古诗词名句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇古诗词名句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

古诗词名句范文第1篇

人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）

言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）

他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）

投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）

天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）

满招损，谦受益。 （尚书大禹谟）

从善如登，从恶如崩。 （国语）

多行不义必自毙。 （左传）

居安思危，思则有备，有备无患。 （左传）

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（左传）

知人者智，自知者明。（老子）

信言不美，美言不信。（老子）

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 （老子）

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。（老子）

古诗词名句范文第2篇

1、且如今年冬，未休关西卒。——杜甫《兵车行》

2、秋月扬明晖，冬岭秀寒松。——陶渊明《四时》

3、明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋瞑》

4、月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

5、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》

6、春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》

7、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》

8、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——苏轼《水调歌头·明月几时有》

9、相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题》

10、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》

11、去年今日此门中，人面桃花相映红。出处：出自崔护的《题都城南庄》。

12、雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。出处：出自唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》。

13、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。出处：出自崔护的《题都城南庄》。

14、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。出处：出自林逋《山园小梅》。

15、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。出处：出自郑思肖《寒菊》。

16、桃之夭夭，灼灼其华。出处：出自《诗经·周南·桃夭》。

17、寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。出处：出自刘方平的《春怨》。

18、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。出处：出自白居易的《大林寺桃花》。

19、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。出处：出自黄蘖禅师《上堂开示颂》。

古诗词名句范文第3篇

关键词：古诗名句；引用；作文；创新

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0035

古诗词是中华民族最宝贵的精神财富，它凝聚着五千多年璀璨文化的精华，也是中华民族的文化精髓。纵观多年的学生作文及优秀的文章，很多文章的成功是灵活巧妙地运用了古诗名句。在作文中加古诗名句以点缀，才能使文采斐然，典雅蕴藉，神韵俱臻。所以在语文作文教学中，需要把古典诗词的精髓转化为学生人文素质的重要组成部分，转化成学生写作时源源不断的灵感与素材，转变成诗意横溢的华丽精美篇章，让学生对古典诗词能学以致用，这才是古典诗词教学的目的。因此在平时的教学中要注意培养学生引用古诗词的能力，使古诗名句走进学生的写作中，作为随取随用的作文素材，点亮文章。为此，笔者认为应着力做好以下几个方面：

一、提高教师的职业素养

教师是知识与学生之间的桥梁，教师的水平会直接影响课堂教学效果。在培养学生如何巧妙地引用古诗词和名句的能力时，需要教师具有较高的职业素养，只有这样，教师才能更好地引导学生运用具有非常丰厚的文化底蕴的古诗词进行写作。在语文作文教学中教会学生灵活地运用古诗、谚语、古词等，必须加强教师教学能力培训，提升教师专业水平和课堂组织能力。教师要加强个人的文化修养，提高自身的道德修养，学会宽容，使自己成为一个更有个性魅力，富有内涵，心胸宽广的教师。这样，有助于学生形成正确的人生观、道德观和价值观等。学生很喜欢模仿教师，因此，教师要从言行举止等方方面面给学生树立榜样，严格要求自己，率先垂范，用实际行动教育学生。在引用古诗词时，教师可以先给学生欣赏一些成功引用古诗名句的文章，还有从自身做起，当堂给学生造一段引用古诗词的小段落，让学生有一些思路。

二、积累古诗词

古诗词是中华民族最宝贵的精神财富，是中华五千年的文化的凝聚，它以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感和韵律美集中地反映当时的社会生活，抒发了作者内心的情感。诗歌作为世界上最古老、最基本的文学形式。诗词中的名言警句更是出类拔萃的文学精华，极其凝练地表达和传授许多人生道理。在五千年的历史长河中依然广为流传的古诗词名句，是经过了无数个朝代磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。古诗词能够作为中华文化传承至今，不仅因为精练的语言，协调的韵律美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。在社会快速发展的时代，文章缺乏内容，语言平淡是大部分学生的通病。究其原因是学生缺乏积累。学生脑海里没有掌握足够多的古诗、古词以及其他作为素材，无法写出具有丰富内涵的文章来。诗词名句不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等，是学生语言积累的最好素材。有了丰富的积累，有了大量的作文素材，才会有言可发，有情可抒。因此，教师在作文教学中，要注重学生对古诗词的积累，扩大学生学习古诗词的范围，可以每天让学生抄写一些诗词名句，让学生进行吟读和背诵。日积月累，学生慢慢地掌握了不少名句，这为习作打下了良好的基础。学生经常朗诵并积累古诗词，在这个过程中，学生会受到潜移默化的影响，会自然地消化古诗词的写作技巧，并慢慢转化为实际的写作能力。

