木兰诗改写
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇木兰诗改写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
木兰诗改写范文第1篇
原来因为天子突然征兵，因打仗负伤一只腿至今还行动不便的父亲也在被征之列，家中又无长男，几天来木兰一直忧心忡忡。第二天一大早，父母正在为今生将无缘再见而愁眉不展时，忽然开门声响起，一位身穿战袍的英姿少年走进老人的视线。在老人还未及嗔怪女儿时，木兰已开了口：“我要替爹充军去打仗！”
于是木兰就匆忙地到各处街市备办鞍马等战具。第二天木兰就辞别父母踏上征途。夕阳西下，暮色沉沉，木兰独自露宿在黄河之畔，耳听黄河流水哗哗作响，心中却时时回响着父母的声声呼唤，渐行渐远，父母呼唤女儿的声音早已听不见了，但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？
木兰身跨战马，万里迢迢，奔赴战场。越向北走，水越难弄到，时常连脸都洗不上，灰尘满面令人难以忍受，不过，就让灰尘掩盖女性柔嫩的皮肤倒是件好事。战斗打响了，对木兰来说，犹如做了场恶梦。到处是血腥味，交战的白刃铿锵作响，厮杀声、马蹄声、风声交织在一起。
木兰诗改写范文第2篇
木兰是织布的一把好手，但是今天没有听见木兰织布的声音，却听见叹息的声音。父亲问木兰在思念什么，木兰在怀念什么。木兰对父亲说女儿没有想什么，没有怀念什么。
只是昨天下午见到军队的告示，因匈奴来犯，可汗大规模的征兵。公告上有许多人名，父亲的名字也在上面。但是父亲没可以出战的儿子，木兰没有哥哥。木兰愿意买鞍,买马替父出征。父亲当即反驳：“你是女孩子，是出嫁的年龄了。好好在家里，让父亲去，反正父亲也活不了多少年了。”木兰说：“父亲年轻是都在打仗，现在年老应好好休息。去了是白白送死。”在木兰的再三劝说下，父亲同意了。父亲说：“凡是小心，要是别人知道你是女的。可是欺君罪。”
木兰从军途中
那天下午木兰就东奔西跑的买出战用品。第二天早晨告别了爹娘，就骑上骏马飞奔而去。傍晚，木兰来到黄河边，看到荒凉的场景，不仅怀念起家人。听不到爹娘呼唤木兰的声音，只听见黄河流水滚滚流过的声音。早上离开黄河，快马加鞭的奔赴战场，傍晚来到黑山头，没有听见爹娘呼唤木兰的声音，却听见燕山下匈奴战马嘶鸣的声音。
木兰奔驰万里赶赴战场，飞跃一个个关口，一座座山峰。终于，来到战场。从北方来的寒气里传来了用刁斗报更的声音。
木兰从军
在军营里他开始保持着女儿心态，后来木兰决定抛下女儿心态，和那帮男人一起喝酒，大笑，不洗澡，和他们一样尘埃满面，豪迈爽朗，和他们一样踏入战场，将生死踩于脚下。
初上战场，木兰举起手中的兵器无法杀敌。就在怔忡之际，左手被一个敌兵砍中，鲜血汩汩而出。
同伴手起刀落，替木兰解决了那人，在千军万马之间，他大声向木兰喊，战场上没有人，不是他死就是你亡！
手上痛意尖锐，木兰流着泪用力喊，我不想死，我不想死！右手疾舞兵器，寒光所及之处都是血光与哀嚎。木兰哭着，一路哭过去，从不知道自己会一气杀了那么多人，一定不是我杀的，我与他们素不相识，从小到大甚至连只鸡都不曾杀过。
战鼓终于停了，万籁死寂，残阳如血，战场上一片狼籍，尸横遍野。木兰被眼前的残景惊得双膝发软，一下子跪倒于地。
这是我第一次杀人。当连长问木兰杀了多少人时，木兰脑中一片空白。有人站出来替木兰回答，二十八个。
“没有，没有那么多！ “
有的，他镇静的说，只多不少。你当时左手被砍伤了，我在你身后一直看着。
那个疯狂的时刻又回来了，木兰红了眼睛，忍着左手的痛意，为保全自己的性命而杀出重围，挡我者死，挡我者，那么多，一片片如伐木。 木兰对杀人有很高的悟性与灵气。战场上木兰与齐彼此较量，渐渐的，木兰杀人的数字接越来越多！
十二年，整整十二年，木兰的青春殉葬于此。匈奴人终于低下了头颅，大军准备明日回朝，成千上万的性命，只为了成就将军的名声。那一夜，三军欢腾，酩酊大醉。而十年前的老兵，只剩下区区十几人。
木兰领赏
回来便拜见天子，天子坐在大殿上。因立功大，天子问木兰想当什么，想要什么!木兰说我不当尚书郎，只要一匹千里马送我还故乡!
