项目方案汇报

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项目方案汇报范文第1篇

关键词：商检技术专业；综合实训；教学模式

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0124-02

综合实训是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内集中进行的综合性、系统化训练。综合实训的有效实施有利于学生知识整合和技能综合，有助于教学和就业岗位的“零距离”对接，是专业教学过程中的一个关键环节。

商检技术专业培养的是德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质，掌握必要的文化科学基础知识和专业知识的应用型人才。学生通过掌握商品检验的基本知识和实际操作技能，食品质量与安全检验各项技能，进而具有较强的实践能力，毕业即可胜任食品加工企业和化妆品企业的检验工作。为了更好地培养商检技术专业人才，开展综合实训，模拟工厂环境下进行的食品企业检验项目，可以达到进一步掌握和深化专业知识与专业技术在工厂的应用，熟悉企业规范检验流程和标准的目标。

综合实训的教学原则

为了提高综合实训教学质量，充分体现综合实训教学的实践性、系统性、职业性、开放性和针对性，保证学生的技能达到实习岗位的最低要求，综合实训教学应符合以下原则。

实践过程系统化 传统的教学模式是先学习理论知识，然后去实践，并且这样的实践只是针对某一门课的某一部分内容去训练。而综合实训可以把学生在大学中学习的各门课程分散的知识系统地整合到一起。

训练内容项目化 选择市场常规性的饼干、调味品、酒类、罐头等多种食品的检验为实训项目，以检验指标为主线，以仪器使用和数据处理为重点，在检验过程中接受全面的技能训练，进而使学生体会工作岗位的内涵。

实训评价多样化 综合实训教学的评价标准要与行业评价标准相结合，全面评价学生掌握专业核心能力和关键技术能力的程度。在评价内容上，采用课程内容与检验项目相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合。在评价方式上，采用实训过程评价与学生汇报评价相结合的办法，最终给出一个比较科学合理的综合实训成绩。

实训过程连续化 商检技术专业的综合实训安排在第三学期和第四学期的期末，这两个学期正是商检技术专业学生学专业课的时间。在完成了专业课程理论知识学习后，立刻进行这样的实训，可以很好地将理论应用于实践，对学生综合运用知识的能力起到很好的锻炼作用，同时可为第五学期的顶岗实习奠定基础，起到承上启下的作用。

综合实训的具体实施

综合实训指导方案的制定 根据综合实训的教学原则，制定出综合实训的指导方案，简述如下：（1）以小组为单位。现代食品或化妆品企业中一般有专门的化验室或检验部门，他们都是靠一个团队来完成实训，因此，本次实训采用小组为单位，与企业中的检验部门中的团队相似。（2）实行组长责任制。食品或化妆品企业，一般实行检验部长负责制。组长相当于企业中的检验部长，规定组长和组员的责任。如组长负责编制工作计划，对小组工作任务进行分工，检查指导小组成员的工作进度和工作结果，对检验记录和检验报告进行审核，最后进行实训汇报和总结。组员则根据承担的工作任务编制工作计划，按计划完成工作任务，协助组长完成最后实训汇报和总结，配合其他小组成员完成小组工作任务。（3）制定考核方法。考核内容主要包括实训项目方案、学生的平时考勤、卫生监督和检查、学生的实训过程、学生实训结束后的汇报及总结等五方面的内容。

实训前准备 首先进行实习前培训，通过培训，使学生明白综合实训的重要性，清楚地了解综合实训的主要流程和内容，并将每班分成8个小组，以小组为单位完成整个实训过程。之后，在指导教师指导下，每组学生选择不同的检验产品，根据检验的产品查找相应的产品标准，根据出厂检验要求设计检验项目，根据检验项目查找相应的国家或行业检验标准并制定检验方案。同时，查找相应的卫生标准，作为实训结果的判断依据。在此过程中，学生需及时与指导教师沟通，指导教师应对其提出的问题做详尽的解答。教师对其实训方案进行审核，并及时将审核意见反馈给学生，经反复修改，确定实训项目方案。

