专业心理测试题

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专业心理测试题范文第1篇

大学在培养中小学心理健康教育教师中所存在的教的问题

1.大学教师自身的问题

⑴学科专业知识不达标

在目前的心理健康教育专业，一些教师虽是学应用心理学的，但由于其方向是工业、旅游、管理等类，对心理教育与咨询的理论，尤其是教育与咨询的技术的课程学习少，或未曾直接接触，所以这些教师就难能给学生以心理服务能力的培训；一些教师是从教育学转教心理健康教育课程的，他们虽也曾学过普通心理学或教育心理学，但不系统，也不够深入，因此也不能算是合格的心理健康教育教师；还有些教师本科是学其他专业的，只有读研究生时才学习了一点心理学知识，他们在心理学的基础知识方面，一般都既不广博，也不精深，更难说有培养好本专科学生的从教能力。

⑵师范知识和技能薄弱

应用心理学专业的研究生很多都没有选学师范类课程，他们学到的也仅仅是岗前培训时现学的片段性的教育学理论，很不系统，根本没有通过操作转化为教育教学技能，因而在教学中不能学以致用，不能达到“六认真”的要求。还有部分教师虽曾学过教育学，但由于当时仅仅是为了应付考试而没有将它嫁接到教学实践中去，形成教育教学能力，因此他们也只能算是师范技能不达标的教师。

⑶教学观念传统

“教师中心论”仍在心理健康教育专业的部分教师中盛行，他们把自己看作知识的权威者，忽视学生的智慧，目空学生的存在。在教学中，只一味地关注学科研究的脉络，关注已经面世的最新成果，以及本学科的发展走向，不顾传授的艺术，不管学生的接受能力，只教书不育人，只讲课不管理，只陈述不创新，更有甚者，上心理健康课程，从来都没有了解过学生的心理健康状况。

2.心理健康专业的课程问题

⑴课程结构不合理

心理健康教育专业的课程普遍必修课太多，选修或辅修课程偏少，外专业课程或二学历课程几乎没有，中小学心理健康教育的教材教法课程也不多见。如此的课程结构，既不利于学生的全面发展，更不利于学生将来的择业和从业。

⑵师范性内容偏少

一些心理健康教育专业的课程在形式上理论与实践的内容各占一半，但实际上，实践操作性课程几乎形同虚设，学生很少进行过教育见习、实习和实践。课程中也较少安排有中小学心理健康教育的教材教法、新课标的解读等师范性内容，学生很难把心理学的基本原理同中小学的教学实际结合一体。

3.心理健康教育专业教师的教学方法问题

⑴重知识传授，轻能力培养

一些教师受传统的教学方法的影响，在教学中，重知识轻能力，重继承轻创新，重书本轻实践，将学习看成统一、共性的活动。课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，对学习方法的指导也采取“知识灌输”的方式，甚至是进行个人学习方式的复制和迁移。[1]讲教育学、教学法时，从不演示，从不见习实践；讲心理咨询课时，从不进行语言模式的训练，从不模拟咨询的具体模式；讲中小学心理健康教育课程时，从未组织过一次团体辅导或心理游戏；讲情绪情感时，从不让学生进入那种体验状态等等。这些教法最终只让学生记住了一些零散的心理学知识，根本不能让学生体悟到心理健康教育的真谛，把知识转化为心理辅导、心理健康服务、心理健康教育的能力。

⑵教学手段单一，缺乏艺术熏陶

尽管现代教育技术相当先进，但是一些心理健康专业的教师仍一味地采用“粉笔+黑板”的方式进行教学，从不使用多媒体，即使在教“考前心理辅导”“厌恶疗法”等技能技巧时，这些教师也仍是在黑板上讲解，不做辅助图片或课件。在培养学生咨询技能时，只在黑板上列出各流派的一些方法，很少利用“心理访谈”“心理咨询实验”“社区见习”等途径培养学生的情感和操作性技能，结果学生只能应付考试，只能纸上谈兵，不敢也不能进行实践操作。