三、进行“化用”练习

很多学生虽然积累了相当的古诗词，却不懂如何引用到作文中。在进行作文教学中，教师可以搜集一些优秀散文，特别是历届中、高考中的满分作文让学生欣赏其中最精彩的文句、片段，并以小组合作的形式讨论出化用了哪些古诗，并谈谈为何这里适合化用这句古诗，化用的好处。如：“乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。”接着，要对学生进行一些关于“化用”古诗基本技巧的介绍，并让学生模仿例句，即兴抒情写出一句话。比如：“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。”“窗前明月光永远是思乡的霜露。”模仿例子写出一句话，如写夏景，可供使用的诗句如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”那大家怎么将诗句化成一句类型例子的话呢？

四、准确把握诗词的意思

中国的诗词，浩如烟海。这些诗歌从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的等等，从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实等。所以，要合理地嵌入诗词，除了掌握一定量的古诗词之外，还必须要准确把握诗词的意思，只有这样，才能在自己写作的内容与诗词内容发生意义上的关联时嵌入实词或化用古诗词、名言警句。在给学生讲解古诗词的意思时，首先要结合古诗词出产的时代背景进行讲解，要强调学生注意古今词义的区别，还要结合内容风格讲解，让学生了解古诗词表达的深刻思想情感。

古诗词名句范文第4篇

一、视诵读为诗词教学的生命线

诵读在古诗词的教学中具有举足轻重的作用，这一点已经成为广大语文教师的共识。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词的教学，学生的朗读是任何理论、手段都替代不了的。我认为，读诗如剥洋葱，要有步骤、有层次，首先要字正腔圆，读准字音；其次要抑扬顿挫，读出节奏；三要字从句顺，读出诗歌所描写的情境；四要细语微吟，读出诗人的感情。南宋哲学家、教育家、文学家朱熹曾说“读诗要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”，可见诵读的严谨和重要。人教版所选的古诗词多魏晋唐宋绝句和律诗，也有汉乐府和《诗经》里面的诗歌。诗歌节奏的把握较为简单，重要的是读出诗句的情境、意蕴，进而理解诗人的情感。形式多样的古诗文诵读竞赛活动是激发学生学习古诗文兴趣的催化剂。应该说，今天人们已经没有可能超越唐宋诗词，那么在学习古诗词的过程中，开展形式多样的古诗词诵读竞赛活动，对提高学生学习古代诗歌的兴趣有着很大的促进作用，“以诵读带动学生学习古诗的热情”，已经成为语文老师的共识，

二、用现代教育技术让学生展开想象的翅膀

现代教育技术的应用普及给语文教学插上了启发学生想像的翅膀，把“诗中有画，画中有诗”的古诗词进一步演绎成一幅流动的画、一首动听的诗，使缺乏实际生活阅历的学生的较为单一的思维一下子变得丰富多彩起来。

比如我在讲《诗经》中的名篇《关雎》时，用悠扬的古琴音乐带学生走进远古那迷人的氤氲着雾气的河边。动画显示男子魂牵梦绕的姑娘，在雾气中恍若翩翩仙子。学生眼睛里看到的，耳朵里听到的，心理感悟到的全是激发审美体验的形象。原本枯燥乏味的古诗学习成了享受影音娱乐的美味大餐。

三、巧设情境，帮助学生利用现有的人生体验感知古代诗词的意境

刘勰在《文心雕龙》中有关于“情境”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往印象深刻。由于古代诗词所反映的社会文化生活比较久远，初中生的人生阅历又十分有限，我国古典诗词讲求“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，它们留给读者的想象空间非常大。所以要想深切体会诗歌中的意蕴，教师在讲授古诗词时，巧设情境，激发学生的联想和想象能力，帮助他们调动已有的生活体验去感悟诗歌的思想内涵。例如在讲授马致远的《天净沙·秋思》时，我力求引导学生在自己的头脑中形成画面感，调动自己曾经有过的关于秋天肃杀凄凉的人生体验，让自己穿越时空，仿佛自己就是骑着瘦马，迎着秋风，在荒凉的古道上踽踽独行的天涯游子，体会那种相思断肠的愁绪。这样不但让学生很好地理解了诗意，也激发了学生的创作热情。

