英语教学创新教育
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英语教学创新教育范文第1篇
古人云：“学起于思，思源于疑”。教师巧设疑问，最易引起学生的注意并产生疑问。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力，想象力以及创新能力。
在实施素质教育的今天，培养学生自主创新学习的能力是非常重要的。学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。而作为农村的一名英语教育工作者，在英语教学中更应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
那么怎么样培养学生在英语学习中的创新能力，谈几点个人不成熟的意见：
1 扎实的知识功底是创新能力的基石
任何创新都是以对所学知识进行科学的加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中要注意学生基础知识的学习和掌握，众所周知，只有知识量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为创新思维能力的培养提供了可能和基础，知识是思维的原始材料。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有所长，学得活，学得透。1.要求 学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
2 在课堂教学过程中培养学生的创新能力
2.1 在课堂教学过程中鼓励学生的创新思维。创新思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
2.2 在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
2.3 在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的 最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现 “have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在…有…”。
2.4 在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
3 进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，会影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之 中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用，在实际教学中我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说： “NO,you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的能够为家乡服务的一代新人。
4 体现主体性，突出创造性
实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。
英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养 学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。
5 培养创新个性，提高创新能力
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。中学教学培养学生的创新能力不可能在毕业时把学生个个培养成创造发明家，因此，应以培养学生的创新个性作为着眼点。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生 进行创造性思维，培养其创新个性。我在英语课堂上通过以下几方面逐步培养学生的创新个性。(1)提出问题激发思维――创设疑问情景，联系实际，让学生利用已有知识处理身边的，并把学生的思维引向深处。(2)鼓励质疑创新观点――鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点。(3)激励学生不断求新――教师不应该等待学生旧知识技能向新的迁移，或者任其自然。积极激励学生不断求新才能促进新知识的产生和新行为的形成。(4)多方式多角度思考问题――培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。在课堂活动中，我鼓励学生从多个角度思考问题，用不同方式表达意义。
英语教学创新教育范文第2篇
一、 宽松自由的学习氛围是创新教育的基本前提
宽松自由的学习氛围是学生发展个性的土壤。人民教育家陶行知曾说过：“如果要大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师要尊重学生，关注每位学生，与学生建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受到教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习中的困难。
教师要用发展的眼光来看待学生，理解和包容学生的“错误”以及暂时滞后的学业表现，给学生充分发展的空间，建立促进学生动态发展的教学机制。
在教学中对于学生学习中的点滴进步，我及时表扬鼓励，让学生有成就感，充分调动学生的学习积极性。对于课堂上未能正确回答问题的学生，要耐心启发帮助，尽量不挫伤学生的学习积极性。对于学生英语学习中出现的一点点语法错误，我从不紧抓不放，而是适时适度地予以提醒，努力保护学生的学习积极性。
我深信只有不断创设宽松自由、民主和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，学生也才会不断地去探索，去创造。
二、 质疑求异的课堂教学是创新教育的强大阵地
求异思维是指根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，探求多种答案的思维。求异思维是创造性思维的核心。人类的一切重大科学或文明的进步，几乎都是在质疑权威、批评传统的基础上产生的。
课堂教学是启发和培养学生创新意识的重要场所。在英语课堂教学中教师要注重新课程课堂教学的问题性，提升问题意识，实施问题教学，变单纯的知识传授为鼓励学生探究知识。教师要引导和鼓励学生打破思维定势，敢于否定，多侧面、多角度地思考问题，让学生在设疑、质疑、解疑的过程中培养创新能力。
三、 切实有效的学法指导是创新教育的得力保障
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。意即教师要重视对学生的学法指导，教给学生获取知识的方法和本领，为其终身学习奠定基础。
良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。教学中我积极鼓励学生利用音标自学单词，教给学生记忆单词的方法，深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生良好的学习习惯，帮助学生摸索寻找适合自己的学习方法，培养学生自主学习和终身学习的能力。