实训过程 根据实训前制定的实训项目方案，学生开始进行实训项目的检验工作。首先，购买实训所需要的样品（食品）；然后，根据实训项目和检验标准，找出检验方法。根据检验方法列出所需的实验仪器及试剂清单，并计算各种检验项目所需的试剂、溶液的用量，在食品分析检验实验室、食品微生物实验室和仪器分析实验室准备实施项目检验。在实施实验实训的过程中，实验员负责对学生平时考勤、卫生监督和检查，及时记录学生在实验过程中出现的问题，并根据记录在实训结束后给出学生在实验过程中卫生情况评价。指导教师负责解决学生在实验过程中出现的一些技术性问题，审查实验项目的设计，检查原始的实验数据及其处理情况，同时，指导学生填写检验报告。其次，实训结束后，根据项目实施方案、实验原始记录、检验报告结果，学生制作PPT并就实训过程做出汇报，指导教师在听取汇报后，根据学生汇报过程中不清楚的地方提出问题或质疑，学生回答教师的问题。指导教师在每个小组汇报结束后，对学生汇报过程中的错误内容予以纠正，对整个实训过程及学生的汇报进行点评，对实训过程中出现的问题一一指出。最后，学生在指导教师的指导下，根据实训方案完成实验项目、实验记录、检验报告及汇报过程中教师给出的意见和建议，撰写实结。

实训后结果评价 实训成绩分为以下几个部分：（1）实训项目方案。指导教师根据学生实训项目方案制定的合理性和可行性进行分析，给出该部分的成绩，占总成绩的10%。（2）学生的平时考勤、卫生监督和检查。实验员根据试训过程中对每组学生的考勤和卫生保持情况的记录，给出该部分的成绩，占总成绩的10%。（3）学生的实训过程评价。指导教师根据学生在实训过程中对仪器的操作是否标准、实验项目的设计是否合理、实验数据的处理是否正确、实验报告的填写是否规范给出该部分的成绩，占总成绩的50%。（4）学生的汇报。教师根据学生汇报的实训情况和回答问题的情况给出该部分的分数，占总成绩的15%。（5）实训总结。指导教师根据实结给出该部分的成绩，占总成绩的15%。

经过此次实训，学生基本上能够系统地将这学期的专业课程系统地整合在一起，能够完成在模拟工厂环境下进行的食品企业对产品的检验，进一步掌握和深化专业知识与专业技术在工厂项目检验中的应用，熟悉企业规范检验流程和标准检验结果报告的书写。此外，综合实训对学生的团结协作、职业操守、应用写作等多方面素质提升也有很大的帮助。

参考文献：

[1]吕振凯，毕万新，熊丽华．对高职综合实训课程的改革与探索[J]．辽宁高职学报，2008，10（3）：74-75．

[2]胡晓波，张一鸣，王艳芳.食品机械专业综合实训教学的创新与实践[J].实验室研究与探索，2009，28（11）.

[3]陈爱群．综合实训课程与高职教学改革[J]．重庆广播电视大学学报，2009，20（3）：l5-17．

[4]雍丽英．机电工学结合项目教学法的探索[J]．中国职业技术教育，2007（24）：21-22．

项目方案汇报范文第2篇

【关键词】项目教学模式 英语专业 多元能力

一、项目教学模式研究综述

项目教学起源于美国，相关的国外研究主要有以下三类，第一类探讨了外语教学中项目教学模式的理论及框架，Stoller， Fredricka L.（2002）列举了基于项目的外语教学的十大特征，为项目框架的构建提供了系统的理论阐述；第二类探讨了在二语习得和外Z学习环境中实施项目教学模式的效果，学者们通过实证研究证明了项目教学模式可促进学生在ESL课堂中更好的学习语言、知识和思考技能。第三类研究探讨了信息技术和外语项目教学的结合，即利鼓励学生用计算机和网络搜集项目信息，完成项目任务。国外相关研究丰富、视角多，可作为相关课题的理论基础和模式参考，但因其教学对象、教学内容和教学环境的不同，对国内英语专业项目教学模式的构建不具有完全对等的参考价值。

