急中生智造句

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急中生智造句范文第1篇

居住区的噪声源除了交通噪声和人群活动的社会噪声外，还可能来自商场的空调、冷藏设备以及餐厅的厨房设备等，还有小区内的风机房、泵房、制冷机房等各种设备用房。交通噪声源，其一是车辆本身的噪声，其二是车辆轮胎与路面之间的摩擦噪声。国内已有一些关于防治噪声及改善城市住宅声环境的研究，但是不足以面对声环境形势的严峻性。

1、噪声污染的原因

由于城市规模的不断扩大和城市能用土地面积的逐步缩小，在城市中各类交通道路日益繁多，交通干线周围的住宅小区设计十本文由收集整理分普遍。但是由于我国道路建设与运营中对于噪声的控制和防治意识水平不高，对于周围居民所造成的噪声污染十分严峻，严重的影响了居民的生活作息和身体健康。

在交通道路的规划中忽视了声学问题，这是交通噪声问题出现的主要问题，同时在各类建筑工程项目中也往往容易忽视对于噪声的控制要求。在今天的城市规划和设计中，通常都是在道路的两旁建造高楼大厦，使得在车辆行驶的过程中，各个楼宇对于声音造成反射，形成了噪声峡谷，这比起地面道路所造成的噪音更加让人难以接受。同时在过去的建筑项目设计中，由于对建筑群体与道路之间的布置不当，使得有些将车道不适当地引进居住区域，也有些在设计中是按照日照、风向和城市景观的几何要求进行设计，严重缺乏保护环境和声音要求的观点。

2、噪声控制在居民建筑设计中的意义

改善室内热舒适环境和降低建筑能源消耗是当前居住建筑采用节能的重要措施。近年来我国房地产业发展迅速，住宅业蓬勃发展，大量的新型住宅节能技术得到广泛的推广及应用，出台了一系列的相关标准和规范，对住宅节能事业的发展起到了促进和发展有着重要的意义。

3、居住区交通噪声防治措施

一般来说，对交通噪声的治理，不外乎2 个方面：一是消除噪声源，二是将噪声隔离开来。居住区交通噪声的防治可以从小区的选址、区内外道路与交通的合理组织、通过绿化和建筑的合理布置等方面来进行。对于来自区外的城市交通噪声主要采用“避”与“隔”的方法处理。

3. 1优化总体规划设计

在规划及设计中采用缓和交通噪声的设计和技术方法，首先从声源入手，标本兼治，主要治本。在居住区的外围没有交通噪声是不可能的，控制车流量是减少交通噪声的关键。对于居住区的建设，在确定其用地前应从声环境的角度论证其可行性，切忌片面追求“城市景观”而不惜抛弃其他原则。要把噪声控制作为居住区建设项目可行性研究的一个方面，列为必要的基建程序。在住宅建成后，环境噪声是否达到标准，应作为验收的一个项目。

3. 2合理设置道路声屏障

在建筑物与干道间设置专门的声屏障，是指特别设计以阻挡交通噪声直接传播来减低噪声水平的构件，比没有屏障时环境噪声有所降低。这个降低值，被称为声屏障的插入损失，它是衡量声屏障性能的重要指标。一般有效的插入损失值在5～10 db（a） 左右。高架道路宜采用透明材料制成的隔声屏障来保证视野开阔和城市景观不受影响。在隔声屏的投影地带内，其降噪效果与道路高度、宽度和车道数、声屏障的位置和高度、路边住宅的距离和高度等因素有关。设置声屏障必须认真做好可行性研究和实际降噪效果预测工作。建设隔声屏障毕竟投资较大，声屏障的样式是多种多样的。不会是一时的时髦而已，这是我们需要虚心学习并值得借鉴的地方。广义地讲，地形的利用，诸如路堤、路堑、土堆都会产生一定的声学效果，我们必须结合地形及经济条件等选用，例如地面道路利用已有的绿化土堤作为声屏障是经济有效的办法，绿化土堤背向路边的面还可以兼作居民的休息地。

