科学技术是第一生产力

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科学技术是第一生产力范文第1篇

摘要：文章首先对科学与技术概念的定义、区别和联系作了简明的阐释。然后扼要阐述科学与技术的作用，其中对科学技术是第一生产力的观点提出了不同看法。

关键词 ：科学；技术；作用

一、科学与技术的概念

根据《现代汉语词典》（第6版）的解释，科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系；技术是人类在认识自然和利用自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。简言之，科学是知识体系；技术是经验、知识和技巧。进一步概括，科学是一种意识形式；技术主要是一种意识形式，但也包括体现这种意识形式的物质设备。

1.科学与技术的区别

科学一般具有正确性、严格性、普遍性和必然性。技术的正确性和严格性低于科学，技术的普遍性和必然性更加低于科学，甚至没有普遍性和必然性，例如，生产茅台酒的技术用在其他地方就不灵。

科学一般回答认识中为什么（Why）的问题,技术一般解决实践和认识中怎么样（How）的问题。科学不直接与实用和利益相关，有时远离、甚至无关于实用和利益，技术则直接与实用和利益相关，有时甚至就是为此而产生的。

2.科学与技术的联系

科学是技术的理论基础，两者是一与多、一般与个别的关系。从科学转化为技术往往需要中间过程，但科学不必然要转化为技术，也未必能转化为技术。技术从逻辑说上内含有科学基础，但它的实际产生未必需要科学基础；只是有了科学基础，技术的产生会更快。

科学如果最终不转化为技术，又不与实用和利益相关，在现实中会难以存在下去；技术如果缺乏科学为基础，也难有实质性重大突破。

二、科学与技术的作用

可以从多个方面去认识科学与技术，但其作用是认识它们的一个重要方面。它们的作用也可以从三个方面谈。

1.科学与技术的作用主要体现在生产力方面,科学与技术是生产力的重要属性

生产力是物质的力量，主要包括劳动者、劳动工具和劳动对象三个实体要素；这三者中唯有劳动者是有主体能动性的东西，因而劳动者是生产力中最重要的要素。科学技术是第一生产力是一个被广泛接受的观点，但从逻辑上和哲学上是讲不通的。科学与技术不是生产力的实体要素，而是生产力的重要属性。它们主要作为意识形式，只有被人掌握并应用到劳动工具和劳动对象上去，才体现为生产力。

科学技术与生产力在逻辑上是实体的属性与实体的关系，不是实体之间或属性之间的属种关系，不能用系词（是）连接表述。例如，理性是人的本质属性，但不能说理性是人，更不能说理性是第一人。实体与实体、实体与其属性的逻辑关系的阐释以及逻辑学的创立，是亚里士多德的贡献[2]，他由此开西方学术研究沿着逻辑轨道前进的先河。相对来说，东方人较缺乏逻辑思维。科学技术是第一生产力，就是从直接的、实用的思维方式去看问题得出的命题。

其实，科学与技术的作用之所以主要体现在生产力方面，科学与技术之所以成为生产力的重要属性，说到底是它们充分体现了意识的能动作用。意识及其能动性总是由人来承担的，因此人是生产力的核心要素。科学与技术正确反映了对象世界的规律和本质，它们的能动作用是巨大的。人自觉遵循并创造性运用这些规律来改造世界，人由此获得对必然的自由。

再者，科学技术是第一生产力的命题与马克思的劳动价值论有冲突。劳动价值论者认为全部价值是劳动者创造的，而一些反对劳动价值论的人认为部分价值是机器创造的，也就是科学技术带来的。

另外，影响生产力的最重要外在因素是生产关系或经济制度（包括经济体制）。没有适合生产力发展的生产关系，再发达的科学与技术也无法用活而转化为现实的生产力。历史和实践证明，生产力的解放和显著发展一般都是生产关系的变革、调整或完善带来的。不过，科学技术与生产关系之间，也存在互为因果的关系。

2.科学与技术的作用有正反两方面

所谓其作用的正反两方面，这主要是一个价值或伦理的问题，即对人来说有正负价值或善恶两个方面。对科学技术滥用或不合理使用，会带来环境恶化，危及人类的可持续发展甚至生存。科学与技术被不道德或不法分子尤其是持极端思想的分子或集团掌握和利用，会给人和社会直接带来毁灭性后果。而且，容易被人忽视的是，即使人们合理使用科学与技术，往往也会带来不良后果；这里存在一个近期利益和远期恶果的关系，以及事物之间相互作用的关系。

3.科学与技术的作用是有限的

这句话有两个含义：一是人不可滥用科学与技术；二是人定胜天只在一定范围内适用。人的生存赖于地球，地球的存在则赖于太阳，太阳在宇宙中才算个东西。从微粒到天体，万物莫不运动变化生灭，自有其规律。人无论怎么使用科学与技术，不过雕虫小技，暂时改善生存方式罢了。人只要首先还是一个物质的存在，而不是纯粹精神的存在（其实精神也是物质的产物），就不能逃脱受自然规律支配的命运。

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第6版）[M].北京：商务印书馆，2012.

