初中英语新课标
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语新课标范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中英语新课标范文第1篇
一、新课标下初中英语作业现状分析
新课改下，英语教学越来越受到各级教育部门的重视，教师在教学中培养学生自主学习的习惯，使学生在完成作业过程当中还能享受作业的乐趣，且从中得到更多启发，获取更多的英语知识，进一步提高学生的独立自主学习能力。但是，初中英语作业存在诸多问题，因此，若要从实质上提高学生的英语作业水平，务必采取相应措施改善其现状。
1.作业目的过于直接
初中英语作业的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，而当前大部分初中英语教师认为英语作业的目的是巩固课堂知识。因此，只简单布置课本上的知识点，没有进行一定的延伸，忽略了学生英语学习应用能力、英语学习方法的培养等。
2.作业的安排不够合理
纵观当前的英语作业，书面作业占据着主要地位，其他形式的作业相对较少，出现这种情况有两个方面的原因，一是书面作业方便检查，教师可以明确知道作业完成情况；二是当今的英语测试也是以书面为主，听力、口语、阅读、写作的测试都依赖于书面形式，忽视了听力、口语、阅读的特殊性，这些知识点是难以通过书面体现出来的，因此，要求初中英语教师优化作业结构，合理安排学生作业，加重听力、口语、阅读的作业比重。
3.不注重语感培养
目前，初中学生英语作业有了突破性的效果，尤其是在培养学生的语感方面。英语不但是一门学科，还是一种语言，所以在教学过程当中，老师应该从教科书内容出发，使学生的实际生活与英语学习互相联合，让其在日常的生活当中能轻松应用英语。因此，教师要把英语语感融入到学生的作业中，让学生掌握准确的英语，尽量避免中国式英语，提高学生英语水平，让学生所学到的英语可以在生活中使用。
4.不了解英语国家的文化
从以往的教学经验来看，要学好一门语言，不单要学习单词、语法等理论知识，还要对这个国家的传统文化有一定的了解。而目前的初中英语作业中涉及英语国家文化和传统的内容并不多，中西方文化存在差异，很多中国式的思维和文化在英语中并不适用，为了让学生更有效地学习英语，教师应该在平时的作业中融入英语国家的文化知识。教师可以要求学生借助网络和书籍，结合课堂知识，加深对英语国家的文化了解。
二、解决初中英语作业现状的措施
1.减少作业负担
在初中英语学习过程中，教学课程量较大，初中生的心理不够成熟，面对过多的教学课程，往往会倍感压力。因此，布置作业时老师可以适当减少作业负担，给学生足够的时间消化知识。例如，老师可以将学生作业的时间控制在20分钟左右，并且合理安排作业内容，不但能够降低学生对英语的厌烦感，还能给学生充足的时间消化英语知识。
2.创新英语作业形式
随着我国新课标改革的深入，英语教学要求不断提高，传统的书面式作业让学生越来越厌倦，因此，老师可以创新作业形式，将传统的书面式转化为非书面式。
例如，讲授七年级英语课程“My name’s Gina”时，老师可以将以往的书面作业形式转化为口头形式，让学生做自我介绍。这样一来，不但有效减少了学生的课余作业时间，而且还锻炼了学生英语的口语能力等。
3.让作业贴近实际生活
如果老师布置的英语作业能够与学生的实际生活相贴切，有助于吸引学生的注意力，这对提升学生英语作业水平有着十分重要的意义。
此外，作业与实际生活相关，可以促进学生将所学知识更好地应用到生活当中。
4.加强学生对英语文化的了解
学生若要学好英语，就必须深入了解英语文化。英语是国际之间互相交流、沟通中通用的一种语言，但是各个国家所使用的英语有着不同的文化特色，因此，在初中英语教学当中，老师应当帮助学生多了解其他国家的英语文化，对学生将来应用英语有很大的帮助。
总而言之，为了进一步提升学生学习英语的效率，加强英语作业形式的创新，使学生在新颖的作业形式中，充分结合自身的实际情况，轻松愉快地完成英语作业，提高自身的学习能力，实现初中英语教学目标。
初中英语新课标范文第2篇
关键词:新课标 口语教学
《英语课程标准》指出:在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中,不只是能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,促进语言交际能力的提高。作为英语教师,在教学中加强口语教学,努力提高学生的口语表达水平,已显得大为重要。
一、加强口语教学的意义
英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。然而,在初中英语教学中却长期存在着“重语言知识讲授、轻口语能力培养”的现象,致使学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生口语能力的目的,导致为数不少的学生普遍缺乏实践对话的能力,