3. 3利用绿化的降噪作用

设置绿化带既能隔声，又能防尘、美化环境、调节气候。在绿化空间，当声能投射到树叶上时被反射到各个方向，而叶片之间多次反射使声能转变为动能和热能，噪声被减弱或消失了。专家对不同树种的减噪能力进行了研究，最大的减噪量约为10db（a） 。在设计绿色屏障时，要选择叶片大、具有坚硬结构的树种。所以，一般选用常绿灌木、乔木结合作为主要培植方式，保证四季均能起降噪效果。由此可见，用地允许的话，与噪声源之间建立大片防护绿化，住宅退离红线。从采光到节能，以及互相

转贴于

关系，还包括打开后的角度设计等等，每一个细小之处都无不体现了高科技的含量。

4、住宅建筑内部设计控制方法

4.1. 水泵机组

设计时，采用一下措施可有效降低水泵机组产生的噪声。

1） 水泵机组的设置

住宅内的水泵房可布置在商业用房、架空层等房间下方的地下室内，不得布置在住宅下方。

2） 水泵机组的选型

选用低噪声水泵可以有效解决问题。

4.2. 水箱和蓄水池

住宅内的水箱有屋顶水箱和泵房内的蓄水池。现在水箱基本采用不锈钢拼装水箱，进水时的水流冲击声和浮球阀启闭时的撞击声是噪声源之一。设计时，采用一下措施可有效降低水箱和蓄水池产生的噪声。

1） 水箱的设置

屋顶水箱尽可能设置在电梯机房上，既能满足顶层住户对水压的要求，又能防止水箱产生的噪声影响顶层住户。如果屋顶水箱只能布置在住户屋面上，应避开起居室和卧室，并要求建筑专业设计在水箱间底设计夹层，另外，顶层用户的加压水泵也应选用于运转声小于40db的产品。

2） 水箱进水管

水箱进水管设计成淹没出流，可有效控制水箱进水时的噪声；水箱进水管上阀门选用液压水位控制阀，可控制浮球阀启闭时的撞击声。

4.3. 排水管

1） 排水立管尽可能远离卧室。

2） 立管与底层排出管交接处要用两只45°弯头连接并在立管底部设支墩，施工时要特别注意，使支墩位于立管轴线下端，并将整个弯头部分包裹起来，使立管中的水流落在实处，这样冲击声也就降低了。

3） 在管道外壁与卡环之间衬垫厚度小于5mm的橡胶或其他弹性材料。

急中生智造句范文第2篇

【关键词】生殖道感染；妊娠结局；病原微生物

【中图分类号】R714【文献标志码】A

妊娠作为一类特殊时期，此时期内妇女生殖道抵抗能力较差，常易受到各种不同类型病原菌的侵袭，从而诱发多种感染，对妊娠妇女的身心健康造成了不小的影响，严重时可带来不良妊娠结局。近年来，国内外对于生殖道感染方面的研究较为单一，仅集中在两种病原微生物感染上，主要包括较为常见的细菌性阴道病以及因支原体及衣原体造成的感染，但仍缺少针对多种病原微生物感染展开的相关研究，且对其可能造成的不良妊娠结局方面的报道也较少[1]。本次研究针对不同类型的生殖道感染对早期、中期妊娠结局的影响进行分析，结果总结报告如下。

1资料与方法

11一般资料

对2012年5月至2014年5月在我院行产前保健并决定分娩的2240例产妇做初产检时行ToRCH、白带常规、衣原体、支原体及阴道分泌物细菌培养及药物敏感试验检查，全部产妇均已完成分娩，分为感染组860例及非感染组1380例。按照治疗情况将感染组分为感染治疗组590例与感染非治疗组270例。非感染组年龄在23至35岁之间，平均年龄为（278±23）岁；孕周在5至25周之间，平均孕周为（167±25）周。感染治疗组年龄在25至36岁之间，平均年龄为（259±25）岁；孕周在6至24周之间，平均孕周为（185±28）周。感染非治疗组年龄在21至34岁之间，平均年龄为（269±32）岁；孕周在7至26周之间，平均孕周为（185±29）周。三组孕妇年龄及孕周等一般资料无明显差异，具有可比性。

