一年级小学生学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一年级小学生学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一年级小学生学习计划范文第1篇

【关键词】独立院校 艺术类低年级学生 职业规划

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0021-03

一 问题提出及调查目的

随着近年来各高校的扩招，使得艺术类学生日益增多，在学校扩招的同时，相应毕业生的人数也有了大幅度的提高，形成了一定的就业压力。尤其是在近年来的新闻报道中，不乏看到一些与艺术相关的专业被贴上“最难就业的标签”。独立院校的艺术类学生相比于专业艺术院校而言，在学校知名度和专业能力方面处于劣势，因此，如何使得独立院校的艺术类学生能够在毕业后具有一定的竞争力，展现出自身的价值和特色，则具有重要的意义。大学生职业规划是大学教育中必不可少的一部分，对于即将步入社会职场的大学生而言，良好的职业规划不仅可以带动学生在大学期间的学习自主性，也可以切合实际地进行自我发展和完善，而大学低年级是生涯发展教育的关键期①。因此，本文设计相关调查问卷，了对独立院校艺术类低年级大学生的职业规划现状展开调查，并对呈现出的问题展开讨论。

二 调查设计及对象

本调查问卷共设计了三大部分，第一部分，主要了解学生对自我认知的情况；第二部分了解学生对职业规划知识认知的程度；第三部分则是了解学生目前的职业生涯规划情况。调查对象为2015级艺术学院学生，共收回有效问卷232份。

三 调查结果及其分析

第一，学生对自我认知情况。（1）在对自身性格认知方面：调查结果显示有36.21%的人选择非常了解自己的性格，有60.34%的选择比较了解，3.45%的人选择不太了解，无人选择不了解。（2）在对自己特长和能力方面的了解：有12.07%的人选择非常了解，68.96%的人选择比较了解，18.97%的人选择不太了解，无人选择不了解。

第二，学生对职业规划知识认知程度。（1）是否了解什么是职业规划：有6.43%的人选择非常了解，62.53%的人不是很了解，听说过的占28.45%，一点也不了解的占2.59%。（2）职业生涯规划对于大学学习是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太确定重不重要的占24.14%，认为不重要的无。（3）目前获得相关职业生涯规划的知识来源：31.03%是从学校或院系组织的职业规划教育；老师或辅导员的一对一指导占4.31%；学长指点占8.62%，凭自己的经验认知或从书籍网络获得的占52.59%，目前没有任何获得的占3.45%。（4）是否参加过职业测评：没有参加过的占72.41%，参加过不完全测试的占19.83%，从网上搜索并简单填写过的占6.04%，参加过专业职业测评的占1.72%，这说明学生对职业测评的认识度较低。（5）是否参加过职业性格测试：21.55%的人选择有，78.45%的人选择没有。鲜明的数据差别显示出学生没有从社会角度进行自我评价。

第三，了解学生目前的职业生涯规划情况。（1）在选择专业依据方面：根据本人兴趣爱好选择的占29.31%，认为专业就业前景好的占30.17%，家长或老师推荐的占23.28%，因高考成绩所限或学校调剂的占17.24%。（2）在调查目前对大学生活和学习有无明确的目标时：有12.07%的同学选择有清晰而长远的目标，有42.24%的人选择有清晰但比较短的目标，有39.66%的人选择目标模糊，有6.03%的人选择无明确目标，这说明过半的学生在学习时带有目标性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的职业规划：有25%的学生选择有，有75%的学生选择没有。（4）对于未来从事的职业：与本专业相关，并开始付出努力的占50.86%；考虑别的行业，并开始付出努力的占26.72%；尚无任何想法的占6.9%；处于观望状态，但职业意识还比较模糊的占15.52%。（5）是否清楚将来从事的工作所需要的职业能力：有43.97%的人选择很清楚，有40.51%的人选择不太清楚，有15.52%的人选择不清楚。