4.对心理健康教育专业学生的评价问题

⑴重总结性评价，轻过程性评价

一般学校对心理健康教育专业学生的成绩仍采用笔试评定法，分数的高低决定学生课程学习的好坏。学生的最终成绩主要包括笔试和出勤两部分，对于平时的作业，心理实验的成绩，到中小学见习的成绩，以及在学校从事大学生心理健康教育服务的成绩都未计算在内。因此学生一般只关注期末考试，不愿或不认真参与大学生心理健康教育、社会心理咨询服务、中小学心理健康知识宣讲等活动。

⑵重专业知识评价，轻师范技能评价

在对心理健康教育专业的学生的考查时，一些教师只认同学生的“学者”角色，认为他们的主要任务在于掌握学科的最新知识，发展自己的研究能力，所以常常以论文的方式考核学生的知识理解、学科创新等方面的水平。把学生的“教师”角色纯粹归结给上教育学的教师，而教育学教师在考核学生成绩时，又要么较多地考查学生有关教育学的基本原理，要么让学生讲一堂大学生心理学课，很少的教师把学生拉到实习基地或学校附近的中小学校进行实际的上课技能考查。评价是一个指挥棒，不把教师技能作为学生成绩评定的重要指标，学生又怎么会主动地去打造自己的中小学心理健康教育教师的形象。

强化大学培养中小学心理健康教育教师的对策

1.建立健全“一体化”的中小学心理健康教育教师培养体系

⑴研究生教育半中小学化

学前教后，教为了学，知学才知教。[2]研究生只有充分理解了中小学心理健康教育教师的角色，知道塑造该角色所需的知识和技能，才能成长为一个合格的本专科心理健康教育专业的教师。因此在心理学研究生培养的课程中、学制上、学位评定时应渗透中小学级的师范性内容。尤其是那些决定进入高校心理健康专业从事教学工作的学生，必须使其具有相当的中小学心理健康教育的知识和能力后，方可准予上课。对那些未经过严格师范培训的心理学研究生，必须先学习教育学、心理健康教育教材教法，以及现代教育技术课程，并到中小学进行一定学时的实践培训后，才允许进入高校心理健康专业任教。

⑵中小学教师示范化

学校心理健康教育工作在我国开启甚晚，2002年教育部才出台《中小学心理健康教育指导纲要》，所以中小学心理健康教育工作的正式推开也就才三四年时间。时间短，问题也就多，当前的中小学心理健康教育在形式上、内容上、政策上、理论上都尚存在不少的问题。因此要让大学教师有形象可以效仿，让大学生有范式可以借鉴，让同等层次的学校有经验可以吸纳，就必须首先树立一批中小学心理健康教育的教师榜样。

⑶职前职后培训一体化

教师教育建立一体化的运行机制，这是世界教师教育发展的潮流，也是教师可持续发展和教育可持续发展的必然要求。[3]由于我国大学心理健康教育专业教师参差不齐，而心理咨询、心理治疗、心理教育等理论与技术又不断推陈出新，所以必须对高校心理学教师进行职前职后培训。严格执行大学教师资格证制度，先持证后上岗；大力提倡终身学习，不断吸纳心理学、教材教法的新成果；提倡行动研究，在总结自己和其他教师的教学经验中获得提升；提倡到中小学去，在实地观察，听取中小学教师的教学叙事中，改善自己的教学方法，创新自己的教学过程，提高自己的师范技能。

2.深化心理健康教育的课程改革

⑴大力开发中小学心理健康教育课程

课程是教学内容及进程的总和。[4]言下之意，课程总是在特定的教学中实现，教学总是在特定的课程基础上进行的。[5]合宜的课程是中小学心理健康教育成功的关键。开发中小学心理健康教育课程要注重校本研究效应，让一线教师通过教学反思提供素材、总结经验，再联合高校教师或研究生、本专科生，研发一些试用性教材。

⑵开好心理健康教育的活动课程

中小学心理健康教育的目的不是解决知与不知的问题，不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际地影响他们的心理健康。对个体而言，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此中小学心理健康教育应当是一种以体验性学习为主的教育，不宜沿用传统的以讲授为主的教学模式。具体而言，就是以个体经验为载体，以活动为中介，通过精心设计的活动，通过角色扮演、情景体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，通过师生共同的参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。[6]在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，并以其促进学生达到自我认识、自我成长。