12检测方法

ToRCH检测（包括弓形虫、巨细胞病毒、风疹病毒、单纯疱疹病毒）：采集全部患者的外周静脉血1至2mL，将血清样本放置在离心机里将血清分离出来后，于-20℃的环境中予以保存，确保在保存7d内对血清进行检测，检测的重点内容是通过酶联免疫吸附反应完成对孕妇血清中的IgM抗体的检测。除酶联免疫吸附法的其他检查包括：通过窥阴器放置到孕妇阴道内对孕妇分泌物的形状、质量以及宫颈情况进行观察与记录。于孕妇阴道内口4cm处利用刮板取适量的侧壁的分泌物作为标本，采用快速检测卡对其进行检验，同时取宫颈外口分泌物行衣原体、支原体、细菌培养及药物敏感性检测。将窥器取下后将其中取得的少量分泌物涂抹在盐水玻片上行镜下检查，以观察是否存在念珠菌及滴虫。

13诊断标准

（1）感染标准：行ToRch 检查结果可见IgM阳性。（2）细菌性阴道病的诊断标准：肉眼可见阴道分泌物出现异常，表现为均质状及稀薄状；线索细胞检查结果或胺试验结果呈阳性；阴道分泌物PH值在45以上；检测结果具备上述第四项及其他三项中的两项为细菌性阴道病的感染。（3）可根据镜检结果判断阴道炎类型，若镜下检查见念珠菌或滴虫则可判断为念珠菌性阴道炎或滴虫性阴道炎。⑷衣原体检查结果呈阳性为生殖道衣原体感染，支原体检测呈阳性为生殖道支原体感染，细菌培养有菌者则为生殖道细菌感染。观察三组不良妊娠结局情况，不良妊娠结局包括：不同类型的流产、胎膜早破、异位妊娠、胎儿畸形、死胎等。

14统计学处理

采用SPSS180统计软件对本次研究所取得的数据进行分析，计数资料采用χ2检验，以 P

2结果

21感染组疾病分布情况

感染组患者共860例，细菌性阴道炎所占比例最高，为5047%；其次为外阴阴道假丝酵母菌病，占2523%；滴虫性阴道炎119例，占1384%；衣原体属感染54例，占628%；链球菌属感染36例，占419%。见表1。

23单一感染孕妇中治疗组与非治疗组不良妊娠结局对比

单一感染感染治疗组不良妊娠结局率为1371%，感染非治疗组不良妊娠结局率为2769%，感染非治疗组不良妊娠结局率明显高于感染非治疗组（χ2=465，P

24多种感染孕妇中治疗组与非治疗组不良妊娠结局对比

多种感染感染治疗组不良妊娠结局率为2124%，感染非治疗组不良妊娠结局率为3170%，感染非治疗组不良妊娠结局率明显高于感染非治疗组（χ2=474，P

3讨论

31妊娠期生殖道感染的特点

妊娠期生殖道感染作为一类发病率较高的常见妇产科疾病，以细菌性阴道病为主要发病类型。在阴道环境正常情况下，阴道壁上皮细胞与细菌均为负电荷，利用同性排斥的原理无法相互粘附，从而确保了阴道环境的健康[2，3]。乳酸杆菌作为正常阴道菌群中一类主要的菌群，在维持阴道内正常菌群平衡方面具有重要意义。通过大量临床研究资料显示，包括性激素、糖尿病、药物、性生活、避孕工具、感染等因素均可对阴道内环境的平衡造成影响，其中以性激素造成的影响最大[4]。孕妇在妊娠期间机体免疫功能减弱，同时随着体内雌激素水平不断提升，阴道内糖原的合成量也随之增高，这就从多方面为念珠菌的生长繁殖营造了合适的环境[4，5]。另外，妊娠妇女体内的过氧化氢阳性乳酸菌含量较未妊娠妇女明显降低，这就在一定程度上促进了部分厌氧菌及加德纳菌的生长[6]。由于支原体将泌尿生殖道内膜作为主要寄生部位，而当妇女处于妊娠期时，随着机体免疫力的明显降低，使得支原体感染发生率就随之增高[7]。有关研究报道指出，支原体内存在一种名为磷脂酶的物质，通过破坏对宿主及及羊膜细胞，增加胎膜早破的发生率[8]。另外，此类物质还可通过促进合成花生四烯酸，增加体内前列腺素的水平，从而导致晚期流产的出现。有临床研究资料显示，ToRCH感染对胎儿产生的危害程度与母体感染情况存在着一定的关系，而当孕妇除此感染病原菌时，机体未能产生相应的抗体，使得病原菌入侵后容易传递给胎儿，造成不良妊娠结局的发生[9]。

