英语四级考试学习计划

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英语四级考试学习计划范文第1篇

1 添配功能设备 扩展演示效果

演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，成功与否直接影响教学进度和教学效果。针对目前许多学校做化学演示实验的仪器多为试管或点滴版，实验容器小，现象即使再明显也不易观察，况且一个班学生比较多，教室前后距离较远，教师在讲台上做，学生在下面观察，前排的学生还可以勉强看到，但后面的学生几乎看不清楚，如果长期这样学生很容易产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪或借助装有摄像头的多媒体进行放大处理，学生就能清楚地看到实验的全过程，清晰地观察到实验现象，这就恰好满足了学生好奇心理，从而激发了学生学习化学的兴趣。比如，在讲授质量守恒定律的内容时，由于要完成三个实验在反应前后的质量测定和实验现象的展现，我们通过普通的托盘天平能够完成，但效果很不明显，于是我们采用了多媒体手段，首先把相应的实验仪器和药品配齐并安装好，为了使实验现象和天平的读数完全能展示给同学们，就利用计算机和摄像头的组合，再结合多媒体展示，当三个实验相继完成后，全班同学既明确地观察到了实验现象，又准确地看到了发生化学反应前后物质的质量总和确实守恒。这样既激发了学生强烈的求知欲望，很好地突破了难点，又培养了学生实事求是的作风。

2 模拟动感画面 突破实验难点

化学是一门实验性、应用性较强的基础学科，教师演示的实验和学生所做的典型实验在教学中扮演着相当重要的角色。在中学化学实验教学中，很多实验其反应的过程无法明确的显示，这样会使这些教学内容变得抽象和枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，更达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体信息技术应用到相应的课堂教学中，借助电脑、投影仪、电子白板等先进的多媒体工具制成图、文、声、像相结合的电子课件，通过课件用多媒体画面逐一展示其反应过程，模拟出实验现象，使微观现象“宏观化”、动态过程“可视化”、空间想象“直观化”、抽象问题“具体化”、复杂问题“简单化”，不仅能高度地吸引学生，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，而且对相关知识的传授和学生对知识内容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，从而达成实验教学目标。

2.1 模拟生成有毒害物质的实验 减少污染 培养学生环保意识 初中化学的学习是学生第一次接触化学实验，要验证如CO、NaNO2、甲醇等物质的毒害性，传统的教学方法就是讲解，根本无法在课堂上用实验展示，对其中涉及的原因更是无法让学生去感知，这时可借助计算机三维动画来实现。如我讲授CO的毒性时，做了这样一个课件：用动画方式在一个比较大的容器中通入一段时间的CO，然后将一只活泼好动的小白鼠放入容器中，上面盖上容器盖，只见小白鼠先活动很快，然后慢慢走路有点跌跌撞撞，最后无力再动而倒在了容器底部。现象既生动又特别，紧接着又展示一个相应分析的过程，通过动画形式将CO如何进入小白鼠体内，如何与小白鼠血液中的血红蛋白结合，以及结合后血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成小白鼠体内缺氧而逐渐死亡。经过这一过程的模拟展示，学生情绪高涨，可以说印象相当深刻。然后又联系到生活中如燃气热水器为什么要安装在通风良好的地方，冬天用炭火取暖时一定不要紧闭门窗，生活燃料或交通工具的燃料尽量采用天然气而不用煤炭，等等，让学生充分了解和掌握相关知识内容。通过这样的形式和手段而进行的模拟实验既减少了有毒、有害物质对学生的伤害，又增强了学生的环保意识。

2.2 播放一些错误事例 培养学生的安全意识

学生通过中学化学的学习常常有两个目的：一是让学生学会一些基础的化学知识为今后更高层次的学习奠定基础；二是让学生把所学到的化学知识运用到现实生活中去分析、处理一些具体事例。当我们在实验教学中要培养学生的安全意识时，仅凭通过口头说教往往没有多大的说服力，而我们又无法在课堂上直接用人体或其他动物来做实验，怎么办？可以借助多媒体信息技术的应用。比如，在讲授浓硫酸的有关知识时，要展示和分析浓硫酸的腐蚀性，以及浓硫酸的稀释方法不能反向操作等，我们采用先通过互联网，有意识去搜寻一些关于浓硫酸毁容事件，浓硫酸使木材、纸张、蔗糖炭化的图片或动画片，并通过一定的程序制成相应的课件，在课堂上展示，然后演示一次具体的浓硫酸腐蚀木材、纸张的实验给学生观看，又趁热打铁通过这些危害来讲解牢记安全的重要性，以及遇到危险时的注意事项和处理方法，从而培养了学生的安全意识。