教学中我常常要求学生用自己的语言转述课文。转述课文既不能照搬课文的原话，又要保证较准确的转述原文的思想，这的确是一种创造性的劳动，对提高学生口头表达能力及灵活运用语言的能力大有裨益。
教学中我还坚持要求学生模仿课文，运用已学知识编写新的对话或短文。要做好这种练习，学生必须激发自己的创新灵感，通过创造性劳动，写出富有新意的对话或短文。开始做这种练习时，学生会觉得比较困难，但长期坚持，学生会受益无穷。
四、 持久稳定的动机兴趣是创新教育的坚强后盾
第斯多惠曾说过，教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更在于激励、呼唤、鼓励。
正确的学习动机是激发学生学习主动性和积极性的重要动力，也是发展创造性思维的必要条件。
兴趣是发展创造性思维的一种动力。兴趣能激励人们对问题乐于钻研、积极思考，有所发现，有所创造。教师要培养学生广阔而稳定的学习兴趣，发展他们的创造性思维能力。
求知欲是激发创造性思维的又一因素。求知欲强的人不满足于现成的结论或书本上现成的答案，而是积极思索，试图发现新的问题，寻求新的答案。
在教学中教师要多给学生提供创造性学习的机会。凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择决定，去思考实践，去创造应用。
英语教学创新教育范文第3篇
一、掌握基础知识，为创新能力的培养奠定基础。
小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。在小学的英语教学中，应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能，如听说能力、交往能力等，继而通过大量的交际活动，使学生将之转化为技能，只有让学生在“能说”的基础上“会道”，才能促使学生真正将语言学到实处。
二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境。
每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
在传统的课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，看起来整齐划一，纪律良好，但在语言交流课上，这种标准模式从某种程度上束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。我在教学中，根据特定的教学内容，采用不同的桌椅摆放方式。例如，在低年级学生学习How are you? Fine,thanks. Nice to meet you.这组简单的问候语时，我们经常用到一个游戏“Simon Says”，在实际操作中，如果按照现行的大班容量标准模式摆放桌椅，教师两侧挨墙坐的学生总没有参与游戏的机会。于是，我把桌椅调整为：去掉所有课桌（初学英语不做书写要求），全班的同学以老师为中心，围坐成两个同心圆，学生们在两个圆之间进行游戏，扩大了游戏的参与面，保证了每个孩子的参与机会。更为重要的是，这种“手拉手，肩并肩”的学习环境更利于孩子们互助合作，彼此沟通，取长补短。孩子们可以在高高兴兴的游戏中不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
三、开展创新教育，培养学生的创新能力
创新教育即摆脱传统教学方式，改“满堂灌”为“精讲巧练”，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，而学生的思维习惯、心理感受能力、意质品质、情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。创新教育便是突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力，对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中。在教学实践中，我作了以下尝试：
1、在学完冀教版第一册第三单元FAMILY后，根据学生们已能对自己的家进行概述，我设计了一堂口语课---介绍我的家庭。在这一环节中，学生们结合刚学到的语言知识，根据自己的特定情况，作出了各具特色的自我介绍。
学生甲手持自己的全家福照片介绍到：Hello, nice to meet you !My name is Xu Xiaozhen. I’m eight years old. I’m a student. This is my family. We are a happy family. This is my mother. She is a doctor. This is my father. He is a driver. I love my father and mother.
学生乙手持自己画的全家福介绍到：My family lives Shijiazhuang. The little girl is me. I’m a student in Xinhua Primary School. My name is Zhang Xiaoyang . This is my mother. Her name is Liu Tianyun. She has long black hair. This is my father. His name is Zhang Yuqiang .He is a handsome man. My mother and father love me. I love them ,too.
学生们能将之前学到的句型结合自身的情况将其融入会话中，并能比较准确地表达出来。这对于刚学了一个学期英语的学生来说实在难能可贵。
通常在教授完一些句型后，我会介绍许多能运用该句型的场合，以便让学生选择，同时可以很快将其运用到实际生活中，使学生课后能用英语和小伙伴对话。这无疑又创造了一个良好的氛围。这些活动既可以培养学生的创新能力，又提高了学生的听说能力。
2、作业创新，激发学生的参与意识。
五年级的一个单元重点讲了书信和电子邮件的英语书写格式，教学内容比较枯燥，但可用率高。针对这一特点，我把教学内容进行了补充，利用多媒体展示了发送电子邮件的过程，孩子们异常感兴趣。由此，我给孩子们留了一项作业:给老师发一封电子邮件，说你最想说的话。这项作业让我收获颇多，在孩子们的来件中出现了许多我们课上没有学过的内容，可见作业创新激发了孩子们的学习动机，同时也培养了他们的创新能力。
3、教学过程情境化、游戏化 。
英语教学要取得成效，很重要的一点，就是必须引进语境因素，把语言形式和功能有机地结合起来。教学过程情境化是指为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景，教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所，使学生知晓对话运用（发生）的特定场景，感受语言学习的贴切真实，这样在情景中发展学生的创新思维，引导其自己组织会话。
例如六年级学生在学完这组句型后，我利用教室里现有的物品设计了一个购物场景，引导学生运用该句型开展对话，一组学生自编了如下对话:
S1:Hi,Wang Shan! I need a T-shirt. Let’s go shopping, OK?