32妊娠期生殖道感染检验的临床意义

一般情况下，患者在发生生殖道感染时未能表现出明显的临床症状，而常呈现出亚临床感染情况，但也可诱发出包括早产、胎膜早破、难免流产、绒毛膜羊膜炎、完全流产、异位妊娠、胎儿畸形、死胎等不良妊娠结局[10，11]。本次研究结果显示，感染治疗组与感染非治疗组不良妊娠结局率均高于非感染组，感染非治疗组不良妊娠结局率高于感染治疗组。感染非治疗组不良妊娠结局率明显高于感染治疗组。感染非治疗组不良妊娠结局率明显高于感染治疗组。结果提示，妊娠感染与不良妊娠结局的确存在着一定的关系，应足够引起广大临床工作者的重视，使得妊娠期孕妇生殖道感染患者尽早诊断及治疗，从而降低不良妊娠结局的发生率，从根本上提升人口质量[12]。

33抗生素治疗妊娠生殖道感染的作用

由于妊娠期作为一个特殊的生理时期，处于妊娠期的妇女中的各个系统之间相比未妊娠期时期发生着明显的适应性改变，表现为此时期的妇女服用药物后，药物在其体内产生的药效动力学及药代动力学发生着明显的改变[13，14]。大量研究资料显示，于妊娠期内使用抗生素类药物可通过对母体的内分泌情况造成影响，间接性的对胎儿产生影响[15]。因此，对于妊娠期生殖道感染时应用抗生素类药物进行治疗时，需注意选用药物的剂量及方法要得当，在孕期尽量避免使用抗生素类药物，且要以疗效肯定的药物作为首选，避免造成胎儿畸形。

参考文献

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[5]王群华，张玲娟.围生期下生殖道感染与妊娠结局的监测.疾病监测，2003，18（9）：333-334.

[6]曹俊岭.下生殖道感染对妊娠结局影响的分析.中国医药指南，2012，6（25）：73-74.

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[9]崔瑞杰，杨柳.妊娠中期女性常见下生殖道感染532例治疗.中国妇幼保健，2011，26（1）：36-37.

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[11]吴涯.89例足月头位胎膜早破产妇妊娠结局的临床分析.中国医药指南，2012，11（27）：632-634.

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[13]谭玉清，朱坤仪，陈敏，等.生殖道感染对早中期妊娠结局影响的研究.中国妇幼保健，2011，26（19）：2969-2970.

[14]Skala CE，Petry IB，Albrich S，et al.The effects of genital and lower urinary tract symptoms on steroid receptor expression in women with genital prolaspse. Int Urogynecol J，2011，22（6）：705-706.

急中生智造句范文第3篇

【关键词】

早发型重度子痫

终止妊娠

分娩方式

围生儿结局

研究

为了对在早发型重度子痫的前期终止妊娠和分娩方式同围生儿结局之间的关系进行研究与探讨，为今后临床对该类患者进行更有针对性的治疗，使患者的转归及围生儿的结局更加理想，提供可靠而有力的依据和方法，我们进行了本次研究。在整个研究过程中，我们随机抽取在2005年8月至2010年8月这五年时间里，在我院就诊的患有早发型重度子痫前期的患者病例130例，将其随机分为A、B两组，平均每组65例。A组患者为孕后34周之内终止妊娠的患者，B组为孕后34以上终止妊娠的患者。对两组的围生儿结局进行比较分析。现将分析结果报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

随机抽取在2005年8月至2010年8月这五年时间里，在我院就诊的患有早发型重度子痫前期的患者病例130例，将其随机分为两组，患者年龄在23至38岁之间，平均年龄28.4岁；有42例为经产孕妇，88例为初产孕妇；两组患者的所有自然资料，没有显著的统计学差异，可以进行比较分析。所有患者均经过临床相关检查后确诊，没有误诊现象。

