学前儿童教育

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学前儿童教育范文第1篇

一、农村留守学前儿童的概念解读

农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。

二、农村留守学前儿童的教育问题及成因

现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。

1.家庭教育严重缺位

一是亲子教育陷入困境。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。

2.农村学前教育问题

留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。同时由于幼儿教师工作范围仅限于园内教学，课后缺乏与幼儿监护人之间的沟通，不能起到改变留守学前儿童监护人教育观念、帮助监护人了解孩子的作用。

3.社会教育环境不利

一是户籍制度的缺陷。城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，农民仍然游离在城市体制之外，由此派生出一系列诸如教育、住房及社会保险等政策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。

三、改善农村留守学前儿童教育的建议

家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。

1.以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展。留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。

2.学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作。对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。三是从制度上加以保障，建立留守学前儿童家长联系制度，可为留守学前儿童建立个人成长档案，详细记载这些幼儿在幼儿园中的学习、表现和心理发展情况，及时与其父母沟通。定期与留守学前儿童监护人进行交流，使其了解孩子的学习、个性发展和心理需要。

学前儿童教育范文第2篇

[关键词]教育技术学前儿童启蒙教育影响

学前儿童教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位，学前儿童教育质量的好坏直接关系到儿童将来对学习和生活的态度。对学前儿童发展年龄特征的研究表明，学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段，是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好学前儿童教育工作，夯实学前儿童的知识基础，是造就卓越人才的奠基工程，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。做好学前儿童教育工作并不是个容易的工作，需要广大幼儿教育工作者耐心细致，因材施教，结合学前儿童心理特征，巧妙利用教育技术来做好学前儿童的教育工作。

苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。由于学前儿童年龄较小，在课堂上随意性强，自律性较低，所以没有符合学前儿童心里特征的教学手段很难吸引学生们的注意力，其造成的结果往往是课堂效率低下，学生学习效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体教学等高科技的教学手段正不断的被广大教育工作者所采用，并不断地影响着教育教学的发展。

一、教育技术的发展有利于课堂教学手段的革新

由于广大学前儿童的知识基础浅薄，所以学前儿童教育，属于启蒙教育阶段，其主要目的是让学前儿童明白善与恶，对与错、美与丑等基本道德理念和基本的科学知识，为学前儿童树立正确的道德价值观和合理的知识结构打下基础。以前老师们对学前儿童的教学手段主要是通过在课堂上讲一些富有哲理的小故事来将学生的注意力带入课堂，或者通过一些音乐、挂图等。随着现代科学技术的发展，很多学前儿童的智力和见识大为提升，传统的故事、挂图等手段已经吊不起学生的胃口，所以传统的教学手段必须与时俱进，进行革新。

二、现代教育技术的产生及应用，促进了教育思想的飞跃和教育观念的更新

从信息传播以及教育传播的发展过程，我们不难看出，教育内容的传递要依赖一定的传播技术，而传播技术水平对教育的效率和质量有着直接的影响，教育技术的进步，无疑对教育的发展有着直接正向作用。

社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的学习时间里提高学习效率，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适应不了人炸所代来的普及教育和扩大教育规模的要求，因此，必须利用先进的教学手段来达到目的。为了解决传统教学形式和方式存在的比较抽象、受时间空间的局限较大、施教范围小和表现手法少等许多弊端，人们将新技术引进教育领域，研制出新的教学工具。广大教育工作者也不再满足于书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。

随着以通信技术、视频技术和计算机技术为代表的信息技术的迅猛兴起、凝聚着现代传播技术的各种现代教学媒体的不断涌现，人们开始借助信息论、控制论和系统论等理论来共同探讨现代教育技术的有效利用问题。

现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，它以实现扩大教育规模、优化教学过程、提高学习效率和促进教育改革为目标。现代教学传播媒体的应用促成了现代教育技术的产生和发展，同时也促进了人们对于许多教育教学问题的新思考。与传统教育方式相比，现代教育技术有其自身的优势。

现代教育技术教材具有多媒体的特点：这些教材有幻灯片、投影片、无声电影片等视觉教材;有录音带、唱片、CD片等听觉教材;有电视片、有声电影片、激光视盘、计算机教学软件等视听结合教材。同文字教材相比，这些教材主要是用图像和声音来表现教育教学内容，并直接作用于学生的多种感官，使之观其形、感之色、闻其声，使教学生动活泼，提高广大学前儿童认识与记忆的效率，取得最佳的教育效果。