S2: OK!
(At the shop.)
S2: There ’s a clerk. Let’s ask him for help.
S1: Excuse me! Do you have any T-shirts?
C: Yes. I’ll show you. Here they are.
S2: Do you like this T-shirt or that T-shirt, Wang Shan?
S1:I like this one. It’s my favourite colour. How much is it?
C: Forty yuan.
S1:OK. I’ll take it.Thanks.
只有让学生沉浸在真实的语言环境中，让其感受到交流的必要性，使交流变成为一种内需，才能引起学生的注意，才能把“学英语”变成“说英语”。
英语教学创新教育范文第4篇
［关键词］创新教育;创新意识;创新能力
创新教育旨在培养高校学生的创新意识和创新思维，提升高校学生的实践能力和解决问题的能力，最终目标是培养创新型人才和应用型。传统教育采用注入式教学模式，教师的讲授和学生的内化不成正比，并且教育的目的仅仅为了应试教育。素质教育自实施以来，仍受传统教育模式的影响，存在一些问题制约教育的发展。通过探索和实践证明，传统教育模式逐渐显露出局限性和不足，受传统教育模式的影响和制约，教师的教育观念落后，缺乏相应的创新理念，学生对学习缺乏兴趣和积极性，缺乏主动参与和独立解决问题的能力，不利于教师素质的提升和学生学习的效率，不利于提升教学的质量和效率。在社会快速发展的今天，社会需求的是适应社会发展的创新型人才。高校英语教学亦要与时俱进，顺应时代的潮流，一方面要借鉴和吸取以往英语教学的经验和教训，一方面要更新教学理念，在英语教学中实施创新教育，培养顺应时代潮流的创新型人才和应用型人才。
一、创新教育概述
社会的快速发展和信息化时代的来临，使得社会对创新型人才和应用型人才的需求越来越迫切。创新国家和民族赖以生存和发展的主要方式，是国家和民族发展壮大的内部动力。在我国素质教育普及和教育深化改革的趋势下，对学生实施创新教育有利于提升教学效率和质量，是素质教育的核心内容。高等院校教育实施创新教育的关键时期，英语教学课堂作为高校创新教育的主要渠道，必须要更新教学理念，以期为社会培养出优秀的创新型人才和应用型人才。将创新教育才应用于高校英语教学，不仅是素质教育的要求，而且顺应时代的发展，创新教育融入英语教学有利于高校学生的全面发展，与素质教育的目标不谋而合。国家自开展和实施素质教育以来，对素质教育的内涵进行探索和分析，素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力和实践能力，把握了素质教育的核心内容，才能将素质教育更好的实施。要将创新教育融入到高校英语教学课堂中，首先要更新教学观念，摒弃传统教育模式，培养出具备专业素质和创新精神的英语教师，从而促进高校英语教学事业的进步。创新教育的目标在于通过教学模式改革，提升高校学生的创新意识和创新动机，提倡高校学生主动参与和展现自身的能力和观点，提升高校学生的综合素质，促进高校学生的全面发展。创新教育的意义是通过课程设计的改革和教学模式的转变，培养学生对学习的兴趣和积极性，引导学生进行自主学习、自主思考和自主探究，从而培养高校学生的创新精神和实践能力。第一，创新教育要营造自由、和谐的校园环境和氛围，摒弃传统教学模式的局限性和不足;第二，创新教育要以学生作为学习的主体，教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，将教师的主导作用与学生的主体作用有机的融合;第三，创新教育要培养学生的兴趣和积极性，充分发挥学生的自主学习、自主思考和自主探究，将学生的直接经验与间接经验有机的结合;第四，创新教育要让高校学生培养创造性思维能力，将理论知识与实践相结合，提升高校学生独立解决问题的能力。创新教育引导和促进高校学生发挥创新思维和创造才能，提倡高校学生自主思考、自主学习和自主探究，提升高校学生创新能力和实践能力的全新教育模式。
二、创新教育在高校英语教学中的应用对策
(一)充分挖掘英语教材内容，循序渐进地培养学生的创新精神
