个看似充满硝烟的战场上拼搏、奋斗。我骄傲，我们曾经心连心，在这个战场打败了无数对手，即使有失败，但是我们无悔，因为这个赛道上，有我们拼命挥洒下的汗水，也有我们为自己发自内心最真实的喝彩。我们喝彩我们这个拥有青春祝福的年纪；我们喝彩我们拥有内在的一种为集体不懈的精神；我们喝彩我们拥有一览众山小的气概。放眼观望我们人生的赛道，在我们这个年纪，我们拥有，整个过程最奢华的喝彩，给自己的，最响亮的喝彩，这就是青春期的孩子，就是我们。这就是青春。聆听喝彩，我找到了，青春的最美的歌手！
青春·歌声
“……开始的开始，我们都是孩子，最后的最后，渴望变成天使……”这种歌声在快毕业的孩子中随处可以听见，带着一种对岁月匆匆流逝的愤慨和人有悲欢离合的无奈从孩子们的口中流露出来。他们不舍，舍不掉的三年欢喜悲伤；他们不愿，不愿时间匆匆冲刷他们之间真挚的情感；他们昂头，并肩面对前面道路上的艰险；他们低头，勇敢承认自己的次次失误。孩子不再是孩子，天使不再是天使，他们将自己交给这美丽，交给生活的歌，在这美丽中寻找生活，在生活中寻找歌声，用歌声诠释自己对青春的理解。我们喜欢歌声，我们喜欢唱，唱出青春的激情，找到青春的活力，这就是青春期的孩子，就是我们。这就是青春。聆听歌声，我找到了，青春最美的旋律！
青春·轻狂
“老班来了！”只见同学们都以迅雷不及铃儿响叮当之势回到自己的座位上，不管书是正是反，抱着“拿着就没事”的侥幸心理，看似在认真看书，实际两眼正紧盯门口的风吹草动，只见老班一脸严肃，带着一股随风飘摇的杀气杀进了教室，不知是哪个冒失鬼又一次冒犯了这个惹不起的大怪。室内鸦雀无声，只听得老班一声怒吼，接下来便是一阵腥风血雨，咱们自知胳膊拧不过大腿，又何必去触他的大忌呢，一通千年永不变的数落后，老班终于战到了口干舌燥的地步，转身离去。接下来便是我们的天地了，班长在讲台上用上吃奶的力气敲打着无辜的讲桌，可下面的态度是：管你是玉皇大帝还是阎王老儿，老班你在还可以，你走了谁怕你。笑声，哭声，打骂声连成一片，为我们的被束缚的心着实增添很多欢乐。与班主任的明争暗斗，让我们找到了青春的轻狂，这就是青春的孩子，就是我们。这就是青春，聆听轻狂，我找到了，青春最美的歌词！
我在青春的身上，找到了咏颂青春这个的三个“最美”，用来咏颂青春的最美，这才是人生的最美。感谢上苍，让我遇到了青春；感谢上苍，给予了我最美的一段岁月；感谢上苍，冥冥中为我安排了你们，我的伴侣们；同样谢谢大家，陪我走过了这段日子！
“我们手拉手，并肩向前走，让人生的路上，留下我们的永恒”
铃儿响叮当歌词范文第5篇
关键词: 英文歌曲英语教学应用
一、教学中运用英文歌曲的理论依据
(一)将英文歌曲应用到英语课堂符合认知心理学原理
认知心理学认为将英文歌曲应用到英语课堂上符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持,他们喜欢直观、形象的东西。而英语学习是一个抽象的相对枯燥的学习过程,学生很容易产生厌烦情绪。而采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与情境结合,会使枯燥的语言变得生动起来,这样学生会在不知不觉当中实现由感性到理性的飞跃。学生在获得愉悦的同时,更激活了学习的动力。
(二)将英文歌曲应用到英语课堂符合生理学原理
由神经生理学的研究可以得知,人的大脑右半球主管形象思维,左脑主管抽象思维和语言。所以听唱英语歌曲可以激活右脑神经,引起高度兴奋,使学生产生学习的愉悦和。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,而且可以大大开发大脑的潜力。
二、英文歌曲在英语教学中的具体运用
研究表明,英文歌曲对英语听力、口语、翻译及文化教学等方面有着显著的促进作用。它通过有效地激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,创造轻松愉快的课堂气氛,使这些内容的学习达到事半功倍的效果。
(一)英文歌曲在英语听力教学上的应用
传统的英语听力训练是学生听磁带,然后按照书本上的题目作答。这样,时间一长,学生就会产生厌烦心理,注意力很难集中起来,效果不是很好。将英文歌曲引入听力训练,能有效地提高学生的积极性。英文歌曲在听力课堂上的运用主要可以采取以下两种形式。