木兰还乡
木兰衣锦还乡的消息传到了她所在村庄，整个村子就沸腾了。村民们脸上都流露出从未有过的喜庆，木兰的家人更是喜上眉梢。
木兰诗改写范文第3篇
就在一个夜晚，年少的木兰还坐在织布机前，从屋子里不时的传来木兰的叹息声。母亲听见了走了进来欣慰的对木兰说：“怎么了，我从大老远就听接了你的叹气声，你在想什么啊！”而木兰却避开母亲，只是说了声：“没什么！”说完又开始织起布来，而母亲只是微微的摇了摇心想：女儿长大了，也有自己的心事了。哎！
第二天，母亲轻轻的对木兰说：“后天，后天你的父亲就会按皇上的命令出征，打一场卫国之战。”说着说着，母亲的眼眶就已经充满了泪水。
晚上，木兰躺在床上想着父亲后天就要出征，真不知该说什么好，只是一味的想着，如果父亲在这次战争中牺牲了，那这个家不就完了。为了这个家木兰冒出了一个想法——代父从军。
这件事在第二天被全家的讨论下决定了，考虑到木兰的父亲年长，和年幼的小弟跟比他大一岁的姐姐，同意木兰从军。
最后一天了，家人准备好了出征的物品。当晚的木兰又欢喜又忧心，担心自己有可能再也见不到自己的家人了。
临别之日到来了。木兰穿着沉重的盔甲骑在骏马上与自己的家人和乡亲们辞别。
一场激烈的战争上演了。
......
又是战争的一天，木兰想：为了自己，为了国家一定要胜利。这一天的木兰使尽了全身的力量，杀出了一条血路。
胜利了！胜利了！所有的战士异口同声的叫了起来，木兰也想不到那天就是他们胜利的日子。
将士们身经百战，生存无几。只有木兰去拜见皇上。走进金銮殿，当今皇上就坐在上头。皇上也为这场战争的胜利而感到高兴，皇上说：“你立了一个这么达的功，你想要什么呢？我一定答应。木兰顿时想起年迈的父亲和母亲，想起那两张布满皱纹的脸。木兰想起来了。此时的木兰最想的就是——回家。”
皇上看木兰从军这么多年没有回家，她的思家之情能够体会，答应她回家。
木兰回家的喜讯很快传到了家乡。
就在这一天，木兰的父亲和母亲互相搀扶着走向城门来迎接女儿回家。
木兰诗改写范文第4篇
关键词：语文课文 创新精神
所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。它能开拓学生的视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写能力。具体一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，写出思想积极，思维新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。那么如何拓展呢？我认为可以从以下几方面进行尝试、实践。
一、联系学生的现实生活来拓展
当前《新课程标准》下的新教材，相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活、家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活，自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。
如《从百草园到三味书屋》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生结合自己本人的生活体验，说一说自己童年的乐趣，那么学生就能根据自己的体验说出童年时玩水、上山摘野果、同屋场小朋友姓氏大战等有趣的事，这样，学生对这篇文章就有了进一步的提高认识。
又如《观舞记》这一课，先叫一个同学表演一段舞蹈，然后请同学说说感受，并讲讲对舞蹈的认识，且请同学做一个动作。经过这个铺垫，再学习这篇文章就象在感受平时生活一样简单了。
二、通过续写课文来拓展
续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想象的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。
如《最后一课》这一课，在教学可设计让学生续写小弗朗士下课后所做的事情。
如《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。
通过这样拓展训练，既加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的想象能力。
三、通过改写课文来拓展
对课文的改写，本人认为比续写更能训练学生的创造思维，它能够更加放飞学生的思维，让学生根据课文内容、人物来重新安排情节，设计不同的和结局，从而达到拓展的目的。如《木兰诗》这一课就可以设计这样的改写：假设木兰在战场上就已经被战友们认出是一个女将，那皇帝将会如何处置？战友们又将会如何看待？所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，面对这样的改写，学生的思维应是异常活跃的，笔下所涌现的也就是一个个不同的、令人深思中发笑的结局了。
《福楼拜的星期天》这篇课文写的是欧洲当时的大文豪屠格涅夫、都德、左拉等在福楼拜家聚会作客的情景，是法国著名小说家莫泊桑所写的，但却没有写到莫泊桑本人。因此在教学时可以做些这样的尝试，让学生模仿课文从外貌、语言、行动描写人物的方法，用一段话来刻画莫泊桑在福楼拜家作客的情形。这样的改写虽有一定的难度，但却能大大训练学生的思维能力。
四、通过组织辩论来拓展