四 存在的问题

1.缺乏全面的自我认知

正确的自我认识是良好职业生涯规划的起点，它有利于大学生角色的转换，有利于形成正确的职业期望。②调查结果显示，作为个性突出的艺术类学生，大部分人对自身性格和特长都选择了较为肯定的答案，这一点值得肯定。遗憾的是，在随后的调查题目中，职业性格测试和职业测评的结果却显示出大部分同学并没有参与过相关的测试，这说明学生的自我认知带有片面性。学生们没有注意到“社会我”③的重要性。作为即将踏入社会的大学生而言，除了对自己的性格特征与自身特长了解外，还应该注意在社会方面的自我认知，将自己置身于社会背景下客观地进行自我评判，这样才能更加全面地了解自我。

2.缺乏对职业规划知识的学习和规划能力

学生在进入学校学习一年后，对于相应的职业规划信息接收滞后，只有少数学生已经了解职业生涯规划。在低年级时期出现这种现象的原因可以归结为两点：第一点归结为学生的自主学习能力差，在摆脱高中的学习模式后，大部分学生不能很快进入到自主学习的模式，主动性低。而主动性低带来的问题主要表现在两个方面：一方面，缺乏主动性的学生在学习中的规划意识薄弱，常常漫无目的地度过低年级的学习阶段，这也最终导致了高年级择业前的茫然和准备不足。另一方面，缺乏主动性的学生往往缺乏职业生涯规划技能，导致职业生涯发展能力低。④正如调查结果中，大部分学生有目标，但利用相关的职业规划信息来制定符合自身发展计划的同学却很少。这种认知度的不清晰必然会导致盲目地跟从现象，不能客观地从自身的能力与特征出发，阻碍正确的发展方向。第二点则是与艺术类学生的学习特殊性有关，艺术类学生过于执着自身的专业，尤其强调艺术性和专业技能，而忽视了综合能力的培养。相比对专业学习的热情，学生对职业规划的学习却不够积极。

3.缺乏树立正确的职业生涯目标

“机会常常留给有准备的人”，对于职业发展而言，合理的规划和充分的准备是必不可少的，而树立一个正确的职业生涯目标则是重中之重。但针对目前艺术类学生的扩招形式而言，门槛低、分数低成为大家选择艺术类专业的最大原因。很多成绩中等的孩子为了踏入一所名牌大学，选择了自己可能不喜欢的艺术类专业，在这样的情况下，一批批艺术类大学生在进入大学之后，陷入了迷茫和恐惧⑤。尤其在独立院校，在专业分数和文化课分数要求不高的情况下，有很大一部分学生属于“被动地”选择了专业。只有29.31%的学生选择专业是因为兴趣，而更多的是服从于社会认为有利的一面。但是在进入大学之后，迎来自由和广阔的学习机会时，就应当重新审视专业是否符合自身的发展。确立目标除了客观地进行自我剖析外，更重要的是对想要从事职业的了解，从而进行合理的规划。

对未来从事的职业不了解，对于从事职业所具备的能力不清晰，学生盲目地择业方向必然会导致就业时的迷茫。试想一下，如果一个学生被动地选择了不喜欢、也可能不适合的专业进行学习，同时，在大学期间，又没有充分地审视自身的能力和缺陷，只是服从式地将所学专业作为以后的职业目标，无疑这种学习带有痛苦性，也带有盲目性，这或许会成为日后职业发展的绊脚石。

五 相应措施

1.引导学生全面认知自我

自我认知其主旨就是学生从多个角度了解自己⑥。从职业发展角度来讲，学生需要从自身兴趣、能力、个性心理特征等不同的方面进行进一步的认知，切实做好职业规划和学业规划，真正认清自己。因此，学校作为学生职业生涯规划重要的引导者，应在学生入校后，对低年级学生灌输全方面自我认知的教育观点，相应地提出以下几点建议：（1）发挥辅导员老师的影响力，鼓励新入学学生积极参加学校的各种社团组织，鼓励新生积极拓展人际关系，多与老师、学生沟通交流。通过参与活动，可以使得学生从中体会自身的能力和缺点；通过交流，可以从别人的评价中找到自身的缺点，不断完善自我；（2）以学校开设的职业生涯规划课程为平台，系统地向学生介绍有关自我认知的知识和重要性，同时组织学生参与相关的职业测评。（3）发挥学生就业团队的功能，组织一些关于自我认知的体验活动。