三、现代教育技术对教师角色的影响

过去，人们对教师的角色有各种各样的说法，诸如“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”、“科学文化和人类文明的传播者”等等，甚至还有人说“一日为师，终身为父”。可见在人们的心目中教师的地位是多么的重要。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，正如韩愈所说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师相对学生是知识的拥有者和传播者，也是权威的象征。教师是学生学习的榜样，一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。随着现代教育技术的发展，教师的角色从其特征、职能等方面将发生变化。教师不在是学生获取知识的唯一信息源，教师的权威意识也将逐渐失落。教师的职业将变得普通而平凡。教师角色的变化，并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化，而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色，使教师的职能更趋向多元化。首先，教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者以及言传身教、作为学生榜样的角色没有变化，而且应发挥得更好。其次，教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。由于现代教育技术的应用和知识信息总量的增加，要求学生有更高的学习策略和学习能力。教师应加强对学生学习方法的指导，使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识的探索者和能力的进取者。这就要求教师必须花费更多的时间判断学生的需要，帮助和指导学生学习。因此，教师应该成为教学软件的设计者、制作者，成为教学工作的研究者，成为终身不断学习的学习者。

学前儿童教育范文第3篇

本书为2001年版的修订版，吸收了当前国内外学前儿童语言教育的最新研究成果，反映了学前教育的时代精神和《纲要》的新要求。

02《学前儿童音乐教育》修订版黄瑾著／主编25．00元／本

《学前儿童音乐教育》是适合学前教育专业(专科)学习的一门必修课教材，也可供幼儿园在职教师进修成人高等师范学前专业所选用并可作为幼儿教育管理干部和幼儿园教师的理论参考读物。

03《让环境和材料与幼儿对话》幺丹彦　方燕／主编45．00元／本

内容简介：该书是一本在环境创设和材料提供方面具有前瞻性和创造性的著作，它提倡让环境和材料与幼儿互动。书中指的材料有如下三个突出特点：材料取自身边资源；材料有一定结构，暗含着教育目标与内容；材料能引起幼儿不断地研究和与之相互作用。

04《生成课程》作者：伊丽莎白・琼斯、约翰・尼莫30．00元／本

内容简介：本书作者通过创造性地、生动地展现美国西部一千个儿童日托中心在一年中实施生成课程的完整实录。比较全面地把学前教育生成课程的理念、生成课程的“生成”的来源及操作运用等介绍给读者。这些对国内学前幼儿教师来说，具有一定的启发性和实践意义。

05《学前儿童美术教育》朱家雄等／主编9．00元／本

本书旨在帮助学前教育工作者正确认识和理解学前儿童教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事学前儿童美术教育实践活动的专业素养。

06《学前儿童数学教育》金浩等／主编12．00元／本

本书具体研究学前儿童初步数学概念的形成发展、学前儿童学数的一般规律和特点，探讨从教育目标开始进而寻求达到目标的基本途径和教学方法。

07《让幼儿在主动探索中学习科学》刘占兰　沈心燕／主编11．00元／本

本书以引导幼儿主动学习为切入口，对幼儿科学教育领域进行了理论和实践的研究与探讨。全书共分为7章，生动而具体地展现了幼儿探究科学过程中的具体事例，每个案例均配有点评，可引导读者更深入地了解每一活动的独特价值和意义。

08《提高幼儿教师素质的研究与探索》

《提高幼儿师资素质的研究》课题组／编25．00元／本

本书分为研究报告和试验工作报告两部分，从研究背景、理论框架、实践策略、效果分析以及各具特色的实验园、试点市区的探索与实践等几个方面，分别进行了详细的阐述。

09《学前儿童科学教育》施燕／主编11．50元／本

本书为学前儿童教育系列丛书的一种。既提供了有关理论，也介绍了具体可行的教育方法和教育活动设计，并提醒应注意到的问题。

10《学前教育学》修订版　李生兰／主编29．00元／本

本套教材以国内几所著名的师范大学学前教育专业本科教育共同设置的核心专业必修课为基准，作者由国内该领域著名学者担纲。

11《让幼儿成为主动的学习者》《提高我国幼儿师资素质的研究》课题组／编著14．00元／本

本书通过大量案例提供了如下核心观点：儿童是教育的出发点和归宿。本书将通过发现幼儿的不同兴趣、支持幼儿的探索行为、激发幼儿的探究欲望、引导幼儿的主动学习等教育策略与技能，让幼儿真正成为主动的学习者。

学前儿童教育范文第4篇

一、流动学前儿童的公办优质幼儿园入园率低

据段成荣等对我国人口抽样统计显示，当前我国流动儿童中学龄前儿童入园率仅为61%，仍有很大一部分流动儿童无法接受学前教育。邹泓等在《中国九城市流动儿童发展与需要调查》中也提到学前流动儿童的入园比例仅为60%，远远低于城市儿童。诸多专家也对各地区的流动学前儿童入园率进行了调查，上海市卢湾区的0～6岁流动儿童的入园率为81.3%，且入托年龄偏低，甚至有未满1足岁的学前儿童。鞍山市的流动学前儿童入园率为76%，但绝大多数选择的是条件较差的私立园或“黑园”。而私立幼儿园中95%的儿童为外来农民工学龄前子女。只有广东省惠州市惠城区积极响应国家普及学前教育的号召，采取增加公办、民办幼儿园和加强管理等措施，促使学前教育毛入园率高达97.8%，其中学前三年入园率为89.2%，实现了包括流动儿童在内的普及性学前教育。