高等院校的英语教材内容涵盖天文、地理和人文主义等众多学科，具备专业知识的同时，也为高校学生形成价值观提供基础和保障。高校英语通过英语教材引导和促进高校学生理解和掌握中西方文化的差异，有助于开拓高校学生的视野，形成与时代相符的价值观和世界观。在高校英语课堂中要充分挖掘英语教材中的内容，提升高校学生的创新能力和实践能力，同时培养高校学生的科学合理的价值观。第一，高等院校的英语教师要增强自身专业素质，转变教师观念，从英语教材中挖掘具有创造性的因素，循序渐进的培养高校学生的创新精神和实践能力;第二，高等院校的英语教师要结合国内传统文化，利用英语教材让高校学生了解西方文化背景，开拓高校学生的视野，让高校学生在情感体验中形成科学合理的价值观和世界观，为高校学生形成创新思维奠定基础和提供保障;第三，高等院校的英语教师要针对英语教材的内容进行深度挖掘，引导学生独立解决问题，培养高校学生的创新思维和独立解决问题的能力，使高校学生从不同的角度去思考和探索，达到举一反三、触类旁通的效果。
(二)创设问题情境，激发高校学生学习的兴趣和积极性
高等院校的英语教师可以通过互联网搜索、下载与时事相关和与生活相关的视频、图像等，利用现代多媒体技术为学生播放视频、图像和声音，利用直观性的教学原则，激起学生学习的兴趣，进而培养学生学习的主动性和积极性，让学生愿意参与到学习过程中来;同时高校英语教师亦可根据视频内容提出相应的问题，引导学生自主学习、自主思考和自主探究。利用学生的亲身参与和体验，将学生被动接受知识转变为主动学习和探索知识，有助于激起学生对英语学习的积极性和兴趣，亦有助于课堂效率的提升。高校学生的学习兴趣和学习动机的培养有赖于学校、教师、家庭、个人的共同努力。学校要通过组织英语口语竞赛、英语书写、英语黑板报、英语角等活动，为学生创设良好的英语学习氛围，让学生受校园精神文化的影响而循序渐进的喜欢英语学习和激起英语学习的学习兴趣和学习动机;教师要在教学过程中要充分发挥教学的主导作用，将学生的间接经验和直接经验相结合，以体现学生在学习中的主体作用，在教学活动中以学生为本，注重学生的亲身体验，进而使学生通过亲身体验产生对英语学习的兴趣和学习动机;学校和家庭要共同努力，为学生创造良好的英语学习氛围，让学生潜移默化地接受英语的学习，从而培养学生对英语学习的兴趣。学生个人亦要充分利用自身的主观能动性，通过英语电影、英语歌曲等逐步培养自己对英语学习的兴趣。
(三)运用恰当的教学方式和教学工具，培养大学生创新意识和创新思维
创新思维是创新能力的基础和前提，是人类高级思维的集中体现，创新思维中发散思维起主导作用。创新思维是创造能力的内在动力，是培养创造能力的前提和保障，创新思维以其自有的主动性、独创性、发散性的思维方式，摒弃常规思维方式的局限性和不足，以新和创意和思维来分析和解决各类问题。创新思维中的发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点，思维空间更加广阔，视野更加开拓，其思维方式不受时间和空间的限制和制约。在高等院校的英语教学活动中，教师可借助实物模型、录像、图片、视频以及PPT课件等手段，对高校学生进行知识的展示和传授，使高校学生能从直观上认知所学的知识和内容，有助于高校学生积累丰富的知识，激发学生的学习兴趣和学习动机，让高校学生主动参与到教学活动中，增强高校学生的思维强度和思维空间。
(四)摒弃传统教材的局限性和不足，善于活化教材，培育学生的创新能力
高等院校英语教学的目标是通过英语的学习，促进高校学生的语言能交流能力和语言学习能力。因此在高等院校的英语教学中，应该摒弃传统教材的局限性不足，不因只注重词汇量的积累和语法的应用，而应该注重英语口语的交流和实际应用。英语教学活动中不应照本宣科的对高校学生进行知识的灌输和注入，而要灵活运用英语教材中的知识和相关案例。第一，进行词汇教学时，可以将枯燥的词汇组成一句话或引申出其它意思，把教材内容变为让高校容易掌握和理解和知识，有助于高校学生对词汇的掌握，而且体现了词汇的活学活用。第二，在高等院校的英语教学活动中，可以通过复述课文、巧用情景等方式巩固高校学生知识，同时也是对教学效果和学生学习的教学评价;第三，在高等院校的英语教学活动中，可以将英语知识和概念和日常生活中的实例相结合，使高校学生的知识结构与实际生活相联系，促进高校学生对英语知识的理解和掌握。
结语
在国家推行素质教育和深化教育改革的趋势下，新课程改革旨在培养学生的创新能力和实践能力。高校学生的英语教学不应局限于英语知识的掌握，而应注重高校学生语言学习能力的培养和提升，同时要英语教学活动中要注重创新能力和实践能力的培养。创新教育的实质是培养高校学生创新意识和创新思维，有助于高校学生的全面发展，与素质教育的目标和新课程改革的理念高度一致。因此在高等院校的英语教学活动中，要将创新教育融入到日常的教学活动中，将学生的主体作用和教师的主导作用相结合，将学生的间接经验和直接经验相结合。从过程与方法，知识与技能，情感体验与价值观等方面进行出发进行课程设计，提升高校学生的创新能力和实践能力。
参考文献:
［1］张文君．创新教学模式在高校英语教学中的应用［J］．牡丹江教育学院学报，2013(3):122－123．