2.加强学生自我培养意识，提高学生的主动学习能力

良好的素质和基础是成功的第一步，对于艺术类学生而言，过窄的知识面并不利于学生的发展。在平时除了对专业课进行学习外，还应该引导学生在大学期间借助大学的丰富资源进行更为广泛的知识学习。前文指出，艺术类学生过于专注本专业的学习，也往往忽视了综合素质的提高，在进入大学学习后，应该积极引导学生构建全面的知识结构，对相应的自然科学、人文科学都应当有所了解，以提高竞争力。尤其对于那些选择从事非本专业和尚无任何想法的学生而言，就应当拓宽知识面，加强自我管理的能力，提高自身的竞争能力。

3.加强大学生职业规划知识的宣传，有效促进职业生涯规划发展

目前学生已有的职业规划知识更多是从从书籍和网络上获得，这一比例占52.59%，这一庞大的数字也表明在传达相关职业规划信息的同时，除了利用学校开设的课程外，应注意多元化的教学。作为“90后”的大学生，利用网络搜索相关知识是非常普遍的，也习惯于从网上了解相关的信息。本人认为，学校在开设相关课程的同时，应注重网络宣传，利用大学生常用的QQ、微信、人人网等社交平台，相关的职业规划信息。例如目前流行的微信就是一种很好的宣传平台，网络手段不可忽视。

注 释

①②④胡静、徐迅.低年级大学生生涯发展教育原则初探[J].中国大学生就业，2013（4）：60～63

③社会我：一个人对自己所处的职业社会环境，以及与自己职业发展、职业选择相关的社会资源的认识。

一年级小学生学习计划范文第2篇

202班，班主任肖凤琼老师。现有学生44人，其中男生20人，女生24人。该班是肖凤琼老师从一年级直接带上来的一个班级，平时，肖老师对学生要求严格，教学非常认真。所以该班学风好，班风正，学生纪律性强，学习自觉性强。从第一周学生的课堂表现来看，学生能积极动脑，但积极举手回答问题的人数不多，个别学生小动作比较多，注意力不能保持，需要教师时时进行组织教学。

二、教材简析

二年级品德与生活下册共有五个单元，第一单元：自己拿主意，共三课。第二单元：献出我们的爱，共三课。第三单元：我们去发现，共三课。第四单元：你好，祖国妈妈，共三课。第五单元：愉快的收获，共三课。本册教材的教学目的主要是培养学生：学会自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；团结友爱，尊老爱幼，帮帮有困难的人的积极情感；在大自然中学会探索，学会合作，学会研究的能力；热爱祖国和人民英雄的积极情感；体会到自己在不断成长，不断成熟，只有付出更多的努力，才会有更大的收获。使学生在伴随年龄的增长的同时，能力，情感也不断发展和丰富。

三、教法透析

二年级品德与生活教材，是新教材，教师在教学中必须运用新的教学理念与方法。教材编写内容，大多以第一人称，让学生自己看书后，从中获得知识，悟出其中的道理。教师只是作为学生学习过程中的指导者、帮助者。书中有丰富的图片资料，并附以文字说明，教师在教学中可充分地加以利用，保持学生的注意力，调动学生的学习积极性，帮助理解。教师在教学中要紧密结合学生生活实际，学生品德行为实际，引导和改变学生的思想和行为的变化，不能离开品德课教学的初衷，为考试而教。教师在教学中，可运用自学辅导法、讨论法、实践法、个案剖析法等多种教学方法。

四、提高教育效果的措施

1、课前做好充分的教学设计。择用适合学生年龄特点的教学方法。

2、课堂上，以学生自读悟理为主，教师发挥主导作用，引导学生获得书中的知识，引导学生行为的变化。

3、搞好组织教学，充分集中学生的注意力。

4、教学中加强针对性。

5、作业以了解学生思想和行为情况为重点。

五、教学时间安排

第一至三周：第一单元

第四至六周：第二单元

第七至九周：第三单元

第十至十二周：第四单元

第十三至十五周：第五单元

第十六至十八周：复习

第十九周：质量检测

一年级小学生学习计划范文第3篇

1、教学内容的衔接

中学英语教师应该通读小学英语教材，熟悉小学英语教材、教法，以便融会贯通，以旧带新，达到新旧知

识的自然过渡，注重中小学英语知识的联系。Go for it！教材里有许多词汇是在小学阶段已学过的，重

现率高，如dog, monkey, pear, orange等。所以在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧

句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可采用头脑风暴的办

法，让学生写出学过的词汇，叫几个同学到黑板上书写，其他同学在自己作业本上书写。这样就把小学所

学词汇与初中的新词有机地联系在一起，学生学起来轻松也容易接受。

2、教学任务的衔接

小学英语教学的主要任务是培养学生听说方面的能力。老师一般叫学生通过听和直观感受来积累词汇，学

习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展

和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过

渡和转移。学生要适应新的环境、新的教学要求，就要求教师处理好教学任务的衔接，使学生明确教师的

教学目的和自身的学习任务。

3、教学方法、教学技巧上的衔接

七年级学生和小学生一样，形象思维的能力还比较强，但注意力集中时间短。因此，教师应该多利用实物

、图片、简笔画、多媒体、音像资料和体态语言等手段来进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高

学习的效率。如Go for it!教材七年级上册Unit 2 Is this your pencil? 就可利用学生的学习用品来

教学，生动而又直观。

4、教学活动的设计要多样化

教学活动的设计要多采用生活化、情景化的教学模式。教师应根据教材内容，利用一切可能利用的条件，

为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的文字内容寓于一个十分有趣的、引人探求、和现实生活紧

密联系的情景之中，使英语课堂教学生活化、形象化、趣味化、交际化。

二、学生方面

1、英语学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初中后，他们依然天真烂漫，有正义感

，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师寓教于乐，继续培养学生学习英语的兴趣。认真把握

好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造出生动、活泼的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习

英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。同时，要开展各种英语课外活动，如单词竞赛、书

法竞赛、口语竞赛、英语晚会等等，满足学生的心理需要，激发他们强烈的学习兴趣，品尝成功的快乐，

让学生在活动中巩固和运用所学的知识，活学活用。

2、学生良好学习习惯的衔接

良好的学习习惯是学好英语的关键因素之一。初中英语教师应该要求学生保留小学英语学习时一些良好的

习惯，改掉一些坏习惯，教会他们以下几种良好的学习习惯。

（1）"三习习惯"。

第一，课前预习的习惯：找出问题，尝试自己解决问题。

第二，课堂练习习惯：课内认真听课和记笔记，做到眼到、耳到、口到、手到，勤于思考，积极提问，参

加表演，用英语回答问题，从而有效地培养他们的听、说、读、写能力。

第三，课后复习习惯：课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高；早上朗读，晚上默读的习惯

；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生

发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的语言交流的习惯。

（2）正确记忆单词的习惯。

在入门阶段，教师应教会学生认读音标，帮助学生找到字母和字母组合的发音规则，养成根据读音规则记

忆单词的习惯，还可以针对初一年级学生活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕

口令以及小短文等，让学生在生动有趣的活动中巩固掌握所学音标和读音规则，为学好单词打下扎实的基

础。

此外，还有良好的书写习惯和学以致用的习惯等，从而培养他们进一步学习和运用英语的能力。

3、英语学习技能的衔接

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。进入初一后，

教师应当设法使学生从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的学习活动方式转化，从学生被动接

受学习任务向主动学习转化，解决一个又一个学习任务，体验学习的成就感。例如，对于语法教学，初中

老师应该比较清楚地意识到，学生在小学阶段已经掌握了一定数量的句子，有了一定的感性经验，在此基

础上，根据初一学生的认知能力、观察能力、概括能力，我们就可以引导学生通过观察语言现象，自己找

出语言规律和特点。这比我们直接告诉、直接讲解、教授学生语法知识生动、形象得多，学生也容易理解

接受。

三、评价方面

1、日常课堂教学评价：初一年级的学生和小学生一样充满童真，性格直率，喜欢老师的表扬，也在乎老

师的表扬。但同时，他们的心灵又比较脆弱，对挫折的承受能力不强，一旦挨批评，学习热情就会骤减。

因此，在课堂教学中，教师对学生要采取多鼓励、少批评的教育方式，看到学生一点一滴的进步，就要及

时表扬和鼓励，放大他们的优点，让他们看到希望，对英语学习充满信心。

2、阶段性测试评价（包括期中、期末测试）：阶段性测试评价的要求可适当参考小学英语的评价办法，

如可采用口试与笔试相结合的方法。同时，教师在出测试卷时，既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力