项目教学模式在20世纪90年代被引入我国的外语教学，国内研究主要有三大类，第一类为综述类研究，即研究者们介绍项目教学的理论以及如何在外语教学中运用项目教学，主要研究成果有胡庆芳（2002）《美国项目研究模式的介绍》、刘景福（2002）《基于项目的学习（PBL）模式研究》、冷淑君（2009）《关于项目教学法的探索与实践》；第二类为项目教学法在具体英语课程的实际运用及效果，主要集中在大学英语、大学英语视听说、商务英语、翻译等，主要研究成果有高艳（2010）《项目学习在大学英语教学中的应用研究》、陈水平（2013）《项目翻译教学模式：意义、问题与对策― 项目翻译教学的行动研究》。第三类为英语教学中的项目教学模式对学生某一种或某几种能力的培养，比如思辨能力、口语交际能力、自主学习能力等，主要研究成果有顾佩娅（2007）《多媒体项目教学法的理论与实践》、陈晓丹（2013）《PBL教学模式对非英语专业学生批判思维能力影响的实证研究》。由此可看出，国内英语课程项目教学模式的研究虽具备了一定的深度和广度，但是关于在英语专业教学中进行项目教学的研究为数不多，也没有结合英语专业学生的多元能力进行过分析和归纳。

二、项目教学模式与英语人才多元能力的发展

1.项目教学模式的概念。项目教学起源于美国，它是杜威“做中学”教育理念的实践。由于项目任务是真实的或者是模拟真实的任务，学生在完成一系列的项目任务中可以获得知识和技能，也能培养专业能力、解决问题的能力、团队协作的能力、人际交往能力等。在项目教学模式下，教师选定或者师生共同商定具体的项目主题，之后从项目方案的拟定，项目任务的执行，到最后撰写结项报告书，项目成果展示以及项目评价均由学生完成，教师在整个教学活动中所扮演的角色是项目的指导者和监督者。

传统教学模式下，教师关注的是知识点的单向传输，即通过教师的讲授和学生的操练，让学生能掌握某个概念或者教学重点，而在项目教学模式下，教师关注的是学生动态学习的过程，即在一系列的项目任务过程中，学生能够主动的了解项目环节中的难点和重点，并能以积极的态度来对待学习，在具体的实践过程构建知识体系，培养多种能力，教师在项目教学过程中帮助学生解惑答疑。

2.项目教学模式下英语人才多元能力的培养。张德禄（2015）在Frey & Ruppert所提出的多层次能力结构之上，确定了21世纪英语专业人才应该具备中层能力和高层能力相结合的多元能力，即具备一定的语言技能、专业核心能力以及现代社会和国际形式变化要求培养的新能力。对于如何培养英语人才的多元能力，项目教学是一个非常值得借鉴的教学模式。

首先，多媒体环境下的学生思维活跃，所以英语专业教师不应生硬的讲解语言语法知识，而应通过项目教学鼓励学生去检索信息。根据二语习得的输入假设，在此过程中，学生可以接触到大量自己感兴趣的语言输入，这对发展语言技能是大有裨益的。其次。项目教学能够结合学生的兴趣点，使其从“要我学”转变为“我要学”。为了完成项目任务，学生会主动地查找加工信息，这就锻炼了学生获取知识的能力；此外，项目任务完成还需成员间的配合，这又促进了交际能力和合作协商能力的发展，所以项目教学模式能有效的推动英语专业学生中层能力的发展。最后，项目教学模式还可以使教师在培养学生语言技能和中层能力的基础上，间接培养高层能力，比如跨学科知识构建的能力、批判反思能力、跨文化交际的能力等。

三、以培养多元能力为中心的项目教学模式在英语专业教学中的应用

1.项目选择。项目的选择要能够实现以项目中的系列任务来培养学生多元能力的目的。教学内容与项目要密切结合，由于英语专业课程多为实践性不强的课程，所以合适的项目对教师而言确实是个挑战。但从教学主题是个很好的切入点，不管是英语精读课程、英语报刊阅读、英语听力课程，其单元主题或者背景知识会涉及到社会、文化、政治等方方面面，可以进行项目教学的内容很丰富。比如在英语报刊阅读课程中，可以在学习报刊语言的基础上，结合新闻热点让学生对比“中外媒体如何热议中国一带一路战略”，在完成项目的过程中各小组独立展开新闻检索、筛选信息、对信息进行分析和归纳等各项任务，从而加强学生对媒体信息的辨别和批判能力。对而于实践性较强的英语专业课程，比如口译课程，可以模拟新闻会的模式，从会的主题，发言人的发言稿，提问环节和回答等系列项目任务来培养学生的专业核心能力。

