音标课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇音标课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

音标课件范文第1篇

（一）基础：引导词---who, which, that, whom,

练习1.I like cities___________are quiet and clean. 2.I prefer students _________are hard- working.

3.I hate TV shows _________ are noisy and boring.4.The music __________ is gentle and quiet attracts me a lot.

5.The food __________tastes delicious is not always healthy.

6.Those boys ___________ are playing basketballs over there are from Class Fifteen.

7.The books ____________ are written by Lu Xun are worth reading.

8.The town ___we visited last week is much larger than before.9.The book ___ he bought is very interesting.

（二）特例：只用that的情况

1先行词被___________或___________所修饰，或本身是______________________时，只能用 that，

2.被修饰的先行词为 ________________________________________________等不定代词时, 只能用 that.

3.先行词被 _____________________________________________等词修饰时，只能用 that，而不用 which。

4.先行词里同时含有______________________，如I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.

5. 以______________________引导的特殊疑问句，只能用that.如： Who is the girl that is crying?

练习

1. I am interested in everything___ is about the 2006 World Cup.

2. Is there anything___I can do for you? 3. This is the very bike ______I lost

4.To my surprise, he gave me nothing __ I need. 5.This is the best dictionary __ I have ever used.

6. He was the first person _______passed the exam.

7.He talked happily about the men and books________interested him greatly.

（三）whose

1. The student ______father works in the factory is sitting there.

2. I like the rooms ______windows face south.3. This is the desk ______legs were broken.

4The woman ___ umbrella you took is angry about it.5.Here comes a girl ___ handwriting is the best .

6The banana __skin is green can’t be eaten.7That tall tree _ leaves are yellow is very old.

（四）从句谓语单复数由先行词确定，时态由从句时间状语决定，不必跟主句保持一致。

1-He is one of the boys who ____ (doesn’t, don’t) finish doing homework.

2-I like films which ____(be) exciting and interesting.

3-Children who often ____(eat) junk food are easy to become fat and unhealthy.

4-That boy who _____(run) fastest is from our class.

5Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

6The trees which _____ (be) watered yesterday belong to them.

7The man who ____ over there is our teacher.(stand)

8Those boys who ____ playing the guitar are from our school. (be)

9Mr. Brown is one of the foreign experts _______ _________ (work) in China.

10I’m one of the boys ______ ________(like) English best.

(五)“介词＋关系代词”注意： 介词的选用要考虑：

A.与先行词的搭配关系

1）I will never forget the day __________ I joined the army.

2) I will never forget the days ______ I worked here.

3) I will never forget the year ____________ my son went to college.

B. 与谓语动词的搭配习惯

1）Have you found the book ________I paid 29 dollars?

2）Have you found the book ________I spent 29 dollars?

3) Have you found the book _____________we learnt a lot?

4) Have you found the book _______she often talks?

关系副词的用法

练习：

1. It must be a good place ________________we can do a lot of exercise.

2.This is the village _________________we visited last week.

3.The house _______ we live in is very big./ The house _______ we live is very big

4. The woman ___________ talked to you just now is a doctor. The woman ______ you talked to is my sister.

The woman to ___________ you talked is my sister.

5. This is the hospital ____________ I was born in.

This is the hospital in _________I was born. This is the hospital____________ I was born.

综合练习一. 用适当的关系代词或关系副词填空

1. The boy ______ is wearing the black jacket is very clever.

2. This is the present ____he gave me for my birthday.3.The man _______ talked to you just now is an engineer.

4. He talked about the teachers and schools _______ he had visited.

5. There is nothing in the world ______can frighten him.

6. We visited a factory _______makes toys for children.

7. Is this the place _______ your father once lived

8. I’ll never forget the days _______ I joined the League.

9The car______my father bought last month is beautiful.

10The man______hair is white is his grandfather.

二宾语从句

1宾语从句的学习要注意三个方面

第一：语序：在宾语从句中，一律用___________。

如Where does she live? ( Do you know?) ----Do you know where she lives?

***几个特殊的特殊疑问句

Which is the way to the nearest shop?/ What’s wrong with you?/ What’s up?/ What’s the matter?

这几个特殊疑问句本身就是陈述语序,在宾语从句中不需调整语序。

第二：时态; 1）如果主句是___________，宾语从句时态根据实际情况而定.