3.加强学生的心理健康教育的实践能力的培养

⑴完善学校的心理实验室

心理学是一门应用性、操作性较强的学科，高校教师在讲心理咨询技术、学校心理辅导、家庭心理治疗等课程时，最好能在实验室上模拟课。之后再在教师的指导下，在大学生群体中进行实际训练，等学生们都掌握了较熟悉的咨询技艺时，才把他们带到中小学校去实习。如是，就需要大学心理健康教育专业建立足够多的配套实验室。

⑵建立稳定性、示范性强的实习基地

长期稳定的实习基地可使大学与中小学结成紧密的合作伙伴关系，正如美国的“专业发展学校模式”。专业发展学校既是学生进行实习教学、体验“临床”教师生活的场所，也是大学教师发现教学、教育问题，进行教育科学研究的实验室，还是实习学校教师实现职后专业成长的地方。[7]有了实习基地不仅能使心理学研究生、本专科生经常性地向中小学教师请教，与中小学教师一起组织各种形式的兴趣活动，为一些中小学师生提供及时的心理帮助，而且还能与一线教师一起借助共同的“研究式实践”和“专业对话”，实践各自的专业发展。当然，在建立实习基地时，必须充分考虑其层次性、示范性和多样性，以致我们培养的学生将来能适应各种条件下的学校的需要。

4.进一步加大对心理健康教育的教学理论研究

怎样把心理学研究生、本专科生培养成合格的中小学心理健康教育教师，既是一个新的课题，又是一项比较复杂的研究过程，但又必须迅速深入持久地研究。在政策方面，要研究如何把中小学心理健康教育工作放到学校教育教学工作的重要位置；在理论方面，要研究中小学、大学心理健康教育课程的融合点，中小学心理健康教育的方法，心理研究生、本专科生师范技能培养的方式，教师职前职后的一体化培训模式等；在实践方面，要探讨学生实习、实验、实践的相关问题，聘请中小学特级教师、骨干教师指导研究生、本专科生教学的模式，中小学心理健康教育活动的开展模式。在研究形式上，要确立是采用专题研究、随访研究，还是行动性研究；是专家引领，还是由一线教师组成小组研究。上述疑难，都需各相关领域、相关人员倾注大量人力、物力，进行富有成效性的长期探究。

中小学心理健康教育教师的专业化是一个任务重、周期长、疑难多、困难大的系统工程，对它每一个方面的研究都不是一蹰而就的，而是一个连续不断、循环往复的过程。因此，对高校心理健康教育专业教师的教的研究也就必须实行从个体到全面、从局部到整体、从差异到统一的全方位、全过程的思索。这既是它的特点，也应是我们的理念。

参考文献：

[1]王学.教师应具备的三种能力[J].湖北教育，2003（9）：17-18.

[2]李小融.教育心理学[M].成都：四川教育出版社，2005：22.

[3]胡明宝.国外教师教育改革发展的特点与启示[J].零陵师范高等专科学校学报，2001（3）：102-106.

[4]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，2001：205.

[5]丛立新.课程论问题[M].北京：教育科学出版社，2002：320.

专业心理测试题范文第2篇

关键词：酒店管理专业；顶岗实习；心理健康问题

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-02

目前我国很多高校都开设了酒店管理专业，这是一个实践性强、应用性大的学科，要提高学生专业技能，就必须加强理论与实践的相结合，酒店实习是这一工作的重点与中心。为了使学生在毕业以后能够很快适应工作岗位，胜任岗位要求，高职学校酒店管理专业在制定人才培养方案时，都会安排半年的顶岗实习，时间一般安排在学生临近毕业的一学期。实习的岗位主要有酒店前厅、客房、餐饮等部门的服务人员以及人力资源部、办公室等部门的文员岗位。但在实际中，学生在酒店实习期间遇到了不少的困难，除了个别同学是因为身体的原因，如劳动强度过大，学生身体素质差，出现疲劳、水土不服、拉肚子等外，大多数是属于心里的问题，如果学生对实习不满意就会导致有消极怠工的情绪，甚至有的学生会中途中断实习。