培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学里刚刚学过的内容，避免过难、偏易；分值的分布

要尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和自信心，容易加重学生的负担。通过测试

，教师就可以了解全体学生的英语学习情况，增进教师对学生的进一步了解，为教师备课、上课提供可靠

的教学依据，促使同学们相互交流、知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以弥补学习上的不足。

总之，关于中小学英语教学衔接的问题小学英语教学向中学英语教学顺利、平稳过渡的一个关键。正确处

一年级小学生学习计划范文第4篇

二年级学生的英语基础并不是很牢靠，所以在单词辨认和语句分类中可能会做不到一看就懂的反应，并且对于刚接触到知识的他们来说，在学习母语的基础还没有太牢固的前提下，又要学习一门外语是非常困难的，以下是小编为大家精心整理的新起点二年级下册的学习计划，希望大家会喜欢。

新起点英语二年级下册基础一、词汇

play football 踢足球

fly a kite 放风筝

ride a bike 骑自行车

make a model plane 做飞机模型

make a snowman 堆雪人

can't 不能，不会

rainy 下雨的

cloudy 多云的

snowy 下雪的

windy 刮风的

sunny 晴朗的

umbrella 雨伞

weather 天气

wow 哇

let's 让我们......

spring 春天

summer 夏天

autumn 秋天

winter 冬天

hot 炎热的

warm 温暖的

cool 凉爽的

cold 寒冷的

favourite 最喜欢的

season 季节

二、句子

1.--

Can you play football? 你会踢足球吗?

-- No, I can’t.不，我不会。

2.--

Can you ride a bike? 你会骑自行车吗?

-- Yes, I can.是的，我会。

3.--

Can you swim? 你会游泳吗?

-- Yes, I can.是的，我会。

4.--

Can you make a model plane? 你会做飞机模型吗?

-- No, I can’t.不，我不会。

5.--

What’s the weather like today? 今天的天气是什么样的?

-- It’s sunny.今天阳光充足。

6.--

What’s the weather like in Shanghai? 上海的天气是什么样的?

-- It’s rainy.下雨了。

7.Let’s

go and play.我们去玩吧。

8 -- What’s the weather like today? 今天的天气是什么样的?

-- It’s windy.刮风了。

9.Let’s

make a snowman.让我们堆雪人吧。

10.--

What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么?

-- Autumn.秋天。

11.--

What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么?

-- Spring.It’s warm and windy.I can fly a kite in spring.

春天。天气暖和多风。我可以在春天放风筝。

12.--

What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么?

-- Summer.I can swim in summer.夏天。我可以在夏天游泳。

13.Guess!

猜一猜!

三、句型结构

1.--

Can you + 动词(短语)原形?

-- Yes, I can.

No, I can’t.

eg: -- Can you dance? 你会跳舞吗?

二年级的学生大部分在一年级的英语训练过程中，已经有了一定的英语知识的掌握。但在英语基础学习中还要更多的训练，更多语感和语言环境的创设，为了让孩子养成正确良好的学习习惯，学习方法和技能技巧-- Yes, I can.是的，我会。

-- Can you sing? 你会唱歌吗?

-- No, I can’t.不，我不会。

2.--

What’s your favourite season?

-- 季节.

季节.I can + 动词(短语)原形 + in 季节.

eg: -- What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么?

-- Spring.I can go to picnic.春天。我可以去野炊。

-- What’s your favourite season? 你最喜欢的季节是什么?

-- Autumn.秋天。

3.--

What time is it?

-- It’s + 时间.

eg: -- What time is it? 几点了?

-- It’s 10:30.十点半了。

2.Let’s

+ 动词(短语)原形.

eg: Let’s sing a song.让我们唱一首歌吧。

4.--

When do you + 动词(短语)原形 + every day?

-- At + 时间.

eg: -- When do you eat dinner every day? 你每天什么时候吃晚餐?