如：1. It’s going to rain. I think. ---I think it’s going to rain.

2. “I will go with you .” he says. ---He says he will go with me.

3. He studied English ten years ago. I know. I know he studied English ten years ago.

2）主句是___________，宾语从句要用___________。

如：It’s going to rain. I thought. ---I thought it was going to rain.

“I will go with you.” he said. ---He said he would go with me.

3). 若从句表达的是___________，规律，不管主句是什么时态，从句都用___________。

如1 The earth turns round the sun. The teacher told us---The teacher told us that the earth turns round the sun.

2 Light travels much faster than sound. She said … ---She said that light travels much faster than sound.

第三：连接词1)如果被连接的句子是___________，那么连接词用___________, (也可省)

如1. He’ll be back in a month. ( I hear…) I hear ( that ) he will be back in a month.

2. I have been to the Great Wall once. ( He tells me…) He tells me ( that ) he has been to the Great Wall once.

2.)如果被连接的句子是___________,则用连接词___________

如：*Does he live in that house? ( She asked me …) She asked me if/ whether he lived in that house.

*Have you finished your homework? ( I want to know…) I want to know if you have finished your homework.

3) ___________句，用原句中的特殊疑问词引导：what, who, where, when, which, why, how (many/ much/ often/ long/ old).如： Who are you waiting for? Can you tell me? --- Can you tell me who you are waiting for?

What did he do yesterday? I don’t know. ---I don’t know what he did yesterday.

***其中 以wh- 疑问词或how 引导的宾语从句与动词不定式可相互转换

如I don’t know what I can do.可以说成 I don’t know what to do.

The policeman showed me where I could get books. 可以说成The policeman showed me where to get books.

音标课件范文第2篇

一、 构建音乐课堂的深度空间

1.挖掘教材资源，丰富课程资源

在音乐教学中，教材作为学生知识的资源库和为学生导学的读本而存在，是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借，其重要性是不可忽视的。如何充分挖掘教材资源，最大限度地发挥教材的作用，值得我们深思。

首先，我们可以从德国音乐家、音乐教育家奥尔夫的理论中找到出发点，他说：“儿童是音乐教育的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。”因此我们可以挖掘教材中的审美因素，把教学的着眼点从放在单纯的知识传授和机械训练上，转变成激发学生的审美需要上，用音乐的内涵吸引着学生对审美体验的需要，正如课标所指“从而使学生能充分地体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”

其次，教师是教学活动的引导者和组织者，要以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来反思我们旧有的课程观，以更高、更宽的目光来设计教学。

最后，音乐教材在实际使用过程中，也确实存在一些不足：比如教学内容的不够丰富；时代感的欠缺；农村与城市不同地区不同环境针对性的不够等等，从而不能很好地满足各类学生的音乐需求，因此以教材为核心，利用多种渠道，优化整合教材就显得尤其重要。

2.挖掘生活资源，丰富学习体验

在新课标下，学生是学习的主人、是课程的主体，教学过程是学生学习体验和探究创新的过程。因此，走进生活，注重生活资源的开发，构建大音乐课程观，让音乐走进生活，使学生学习音乐无处不在，音乐教学才会有更加灿烂的明天。

（1）充分利用学生的生活资源，加强对音乐的学习和实践。

学生的家庭、学校、社会生活中有丰富的音乐学习资源，教师要引导学生充分利用起来，将课内与课外相衔接，密切音乐与生活的关系，引导学生观察、认识、体验、领悟、积累、实践，使学生自觉地将音乐视为生活的一部分，真正地把音乐变成学生的一种需要，音乐才会有无穷的生命力。

（2）努力挖掘学生的生活资源，更好地体验和理解音乐。

学生的生活体验也是重要的教学资源，教师要善于挖掘和充分利用，把抽象的音乐及知识变得具体形象和浅显易懂。

（3）让音乐成为纽带，引导学生热爱音乐，热爱生活。

“艺术来源于生活”，教师要善于引导学生从生活中发现音乐，从音乐中体验生活。体验决定深度，也只有对生活有更深的体验，才能更好地理解音乐作品，从另一方面说，音乐带给我们这种强烈的情感体验，会让我们更好地热爱生活。