1.2 方法

随机抽取在2005年8月至2010年8月这五年时间里，在我院就诊的患有早发型重度子痫前期的患者病例130例，将其随机分为A、B两组，平均每组65例。A组患者为孕后34周之内终止妊娠的患者，B组为孕后34以上终止妊娠的患者。对两组的围生儿结局进行比较分析。

1.3 日常护理

对患者进行镇痛、解痉、降压、利尿等护理，对孕妇和胎儿的状态进行检测[1]。

1.4 数据处理

所有数据均采用SPSS14.0统计学软件进行处理分析，差异性显著（P＜0.05）为有统计学意义。

2 结果

研究结果显示，A组患者的围生儿窒息率和死亡率都明显高于B组患者，有显著的统计学差异(P0.05）。两组围生儿具体情况比较见表1。

表1

两组围生儿结局和孕产妇并发症情况比较[n/(%)]

组别 例数(例) 新生儿窒息 新生儿死亡 产妇并发症

A组 65 55(84.6) 52(80.0) 19(29.2)

B组 65 14(21.5) 8(12.3) 21(32.3)

P值

>0.05

3 讨论

妊娠期高血压是在妊娠期对母婴的生命安全造成严重威胁的并发症之一， 对于该类患者来说，只有终止妊娠才是最有效的治疗方法[2]。对于早发型重度子痫前期的患者来说， 过多延长孕周将使孕产妇出现严重并发症的几率大大增加， 而终止妊娠过早， 由于胎儿不成熟会使新生儿并发症发生率和死亡率大大增加， 如因此，选择适宜的分娩时机以取得较好的母婴结局， 是目前产科临床诊疗工作中十分棘手的问题[3]。本次研究结果显示，A组患者的围生儿窒息率和死亡率都明显高于B组患者，有显著的统计学差异(P0.05）。因此，我们认为经过对患者进行对症处理、对患者病情进行密切观察、积极进行有效治疗， 可使围生儿的结局得到有效改善而且不会使孕产妇出现并发症的几率增加[4]。早发型重度子痫前期延长至34周后终止妊娠母婴结局较好 [5]。据相关文献报道，对255例重度子痫前期患者影响围生儿预后的因素行Logistic回归分析也显示孕周是影响胎儿及新生儿预后的主要因素。Withagen等对574例

对于患有早发型重度子痫的患者来说，将孕周延长至34以上再终止妊娠，其围生儿的结局会比较理想，患者也不会出现特有的并发症现象，值得在今后对该类患者进行治疗的过程中予以使用和推广。

参 考 文 献

[1] 杨孜，李蓉，石凌懿，王丽娜，叶蓉华，王荣，黄萍. 早发型重度先兆子痫的临床界定及保守治疗探讨[J]. 中华妇产科杂志， 2005，18(05):367-368.

[2] 罗莉， 陈江鸿. 早发型重度子痫前期终止妊娠时机及分娩方式与围生儿结局的关系研究[J]. 中国全科医学， 2011，23(03):2374-2375.

[3] Withagen MI，Wallenbury H C，Steegers E A，et al. Morbidityand development in childhood of infants born after temporisingtreat ment of early onset preeclampsia[J].BJOG， 2005， 112 (7) :910-914.

急中生智造句范文第4篇

一、课前要通读

小学中、高年级的课文，篇幅短的有几百字，篇幅长的有上千字，课前教师如果没有让学生充分地阅读，势必会给课堂的讲读教学设下障碍。因此，课前通读课文，显得尤为重要。

（一）布置阅读任务：读几遍课文，要读得连贯；遇到不理解的字、词，要查字典或词典；根据“预习”和“思考练习”的要求再读一遍课文。

（二）检查阅读效果：检查学生是否把课文读得准确、流利；检查学生查字典自学生字新词的情况；检查学生自读课文时是否懂得了书上的批注。教师在检查的过程中，要注意学法指导，督促学生完成阅读任务，使其养成良好的阅读习惯。

二、课上要精读

（一）明确阅读的目的

课堂上教师提出明确的读书要求，有助于学生读懂课文。教师提的要求不能太高，应使大多数学生都能做到；阅读的步骤要有层次性，能体现教学目标的梯度。如《我爱故乡的杨梅》的第四自然段，可以这样设计阅读训练：指名读第四自然段，想一想课文怎样描写杨梅果的形状，以及品尝杨梅果的感觉（找出有关词语，画上“” ）；再读一读课文，抓住重点词语想一想，体会杨梅果的可爱；读读，议议，讲讲，悟出杨梅果的可爱；有感情地朗读这一段，读出杨梅果的可爱。