在课堂上组织辩论，既能拓展学生的思维，又能激活课堂的气氛以及锻炼学生的口才表达能力，可谓一举多得。
如在《羚羊木雕》一课的教学中就可针对羚羊木雕既然已送给了别人，该不该再去取回这个问题进行辩论。辩论分甲乙双方，甲代表爸爸的意见，乙代表“我”的意见，分别来陈述自己的理由。
五、通过更换课题来拓展
课文的题目往往是课文内容的高度概括或者是中心、主旨的体现。在教学时就可以考虑利用课文的标题来作文章，让学生思考是否可以设计其他标题来代替课文的标题呢？ 如在进行《木兰诗》一课的教学时，就可向学生提问：“可以用其它题目来代替吗？如在人名前加一个修饰词，那该定一个什么样的题目才好呢？”学生纷纷回答：“英勇的木兰”，“智慧的木兰”，“可亲的木兰”等等。
通过这样的训练，对于学生对课文内容，文章主旨的理解，很明显会收到事半功倍的效果。
六、结合字词教学来拓展
拓展不仅体现在上面的步骤中，就是在字词教学中也可以应用。传统教学中字词的教学只是停留在掌握字词的音义的基础上，学生学的枯燥，也提不起兴趣。在新课程理念下我们应该改变这种局面，在字词教学上努力进行一些尝试。
如在教学《邓稼先》这课时，老师先让学生在课前预习生字词，并且提出要求：在弄懂音义的基础上，写一段话，这一段话要用上所有的生字词，到上课时念给同学听。这样的字词教学，既提起了学生的学习兴趣又能拓展学生的思维。
七、借助艺术来拓展
木兰诗改写范文第5篇
关键词：语文 诗歌教学 素养
诗歌是我国文化艺术中的一朵奇葩，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，滋养了无数华夏儿女。如果教师重视诗歌教学，正确引导学生学习诗歌，不仅可以形成较强的语文能力，而且可以提高学生的语文素质。
一.以诗为媒，激发兴趣，培养学生的阅读能力
要培养学生阅读诗歌的能力，就要求教师在教学中充分发挥诗歌特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。用诗歌特有的美吸引学生，带领学生深入诗歌的大观园。诗歌的美体现在整齐的句式美、鲜明的节奏美、和谐的韵律美、凝练的语言美。诗歌的美还表现在有通俗易懂、生动有趣的故事，如：《行路难》中暗用典故：姜太公钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。只要我们锐意开掘，引导学生领略诗歌蕴藏的艺术美感和审美情趣，在心灵深处产生时空的共鸣，必将有助于学生阅读能力的提高。
二.以诗为媒，巧用多媒体，培养学生的想象能力
在教杜甫的《望岳》时，我就选择了有关泰山的若干图片，有远望，有近望，制成幻灯片；同时播放了本首诗的录音。通过泰山的具体形象和文本录音，把无声的语言、无形的画面变成有声的语言、生动的艺术画面，启发学生想象：想象诗歌描绘的画面，想象诗人当时望岳的心情。追问：在诗中你能看出诗人科举失败后消极颓废的情绪吗？整首诗给你的感受是什么？学生还联想到王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句。——感受到诗人敢于进取，积极向上的人生态度。这样，通过画面和声音启迪学生思考，不仅潜移默化地陶冶了他们的性情，而且有效地训练了学生的思维，开发了想象能力。
三.以诗为媒，适时拓展，培养学生的表达能力
我国语文教育家刘国正先生说过：“教室的四壁不应该是水泥的隔泥墙，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和生活息息相通。”语文课堂教学已不能再局限于文本教学，必须进行适当的拓展。然而，在我们重视课堂拓展必要性的同时，却在一定程度上忽视了拓展的实效性。必须看到：很多教学活动在“拓展”的美丽旗号下，随心所欲地践踏着语文的神圣课堂。
在诗歌教学中，有时作适当的拓展能有效地强化文本知识，又能有效地培养学生的表达能力。尤其是学习写景诗，往往布置学生根据诗歌内容，想象画面，改写成现代文。有时还可以根据诗歌题材、感情、风格等方面要求学生搜集或教师选择类似或相反的诗歌作比较阅读，如教《钱塘湖春行》，可选择《早春呈水部张十八员外》进行比较，让学生找出描写“草”的句子，说说它们的相似处；教《送杜少府之任蜀川》时，可联系李白的《赠汪伦》或张九龄的《送韦城李少府》；教杜甫年轻时写的《望岳》，可选择中年时的作品《春望》来比较阅读等等。
四.以诗为媒，陶冶情操，培养学生的审美情趣
教育家叶圣陶先生也说过：“教师不仅要授予学生以知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。”诗歌有优美的意境、整齐的形式、和谐的韵律，正是培养学生审美能力最好的教材。以诗歌作为媒介，可以在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。
如在教南北朝时的北朝民歌《木兰诗》时，我就制作了“女扮男装”图、“驰骋疆场”图，同时播放《骏马奋蹄》曲，通过黄河、燕山、胡骑这些具体形象，启发学生想象：设想一下，木兰心里想的是什么？通过倾听《骏马奋蹄》曲，让学生透过那激昂高亢的旋律，去想象木兰当时翻越高山、穿越关卡的急速行军阵势及木兰全副戎装、奋勇杀敌场面，从而把自己完全融入其中，去欣赏那激荡心灵的思想美、图画美和韵律美。让学生感受木兰穿行其中的飒爽英姿和远离亲人的孤独与凄凉。这样，从视听的角度不但有效地激发了学生的想象力，而且潜移默化地陶冶了他们的性情，进一步培养了他们健康的审美情趣。