2.3 制作模拟动画 揭示微观本质 培养学生的抽象思维能力 多媒体信息技术的运用，能把一些抽象的、微观的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，既避免了许多烦琐的讲解过程，又能大大增强表现力，有效地激发学生学习的兴趣。在学习“用分子、原子的知识解释化学变化的实质”时，虽然通过前面的学习做了一些化学实验，如水的电解实验，但要理解“物质发生化学变化是物质的分子不断分解为原子，在原子的基础上重新组合成新的分子的过程”的涵义，单靠语言和文字等传统的教学手段来描述，学生难于理解和掌握，如果通过多媒体信息技术，制作相应的课件进行缓慢的动画处理，就能生动形象地揭示和再现分子的分离和原子的重新组合，变抽象为直观，变遐想为感知，从而让学生直观形象地认识微观世界，更容易理解化学变化的实质。我们在处理这个内容时，以电解水的实验为例，先演示一次真实的电解水的实验，然后将电解水的动画课件展示给学生，让学生明显地看到水分子是怎样被破坏变成氢、氧原子的，氢原子和氧原子又是怎样重新组合分别形成氢分子和氧分子的，通过这种微观过程的模拟展现，既让学生在轻松愉悦的环境中学到了化学知识，又启迪了学生的抽象思维。

3 再现实验现象 增强对比性

我们在演示新实验时，为了和以前做的相关实验进行对比，我们也将新、旧实验模拟成动画在多媒体上展示，指导学生观察实验现象的不同，然后得出科学的结论。这样做一方面通过实物模拟再现，唤起学生淡化的记忆，另一方面通过对比模拟实验，可以加深对新旧知识的认识、对比和掌握。例如，在演示酸碱中和反应的实验后，提出问题：“盐酸还能与什么物质反应？”学生回答：“指示剂、活泼金属、金属氧化物等”。为了强化学生的记忆，银幕上出现四支试管，分别都盛有一定量的盐酸，分别滴加紫色石蕊试液、放入金属锌粒、放入生锈的铁钉，反应现象各不相同，学生一目了然，清楚可见，对实验现象的观察和相关化学知识的掌握更加清晰明朗。可见通过这样的形式不仅能帮助学生重现、归纳、复习、对比知识内容，也更有利于帮助学生深入理解获取知识的方法与途径。

4 精设教学流程 增大实验密度

英语四级考试学习计划范文第2篇

【关键词】中学英语 教学实践 信息化教学技术 设计原则 学习

信息化教学是当前基于现代化信息技术的全新形态教学模式，它拥有整合性、互动性和更多实践可能，借助网络平台、多媒体平台等技术来实现了更多教学内容与方式可能性。另外，它也极大程度激发了学生学习的主动参与度与认同度，让学生更有兴趣获得知识，更愿意参与到信息化教学所营造的氛围当中。

一、中学英语教学实践中融入信息化教学技术的基本思路

中学英语信息化教学模式的转变不仅仅是对多媒体设备和网络的单纯增加和累积，更多的是对语言教育信息化观念的转变。中学能否配合教学改革的现有节奏，实现对现代化教学手段的大力普及、应用和完善，是否能够为学生建立一系列以英语教育资源为主的信息数据库，能否将信息网络这样的综合性优势内容运用到英语课堂教学环境中，最终形成全新的英语教学实践思路。具体来说，本文认为就目前中学英语教学实践融入信息化教学技术的基本思路要分两步来看。

第一步，是对观念的转变。信息化教学技术应该与传统教学方法有机融合形成合力，要在教学内容、教学方式、考核方式以及学习方式上作出响应，将诸多信息化条件技术切实整合并融入到实际教学行为中，即信息化技术与教学过程的融合。再者，教师应该用切实行动让学生意识到信息化教学的潜在优势，统一学生与教师的自我思想认同感，在认同的基础上来改变教学习惯及学生学习习惯，做到潜移默化、具有灵活性与可操作性的循序渐进改变。同时在教学过程中也要不断主动获取来自学生的反馈意见，作出有针对性的教学改善。

第二步，是对课堂实践行为的转变。现阶段我国素质教育推崇以人为本，以学生为中心创新教学思路，培养学生协作、独立思考分析问题的能力。如果能将信息化教学技术融入其中，无疑会更进一步改变传统教育中填鸭式的教学方式，强化教学互动性的同时也进一步强化学生的综合素质培养。信息化教育技术并非教会学生所要学习的内容，而是教会学生如何学会学习，如何主动去开发自身潜在的能力与创新思维，这一点也是未来中学英语教学改革中必须要思考的。

二、中学英语教学实践中信息化教学技术的运用原则

1.信息化教学技术基本运用原则。中学英语是培养学生英语基础的重要阶段，所以在这一阶段的信息化教学技术模式融入要更多基于中学英语教学特色，结合实际存在的问题来展开改革。换言之，就是要以建构主义理论作为主力精神导向。建构主义理论的主旨就在于两点：第一，要以学生为中心体现新教学技术优势;第二，已结合了信息化教学技术的教学模式一定要做到有层次、要实现非线性、多元化发展进程，为信息化教学创设环境、提供更多教学资源。所以笔者认为，对信息化教学技术的应用以及对信息化教学情境的创设应该遵循以下几点原则：第一，要合理、充分利用各种信息资源来展开行之有效的教学学习过程;第二，最好以项目任务驱动模式作为主线，以研究活动作为辅助，循序渐进的提高学生的解决问题能力，特别是利用多媒体、互联网解决学习问题的能力;第三，要培养学生懂得如何正确运用信息化技术，如何在互联网中学会协作学习，即要重视学生的自主学习能力;最后，要强调对学生的学习成果评价过程，要建立评价机制来鼓励学生，并让他们反思自己在学习过程中的所作所为。