本文首先总结酒店实习生在实习期间所出现的心理状况的种种表现，然后针对实习生心理状况的表现分析造成该问题的原因，最后提出了解决酒店实习生心理状况的具体措施。

一、高职酒店管理专业实习学生的心理健康问题及表现

（一） 实习前准备阶段的心理冲突

准备阶段是指酒店实习生在校期间，已经知道即将到来的实习的具体时间。在这个时间内，学生的心理波动极易产生。主要原因是在实习前每个实习生都面临着选择实习地区以及实习单位的问题，而且可能与自己的生活环境差异会比较大，并且大部分酒店要进行网络或现场的面试，以便挑选适合自己酒店岗位需求的学生，他们在面试时更多的是从学生的外部条件来选择合适的实习生，这就导致不能如愿的学生从一开始便对实习产生抵触情绪；另一方面，有些学生对学校安排的实习意义了解得并不是很清楚，实习的目的不够明确，一旦实习不能如愿以偿，心理落差就大。

（二）职业认知适应期

职业认知适应期是指实习生已经被酒店录用，紧接着按照酒店的安排进行上岗前统一培训、酒店根据实习生的自身条件、培训的结果与酒店岗位的需求给实习生安排岗位，以及实习生初上岗实习的这一时间段。在职业认知适应期，因为实习生面临的是一个全新的环境，对一切都感觉到陌生、好奇，心里既担心又期盼，担心的是自己能不能适应这一环境，能不能顺利的完成实习，期盼的是希望实习是一个全新的开始，希望在新的环境里大有作为。这一时期一般要持续20天左右。

在这一阶段，学生面临的首先是角色上的冲突。在学校时，学生的身份很单纯，面对的除了同学就是老师，学生对学生角色已经非常的熟悉，十几年的学校生活使每个人都养成了特有的学习习惯和生活方式。一进入实习单位，首先面临的是角色的转变，由一名学生转换为酒店员工，另外，实习生还要面对复杂的人际关系，上级、同事，同事中有老员工，还有新员工，有些甚至是自己朝夕相处的同学，这一切新的变化都会让实习生措手不及。第二是酒店的性质所决定的。酒店是企业，企业要盈利，因此酒店会根据岗位的需求和实习生的外形，如身高、长相来分配岗位，这样就容易使学生觉得不公平，尤其是对于外形条件一般而在校时学习优秀的学生来说，无疑是一沉重的打击，甚至会使实习生产生离开实习单位的想法。第三，不少酒店把实习生当作难得的人力而不是人才，安排的工作量大、任务重、时间长，对于承受力较低的学生而言，情绪会比较激动，甚至采取逃避和消极工作的态度。

（三）技能熟练波动期

技能熟练波动期是指学生在经历了职业认知适应期后，对自己目前所从事的岗位已经熟悉，与周围的环境也能够和平共处。这个阶段一般会持续2个月左右。这个时期，表面上看起来风平浪静，实际上是暗流涌动。首先是经过一段时间的实习后，大部分学生对工作的新鲜感慢慢消退，希望多接触其他岗位，能够轮岗。对于酒店而言，实习生的实习时间就是很短的，轮岗要付出人力物力以及时间，是很不经济的。当学生的要求无法满足时，就会大大降低工作热情。

（四）心理稳定成熟期

这一时期，实习生超越了生理和心理上的极限而进入了心理稳定成熟期。这一时期是整个实习阶段非常重要的一段，实习能否圆满完成，实习效果如何，这一阶段起着决定性的作用。这时学生对实习环境已经非常熟悉，各种人际关系也趋于稳定。随着对各自实习岗位的熟悉，实习生容易出现自满情绪，在工作中也不像刚进入酒店时那么小心翼翼，谦虚谨慎，工作时会出现敷衍的现象，甚至有的同学会出现请假、迟到、以及旷工事件。这一阶段，学校的指导老师和酒店的相关管理人员要提高警惕，指导老师要及时与酒店联系，了解学生的思想状况以及工作情况，可能的话要深入到实习单位，召开座谈会，与实习生面对面交流，及时解决学生在实习期间遇到的各种问题。酒店的管理人员这时期更要多地从生活上关心实习生，了解实习生真实的想法，学校和酒店要正确引导学生，让实习生对实习进行思考，不断增强实习的自觉性。