二、构建音乐课堂的广度空间

1.以教材为核心，广泛联系与之相关的音乐素材，拓宽学生的音乐视野

一是教师在实际教学中，针对一首歌曲或乐曲，可提供灵活多样的演唱演奏形式，提供不同版本的表现形式，比如大家都熟知的《梁祝》，除了小提琴协奏，还有钢琴、笛子、古筝、二胡等不同乐器不同形式的演绎；更有独唱、对唱、合唱等不同的歌唱形式；还有传统和富有现代气息的表现形式等等。教师可根据教学需要，灵活选用精彩片段，让学生在聆听中在对比中来发现音乐独特的个性魅力，激发更为丰富的情感体验；二是建议多向学生推荐与教材内容相关的音乐作品， 让学生去聆听和感受；三是多给学生介绍名家大师的经典音乐作品，学生将会有鉴赏音乐“美”的耳朵。

2.以音乐为教学主线，以音乐审美为核心，加强与相关艺术文化的联系

音乐是一种文化现象，它与人们的社会生活、历史发展、民族传统、地方习俗等，有着紧密的渊源和联系，在教学中，教师要以音乐为主线，加强与姊妹艺术如舞蹈、美术、文学等的对话；加强与相关文化如历史、戏剧、民俗等知识的沟通；并加强与世界音乐文化的联系。从而给学生多元音乐文化的体验，让学生有一个宽阔的音乐视野。

三、 构建音乐课堂的高度空间

1.致力于学生一生的音乐学习

中小学的音乐教学作为基础阶段的音乐教学，要站在这样的一个高度：为学生一生的音乐学习奠定基础，要以育人为目的，把能促进学生可持续发展的长远目标作为我们的一贯追求。

第29届世界音乐教育大会的基本理念之一是“音乐教育要体现公平与民主的思想”， 国家基础教育《音乐课程标准》研制组副组长吴斌也指出“音乐教育应侧重大众教育，专业教育和学校教育的标准不能等同。”因此，教学中要摒弃音乐教育“功利化”的思想，面向全体学生，培养学生终生喜爱音乐的审美情操，重视激发和培养学生对音乐持久的兴趣和爱好，不断地培养学生的美感，影响学生的情感状态和意向，让学生积极参与到社会音乐活动中。

2.致力于学生的全面发展

音标课件范文第3篇

关键词: 高中音乐鉴赏教学 兴趣 互动 合作探究

现在的高中生,有着强烈的审美要求,热切地期望参与音乐生活,另外他们较中小学的学习压力大,音乐这类非高考学科认为可上可不上。如何以新课程标准的颁布实施为契机,找准突破口,积极引导,激发他们对音乐鉴赏课的积极性、主动性和创造性呢?下面,我根据教学实践谈谈自己的一些收获和体会。

一、激发兴趣,提高学生对学习音乐的积极性

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在高中音乐鉴赏教学中,教师应准确把握学生的特点,充分激发学生的学习积极性,变“被动学”为“主动学”,变“要他学”为“他要学”。当学生对某一领域的事物产生浓厚的兴趣时,才愿意主动地学习和了解,才能感受到音乐的美妙。以往的调查资料表明,音乐教学中存在“学生大多喜欢音乐,却不是很喜欢上音乐课”的现象,原因在于传统教学把音乐知识看得过重,使得学生对这些专业性很强的要求有所畏惧,从而对音乐课厌而畏之,缺乏学习兴趣。

1.投其所好。在现今的音乐课堂中,学生普遍喜爱流行音乐,而对古典音乐缺乏应有的热情。作为理性认识还有待提高与完善的高中生,他们对流行歌曲的喜爱在某种程度上符合他们的正常心理,是可以理解的。为什么流行歌曲能轻易地将学生迷住,而正统的音乐教学却提不起学生的兴趣呢?因为高中生是一个快成年而又面对巨大学习压力的社会群体,其喜怒哀乐比成人明显,渴望自由,追求精神上的寄托,且流行音乐更能反映他们对生活的感受,而正统音乐思想意义深奥,针对此,我们应该在音乐课上把一些比较好的流行音乐拿出来,了解作品及歌手的背景,等等。例如:在学习《京剧大师梅兰芳》一课时,我用陶的《苏三说》作为课前导入。学生听到他们喜欢的歌,学习情绪很高,于是我很顺利地带领他们进入了新课教学。课中,我还给学生播放了戏曲与流行音乐相结合的代表作品,如周杰伦的《霍元甲》、王力宏的《花田错》等,使他们认识到,戏曲也不是很死板的,它同样可以具有时代气息,中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。