2.原则设计的重点。对中学英语信息化教学来说，首先要把握原则重点来设计原则。本文认为应该主要注意3点内容。

首先，要设计英语情境主题，主要基于教材教学内容侧重点、单元知识点进行内容分配和构建，做到大胆拓展学习目标，确定授课知识方向后为学生构建框架，并利用信息化教学技术来填充主题框架内容，完善情境教学体系，顺利展开教学主题及进度。

其次，要创设英语学习情境。将多媒体信息化教学技术与现实教学内容相结合，利用各种互动教学方法来促进学生的主动性及积极性，真实还原英语语言应用环境同时也要优化教学内容，结合视听教学吸引学生注意力，在这种氛围中强化师生之间的互动交流，形成良好的课堂气氛。

最后，要根据不同教学方法来有选择的设计自主学习模式，体现信息化教学技术的优越性和创新性。在这种自主学习模式中，主要让学生拥有更多机会与空间将知识外化成为学习成果，并应用于学习生活当中。同时也实现基于知识学习认知的自我审阅、自我检测和自我反馈精神。

三、中学英语教学实践中信息化教学技术的运用策略

中学英语教学实践中信息化教学技术运用应该基于两点来看，它们分别为教学内容和教学方式。下文将针对这两点提出基于信息化教学技术的运用策略。

1.教学内容层面。目前微课视频已经被广泛应用于中学英语教学进程中，它就是典型的信息化教学技术之一。考虑到传统中学英语教学课本并未专门为学生准备预习教学内容，所以可以尝试用微课来为学生设计课前预习环节，全面分解课堂上教学部分的讲解任务，提前做到对教学难点及重点的突破。

具体来说，教师可以设计制作一个10分钟的微课视频，视频内容就专门针对本次教学内容中所涉及的诸多知识点。在制作好后上传到互联网上供学生浏览预习，并留下教学问题让学生提前查阅资料准备思考，以便于课上围绕问题展开教学过程。以中职英语教材中的《That’s how most accident happen？》一课为例，教师可以在课前为学生准备一段有关交通标识的微课展示视频，让学生观看其中的各种交通标识，并尝试自己查阅资料去了解这些交通标识和它们的功能。然后教师会在视频中提出问题，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”随后在视频中播放几段关于交通事故的实际情形和英语表达形式，比如说“run the red light”（闯红灯）、“drunk-driving”（酒驾）、“over load”（超载）等等。在视频中将几组英语表达形式与交通事故本身的视频联系起来，同时配上语音朗读，以便于学生加深预习记忆效果。最后用图片表示的形式将它们与英语词组组合，让学生在看完视频之前再复习巩固一遍，形成良好记忆。

如此设计的微课软件可以说让学生在正式教学之前就生动的学习了一遍教学内容，而教师在课堂上只负责在讲解理论之后扩展相关教学内容，形成对知识的延伸。

2.教学形式层面。如前文所述，要基于信息化教学技术引入大量的情景语境，这有助于中学英语教学的定性，即以一种交流工具的视角来看待它、学习它，而并非是一门学科。所以教师应该借助多媒体构建更大的语言环境平台，将实践与理论紧密结合来创设语境，也为学生构建虚拟与现实相互结合的语言学习环境，让学生在潜移默化过程中就扩大自己的知识面，掌握更多语法知识和单词词汇。举例来说，在中职英语教材的《Welcome to the English club》中，就以学校外语社团为背景，借助多媒体平台为每一名社团成员录制英语语音，其内容就是招聘新人入社，这其中也包括了社团负责人员与应聘学生的英语对话。而教师在课堂上就可以通过让全班同学观看社团英语交流对话，然后为学生分组，模拟社团招聘的对话情境，锻炼学生在有情境场景中的特定事件英语对话能力，将本就枯燥的语言教学融入到多媒体图文影像与音频中，转静态为动态，借此生动的教学模式来激发学生的学习兴趣，帮助他们在真实的语言环境中善于利用语言进行畅快交流，感受英语所带来的交友魅力。

总结：如今我国教育正在面临全面改革，而中学英语更是倡导教学改革的先锋。本文所谈到基于信息化教学技术运用来融合英语教学实践活动，不仅能够全方位激发和开发学生的语言潜能，也能真正做到以学生为主导展开教学进程，实现师生之间基于信息互联网技术之间的更多元互动，提升学生在中学时期的英语语言基础及表达能力。这样的学习体验对他们未来步入大学、步入社会运用外语与他人交流都是非常有帮助的，值得进一步在中学领域全面推广。

参考文献：

[1]陈丽凤.运用信息技术教学，活力英语课堂[J].文理导航（上旬），2014，（2）：64-64.