（五）情绪倦怠浮躁期

情绪倦怠浮躁期指实习生结束酒店实习而返回到学校重新学习后所面临的种种问题。实习生结束了酒店实习，完成了从学校到职场的过度，经历过实习的学生，对自己今后所要从事的工作有了一个全新的认识。这时候就会有两种截然不同的情况：一种是觉得自己不适合在酒店这一服务行业工作，毕业后想转行干别的，但是很盲目，又不知道能做什么。于是直接表现在学习态度上，就是对专业知识的漠视；另外一种是认可自己所学的专业，想毕业后继续在酒店工作，但经历过酒店实习后不想在酒店的基层服务岗，想进入酒店的管理岗，但由于酒店竞争比较激烈，尤其是管理岗位很看重员工的实践经验，对于只实习过半年的实习生来说，管理岗位还是有一定的距离的，这就容易使实习生陷入高不成低不就的两难境地。

二、造成酒店实习学生心理健康问题的原因分析

（一）学生本人对实习的认识有偏颇

1.实习生对酒店业认识不够。在校期间，学生接受的都是对高星级酒店的学习，所以在选择实习单位时自认为星级越高会越好，但他们缺乏对高星级酒店的具体了解，殊不知酒店星级越高对工作人员的要求也越高，光鲜亮丽的外表下有着更加严格的规章制度。所以学生进入实习单位后，无法适应高强度的酒店工作，心理落差就会更大。

2.实习生心理抗挫能力较差。现在的学生大多数是独生子女，由于家长的关爱，心理年龄与实际年龄不太吻合。在实习时他们对自己的酒店员工角色认识不够，工作出现问题时希望酒店能够像家长和老师那样理解他们，宽容他们；其次是心浮气躁，不能踏踏实实的工作。好多学生认为，自己是一名大学生，接受了大学教育，又学习了专业知识，理应在管理岗位上工作，不愿做基层服务员。

3.不同实习单位的实习生会进行交流。工作之余，实习生之间通常会联系，就实习单位的伙食、住宿条件、待遇、实习岗位、人际关系等问题会进行交流，一旦得知自己的各方面都不如其他同学时，就会出现心里的不平衡，出现对实习的不满情绪，从而影响工作的积极性。

（二）学校方面的原因

1.学校介绍不够导致学生对实习作用认识不清。学校有完整的实习计划，实习计划的设计也比较合理，得到了大部分用人单位的肯定。因为学生对实习计划不够了解，导致他们不清楚实习与整体教学的关系，从而影响到对实习的正确认识。

2.培训教育及时但不够全面。学校会通过公示实习单位信息、企业推介会等形式进行实习培训，并且会召开实习说明会，但在校期间大多数学校对学生的职业生涯规划不够重视，对学生的思想了解不够深刻，尤其是学生在人际关系的处理方面存在很大的问题。一旦进入实习场所，面临复杂的环境，他们会感觉到手足无措，有恐惧的心理。

3.学校和酒店的双重管理有待于完善。学生实习时，虽然有实习指导教师专门负责学生的实习工作，但很多实习指导老师同时身兼几职，平时与学生的联系主要通过QQ或电话，不能面对面地与学生沟通，更没有配备专业心理辅导老师进行跟踪。实习生一旦工作压力大，人际关系复杂，情绪就容易激动，因此在实习期间要加强心理疏导。