2.巧设情境。所谓情境就是情绪、感情与环境、场景的融合。音乐是一种情感艺术,要求教师创设出可以听、视、感、触的环境,让学生很快就融入其中。首先,语言是一种最普通又最特殊的教学手段,当教师巧妙地使用语言时,语言便会产生奇妙的作用。如在欣赏《黄水谣》时,我用激昂嘹亮的声音,朗诵了战士们奋起拼搏的抗日诗篇,使学生很快被我的朗诵所感动,内心深处受到无穷的艺术美的感染,而当学生有了这种体验时,就会对音乐作品产生兴趣,从其他要素入手,理性地感知音乐。其次,在教学中恰当地使用道具,可以烘托教学气氛,帮助学生感受音乐,更准确地体验音乐表达的情感。如:在欣赏《滚核桃》这一音乐作品时,我买来一些核桃,让学生感受核桃滚落的声音。学生在这种情境中,才会被感染,才会有一种身临其境的感觉,从而增强对作品的理解体验和感受。最后,可把很多生活中的音乐素材带入音乐课堂中,如揉搓报纸模拟雷电等。创设一定的情景,让学生联想生活中的情景,这样更容易让学生得到收获,并为学生提供动手的机会,在实践过程中体验乐趣。

二、参与互动,激发学生对学习音乐的主动性

美国教育家苏娜丹戴克:“告诉我的,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加进去,我就完全理解了。”在音乐课堂教学中,教师要尽量让学生参与到音乐活动中。互动教学强调的是心与心的沟通,追求学生在课堂中的主动性,要求教师与学生的关系是相互主体性的伙伴关系。在互动的课堂中,师生之间的信息传递不是单向的,而是多向的、立体的。因此,教师要努力营造和构建互动的教学氛围,让学生的个性得到充分发展。

1.尊重学生。尊重是一缕精神阳光,它可以照亮学生的心,敞开学生的胸怀。苏霍姆林斯基曾说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间时刻都在进行的心灵的接触。”教师要尊重学生的人格,善于做学生的知心朋友。只有师生之间建立平等和谐的关系才能达到思想上的交流、认识上的共识、情感上的共鸣。因此,音乐教师要建立良好的教与学的关系,首先要尊重学生,把感情的纽带抛给学生,这样才有利于学生音乐情感的体验与交流。因此,在音乐教学过程中,我始终保持和学生共同探讨的态度,激励学生敢于质疑,敢于发问,敢于标新立异,“有疑就问”、“有话就说”,鼓励学生用“我认为”、“我觉得”等语言方式来表达自己;为学生创造参与各种音乐活动的机会,对于不同学生的情感体验和同一主题的不同答案,也不用固定的思维模式去限制或轻易评判,而是敏捷捕捉其创造思维的闪光点,加以科学的引导,让每个学生都能畅所欲言,达到全体师生人人参与互动的目的。

2.营造氛围。在新课程的教学方式中,课堂已不是教师一个人的舞台。因此,教师需要精心地设计上课的各个环节,组织课堂上的活动,恰当地运用各种手段营造宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的学习氛围,形成尊重、友善、合作、分享的学习平台,让学生敢动、敢说、敢做,乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流,促进学生个性的完善与身心发展,同时也培养学生的交往与合作能力。例如,在学习《独特的民族风》这课时,我以一些反映祖国秀丽山河的图片(如珠穆朗玛峰、布达拉宫、大草原、藏舞场面等)制作成多媒体课件,并配上几段优美的藏族音乐,为学生勾勒出了一幅幅美景,再让学生结合自己所掌握的知识谈谈藏族的风土人情,让几个会舞蹈的学生展示藏舞的特色动作,而我则顺势教学生学跳藏舞。这样便通过营造有利于学生主动参与的氛围,激发了学生学习音乐的兴趣,使学生敢于互动,乐于互动。