每一首古诗词的背后其实都有着诗人的人生阅历，从这个意义上说，每一首诗词又都有一个故事，由贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”而发生的有关推敲的故事早已传为佳话。在许多古典诗词当中作者还运用了许多典故来表达自己的思想感情。把典故讲清楚也需要老师在授课时精心安排。例如在讲授杜牧的《赤壁》时，讲一讲“东风”的典故，说一说“万事俱备只欠东风”的俗语，聊一聊《三国演义》中诸葛亮借东风的故事，学生对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的诗意就会有更加深刻的感受。

四、活学活用古诗词是学生继承古诗词文学传统的有效手段

言简意丰、含蓄典雅、经受了时间考验的古诗词在今天有着极大的借鉴价值，在作文中，如果学生活学活用古诗词名句，不但使自己的文章文采飞扬，而且给读者许多感悟和收获。

我们不可能像古代的诗人一样走遍千山万水，阅尽悲欢离合，把人生体验浓缩为流传千古的名句。但是我们可以把古诗词名句所饱含的人生体验内化为自己的生命体验，融入到写作中，学生的写作水平自然会得到很大提高。

古诗词名句范文第5篇

1.对古诗词的背诵重视不足

由于高考的导向作用，不少教师就忽视了古诗词的诵读与背诵，而是非常具有功利性地让学生只背诵那些高考中容易出现的古典名句，对全文的背诵不作要求，直接导致学生缺乏对全文整体理解，更无法体会作者所想表达的意境。学习苏轼、辛弃疾的诗词时，不少老师只知道从苏轼、辛弃疾所生活的时代背景进行灌输作者的写作情感，也只是简简单单地要求学习背诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等名句，学生对这些诗句缺乏理解，自然没有办法体会作者的豪迈之情，也就无从理解其所要表达的意境。这样的古诗词教学方法与教材编写者们的本意及古诗词教学的目的是背道而驰的。

2.教学视角的严重单一化

新课标强调：“教学中要注意诗词内涵的多元性与意境的模糊性，鼓励学生积极地去探究诗词的内涵，体验古诗词的优美意境，提倡学生勇于表达自己的见解与想法，创造性地构建诗词意义，教师要灵活多样地选择教学方法，尊重学生的个性与鉴赏的独立性，倡导学生对古诗词个体心灵感应的解读。”但是，在现实教学中大部分语文教师的具体做法与新课标的要求有很大差距。很多语文老师都喜欢以教学参考书为教学依据，对学生根本不提供思考与交流的机会，对学生传授的只是机械化的标准答案，不能容忍学生的见解与标准答案不符，哪怕是有一丁点的出入，教师也会毫不留情地予以否定，强调自己的真经———万能模版。这样的古诗词教学，学生毫无学习主动权。这样的课堂，只是教师自导、自演，自问、自答。学生的个性与创新能力被严重扼杀。最终，学生对古诗词的鉴赏能力和学习激情也会退化。3.古诗词课堂氛围沉闷不少教师和学生都感觉古诗词的学习非常难，教师为古诗词教学而苦恼，由于语文老师的教学方法不适，而导致学生对古诗词学习的积极性不高，教师不能运用科学有效的方法吸引学生去学习古诗词，这样的状况直接体现在学习古诗词时，师生状态都不好，教学进展的也更加艰难。

二、高中语文古诗词教学策略

1.重视对古诗词的诵读

诵读是古诗词教学活动中不可或缺的环节，通过诵读有利于激发学生的学习兴趣，语文老师要指导学生反复诵读古诗词。教会学生把握住诵读的节奏，注意感彩的表达，强调重点词句，让学生深刻体会诗词的优美意境。教师要把握住初读、细读、精读、熟读各阶段，初读阶段要求学生读懂，读准；细读阶段要求学生通过细读，理解诗词内容；精读阶段要求学生抓住重点，有所感悟；熟读阶段要求学生理解内涵，力争会背。教师要督促学生背诵古诗词，背诵古诗词对于陶冶学生的情操，提升学生的人文素养有着非常的作用。语文教师可以定期地举办背诵竞赛，让学生在深厚的氛围中，扩展知识面，加深学生对古诗词的理解，强化了学生对古诗词的记忆。

2.多角度切入教学

在学习古诗词时，语文教师要引导学生从不同的视角对诗词进行审度，学生要对古诗词精心研读，深刻体会作者所想表达的情感，学生要立足于文体，力争突破语言的限制，精心推敲，充分体验诗词的美感。语文教师要重视学生对古诗词词汇的积累和迁移，通过与现代语言的对照，深入理解古诗词，并形成语感。从而提升学生的古诗词品读能力，让学生更深刻地领略古诗词中语言运用的文化艺术。

3.改善教学方法