（三） 酒店方面的原因

酒店是企业，要盈利，但由于酒店目前面临的好多问题，如工作辛苦、待遇低，尤其是目前我国的好多酒店不能解决员工的养老问题，所以酒店是目前人员流动很高的一个行业，平均人员流动率在30%以上，所以酒店实习生已成为酒店员工中的一个重要组成部分，是个不断扩大的群体。由于实习生在酒店实习时间短，一般酒店不会把实习生当做储备人才来培养，而实习生希望在实习期间能够有更多的机会接触不同的岗位，两者之间的需求有矛盾，从而影响实习积极性。

三、酒店实习学生心理问题的解决方法

（一） 做好实习前的心理预防工作

1.心理健康教育应得到重视。首先心理健康教育应贯穿学校生活的始终。在校期间，学校尽可能为学生提供机会，通过各种社会实践和丰富的校园文化活动来培养学生的人际交往能力。同时要安排心理健康指导老师，随时对学生出现的心理问题进行指导，提高学生的心理承受能力。

2.专业意识教育要贯穿始终。任课教师应该在平时教学中就穿插对酒店行业的介绍，全面开辟和精心推进酒店“职业经理人”教育，引导学生学会面对酒店中的一些负面现象，理性判断和应对。

（二）做好实习期间的心理干预工作

学生在实习期间，难免会遇到各种各样的问题，这就要求有专人能真正了解并关心实习生的心理状况，能及时跟踪实习生，一旦发现问题，就能及时处理和解决，可避免问题向严重化发展。另外学校要有专人定期和酒店联系，了解学生的思想动态和工作情况，防患于未然。

（三）做好实习结束之后的心理跟踪工作

1.实习中典型案例的总结。现在大多数学校都要求学生写实习周志或实习日志。实习周志或实习日志是实习生在实习期间生活、工作的真实记录，不能流于形式。学生实习结束后，实习指导教师从中抽取典型的事例汇编成册，供学生交流或即将实习的学生学习，有利于即将毕业的学生毕业后顺利进入社会，对下届的实习生也有好处。

专业心理测试题范文第3篇

关键词:体育专业学生;网络资源;现状

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)19-0272-01

1 前言

本文中,笔者对新乡市高校体院专业学生进行利用网络资源的调查研究,探讨现状,旨在为提高体育专业学生对网络资源的利用率、更好的发展体育专业学生的专业水平,拓展其专业理论知识提供意见。

2 研究对象和研究方法

2.1 调查对象

本课题所选择的调查对象是以河南师范大学,河南科技学院、新乡学院、新乡医学院及河南机电高等专科学校五所大学的体育专业学生为调查对象,共1000名学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅中国期刊网,河南师范大学图书馆的大量学术期刊和书籍等有关资料,依据这些文献资料,制定有关调查问卷,确定访谈内容,对高校利用体育网络资源的现状及问题分析奠定里理论基础。

2.2.2 调查法

就研究内容和研究目的的需要,对五所高校体育专业学生进行了调查,以期从多角度、广范围进行全面研究。

2.2.3 数理法

问卷回收后,对获得的有效数据,根据社会调查统计方法与体育统计学原理,运用计算机Excel软件对数据进行处理,并实行理论分析、研究。

3 研究结果与分析

3.1 新乡市高校体育专业学生利用网络资源的现状分析

3.1.1 新乡市高校体育专业学生对网络资源的利用现状

经调查与访问得知,五所高校学生中,53%的学生利用网络资源在查询一些和本专业并无直接关系的信息,只是浏览网页、新闻等。还有39%的学生会偶尔利用网络资源查询和本专业相关的信息。只有8%的同学会经常利用网络资源来查询信息。过于闭塞的信息限制了学生利用网络资源进行查询,阻碍了学生专业水平的发展。

3.1.2 新乡市高校提供网络查询设施的现状

目前,我国高校为学生提供的网络查询设施只是电子阅览室,但是80%都要收费。学校在每个学生寝室都装的有网线,但是由于经济条件的限制,只有少数学生配有电脑,学生想要进行网络查询就需要到网吧、其它公共场所上网。这样就限制了学生进行必要的网络资源查询。