［2］葛艳．浅谈在高校英语教学中实施创新教育的策略［J］．淮南职业技术学院学报，2016，16(1):73－75．
英语教学创新教育范文第5篇
关键词： 英语教学 创新教育 主体意识
创新教育是近年来国际教育研究的重大课题。各个国家都把它作为提高民族竞争力和国力的基础问题来抓。“创新的关键在于人才，人才的成长靠教育”，因此，培养具有创新精神和创新能力的人才的重任责无旁贷地落在了教育教学工作者的肩上。那么在英语教学中如何开展创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，使英语教育“面向现代化，面向世界，面向未来”呢？本人根据多年的教学实践和认真思考，认为必须抓好以下几个问题：
一、教师创新素质的提高
教师是实施创新教育的主力军。教师自身具有了创新性思考和实践的能力，才能带动学生形成创新精神和实践能力。作为教师，应该不断创新、锐意进取，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有、人有我新的意识，积极开展创造性工作。
二、学生主体意识的开发
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，精神世界中，这种需求特别强烈。”成功的教学活动中，学生应该是学习的主体。在教师的主“导”作用下，学生积极参与，相互交流，师生平等民主合作。在英语课堂教学中，教师应利用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新，培养其独立获得知识、创造性地运用知识的能力。
三、创新教育在英语教学中的探索与实践
（一）充分利用时机，激发探究欲望。
“善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质”，当学生们表现出学习兴趣，闪现出一个灵感或是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，教师要巧妙地把新话题与正在讲的问题联系起来，使他们表现浓厚兴趣的同时，竭尽所能地思考、讨论、辩论，激情四射。事实证明，提供“人人动口”的机会，激发“人人探究”的欲望，为培养“人人创新”的精神构建了一个很好的平台。
（二）运用创新思维，开发创新能力。
由于我们每天面对的都是层出不穷的新问题，需要用各式各样的新的方法去解决。所以培养学生的创新思维能力已经成为学校教育迫在眉睫的事情，本人在课堂教学中，结合实际运用了徐永前先生介绍的常用创新思维方法，取得了良好的课堂效果。
1.发散思维。变换思维角度，充分发挥大脑想象力，使思维像旋转水龙头一样，由一点向四面八方辐射，从而产生多种答案。课文教学中，教师要善于设计新颖、别致并能引起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论，集思广益，相互启发，相互交流，相互学习。
2.联想思维。就是根据事物之间有类似特点而进行的从一事物联想到另一事物的思维方法。教师可帮助学生把有类似特点的若干问题像“串珠珠”一样连在一起,形成一个有系统的知识网。
3.迁移思维。这是一个逐步获得新知识、形成新能力的过程，教师可从这方面逐步加以引导，使学生通过自己的分析、理解、归纳、总结，由原来的认知逐渐产生新的认知，最终形成新的能力。
4.想象思维。学生创新思维的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间，没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，教师在教学中要引导学生放飞想象，创造独特，产生新颖的新形象、新思路，让学生兴趣盎然，在表达新思维的过程中发展创新思维能力。
（三）加强情感渗透，提高人文素养。
“创新过程不仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力”。教师应该结合课上内容，引导学生对相关的思想、情感方面的问题进行思考、讨论，从而“帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高他们的人文素养”。
但是，英语教学中培养学生创新精神和创新能力不是一朝一夕的事情，而是一个长期的复杂的工程，是一个时代的新课题，也是实施素质教育的重要课题。作为教师，一定要善于更新知识，敢于创新，并持之以恒地把激发学生创新意识、培养创新精神和创新能力贯穿于教学始终，自觉努力地把学生培养成自主发展的创新型人才。
参考文献：
［1］孟万金，官群.教育研究.华东师范大学出版社，2004.9，第一版.
［2］罗恩・克拉克.出类拔萃.电子工业出版社，2006.1.