2.项目方案设计和实施。项目方案设计中最重要的是落实好项目中的一系列具体任务、教师的角色、项目组成员的分工。以英语专业的翻译课程为例，教师可以把建立“有特色的班级网站”作为半个学期即第一周到第九周的大项目，然后把班级学生分成若干组，教师在整个过程中扮演指导性角色，学生是项目实施的主体。第1周-第2周，小组成员商议、拟定并提交英文版的项目方案，明确各小组所设定的班级网站的“特色”、成员分工、项目的阶段性和最终成果，并在教师指导下修改项目方案。第3周-第6周为项目实施阶段，各小组按照项目方案书和具体的分工，分别完成网站技术支持、资料搜集、资料翻译、翻译资料审定等各项任务，教师给予学生指导意见，比如传授一些翻译技巧、讲解翻译难点。第7周-第8周为总结阶段，各小组对项目实施过程中的问题、成果和任务完成情况进行总结，并撰写书面报告。第9周为项目成果展示周，每组15分钟依次做英文汇报，展示网站内容、成员简述和教师简要点评。在此过程中，学生的语言技能、中层能力，比如自主学习能力、人际交往能力以及最后的高层能力，比如知识构建能力和反思能力都得到了很好的锻炼。

3.项目评价。传统的英语课程评价体系往往以考试成绩来衡量学生对语言知识的掌握，学生的中层能力和高层能力在卷面上无法得到的体现。而项目教学模式下评价则是一个动态的过程，它关注学生在一系列的项目任务中的各种表现，包括英语语言技能、资料检索能力、分析能力、社会交往能力等。鉴于学生是项目中的活动主体，项目教学模式下的评价应由学生和教师共同完成，学生自评、小组间评价和教师评价，学生评价占60%，教师评价为40%。评价由两大部分组成，即形成性评价和终结性评价。形成性评价指的是项目小组在项目方案制定和项目实施的过程中的表现；而终结性评价则是依据项目完成的结果以及项目的英文汇报演示。形成性评价的内容包括语言技能、知识迁移能力、资料筛选能力、归纳总结能力、交流沟通能力、团队协作能力等；终结性评价的内容包括书目材料的完整性、项目结果的有效性、项目成果汇报中语言的准确和得体性、PPT或者Flash等多媒体手段的多样性、媒介素养能力等。这样的评价较为全面和客观的评估了英语专业学生多元能力的发展状况，而不只是把语言能作为评价的唯一标准。

四、结语

项目教学为英语专业教学模式的创新提供了新的视角，在项目教学模式下，教师围绕某个重点概念或内容，把一系列独特又相互联系的真实性任务融入到教学中，鼓励学生利用多种资源展开探究活动来解决相关问题，最终获得可展现的项目成果，并接受多方评价。在项目设计上，要结合英语专业教学特点，确保项目的可行性、教学内容与项目的结合度、启发性、阶段性和评价的动态性，从而推动英语专业人才多元能力的发展。

参考文献：

[1]Stoller，Fredricka L.Project work：A means to promote language content[J].English Teachers’ Journal，2002，（54）：9-17.

[2]冷淑君.关于项目教学法的探索与实践[J].江西教育研究，2007，（7）：121-122.

项目方案汇报范文第3篇

关键词：项目教学法；中职财会教学；应用

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0094-02

一、项目教学法的内涵

项目教学法，又称为项目教学模式，是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式，其核心在于以“项目”为教学载体，以“项目”的完成过程作为教学过程。

二、项目教学法在中职财会课程中的实施意义

中职会计教育目标是：培养有良好的职业道德、身心健康、能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表，办理其他会计相关事务，某方面有专长的初级会计人员。在如此准确定位的前提下实施专业教育教学，就应该摒弃过多理论说教的教学方式，实施以能力为本的专业技术教学，培养的学生应面向社会，适应需求。笔者认为，实施项目教学是一种不错的途径。

三、项目教学法在中职财会教学中的具体实施

由于财务会计核算是在企业发生的实际经济业务的基础上进行的，而学校教学则只能在模拟的基础上展开。学生通过之前的专业学习已具有基本的账务处理能力，能够熟练地进行记账凭证的编制与常用发票的填制。下面以商业汇票为例展开讲解过程：

1　下达项目任务。教师在上此课之前事先布置任务：每种结算方式都有它的特点与适用情况，在选择结算方式时应考虑哪些因素呢?试举一例：浙江省太阳股份有限公司在资金临时紧张的情况下打算以商业汇票结算方式购人A材料。企业负责人要求财务部门帮助完成这一采购项目。请制定项目方案并实施。要求：①学生自学理论。如概念、按承兑人的不同分类、适用限定等；②确定方案。方案一：采用商业承兑汇票结算；方案二：采用银行承兑汇票结算。