三、合作探究,激活学生对学习音乐的创造性

合作探究学习就是在教学中师与生、生与生之间的学习合作模式,在教师的指导下,学生学习探究知识,提高能力的一种教学方法。在音乐课堂教学中,进行合作探究性教学,不仅可以启发学生的创造性思维,而且可以培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。

1.小组探究。当学生在教师创设的问题情境中情绪被感染,兴趣被激发以后,教师便可以放手让学生根据已有的知识经验和能力或结合教科书的提示,有时还可以布置学生在课前以小组为单位收集相关的音乐资料,在课堂教学过程中让学生就某一问题展开交流与讨论,从而为学生提供更多的合作学习、合作探索的空间。如上《多彩的民歌》这一课时,我课前请学生收集各地区的民歌,在课堂教学过程中设计以小组的名义代表各地区开展赛歌会,要求小组合作进行比赛;对比欣赏南北方的《茉莉花》,请学生展开讨论,分析这二首民歌的风格特点有什么区别,并以小组为单位概括总结,我也参与学生的讨论,倾听学生的观点,适时进行点拨和指导。这样的教学既创设了教学民主和谐的课堂氛围,又使学生学到了必要的基础知识和基本技能,真正使学生“乐在学中”,让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。

2.合作表演。在小组探究之后,师生进行合作表演,将欣赏的氛围逐渐引向。例如《国之瑰宝――京剧》这课要求学生尝试运用京剧伴奏乐器来为歌曲伴奏,于是我采用了“活动―体验―共享”的开放性教学模式,把学生分成两大组,给每组学生发大锣、小锣、钹等乐器学念锣鼓经,并让其中一组学生随着伴奏手做兰花指走台步,收到了非常好的教学效果。这节课我通过“看、敲、做”等多种方法,启发学生思考探索,由于淡化了教师“教”的角色,让学生自由主动地参与实践和尝试,因此学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望被充分激发,通过自身在实践活动的体验,不仅在较短的时间内直观清晰地了解了各种打击乐器的形状构造及音色特点,而且在实践摸索中掌握了一定的演奏技巧。在此类互动共享的教学模式中,学生真正成为学习音乐的主人,并通过自主的体验、摸索、求新、求异的学习,逐步形成了创新的意识和胆识,从而使音乐课真正焕发出创造的活力。

音乐教师要激活学生对音乐欣赏课的积极性、主动性和创造性,首先自身就要有改革意识和创新意识。音乐欣赏的目的不在于学生最终实现了什么,而在于学生在音乐欣赏过程中的想象力、创造力是否得到了充分的发挥。教师作为学生学习音乐的领航者,只有多动脑筋,抓住学生的喜好,多变、善变,敢于打破常规,才能让音乐课堂成为塑造美好灵魂的圣殿。

参考文献:

[1]金亚文.高中音乐新课程教学论.北京:高等教育出版社,2005.1.

[2]音乐课程标准解读.北京:北京师范大学出版社,2002.5.

音标课件范文第4篇

关键词:中小学;音乐教育;改革

中图分类号:J60文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)05A-0155-01

目前,社会上都流行着这样的一些说法:“音乐课上不上无所谓,反正是副科,又没有升学压力。”这是从一些学生家长和其他一些相关科目的老师口中传出,甚至干脆上到音乐课时,语文或数学老师就上班去做他们的事情,即使上也是按旧模式教他们学会一首歌,如果再遇到纪律不好的课就强压下去,我想这并不能单纯的怪老师或学生。从某种程度上来说:目前的这种教育制度纯粹就是为了升学考试。你说在这样的大局势下,学生能静下心来听你的音乐课吗?回答肯定是“不会”。因此,针对这样的社会现状,新的音乐课程标准的执行已迫在眉睫。

面对新的音乐课程标准的颁布执行,我们音乐教育工作者必须将坚持以审美教育为核心,注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感,努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体,主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上创造音乐。为此我在教学实践中总结了以下几点:

(一)对学习的主体学生来说:应该在意识上接受音乐、喜爱音乐、感受音乐的美

现代教育的一个重要特征:是尊重每一个儿童,教育尤其是音乐教育更不应该强迫学生做他们不愿做的事情,应把学习兴趣归还给学生,使其成为一种自觉意识。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,音乐课堂便能成为学生精神上的家园,音乐真正走进孩子们的心中,成为其心灵里美好的东西。具体的要做到以下几个方面:

1.给出表现权

给出学生(一部分)权利。过去老师的权利是很大的,说话是绝对的权威,容不得学生有任何疑问。我认为老师的权利过大,对学生的创新思维有很大的制约作用。你看长期来,音乐学科因为是小三门、旧课堂对学生吸引力不足等原因,课堂纪律一直是音乐老师苦恼的问题。情感教育是审美教育中极为重要的因素,而音乐艺术本身就是一门情感艺术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感,通过情感的体验,培养自身的审美情趣,是自己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。当学生陶醉于扣人心弦的旋律时,很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍等行为,我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果好若干倍。

2.给出评价权

“每到考试,老师总会嘀咕一句五音不全,声音虽然不大,但我听得清清楚楚。音乐课的教室,简直是我的刑场!”这是出自一个学生心底的话。老师们,把我们权威性的评价放下吧。此次课程改革倡导发展性评价,保护学生的自尊心、自信心。发展性的评价要求老师用发展的眼光看待每一个学生。其实践证明,如果重视了这种发展性过程评价,就会发现终结性评价成绩会更好。我们何乐而不为呢?

(二)对培养学生的主体来说:应该提供一个宽松、愉悦的音乐教学环境

要做到这一点,从目前的现状来说,还是不容乐观的,这是个长远打算。因为上音乐课如果没有专门的音乐教室,学生在原来的教室里,由于受到空间限制,不容许他们有自己多余的动作,这样他们就会受到约束,所以说从上课场地就应该改变,到一个教室里没有讲台、没有桌子,老师可以走到学生中去,与学生围在一起,甚至像小孩子一样走到他们中间一起唱唱、跳跳。在讲授知识的同时与他们用商量的语气,这样不仅让他们在轻松愉快的气氛中接受新的音乐基础知识,而且心情也得到彻底的释放,让学生感觉到我们既是他们的老师,也是他们的朋友。从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,教学氛围中,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想象与创造的环境,才是这种变化的实质。要做到上面这些并非易事。具体应该做到以下几个方面:

1.尊重学生的兴趣爱好,变“指挥棒”为“引导者”

音乐艺术有着其丰富的内涵与外延,是一种综合性较强的艺术形式。在教学中,老师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解,而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中老师的绝对权威,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么、不喜欢什么,并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口,因势利导,将手中的指挥棒变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。

2.尊重学生的情感体验,变“居高临下”为“平等相交” 音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情动人,以情感人,以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。在教学中,我们往往容易忽略学生的情感体验,而把老师自身的思想情感强加给学生,结果呢?学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下,渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能,不论你在课堂上给他欣赏欢快的,还是深沉的音乐,都会有不少同学无动于衷,毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过:“对于学生来讲,最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种老师”。的确,真挚的情感是不应有什么贵贱之分的,学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说,老师与学生是平等的。鉴于这种平等,鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性,对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的,不应该只是一种简单意义上的相加。所以,在教学中,老师要乐于走下讲台,关注学生的每一分情感,倾听他们的心灵,多一些鼓励,少一些指责;多一些交流,少一些“命令”;多一些探讨,少一些灌输。唯有这样,学生才会变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣平等和谐的、宽松愉悦的课堂。

(三)愿生活中永远充满歌声

音标课件范文第5篇

关键词：新课标；开放式；高中音乐

【中图分类号】G633.9

伴随新课程改革，高中音乐教育也尝试开放式的教育形式：以学生和学习为中心，采用各种教和学的方法手段，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。

1.开放教育需要有良好的学习理念和思维方式

高中阶段的学生正处于各种观念、态度、行为的形成阶段，学生除了对深层次认知性知识的了解之外，更重要的是对事物的理解、思维方式的形成。高中音乐课的学习也不例外，引导学生了解音乐作品旋律、作者、创作背景、音乐语言的同时，还要重视培养学生分析、理解音乐的能力，让学生具备自己感知音乐的思维方式，形成其独特的见解，从内心感受音乐，变"学会音乐"为"会学音乐"，这样就可以把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐教育中的首要问题。这个问题不解决，就不能使学生热爱音乐，对音乐产生感情，就更谈不上"会学音乐"。