二、流动学前儿童的家庭教育缺失

家庭教育是儿童教育系统中不可缺少的内容，对于学龄前儿童而言甚至起着至关重要的作用。由于流动家庭的经济较为拮据，承受不起昂贵的幼儿园教育费用，所以流动学前儿童只能呆在家中，由父母或其他人看守，又因家长工作繁忙、教育意识淡薄和文化水平偏低等原因，导致流动学前儿童的家庭教育严重缺失。

1.流动学前儿童父母文化程度偏低。对流动学前儿童父母文化程度的研究数据较多，黎婉勤的调查数据显示，流动儿童父母的文化程度普遍较低，小学及以下文化程度的家长占调查总体的26.9%，初中文化水平的家长占调查总体的39%。徐微对25户流动家庭进行访谈调查，家长的学历水平总体不高，66%的家长只有初中学历，16%的家长只有小学学历，高中及以上的只占18%。由此可见，流动学前儿童父母文化程度普遍偏低。

2.流动学前儿童家庭经济收入较低。有多个专家学者对流动学前儿童家庭经济收入进行过研究分析，庄甜甜、王奕君对上海的流动学前儿童进行调查，结果表明，70%被调查的流动家庭每月工资在500～2000元之间，绝大部分流动儿童家长认为“幼儿园费用太高”。收入在1500～2000元之间的流动人口，若有时间照顾孩子的话，一般选择将孩子带在身边。很多流动家庭的父亲是整个家庭的经济来源者，而母亲主要承担起抚养幼孩的责任，因此，相对于流入地家庭的经济收入而言，流动家庭的经济收入还是偏低的，有些甚至是非常低。

3.流动学前儿童家长教育方式单一，行为较粗暴。在家长教育方式与行为方面，流动儿童父母普遍缺乏加强情感交流的教育方式，有空闲时间与孩子进行交流时，彼此交流的方式比较单一，不会经常指导孩子学习。国务院妇女儿童工作委员会办公室曾委托上海市卢湾区妇女儿童工作委员会对上海市卢湾区0～6岁流动儿童进行调查研究，结果表明，19.45%的流动儿童家长会将“打骂惩罚”作为一种主要教育方法。他们还认为流动儿童家长工作忙，缺失教育方法。很多流动学前儿童家长的教育方式与行为较为相似，状况不容乐观。

4.流动学前儿童教育物资条件不足。普通家庭拥有丰富的学前教育物资，这在流动家庭中却是比较少见的。有调查研究表明，家里很少有孩子成长所需的书籍、音像资料和益智类玩具，家中有较多藏书的只有19.23%，很少或没有藏书的有81.72%。而且流动学前儿童很少参加各种兴趣班或特长班的学习，娱乐活动主要在家里，有些甚至无娱乐活动。从教育者、教育方式和手段、教育物资条件等方面揭示流动学前儿童的家庭教育较少甚至缺失。

三、流动学前儿童家长迫切需要社区的帮助

面对流动学前儿童家庭教育缺失现状，很多流动学前儿童家长也意识到在流动家庭中家庭教育的迫切性，表示急需社区帮助。上海市卢湾区的调查结果显示，80.6%的流动儿童家长“迫切需要”或“比较需要”得到社会对其教育子女的指导。程福财认为73%的家长认为有必要、甚至是非常必要接受由专业早教机构或早教工作者提供的有关于育儿的成长指导。

四、构建家庭教育服务网络体系

由于流动学前儿童家庭教育缺失的现状，有很多流动学前儿童家长则把责任及工作交给政府，要求政府增加公办幼儿园数量、建设低学费的幼儿园或要求放宽入学门槛来提高入园率，专家对此方面的研究也较多，但从社区的角度提出系统解决对策的研究较少。徐微提出了社区参与教育的模式，即社区主动服务流动学前儿童家庭教育，为幼儿园教育提供便利资源。有些专家认为应以社区为依托，开展丰富多彩的关爱农民工子女及其家庭的活动，促进流动幼儿及其家庭的社会融入。

学前儿童教育范文第5篇

关键词：学前教育；家庭教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-140-02

一、学前儿童家庭教育的现状

当前，学前儿童教育的现状，有两个极端。

一个是城市的孩子，家长因为工作的忙碌，而把所有的教育推给了幼儿园和补习班。所以，孩子在很小的时候，就接受各种各样的教育。这些家长大多不重视孩子的心理引导，只是督促孩子尽快完成各科作业，造成孩子还没有上学，就开始厌学。