-- At 6:00.六点。

5.I

+ 动词(短语)原形 + at + 时间.

eg: I go to bed at 9:00.我九点上床睡觉。

新起点英语二年级下册学习方法一、树立学习英语的信心

俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要。简单地说，起始阶段，如果学生喜欢英语老师，喜欢回家和爸爸妈妈交流学习内容或者描述学习过程，那么，这个孩子应该是对英语有兴趣了，自信心也会悄然浓厚起来，这是肯定的。如果孩子没有这些表现，那么我们做家长或者老师的，可以主动关心一下他们。低年级的英语教学主要是口语，犹如孩子学母语一样，侧重于听说。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这需要老师、家长的不断鼓励和支持。

二、养成良好的英语课堂习惯

英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也就学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动(游戏、对话、唱歌、表演等)，大胆开口说英语，在朗读课文时，必须养成孩子指读的习惯，让孩子们用小手边指边读，做到“耳到、口到、手到、心到”，这是非常重要的。可以这样要求孩子：眼睛看老师，耳朵竖起来，小嘴动起来，小手点起来。一、二年级学生特别需要这方面的习惯训练。

三、养成复习的好习惯

当天的新授知识，如果在第二天得到及时反馈，那么这样的记忆效果往往是非常有效的。早上到班级把新单词新句型及时读几遍，课堂上的反应效果就完全不一样。根据认知心理学的研究，对于学习内容，应该在尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，以收事半功倍之效。匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆索通晓十多种语言，她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮助，以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经验也适合于学英语。小学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。因此，养成复习好习惯在学习中的作用是相当大的。

四、记忆策略

语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。

五、读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。

六、联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。

新起点英语二年级下册学习复习提纲一、熟读P66-68 的单词(要求按图片读单词).

二、熟读26个字母。A-Z

三、熟练演唱表演课本中的儿歌与歌曲 ：

P2, P3, P11,P12, P18,P19, P34, P35, P38, P42,P50, P52

四、正确流利回答出下面的问题.

1、-----Do

you like spring/ summer/ fall/ winter? ---Yes./No.

----- Why?

-----It’s green/ bright/ golden/ white.I can plant trees in spring.

I can swim/eat iceceams in summer.

I can climb hill in fall.

I can make a snowman in winter.

2、----What’s

your favourite season? ---- Spring/ Summer/ Fall/ Winter.

----Why?

----It’s green/ bright/ golden/ white.I can plant trees in spring.

I can swim/eat iceceams in summer.

I can climb hill in fall.

I can make a snowman in winter.

3、-----What

season is it? It’s spring/ summer/ fall/ winter.

4、----What’s

the weather like today?

----It’s sunny/ snowy/ rainy/ cloudyy/ windy/ hot/ cold/ warm/ cool.

5、----Can

you bounce the ball/ play pingpong/ jump rope/ play football

/ catch the ball/ throw the ball/ kick the ball?

----Yes.I can…very well./ No, I can’t.

6、----What

time is it? ---It’s … It’s time for breakfast/ school/ bed/class...

7、----When

do you get up/ eat breakfast/go to school/ watch TV?

---- I …at…

8、----What

day is it? ----It’s Monday/Tuesday/….

---- What do you want to do on Monday/..?

一年级小学生学习计划范文第5篇

王玉海 2005。9

鲁教版九年级化学是一套全新的教材，在培训中，有许多问题探究，其中的考试与评价更需要探讨。

考试与评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，探索新的考试与评价方式，促进学生的全面发展，实现课程改革的目标，是值得探讨和研究的问题。

讲新课前让学生先自学

讲授新课前让学生根据自己的学习优势、学习情况先自学教材，自学后进行评价测试，这就是“不教先评”。“不教先评”让学生展示了自己的学习能力，看到自己的学习成果，体验到一种成功感，激发学生主动学习的积极情绪。