二、提高口语教学的途径
口语教学实践证明,任务型教学有着非常好的教学效果。所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在多年的教学实践中,笔者通过以下途径来进行口语教学,收到良好效果。
1.抓好平时朗读,培养良好的语感
笔者认为,要形成好的口语习惯,必须要有良好的语感,语感的训练应从学生一开始学习英语就要进行。语感就是对语言的一种直觉,读得越多,语感就越强。但是,由于课堂时间短、学生又多,练习常常达不到预期的效果。因此,笔者通常让学生利用每天的早读或午读把所学过的对话、文章先高声朗读十几遍乃至几十遍,让学生对文章的一些句子能脱口而出。如英语中行为动词单数第三人称加“s”,语感强的会脱口而出“Heworkshard.”而有的学生经老师反复指出,仍然忘了加“s”,所以说“读”是语言的生命,“读”确实是练习口语的好办法。
2.开展形式多样的口语教学活动
(1)角色扮演。英语课本中,有较多的对话、短剧等生动活泼的交际内容,如信息交流、猜谜语、做游戏等内容。在课堂上,教师可设置一定的情景,让组员扮演课文中的角色,在课堂上表演。同时,口语教学还要有情景、语境,并且情景、语境要贴近生活实际,所以口语教学使用的话题必须与学生的个人生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关,使学生觉得有话可说。如寒假放假前,笔者布置了一种口语作业,让学生在假期里搜集春节人们所进行活动的词汇,并由他们自由组合,把搜集的材料编成对话。在开学时安排一周的时间,每天课前安排5分钟,让学生分小组、分角色在课堂上表演,这样可以促使每个小组的合作,让学生能自觉地进行课外口语交际活动。刚开始,学生的表达简单,内容乏味且语法错误较多,但随着训练的继续,班上绝大部分学生都能用较流利的口语描述出节日的欢乐气氛,有些学生还把道具也带进了课堂,给课堂气氛增添了不少色彩。学生们热情高涨,潜能进发,取得了良好的教学效果。
(2)讲故事。每天上课前几分钟可以安排一位学生用英语为大家讲故事,内容不限,可以讲同学、老师、天气或发生在身边的人和事;也可以讲英语小故事,尤其是幽默小短文。这样可以大大提高学生的口头表达能力。
(3)自由交谈。教师可以鼓励学生以学习小组为单位,随时随地创设英语氛围,无论在校园散步,还是在短短的课间十分钟,经常在一起互问互答,或者再现课堂所学的知识,或练习交际用语,以提高英语口头表达能力。
(4)专题讨论由组长或教师提供一个话题或一幅图画,在学习小组内展开讨论、陈述观点或看图说话,从而训练学生的语言表达能力和语言概括能力。专题讨论可在课堂上进行,也可以在课外进行。
三、实施口语教学实践后的效果
1.优化了英语课堂教学结构。传统的课堂教学结构,是以教师为中心,其教学信息的传递是单向式的,几乎不存在口语教学;而口语学习活动的开展,则增加了信息传递通道,教师与学生、学生与学生、个人与集体之间在课堂上相互交流的时间增多,从而使学生在课堂上的交往需要、尊重需要、求知需要得到了满足,增加了学生学习的自主性。
2.拓展了学生的学习范围,利于学生成绩的提高。在口语学习活动中,任何一个过去的或现在的人或事,都可作为用英语谈论的对象,话题源于教材但并不局限于教材,不断拓展学生的知识面。另外,通过每天的问候及课文内容,新课标下初中英语口语教学探究的复述,细化了日常用语,巩固了课本知识,通过小组成员间的相互交流和共同帮助,大大激发了学生的学习热情,为学生成绩的提高提供了良好的条件。
初中英语新课标范文第3篇
在日常生活中,“说”是建立起交流的桥梁。但在长期的英语教学中发现,有些学生的口语表达能力非常差。究其原因大致有以下几点:
1.缺乏语言环境
初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的四、五节英语课外,很少有接触英语的机会,课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。
2.听英语机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而初中学生由于缺少语言环境,加上少数英语教师的口语水平不够理想,更缺乏现代教学手段等原因,听的机会较少,这就直接影响了说的训练,阻碍了口语表达能力的提高。
3.心理障碍的影响
由于平时缺少训练,英语基本功不够扎实,如,语音、语调不够正确规范,词汇、句型、语法不够熟练,朗读、背诵等基本功不够扎实等,学生易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说不对,说不好;怕说错,怕被讥笑,被批评。开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说。