2　分组并讨论。根据学生的旧知的接受程度、学习习惯、思维方式、个性等特征将班级学生分为4人一组的合作小组，每一小组按实际工作情境设置收款单位、付款单位、收款单位开户银行河和付款单位开户银行四个角色，确定工作步骤和分工合作，通过自学后分析比较商业承兑汇票和银行承兑汇票之间的异同。

3　师生共同探究、合作，完成项目任务方案一。在这个阶段中，学生已明确自己在小组中的分工及小组成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作，实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，有哪些问题可能会出现，这样避免接受能力较弱的学生对项目束手无策，又能避免少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。如本例中应按如下流程完成该项目任务一，同时教师再落实以下三个知识点：①凭证传递过程中购销双方入账时间的确定。(购货方、销货方)；②付款单位在票据到期前足额存款；③商业汇票的保管(不做记账凭证的附件、备查簿登记)。

4　分组独立完成项目任务方案二。在完成上述任务后，由各小组独立完成任务方案二，教师则进行巡视，对学生提出的问题及时进行答疑，可以要求基础好的小组进行岗位角色的轮换学习，同时进行任务拓展(引出下一堂课的项目任务)：①应收票据到期收不回来的情况应如何处理?②票据到期前企业急需资金。是否可以提前兑现?任务方案二操作流程如下：

5　师生共同测评，评价项目成果。这个阶段是整个项目活动的总结，是对项目活动结果的检查与评估，当学生基本完成项目活动的大部分内容，要做就是各项目小组进行项目活动成果的汇报交流与展示。汇报内容包括项目成果的汇报与交流，活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。项目的评价内容。一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识、合作精神、创新性、是否听取成员和教师的意见等方面。评价的方式在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人根据项目测评表进行评分，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好地激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。项目任务测评表如下所示。

四、项目教学法在实施过程中的注意点

项目教学法在具体的实施过程中，应把握好两个关键点。

1　项目教学法要和传统教学法结合使用。项目教学法只是教学法之一，不能替代全部的传统教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学更加突出运用已有技能和知识，培养学生的自学能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活和生存能力，所以，它并不适用于每一节课，教师要根据内容灵活选择和运用教学方法。如案例教学法、讨论法、自学指导法等，以达到最优的教学效果。

2　在师生共同探究、合作、建构中，要处理好学生与教师的关系。在传统教学中，教师是主角，学生是观众，教师想尽一切办法使知识容易被学生理解和接受，而学生则是被动的，被要求认真听讲。在项目教学中，师生共同探究、合作、建构，一定要使学习者成为主角，教师必须退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，即使理解不了也要让他们尝试，感受探索中获得成功的喜悦。要积极发挥学习者的主动性、积极性，消除其依赖性，教师则应发挥“导”的作用，而且要把握好“度”。

总之，在实践中运用项目教学，其核心要体现教、学、做一体化，即以在做中教、在做中学，以会做为载体、做会为目的，这样才能到达事半功倍的效果。

参考文献：

[1]曹煌兴，周晓宏，项目开发教学法的教学设计策略及其应用[J]，职教论坛，2005，(18)

项目方案汇报范文第4篇

二、组织机构主办方：汕头大学商学院

汕头大学sife（赛扶）团队

汕头大学商学院学生会协办方：“联合利华”集团

三、活动月活动安排系列活动一：活动月开幕式暨第一期成功技能讲座主讲人：王乐京（东方汇富创业投资管理有限公司总裁助理&高级投资经理）主题：大学生创业应如何选择方向时间&地点：3月28日 15:00-17:30 acc3号会议厅

系列活动二：sife有约嘉宾：张传名（汕头市万丰热电公司董事长）主题：我的今天，记得明天时间&地点：4月5日7：30-9：30，acc3号会议室

系列活动三：铿锵三人行嘉宾：方朝武校友（中国联通潮州公司法定负责人）刘燕校友（美国友邦保险有限公司广东分公司汕头营销服务部业务主管）洪锐杰校友（汕头市英杰企业管理咨询公司创办人以及总工程师）主题：认识自己，了解职业，为就业和创业定方向时间&地点：xx年4月11日9：30—12：00 汕头大学科报厅