“不教先评”是这样进行的：首先在每个教师钻研学科课程标准的基础上，结合教材，整合单元教学内容，或按教材中编排的单元，或按某一主题自行组织单元。既可以按照教材单元编排的顺序，也可以共同商量确定单元教学的顺序。其次，教师指导学生学习方法、制定学习计划，布置一个单元的预习任务，让学生自学。低年级要求要明确，布置任务要细致。例如小学一年级语文，在教完汉语拼音以后，布置学生在预习单元教材时做到“读、标、圈、划”。读，熟读课文；标，标出自然段；圈，圈出自己不认识、不会写的字；划，划出自己喜欢的或不懂的句子。最后，进行教学前评价测试，教师分析评价结果，根据评价测试中反映的学生的自学情况，进行针对性备课和教学。

“不教先评”符合中小学生心理需求，增强了学生的自信；要求自主，喜欢探究和冒险是中小学生这一年龄段的心理特点。让学生自己首先面对教材，自学教材，学生可以根据自己的学习优势、学习方法安排自己的学习，满足了学生的心理需求。自学以后进行评价测试，使学生看到自己自学的成果，展示了自己学习的能力，体验到一种成功感，增强了自信心。

“不教先评”加深了学生对所学知识的理解，提高了教学效率；让学生首先面对教材，自己学习，使学生消除依赖思想，对所学内容印象深刻。就如同第一次是朋友开车将你接到家中做客，第二次，让你自己走过去，你不一定认识路。倘若第一次你就是按照朋友告诉的门牌号码，自己一路问人走过去的，第二次再叫你去他家，一定不会不认识路的。

“不教先评”提高了教学针对性，节省了教学的时间；通过评价测试，对结果进行分析，将单元内容分成三个部分，第一是所有学生通过自学都已经掌握了的知识和技能，这是教师教学中不需要多花工夫的部分。第二是一部分学生掌握，一部分学生未掌握的内容，这是必须提供个别教学的部分，个别教学可以是教师提供，也可以是同学间相互提供。第三是学生自学都未学会的知识和技能，即学生学习的薄弱环节，这是教师教学的重点。评价分析以后，教师整合教材、选择教法、设计教案，进行针对性备课和讲课，讲学生的共性疑难、讲本单元的关键、讲需要拓展的内容。

“不教先评”提高了学生的自学能力，激发了学生的探究欲望，让学生首先面对教材，使学生在自学中学会了学习。

均分激励，共同进步

“均分激励，共同进步”是将学生按照“组内异质、组间同质”形式，每4—6人一组(中学最佳效果是4人)进行分组。每次考试评价以后，以小组平均分作为每个组员的成绩，并将小组平均分在班上公布，且表扬绝大多数小组。

“均分激励”促进了学生心理健康发展。传统的考试评价片面放大了分数竞争的作用。班级同学之间的不良竞争，使学生心态扭曲、心胸狭隘，恶化了学生人际心理环境。“均分激励”由于每个组员的进步都会给别人带来进步，别人的进步也会导致自己的进步，促进了学生心理健康发展，增强了班级凝聚力。

“均分激励”使新课程倡导的合作学习落到实处。“均分激励”使学生学习变为“组内合作、组间竞争”的方式，使得学习小组成为学生学习的共同体，利益的共同体。由于以小组平均分作为每个组员的成绩，因此成绩好的同学会觉得光是自己成绩好不行，必须尽力去帮助成绩差的同学；成绩差的同学也会觉得不能拖小组的后腿，必须认真学习，尽快把成绩赶上去。实验班同学之间相互督促、相互帮助学习成为经常发生的、自然而然的事。

用小组平均分作为每个小组成员的成绩，它是成绩册中学生学期平时成绩的重要组成部分。一般用平时测试评价成绩乘以60%(有时实验班级自定比例)，加上根据学生平时的作业、学习态度、进步程度以及在小组合作学习中的表现等进行的综合评分，即为成绩册中该生的学期平时成绩。

教前教中教后三次评价

第一次是教学前评价。教学前评价是指学生自学教材后，教师制定教学方案(备课)之前的评价。它使教师了解学生自学情况，确定教学内容、教学的广度和深度，为备课提供依据。教学前评价消除了教师“不讲不放心”的顾虑。让教师看到学生自己学习的潜能，为教师由衷欣赏学生、不断表扬学生提供了基础。学生得到老师的鼓励，更加激发了学习的主动性和积极性。