（二）指导阅读的方法

1.读思结合。边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程。教师要指导学生以读促思，以读助思。宋代的朱熹提倡熟读精思，“大抵观书须先熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”。初读课文时，教师要指导学生读得正确、流利，通过边读边想，把文字符号转化为文字意义，尽知课文内容。讲读课文时，教师可以让学生反复读书，引导他们品词析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。品读课文时，教师要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，读了又思，思了又读，才能入情入境。特别要强调的是，教师要培养学生的抽象思维能力，通过概括，使学生能用自己的语言复述课文，回答问题。

2.读议结合。议，就是讨论和交流，建立在学生充分阅读、独立思考的基础上。教师要指导学生“议”的方法，调控“议”的过程，使“议”落到实处。首先是拟定“议”的话题，根据教材的重点、难点和疑点来设计议题；其次是调动学生“议”的积极性，发挥小组长的作用，做到人人发言，各抒己见；第三是教师在巡回指导时，要参与讨论，倾听学生的发言，鼓励学生发表独立见解。例如《跳水》一文，学生在熟读精思的基础上，受到的启发和教育是不尽相同的，他们各抒己见：有的说，开玩笑不能开过了头；有的说游戏时要注意安全，不能逞能；有的说，遇事要多动脑筋，不能蛮干；有的说，发生危险时不能慌，要急中生智……

值得提出的是，在“议”的过程中要重视“读”的作用，如遇到不明白的地方或认识产生模糊时，教师要指导学生再认真读一读课文，仔细想一想，以便更好地讨论，发表自己的意见。

（三）反复练读

1.阅读方式的选用。刚接触课文时，宜采用出声读，读得朗朗上口，不添字，不丢字；思考问题时，宜采用默读，虚心静虑；品味语言文字时，宜采用轻声自由读，读出自己的体会，读出自己的感情。此外，还有齐读、分角色朗读等。教师要根据教学实际，选用适当的方式，提高学生阅读的效率。

2.反复练读。要做到以下两点：一是保证阅读时间。教师要把阅读安排写进教案，从初读课文、讲读课文，到总结课文，都要有阅读训练；二是保证阅读效果。崔峦先生曾经指出：“使人人都能从头到尾地读上几遍书，有时间从容地想一想，自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考能够有一点，哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解。”通过阅读，学生加深了对语言文字的理解；通过阅读，学生与作者产生共鸣，从中受到情感的熏陶，升华思想。

三、课后要多读

课内学知识，课外练能力。课后多读：一是要再读一读课文，课上理解了，课后要消化吸收，测试自己积累了哪些词汇，懂得了哪些描写方法；理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析能力和概括能力，养成良好的阅读习惯。教师要指导学生把自己喜欢的词句、段落背诵下来，储存在自己的记忆宝库里。二是要多读课外书，利用迁移规律，把课内习得的方法运用到课外，丰富知识，培养运用语言的能力。学生还可以在阅读中学习作者遣词造句、布局谋篇、表达情感的方法，达到提高写作的目的。

急中生智造句范文第5篇

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，如何一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。

1.充分调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，我根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习中的组织者、引导者和协助者。例如，《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。我设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出翠鸟行动的敏捷？”让学生分组合作交流学习，很快学生找出了“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，我及时给予了肯定，但学生没有找到“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生犹如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。我顺势提问：“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。

2.关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。要激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时，教师用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题时用期待的目光鼓励他们，他们回答错了也不讽刺他们，这样就不会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导学生，使之回答完毕，再予以肯定或指正。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。有一次上公开课，我发现坐在最前面的一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目:课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！

4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”现在我们灾后重建后，学校配齐了多媒体教室，更完善了“班班通”设备，多媒体手段具有形、色、光、画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。

二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

我在一堂语文自习课上发现，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。我突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而，我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。她造的句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后，微微地向小女孩一笑，夸赞道:“非常好，很有想象力，多有灵性啊!”随后我问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我内心一阵惊喜，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