3.1.3 提高学生认识进行网络资源利用率的必要性

据调查得知,学生平时所接触的体育信息单一的来自教师的传授,这样使学生更广泛的了解体育信息的愿望受到阻碍。这样狭隘的信息传播阻碍了学生向专业化发展的脚步。笔者认为改善学校网络查询设施的现状和提高学生的认识结合起来才能使得学生向更高、更深、更专业的领域发展。

3.2 影响高校体育专业学生利用网络资源发展的必要因素

3.2.1 体育态度

人总是生活在一定的社会环境之中,这或多或少的都在发生着变化,我们不能不考虑,并应该相应的对自己的行为进行调整。态度具有指向性的价值。经调查得知,体育态度在体育学生对网络资源利用率高低的问题上发挥了很大的作用。

3.2.2 体育专业学生体育信息需求

在实际生活中,每个学生都有一定的网络体育信息接触的经验,不同年级的学生对网络资源的性质、特征和作用都有不同程度的认识。经调查数据显示,低年级同学对体育信息的需求在整个年级里占17%,这就大大影响高校体育专业学生利用网络资源发展。

3.2.3 学校提供的查询设施

学校提供的查询设施是影响学生利用网络查询最主要的因素。由于受经济条件的限制,即使学校为每个学生宿舍提供了网线,但还是有70%的学生由于经济原因没有配备电脑,因此不能及时进行信息查询。

4 结论与对策

4.1 结论

(1)由于条件的限制,使得新乡市五所高校体育专业学生网络资源利用率较低。

(2)学生的体育信息需要也在进一步影响着网络资源利用率的发展

(3)经调查得知,学生的体育态度也是一个较为重要的影响因素。

4.2 对策

(1)高校体院应该重视学生在这方面的发展,为学生提供专门的信息查询的教室。体育信息网络化已经成为一种必然的发展趋势,学校应该看清这种趋势,运用其优势来指导学生更好的进行学习。

(2)不同年级的学生在闲暇时间上网的时候注意力是不同的,如果学生把注意力多放在体育信息查询上或是专业知识的查询上,这样才能扎实学生的专业基础,提高专业水平的能力,使得专业水平上升至更高层次。

(3)端正体育态度,最终使得体育专业学生能够更好的利用体育网络资源,发挥创造性思维,使得体育专业的拓展更具有可行性。

参考文献

[1]刘亚荣.河南省体育院系学生网络生活现状调查及对策探讨[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008.

专业心理测试题范文第4篇

令人质疑的测试题

阿敏是在好奇之下去做的这个在网上号称很火的“性格婚检”测试题的，但做完之后她感觉这个测试很奇怪，做了前几题她就有些理解不了了。比如在某一题中，用第一感觉，对方在自己心中像哪种冰淇淋。她想：“比如什么奶油口味，香草口味，我很少吃这些东西，怎么能跟感觉和性格联系在一起呢?后来凭感觉选了香草，答案显示为知己，而她也感觉自己是一个可以依赖的人，还算正确；某一题中，她选择的是西红柿炒蛋，结果显示婚后率为40％。但她说自己婚后百分之百忠诚，这个测试根本没有科学性可言。阿敏还听说有人就是因为选了一些结果，被恋爱对象感觉不安险些分手。

也有的网站上通过星座、生肖配对、测算八字名字等来测试新人的性格是否合适，婚后的幸福指数有多高。像这种所谓的性格婚检毫无科学依据，有时甚至带有一定的迷信色彩，不可轻信。

除了这些网上流传的类似心理测试的“性格婚检“外，有些心理咨询机构声称也做“性格婚检”，主要是以完成测试题并解答的方式进行，为年轻的恋人们做一些心理辅导服务。首先让测试者完成涉及工作、生活、世界观、价值观的选择题，通过测试分析中恋爱男女或结婚夫妇双方的性格特征，为男女双方提出在交往以及家庭生活中相互理解、取长补短的建议。

而这些测试题大都来源于传统的心理测试适量表，对于测试人的个性倾向，了解人的个性特质有一定的帮助。但是，到现在为止，还没有一个公认的用于婚前性格测试的科学系统，那些看似专业的“性格婚检”还太青涩，大多是停留在概念上，助人技术还不到位，影响力尚未形成气候。仅仅可以做为参考，不可完全依赖。但是，改善婚后情感和谐度的婚恋心理咨询，越来越受关注确实是好的趋势。