那么,如何充分利用初中学生胆子大,爱发言,善模仿等一系列优点,鼓励他们大胆模仿,积极发言,过好开口关,进一步培养学生的口语表达能力呢?通过几年的教学实践,我从以下几方面谈谈自己的看法:
一、培养情感
《新课程标准》指出“解决情感问题有助于提高学习语言的效果。积极的情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”针对学生的“哑巴英语”,在课堂上教师应采用简单的自我介绍、模仿练习、值日生汇报等多种教学方式,激发学生学英语的兴趣,引导学生积极、主动地参与课堂教学,使学生潜移默化地喜欢用英语进行交流。课后,教师还应注意融洽师生关系,拉近师生距离,以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。师生之间经常用英语进行对话,见面时道一声“Good morning!”分手时说一声“Good bye!”。 教师可通过请同学“Say something about your family”来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况,如:“How areyou going to spend this weekend?”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like myEnglish classes?”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?”教师的作用是创造一种使学生能够用英语自由对话的环境,同时,要经常教育学生学好英语的关键在于多实践,鼓励学生勇于开口。
二、激发兴趣
兴趣是激发学生进取的重要心理因素,只有把学习由被动变成主动,才能使学生轻松地学,愉快地学,才能达到最佳的教学效果。
1.角色运用
开学初,为班中每位学生都取个英文名字,如,“Henry”,“John”“Mary”等。学生非常喜欢自己的英文名字,课后也常用英文名字打招呼,进而用英语进行简单的交流,如,“Mike,may I use your pen ?”这种角色运用,使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用,激发他们开口说的兴趣。
2.教学方式的多样性
为了既能调动学生的学习兴趣,又能不断巩固语言知识,我们可采用多样的教学形式,如,值日报告,小组练习,情景对话,表演等形式,从而不断提高学生的口语表达能力。例如,在教“What does he do?”这一句型时,请几位学生分别扮演医生、工人、教师、警察等,让其他同学根据这一情景,进行问答。如,S1:What does he do? S2:He is a doctor. S3:What does she do?S4: She is a teacher.
3.充分利用现代教学手段
多媒体辅助教学手段的运用,为英语教学开辟了新天地,使教学内容变得逼真、生动、形象,不仅可以调动学生的学习兴趣,而且有助于增强学生锻炼口语的自信心。如,在教“过去进行时”时采用多媒体设置一个brainstorming 教学环节,让学生反复训练“I was doing…at seven o’clock yesterday evening.”这样既活跃了课堂气氛,又使学生在短时间内掌握了新的句型,并正确运用到交际活动中。
三、讲究策略
对中国学生来说,英语是一种全新的语言,尤其是对初学英语者来说,用英语进行交际的难度是不言而喻的,在口语练习过程中出现多种多样的错误也是不可避免的。教师要善于观察学生的学习策略,为学生提供必要的指导。只要学生敢于运用新学的语言知识进行交际,就要表扬、鼓励,而不应一味注重学生所用语言的正确性。不断地纠正学生口语中的错误,结果只能使学生感到挫伤,甚至会使某些学生因此放弃用英语进行交流。
教师的纠错要讲究方法,注意艺术,有所选择。对于一些小错,尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜“有错必纠”,因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误都会自行得到改正的。即使需要改错,也让学生自己改正。例如,当学生说Tom always does her(x)homework carefully and …时,教师可以微微摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到…his homework…时,教师微微点头,这个小错误学生自己就改正了。
