迪拜街头风光

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇迪拜街头风光范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

迪拜街头风光范文第1篇

大道旁铺着绿绒绒的地毯，看了都让人想躺上去，那可不行。看看身边吧：绿树成阴，鲜花遍地，不见有人攀树枝，摘鲜花或是在草地上行走，更不用谈躺上去了。来到迪拜的中心公园，这里鲜花满地红的似火，粉的似霞，白的似雪，五彩缤纷，各种各样。其中池塘里的荷花可算是数量最多的了。如圆盘的荷叶托着一朵朵荷花。花池旁边还有一座喷泉，那如白雪般晶莹的水花，会让你误认为是哪位仙女在泉底往外喷着仙露呢！绿树、鲜花、翠草、高楼、喷泉……这一切一切组成了美丽富饶的迪拜。

看着这样的情景，谁会想到这儿曾经是一片黄沙的温天，淡小重缺的沙漠呢！这一切都归功于这里的人民。他们并没有因为环境的恶劣而退缩，而是买来泥土，买来树苗和花草而买这些东西的资金是从哪儿来的呢？不都是他们用自己的汗水和心血换来的吗？可以毫不夸张地说，在这里，培育一株植物的费用抵得上培养一个孩子。让我们一志来学习这种精神，用自己的双手改造环境吧！

迪拜是阿联酋东北部沿海的重要城市。那里绿树成荫，鲜花遍地，真是人间天堂啊！

迪拜的景色，可美了！不信，你看：由草地组成的绿海，碧绿一片，格外壮观。一棵棵大树就像一位位绿色卫士、护理着环境，绿化着领土。公园里池水清澈见底，一阵微风吹来，池水不时漾起波纹；小草在风中连连点头，人们在小草身上浇的水洒落下来，小草也好像被此感动，而感谢阿联酋人民呢！

迪拜的城市建筑，可精致豪华数不胜数啊！一座座大厦矗立在市区的一条公路旁，放眼望去，立交桥和公路两侧，连续不断的花草树木尽收眼底。

看吧！城北的高速公路和高楼建筑与辽阔的大海相连，碧海蓝天，海天一色，多美的城市。这就是沙漠中的绿洲，阿联酋的迪拜啊！

你知道吗？迪拜街头风光是一望无际的绿洲，那里可美了！让我来介绍介绍吧。

从飞机上往下看，迪拜街头风光就象迷宫一样，有豪华的高楼大厦，纵横交错的大道，清澈见底的小河……简直是太美丽了！

哇！公园里面，绿树成阴，鲜花遍地，小鸟成群，我仿佛进入了天堂一般。只见几位园林工人正在浇水呢。花草经过园林工人的精心呵护，显得更生机勃勃。小草更翠，鲜花更艳，鸟儿更欢。向前走一点，有条清清的小河，河上有几只精致的小船，河面上有一只地球形状的雕像，让人仿佛进入了仙境一般。

在这么美的绿洲上，你一定想不到我们的脚下是咸而板结的沙石。没错！这就是勤劳的阿联酋人民用汗水创造的奇迹！

“啊！这就是迪拜！”我难以置信地眨了眨眼，望了望眼前这被人们称为不毛之地的沙漠。在这里，草是绿的，花是红的。远远望去，漫山遍野都是绿色的海洋，就像是一块绿色的“圣地”坐落在沙漠之间。

在街上，虽然天是火热火热的，但成片的树林还是给我们撑起一片片阴凉。在路边，分布着各种各样的商店，里面放着令人眼花缭乱的食品、物品和日常生活用具。

走在公园里，到处都能看见花草树木的身影。在公园中心，有着五个喷泉，中间的喷泉中心有一个大大的地球仪，有着许许多多的水柱，把地球仪围得水泄不通。另外四个喷泉中间是四个大大的船，正在水中浮着呢！

突然，我看见几个环卫工人正穿着黄马甲在浇水呢！我好奇地走过去一问。哦！原来他们是为了让树木变得更加美丽，正在打扫树木花草上面的灰尘呢！

多么美丽的迪拜啊！我不由地想起我们才学过的第18课《沙漠中的绿洲》中的一句话：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽“。是啊！我们也一定要保护环境，保护我们的家园！

我们来到迪拜，只见那里不仅绿树成荫、鲜花遍地，而且还有着一座座繁华的高楼大厦。

首先，我们到公园去散步。公园里到处都是绿油油的一片，仿佛进入了一个童话般的绿色世界。草地中间点缀着各种五颜六色的花朵，它们好像在告诉我们春天来了。弯弯曲曲的小路旁长着一棵棵高大挺拔的树木，它们像一把把大伞一样，为花草遮风挡雨。公园中间有一个喷泉，不断地将雨雾喷洒在树木花草上。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。我们又来到了湖边，天空一碧如洗，湖水清澈见底。湖水与天空交相晖应，显得更加优雅自然。