2.开放式的高中音乐课教学内容应体现当代气息

在教学内容的选择上，我们在传承经典音乐作品的精华、了解音乐发展历程及其多样性的同时，还应注重当代音乐作品的介绍和欣赏。在全球资源共享性无处不在的今天，高中学生可通过各种媒体获得最新的资讯，特别是音乐方面的，他们乐于接受各种形式、各种风格的音乐，他们更希望了解当代音乐的特征和风貌。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的解剖课、历史课，已经不再能够满足学生的需要，要激发学生学习音乐的兴趣就应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索。在高中音乐课上，除了可以加入爵士乐、摇滚乐、百老汇音乐等等，还可以让学生把自习喜爱、觉得有特色的音乐带到课堂中与大家一起分享，介绍自己带来的音乐作品有怎样的特色，既激发了学生自主学习的兴趣和能力，又体现出以学生为本的教学理念，突出了教学内容的当代气息。

3.要让高中生乐于上音乐课需要多种开放的学习方式

音乐是体验性的学科，只有学生主体主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。音乐教育的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想像与创造力驰骋的场所。合作参与式的学习：现代的音乐教育不再是"单向"的，学生渴望通过交流表达自己的认识和想法。音乐在许多情况下是相互配合的群体性的活动，也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智，要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因财施教有机结合起来，创造生动活泼，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，挖掘每一个学生的特长，使每个学生都体验到学习音乐的乐趣。

音乐会式的学习方式：不论学习音乐时间长短，教师都应该鼓励学生上台展示自己，可以是表演声乐、器乐、舞蹈或是讲解自己喜欢的音乐形式等等，而作为观众的学生在看完表

演之后，要求他们谈谈自己对表演者的看法和对所听到音乐的理解等等。这种学习方式，需要学生战胜胆怯、害羞的心理，勇于展示自己的学习成果，大胆的说出自己的想法，在不知觉中提高学生对音乐的认识，帮助学生形成自己的乐音感知能力。通过学生给老师写一句话的方式，或者到讲台亲自讲一句话给老师，或者讲述自己期望理想的上课方式等方法，知道学生的学习心理，以更好的有利于教师的教学设计。只有让音乐感动学生，教师有机的结合认知过程与情感过程，才能让学生对音乐产生兴趣，才是好的音乐教育方式。老师要通过教学手段的调整、提高，加强在传授知识的时候结合学生的兴趣，结合情感的教学技巧，达到提高学生学习音乐的兴趣。

4.教师学会如何与学生相处是有效进行开放式教学的关键

真诚交流，相互信任。教师用自己真诚的爱关心学生，才能使他们绽放出娇艳的花蕾。而教师爱学生最好的方式就是真诚的对待学生，并信任他们。教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，了解他们的想法、爱好、性格特点。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生群体中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，应该多鼓励他们的进步。只有让学生感受到老师关爱，得到老师的尊重和信任时，他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。

教师要不断提高自身的心理素质。教师以愉快的心情走入学生的内心世界，在和谐、民主和活泼向上的课堂环境中，收获着与学生共成长的喜悦。在教学过程中，教师必须控制好自己的情绪，善于做自我调整，不能把生活中的烦躁、焦虑等消极因素带入课堂，努力提高课堂应变能力，妥善处理课堂偶发事件，善于捕捉每个学生的闪光点

5.给与开放性的评价

高中学生倾向于主动学习，他们需要"精神"评价，特别是语言的评价以及教师神态的评价。音乐评价不仅形式和内容上要改革，评价方法也要大胆改革，要发挥学生在评价中的主体性。教师们可以在实践中让学生自我评价，再让大家审评。采用这种评价方式，学生能全神贯注地欣赏，注意吸取别人的经验，并给每一位同学一个公正的评价。这种评价方式能够使音乐课堂气氛活跃，学生们经常为了给一个同学正确的评价而进行激烈的争辩，这样不仅提高了学生的音乐表现力、语言表达能力，而且在欢乐气氛中，每位学生都认识了自己的优缺点，明确了今后努力的方向，较好地激发了学生学习音乐的主动性与积极性。

世界在变，社会在变，教育在