当学生说英语出现严重错误时,则必须予以改正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,严禁训斥指责。这时最好采取间接改正的方法。例如,学生说出 I go to see a friend of mine yesterday after breakfast…这个错句时,教师可以若无其事地说:Oh, yes. I see you went to see a friend of yours…或者说:Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…这就间接地改正了学生的时态错误,同时又保全了学生的自尊心,保证学生能够顺利地继续口头叙述。
四、重视听读
听力是获取语言信息及语言感受的最主要的途径,是口语交流的前提。只有听懂了,才能很好地用英语进行交流。除了加强对课文内容的听力训练,我们还可以选一些学生比较感兴趣的材料,如一些经典的原版电影,英语歌曲等,对学生进行“精听”,“泛听”等训练,以此来帮助学生存储一定的口语表达的句型格式;培养良好的语感,提高口语的流利程度。
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调,掌握在语流中说英语的种种技巧,如连续、失爆、同化、重读、节奏等,能够迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上,再选择一些句型、段落、名言等进行背诵,使朗读技能熟练,这样不但有利于积累精彩的语言材料,而且更有利于学生口语的培养与提高。
初中英语新课标范文第4篇
新一轮教学改革不仅对教师的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战。在新课程标准理念下，教师的教学行为和学生的学习方式、以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都发生着较大的转变，需要反思和研究。
【关键词】英语教学； 教与学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)02-0165-01
1 对现有及过去英语教学方法，师生关系的反思
现今在英语教学中，特别是在新教材的使用后，谈得最多的就是创造英语课堂教学的新模式，以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的牛津英语新教材。到目前为止，新教材的试用并没有达到其预想的效果，发挥其重要的作用。在英语教学中存在这样一些问题，使木来新教材的优点成了教学过程中的缺点。
1.1 由于现行教材容量大，教师被教材牵着鼻子走。对教材的过度重视只会使目标转移，教师把备课重点放在了教材上，对学生却忽视了。
1.2 学生的主体地位得不到落实。学生基本上还是被老师牵着鼻子走，谈不上有什么主动参与、积极探究、搜集和处理信息的能力。为什么会出现这样的情况，就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实，教师在平时的授课中尽管己十分注意并强调学生的主体地位，但效果却并不理想，到头来又是教师在唱独角戏。
2 由师生关系的改变，对英语学习教与学改进的几点思考
2.1 在新课程标准要求下的师生角色定位。新课标下的师生角色有了如下转变。一是学生角色的转变：学生发展听、说、读、写的综合语言技能；学生主动积极地参与学习，成为自律的学习者；学生应该不怕犯错误，并且认识到犯错误在学习语言的过程中是不可避免的一个阶段。二是教师角色的转变：教师应调整自己的角色，与学生一起学习和向学生学习；帮助学生掌握新知识，并将新旧知识整合成对他们有意义的知识体系；来自教师的输入不仅要保证有足够的数量，也要有一定的品质。
2.2 英语的合作学习策略在初中英语教学中可行性探讨。由于这一新型的师生关系，对英语学习方法和策略也提出了新的要求。一是合作学习方法，学习策略的定义。合作学习是现在教学中的热门话题，特别是在研究性学习中。现代社会中的许多科研活动，包括社会科学和自然科学，都是用合作的方式进行的。所谓合作学习是指，在课堂范围内，以分组为形式，使学生与教师之间、学生与学生之间能进行交流的活动。在这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主要责任:教师则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。二是合作语言学习教学的优点：有助于引导学生相互尊重、相互支持和优势互补；不同以往的评估方法的积极效果；给学生创造了一个有利的时空，练习社交英语。
初中英语新课标范文第5篇
关键词：新课标；英语教学；生活化；现状；对策
要想使初中英语教学满足新课改的要求，就必须遵循新课标改革中师生角色变化和培养学生自主学习的主要思想。怎样做才能达到新课改的要求呢？下面我从“初中英语教学生活化”这个方面做几点有益的探索。
一、初中英语教学生活化的重要性