系列活动四：项目策划大赛

大赛简介：旨在考察大学生项目策划技能、创新和团队合作能力的项目策划大赛面向全校学生，原创项目策划方案均可参赛。赛程设置：初审：参赛队伍提交自行策划的项目方案，评委选出最佳方案，优胜者晋级决赛。决赛：项目现场presentation大赛奖励：大赛评出一、二、三等奖和人气奖各一名。奖金分别为：一等奖300元，二等奖200元，三等奖100元，人气奖50元。决赛前五名队伍中的任何成员皆有机会角逐由汕头招聘网提供的5个实习机会（总经理助理1名，市场部2名，营销部2名。）活动要求：1．项目主题、运作模式、策划案格式不限。商业性项目，如自主创业梦想计划，公益性项目，如扶贫等爱心项目等均可。2．每支参赛队伍在规定的时间内报名和提交电子版项目策划案。3．团队作业，每支参赛队伍3-5人，队员至少来自两个学院。评判制度：大赛将以“创新性、公益性、商业性、项目可行性、项目可持续性”五大理念为评分标准，项目最终得分为其中分数最高的四项分数总和。报名时间：3月18日-3月31日报名方式：纸质报名表或电子版报名表（也可以于4月7日前凭项目策划书报名）报名表下载链接：提交电子版项目策划方案方式：4月7日将电子版发到决赛时间：4月17日

系列活动五：团体户外拓展活动简介：邀请成功校友与同学们进行户外拓展训练，届时将有专业教练现场指导和提供专业器材。参与者能在休闲娱乐之余和成功校友进行零距离接触，学习到更多的成功经验和技能。（详见下期宣传）时间：4月中下旬活动地点：汕头市礐石风景区

四、进度规划

项目方案汇报范文第5篇

一、项目申报工作：

1、 2017年项目立项持续跟踪：

① 钢渣综合利用工程项目因为钢渣建设场地被新建烧结占用，中信泰富暂缓审批该项目，考虑到原材料涨价以及引用新工艺，对项目重新进行梳理，做为2019年项目重新组织立项申报。

② CD跨改扩建项目方案调整，项目费用增补4800万元，根据俞董“退回，重新立项申报”的批示，组织立项申报并已获集团批准。

2、 2018年工程技改项目立项情况

① 向中信泰富申报工程项目立项2项。其中400m2烧结项目（6.35亿元）已获中信泰富批准实施，棒材深加工项目（即银亮材搬迁项目2.8亿元）在中信泰富审批中。

高炉项目立项报告已初步完成，目前正在等高炉的环评批复，待环评批复后组织项目立项报批工作。新建扁钢线项目因为规划调整立项终止报批。

② 完成2018年度技改项目立项26项，合计投资预算为33076万元。

③ 当前兴澄2018年度技改费用剩余154万元。

3、 2019年技改项目立项情况

①组织钢渣综合利用项目、新建石灰窑项目、大烧结脱硫脱硝项目、焦炭料场建设筒仓项目立项工作，目前筒仓项目在集团审批中，其它3个项目在做前期可研编制中。

②向集团申报技改项目立项3项，均已获批准实施。

二、项目后评估情况：

1、后评估验收工作

按照2018年后评估计划，已组织11项验收评估工作，仅1项（扁钢锯切项目）未通过验收，因为部分项目延期导致验收计划调整，计划4季度12月份组织13个项目的验收评估，目前正在准备验收资料中。

2、参加中信集团对大楼项目的预验收，组织该项目后评估的资料准备，为中信泰富对该项目进行后评估做准备。

三、其它重要工作：

1、组织兴澄2019年度技改项目的申报。

2、配合集团组织2019年度固定资产投资项目的专家论证会，根据专家论证意见对项目进行梳理报公司领导审阅及调整。

3、答复中信泰富关于烧结项目和钢渣处理项目、棒材深加工项目立项审批中的若干问题。

4、协调石灰窑专项讨论会议。配合领导组织花山扁钢线搬迁专项讨论。

5、梳理调整2018年4季度后评估项目计划

6、根据财务部要求完成兴澄2019年度拟建项目的预算填报。

7、配合财务的项目审计和军工认证的相关工作。

8、跟踪在建重点项目的进度，准备项目建设和发展规划月度视频例会和项目建设的汇报PPT材料。

9、参加集团及各下属企业500万元及以上项目的招标工作。