科学技术是第一生产力范文第2篇

积极作用：

1、科学技术是第一生产力。科学技术促进生产力的发展，使其发生质的飞跃。人类历史上三次规模巨大的技术革命都对生产力产生了不可估量的推动作用。

2、促进了人民生活水平的提高和生活质量的改善。医学技术的进步为人的生活质量做出保障，电子计算机的运用减少了人类的脑力和体力劳动等。

3、推动了社会的变革和社会意识的变化。科技使工人社会地位提高，并使人们破除封建思想，促进社会精神文明向前发展。

消极作用：

1、如果不加节制的滥用科技，则会造成灾难性后果。

科学技术是第一生产力范文第3篇

关键词:科技传播/科技意识/科教兴国

    【正文】

    科学技术传播(The Transmisson of Science and Technology以下简称科技传播)是指科技信息的交流、沟通与分享的过程或行为。它是实现科学技术是第一生产力的关键。哲学家培根早就指出:知识的力量不仅取决于它自身价值的大小,更取决于它是否被传播以及被传播的广度与深度。科学技术是否被传播,传播的结果怎样,不仅直接影响着科学技术本身的价值,而且影响着科学技术的社会价值。本文拟就科学技术传播的社会价值作一些初步的分析和讨论,以此就教于学界同仁。

    科技传播的社会价值是科技观的一个重要组成部分,是科学技术的一种文化形式。科学技术作为人类的创造性劳动,既是人类认识客观存在的智慧结晶,又是人类认识客观存在的武器。从价值论的角度看,科学技术是“对于事物存在价值的确认。……事实上不可能找到一种科学知识,它不是对事物存在价值的断定。因为那样的知识没有反映事物存在的合理性和客观性,没有揭示宇宙联系和规定的丰富性,没有揭示事物所遵循的规律,因而也没有任何指导人的社会实践的能力。”科学技术正是由于其本身的价值所在,才有了传播的可能与必要,才有了其社会价值意义。正如马克思所说:“由于自然科学被资本家用作致富手段,从而科学本身也成了那些发展科学的人的致富手段。”“随着资本主义生产的扩展,科学因而第一次被有意识地和广泛地加以发展、应用,并体现在生活中,其规模是以往的时代根本想象不到的。”今天,发达国家工业生产的增长大约有三分之二来自先进的科学技术。科学技术成为越来越重要的生产力。国家的强弱及其国家在世界舞台的地位,在很大程度上取决于国家的科技发展水平及有效地利用科技成果的能力。科学技术是生产力,并对社会进步起决定性影响的思想深入人心。近20年来,许多国家和政府纷纷制定科技发展规划,如美国的“星球大战”,欧洲的“尤里卡计划”,日本的“技术立国”等,即是科学技术所具备的社会价值的表现。科学技术的传播过程,无论这种传播是主动的还是被动的。只有经过传播过程或传播活动,科学技术才能内化为生产者的技能,进而作用于劳动对象,发展社会生产力,推进社会各领域的变化。重视科学技术的生产力作用,就必须重视科学技术的传播。换句话说,科技传播是使科学技术的潜在生产力转化为直接生产力的必要环节,其社会价值意义即在于此。

科学技术是第一生产力范文第4篇

1、坚持市场经济的原则：推进农业结构战略性调整，必须坚持面向市场的原则。进行农业生产结构的调整，优化种植业结构；提高农产品优质率，走可特续发展道路；大力炭展育牧水产业和农产品加工业，加快农业产业化进程；调整农业布局，充分发挥区域优势。

2、要坚持因地制宜的原则：调整农业结构要坚持宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜渔则渔的原则。

3、坚持区域优势的原则。

4、坚持科技先导的原则：科学技术是第一生产力，调整农业结构，科技必须为先导。要依靠科技兴农，大力发展生态农业、绿色农业。

（来源：文章屋网 ）

科学技术是第一生产力范文第5篇

关键字：高中物理 科学

社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科学意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科学意识呢？加强学生科学意识教育，培养学生良好的科学意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。因此物理的教学需要注意以下几方面：

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科学意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1、突出知识的实用性物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科学意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

2、注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科学意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科学意识教育。

3、加强实验教学加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科学意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。

二、积极组织开展物理课外活动物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科学意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。

1、趣味外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

2、科技小制作根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

3、指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

4、举办科普知识讲座科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。

5、组织社会调查活动物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。