新课改下的初中英语教学要求摆脱传统的教学模式，向以培养学生自主学习能力的目标前进，这就对初中英语教学活动提出了更高的要求，而英语生活化教学扮演着不可忽视的重要角色。生活化教学不但可以改变原有单一的教学模式，还可以激发学生在生活中学习英语的强烈愿望，调动学生学习英语的积极性，更能使英语学习的理论知识和实际生活相结合起来，学以致用。所以，教学生活化在初中英语教学中有着巨大的现实意义。
二、初中英语教学生活化的现状
虽然随着新课程的改革，许多教师已经改变了其原有的教学理念，转化为新的教学模式，努力使学生达到一个学习英语的新境界，但是，在我国中小城镇和较不发达的地区，仍然有着不接受新理念、按照原有教学模式教授知识的教师，没有意识到新课改的根本思想。他们之所以不接受新课改的思想，是因为怕学生自主学习能动性太差，不能独立自主地完成学习内容，认为只有按照教学大纲教授书本知识，才有利于学生学习成绩的提高。这样的错误思想严重导致新课改难以实施，教师仍占据学习中最为主导的地位，使新课改中的师生角色转化思想失去了原有的现实意义。
三、初中英语教学生活化的对策
1.创造良好的英语学习氛围
众所周知，语言的学习需要在良好的学习环境中多加练习。那么如何做才能使英语教学更有效果，更符合新课改的要求，更能增强学生的自主学习能动性，让学生参与到教学活动中呢？这就要求英语教学必须生活化。所谓生活化，就是英语教学与生活紧密联系起来。例如，我总是让学生用英语来布置教室，四周挂起带英语的图片、有英文字样的各种门标、带英语的板报等等，并定期更换。这样的方法虽然看着简单，但是在实际生活中对英语教学有着一定的作用。这样的英语学习环境，可以增强学生学习英语的兴趣，学生看久以后，自然而然地会脱口而出，更能自主地完成学习内容。
2.创造真实的英语交际环境
如果想使初中英语教学生活化，最重要的就是教会学生在实际生活中应用语言。但现实往往是学生只会背单词、背句子和课文，而无法应用到实际生活中，学生只是学会了理论知识，无法表达出来，这样的英语教学显然是没有意义的。所以，创造真实的英语交际环境至关重要。在课堂上，我经常指导学生进行一对一的模拟对话，例如购物、约朋友看电影等。教学过程中也要尽量和学生用英语互动，使学生更加形象地感受到英语的实际作用，这对培养学生的听力和读说能力有着重要的作用。
3.鼓励学生参与课外英语活动
在师生互动的英语课堂上，学生能学到英语的基础知识，但是教师不应只注重培养学生自主学习，而要放眼课堂之外，充分利用课余时间，组织一些英语活动。比如，我校专门设立了英语节，举办一些有关的演讲比赛、唱歌比赛和剧本表演比赛等等。创办比赛使学生每天都用心地寻找各种英语资料，在比赛中运用英语，沉浸在全英文的氛围之中，英语学习达到前所未有的，大大地激发了学生的英语学习潜能。课外活动不仅给学生创造了生活化的环境，使之与学习挂钩，而且还丰富了课外活动，培养了学生在实际生活中应用英语的自信心，对于英语的学习有着非常重要的作用。
4.丰富课外作业，使之多元化
生活的每一个角落都有英语，所以教师在实际教学之外的作业设计不必再与课堂学习内容紧密相连，而要贴近生活，使作业更加多元化，让学生积极地去完成课外作业，把硬性地要求学生完成枯燥的作业变为学生自主地完成与生活相关联的创新型作业，这对于学生的自主学习有着非常重要的意义。
5.注重学生的生活语言环境
家是学生课堂外的另一个学习场所，生活起居都与之息息相关，教师应该引导学生利用自己的生活环境，潜移默化地培养学生在生活中学习英语，比如在家里的冰箱、台灯、床、桌子等物品上写上相对应的英语，让屋子里的任何一个物品都能“张口”说话；在家里把课堂上所教授的内容表演给父母看，满足学生的表现欲；上学途中经常关注各种英文广告语，既有趣又能培养学生的英语文化素养。
四、初中英语生活化教学的实施要符合新课标要求
在初中英语生活化教学中，教师要在符合新课标要求的原则下，努力培养学生自主学习的能力，给学生自主学习创造良好的学习环境和互相交流的机会，浓重的英语生活气息定会对学生的自主学习产生一定的有利影响。教师要努力探索英语生活化的教学新方法，并且要根据学生个体的差异，因材施教，满足学生个性的需求，让学生感觉到英语的学习不再是负担，而是一种对知识的渴求。缩小生活和学习之间的距离，给学生一种生活与实际学习是一体的正确引导，使学习没有严重脱离生活，实现生活与学习的有效结合，才会对学生自主学习起到巨大的作用。
随着新课程的改革，在教学活动中，教师应努力使英语教学生活化，培养学生自主学习的主观能动性，这样才有利于新课标思想的实施。因此，对英语教学生活化的教学方法的研究就显得尤为重要，在研究英语教学生活化的教学方法上，更要加大创新，引导学生进行自主学习的思想的根本转变，这具有非常巨大的现实意义。
参考文献：
[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]谢思端.如何让初中英语教学走向生活化[J].中学教学参考，2012（19）.
[3]郭雪梅.初中英语生活化教学研究[J].空中英语教室：社会科学版，2010（9）.