1.听歌曲,填歌词。教师将挑选好的英文歌曲放给学生听,然后将不完整的歌词提供给学生,学生在听的过程中,将不完整的歌词填写完整,一般是留出一个单词或者是一个词组。相当于听力中的spot dictation。教师可以故意空出有连读的地方或者歌词中重要的单词让学生填写。例如,Groove Coverage的一首歌“She”,由于这首歌发音特别清晰,非常适合做填空练习:She hangs out every day near by the beach,having a harnican falling asleep。
2.听歌曲,回答问题。教师在给学生放歌曲之前把问题留给学生,比如:What is themain idea of the song?或者就歌词内容提几个具体的问题,学生听几遍以后,回答问题。这样学生在优美的音乐中练习了听力,也愉悦了自己的心情,一举多得。
(二)英文歌曲在英语口语教学上的应用
由于中西方思维方式和语言习惯的不同,很多英语学习者虽然有很好的英语应试能力,但是交流起来大多是使用中国式英语。英文歌曲能够使学生了解西方人的思维及语言习惯,学到地道的英语口语。
1.听唱英文歌曲能培养学生的语感。学生通过反复听并跟唱熟悉的英文歌曲,能够培养很好的语感,而语感是英语学习中的一个重要组成部分。英文歌曲使学生长期置身于英语环境,使其大脑潜移默化地接受英语语感的训练。
2.听唱英文歌曲能帮助学生纠正自己的发音。英文歌词中出现了大量的重读、弱读、连读和略读现象,而这细小的语言技巧都是真正英语能力的体现。如果学生经常模仿发音标准饱满的一些歌曲,必然会对其英语语音的提高产生巨大的帮助,使他们能发音准确、口齿清楚、语流顺畅。
3.听唱英文歌曲能够帮助学生积累地道的英语口语词汇。英文歌词中往往包括一些口语词汇。比如wanna=want to,gonna=going to,cause=because。另外歌词中还有一些重要的单词、短语,经常模仿会加深对这些词的记忆。
(三)英文歌曲在英语翻译教学上的应用
英文歌曲的歌词形似诗歌、优美押韵,是不可多得的翻译材料。英文歌曲的翻译往往采用意译的方式,并且译文要兼顾表意和押韵。教师将枯燥的翻译理论与英文歌曲翻译结合起来,能将翻译知识讲解得更生动。比如,Seasons in the Sun中的Goodbye Papa,please pray for me.I was the black sheep of the family.(再见爸爸,请为我祈祷,我曾是家里的捣蛋鬼)时,学生可能会把black sheep(害群之马)译为“黑羊”,此时教师则可以趁机向学生介绍英语俚语及颜色词的翻译方法。借助英文歌曲做翻译练习,能够有效提高学生的翻译能力,激发他们的翻译积极性。
(四)英文歌曲在英语文化教学中的应用
英文歌曲包含丰富的文化知识,是学生学习外国文化的一个窗口。学生通过学唱英文歌曲,能更好地了解感受西方的历史文化、风俗习惯等。比如圣诞节的时候教学生唱《平安夜》、《铃儿响叮当》等歌曲,既能增添节日气氛,又能加强学生对文化的了解。又比如听“God Is a Girl”这首歌的时候,我们能感受到一种鲜明的女权主义思想。因此,恰当地运用英文歌曲能促进文化教学,使学生更好地了解西方文化。
三、结语
将英文歌曲带进英语课堂是极富时代特征的教学创意。实践证明,英文歌曲辅助英语教学能有效地提高学生学习英语的兴趣,增强学生的积极性,提高教学质量。因此,恰当正确地运用英文歌曲,使学生将学习英语作为一种快乐,在音乐中充分表达自己的喜怒哀乐,增强语言运用能力,将英语学习过程变成一种充满生机活力,富于时尚化、情景化和探寻性的学习过程。
参考文献:
[1]邓庆莉.浅论英文歌曲在英语教学中的妙用[J].阿坝师范高等专科学校学报,2006,(23).
[2]尤春卉.音乐节奏与英语节奏的共性分析[J].西安外国语学院学报,2004,(12).
[3]赵颖,李爱华.音乐和英语单词记忆[J].大学英语,2003.
[4]胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社,1998.
[5]宋金燕.以歌为伴学英语[M].辽宁教育出版社,2000.