另一个是农村的孩子，农村的孩子学龄前也会学到很多知识，他们学到的是很多生活的技能。他们还会有拥有非常健康的身体。农村的孩子对于单纯的知识教育，父母是很难胜任的。所以，孩子到了真正上学的时候才会接触。这样的孩子反而因为没有压力而轻松学习，当然也不会厌学。

当然，这里说的很片面，只能代表一部分的家庭现状。不管是城市的还是农村的，学前教育，只要让孩子有健康的身体，有懂得珍惜和关爱的心灵就足够了。学知识是上学之后的事情，没有必要提前到这个阶段。

家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。学前儿童的家庭教育，对学前儿童形成良好道德品质和行为习惯很有帮助。诚然，学前教育是孩子成长的关键期，家长的情绪、家长的关注、家长的教育方法对学前儿童的影响十分大，只有在亲子关系融洽的情况下加以合适的教育方法，孩子才能把家长的话听入耳、记入脑。这样，幼儿良好行为习惯的养成，道德规范的认知、身体成长、智力开发、个性发展等，都能在学前阶段启蒙并迅速发展起来。

二、学前儿童家庭教育所存在的问题

然而，学前儿童的家庭教育现状不容乐观，教育中存在许多需要解决的问题。同时也要看到随着社会政治经济急剧变革，家庭结构、父母价值观等发生了明显变化，也出现了新的发展趋势学前儿童的家庭教育的现状存在着一些我们无法忽视的问题。以下总结了三点误区。

1、民主就是溺爱

这是现代父母，经常犯的错误之一。认为以孩子为中心的教育方法，就是一切按孩子的意志为转移，凡事都要满足孩子的需要。并且随着独生子女数量的增多，这种认识是越来越普遍。许多家长认为这是一种尊重孩子的表现，实际上这是一种溺爱。父母需要与孩子建立民主的平等的教养关系，然而，任何的民主与自由都是有前提的、有条件的，要在一定范围和程度允许的范围之内，特别是当孩子年龄小，孩子并不能了解父母行为的意义，而往往认为是父母在疼爱自己，从而养成一种一切以自我为中心的意识。父母们这样的教育态度和方法的结果就是：不仅不能达到教育好孩子的初衷，相反，使孩子变成一个专横跋扈、唯我独尊的小霸王！

2、教育目标失衡，导致教育方式的不科学

家长过高的文化期望、职业期望、心理预期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽视儿童心理发展过程，入校后厌学、逃学现象时有发生；轻能力，认为孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身体，一味满足吃穿；轻心理健康，这么小，认为他们不需要或漠视忽略了。不恰当的教养态度，极端的教育方式，甚至不适当的满足一切需要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。

3、与托幼机构教育相脱节

如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习；父母从自己愿望出发，让孩子上各种特长班，而老师则孩子自由发展。教育内容偏差，导致教育力衰弱。

三、如何做好学前儿童的家庭教育

1、坚持家庭教育的原则

（1）一致性。对孩子进行教育时，家庭、社会、学校之间要协调一致，密切配合，协调一致，前后连贯，决不能各行其是、唱对台戏，或是前后矛盾、出尔反尔。

（2）两不。再穷不能穷孩子，再富不能富孩子。

（3）三为主。一是以正面教育为主。父母要鼓励孩子，给他正面积极的教育，切忌给孩子头目中灌输恐怖、迷信之类的东西。二是以赏识教育为主。对孩子的奖励是孩子成长过程中不可缺少的一种教育方法，本质在于善待生命、尊重生命。当然不是容忍每一个错误，也不是溺爱，而是发现他们的长处，挖出他们的潜能，引导他们走向成功。三是以细节教育为主。要在孩子成长过程中，特别是在学习和游戏过程中，善于捕捉具有教育意义的细节，及时对孩子进行生动形象具有启发性、说理性的教育。当然，适当的反面教育、计划教育和批评教育，对孩子的成长也是必要的。

（4）四尊重。一是尊重孩子的身心发展规律，了解孩子的身心发展规律，把握好规律，遵守好这些规律，实现教育能取得佳效。二是尊重孩子的权利。要相信自己的孩子是独一无二的，有自己的小天地，孩子有平等交流、玩等的权利。三是尊重家庭成员的意见。温馨和睦的家庭有利于孩子的健康成长。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成员的意见，形成教育孩子的孩子的合力。四是尊重家庭教育的特点。要取得家庭教育的成功，必须了解和掌握家庭教育的特点，采取适用家庭教育的方式方法，进行有针对性的教育。

（5）全面发展。在培养孩子的德、智、体、美和劳动技能这五方面全面发展，不可偏废。个性的全面发展，是各方面都达到基本素质，并能相互促进，在此基础上充分发挥个人的优势。