迪拜的街头风光真是美不胜收。

迪拜街头风光范文第2篇

一、 “事例”支架――唤起表达素材

学习支架是学习过程中不可缺少的部分，在学生独立思考遇到困难时，教师提供帮助，使得问题顺利解决 。“事例”支架，则是教师为了唤起学生的表达素材，而提供的典型事例。

《高尔基和他的儿子》一课，在明确了全文写父亲和儿子间的三件小事（栽花、赏花、写信）之后，现场调查学生的学习所需：“大家最想研究的是哪一件事？”“第三件！”没想到同学们所想与文章的学习重点基本相符。“好！现在熟练朗读写信这件事，针对这部分内容，提出自己的疑惑。”没想到的是，一个男生一上来便提出了“为什么父亲说，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这个核心问题。我顺势请同学们结合自己亲身经历过的某件小事，谈一谈对这句饱含哲理意蕴语句的理解。这时，大家面面相觑，不知从何想起，也不知什么样的材料符合这个比较宽泛的要求。我联想起本班学生的一个真实事件，随即描述了何欣桐同学昨天下午，带领组员将教室打扫得干干净净之后，心中的那种愉悦感。这种辛勤劳动换来的美好环境，就是“给”获得的愉快体验。学生豁然开朗，纷纷抒写自己“给”的经历：

生1：我在彭城广场看到许多“闪客”，他们有的拿着小铲，铲掉了电线杆上的小广告；有的正在清除地上的口香糖，让徐州人有一个洁净优美的运动娱乐环境。他们辛勤的劳动，换来了家乡人民灿烂的笑容，付出难道不是快乐的吗？

生2：有一次，我坐在公交车上，车到站停下时，一位老态龙钟的奶奶，步履蹒跚地上了车，“嘀！老年卡！”随着刷卡机的声响，车上的人很不自在地动了一下，并没有让座的意思。我看了看车上张贴着的那大大的条幅“尊老爱幼，”立刻起身让座。老奶奶朝我微微一笑，我的心顷刻间沐浴在温暖的阳光之中。

教师借助生活中普通而常见的小事作为引发点，启发他们寻找自己生活中的类似经历，从而更加真切地领悟“给”，永远比“拿”愉快的深刻哲理。

二、 “下水”支架――厘清表达顺序

“下水”支架，即教师提供下水文，帮助学生厘清表达顺序。特别是在迁移练笔中，“下水”支架效果极为显著。

《沙漠中的绿洲》一课，训练点设为：仔细观察题头照片，以“迪拜的街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。我进行了这样的设计：首先，将“从下到上”的明确顺序板书在黑板上；然后，在此顺序下，写出“草地――树木――高楼――雕塑――天空”的清晰链条；最后，提供一个总起句：迪拜的街头风光真美！

课堂上进行这一环节时，再也不见平日里布置练笔之后，那一张张冥思苦想的脸庞。短短的几分钟时间，同学们写出了思路清晰的练笔。此环节的成功无疑得益于巧妙的“下水”支架，为学生的思维提供了清晰的表达顺序。

其实，教师为学生搭建有效的学习支架并不困难，只要亲自体验“水的深浅”，亲自调查哪里有暗礁，哪里有风景，做到心中有数，学生由现有发展区向最近发展区的跨越，便是顺畅无阻的。

三、 “插图”支架―― 揭示表达主旨

“插图”支架，是在学习活动中，教师针对学习者把握表达主旨而提供的“插图”支持。

《寻隐者不遇》这首近乎口语化的小诗，仅从字面便可知诗意。很显然，只知诗意是远远不够的，但诗之境，诗之情，又如何使学生领悟呢？思来想去，教师设计了如下问题：诗人用如此凝练的文字，为我们勾勒出一位怎样的隐者形象呢？ 学生竟无一人回应。我意识到，这是学生的思维无法直接跨越的地方。于是，请同学们观察书上的插图：那山、那云、那树、那人，大家都用生动逼真的语言进行了描绘。一段段文字出炉之后，让大家再来回想那巍巍高山上，挺拔的松树一片又一片，苍翠遒劲的松叶透出阵阵松香，那茫茫的云雾弥漫在山谷间，缠绕着一座座山峰，仿佛仙境一般，同学们便将“松”与“人”慢慢地联系起来。于是，就有了学生这样的表达：“松林中穿行的他仿佛与那松树合为一体，松的品格也融入了隐者的品格，使我想起的《青松》一诗：‘要知松高洁，待到雪化时。’这不就是一位品行高洁的隐者写照吗？”

这是教师为学生从诗意的理解到诗情的感悟、主旨的升华，搭建了一个非常必要的支架。此案例中，教师为学生成为真正的学习者、恰逢时机地提供了必要的支持，而没有直接“告诉”，更没有完全替代。“插图”支架，给予学生足够的自主思考的空间，使学生揭开了表达的主旨，这是教师的教力求达到的境界。