“性格婚检”为何流行

现在，“性格婚检”在大中城市的80后和白领中非常流行，除了即将走进婚礼的准新人们，一些热恋中的人们和单身男女也会做做相关的测试，以免在感情路上出现问题。

而时下什么都流行快节奏的社会，很多人谈恋爱都是在玩乐中度过，很少有真正心灵上的沟通和更深层次的交流，甚至闪婚也成为一种时尚。有的真正该谈婚论嫁的时候，才发现其实彼此了解的很是不够。还有就是现在的人们工作生活压力都很大，有很多年轻人心理并不成熟，而婚姻会带来更多的责任，这会让许多人对未来都有种不安全感和迷茫感。这种性格测试的出现或许刚好给了他们以减轻自己对于婚姻的压力和责任以逃避的借口，甚至可以用此来结束一段自己并不十分满意的感情。

婚姻问题典型案例

刘女士因为婚姻危机进行心理咨询。她说自己因为当年的不了解，这么多年来承受了太多的苦。如果当初也有“性格婚检”她一定去做。但是，通过专业的心理辅导，不到一个咨询期她就已经体验到了自己的变化。因和丈夫的不良沟通，他们的婚姻中长期充满了烦躁、焦虑、不安、怨恨和对抗。丈夫也在一年前有了婚外情，但是或许冈为孩子的关系又或许还有爱，他并没有想要离开家庭。而刘女士也狠不下心来离婚。

通过一系列的问询，找出了问题所在：原来刘女士的爸爸在她四岁的时候因病去世，记忆中已经没有什么印象了，但在她内心深处，无形中一直在寻觅着缺失的父爱，丈夫又不能真正充当她的父亲，满足她对父爱的焦渴需要，会导致两个人亲密不了，感情出现问题。男人女人都需要来源于异性父母的爱，得不到的人可能都会对伴侣有亲密障碍。

刘女士明白了，心灵伴侣就是要两颗心互相靠近，满足对方的情感需要，给对方以安宁，如果谁的心得不到安宁，对外界诱惑的自控力能够撑多久呢?自己像个怨妇的最深根源是缺少父爱，而不是丈夫的忽视。而丈夫出现婚外情虽然有他的原因，却先有她自己的心不能贴近丈夫的原因。回到家后，感觉和丈夫之间有一些不太一样，似乎有那么一些东西在融化和流动，很奇妙。

性格不是婚姻幸福的唯一

婚姻是很复杂的，婚后的生活是否美满也不仅仅取决于两个人的性格。人的性格多变复杂，很多夫妻性格差异很大，但结婚后互相包容，互相补充，慢慢磨合，也会很幸福。其实，真正深入心灵深层的“性格婚检”，才会真正触碰到心理世界里存在的一切，包括创伤、心结。在专业人员的帮助下得以化解，亲密关系的情感阻碍得到解除，两个人的情感生活一定更容易延续幸福。当然，这样已经是深层的心理治愈或是心灵成长了，不仅仅是“性格婚检”了。

专业心理测试题范文第5篇

需要强调的是，做心理测试一定要诚实，否则，测试的结果将毫无意义;对待测试结果需要慎重，不可完全信赖;切忌测试后生搬硬套，猜忌或悲观。了解自己、乐观上进才是你明智的态度！一起和你的家人来测测看吧。

你崇尚浪漫的爱情吗？当爱情与婚姻发生冲突的时候，你会怎样选择？爱情与事业中的你是怎样的？一起来做做这套测试题吧，看看你的潜意识中是怎样看待爱情、婚姻与事业的。

注意：每题只能选择一个答案，应为你第一印象的答案，把相应答案的分值加在一起即为你的得分。

1.你更喜欢吃那种水果？

A.草莓 2分

B.苹果 3分

C.西瓜 5分

D.菠萝 10分

E.橘子 15分

2.你平时休闲经常去的地方？

A.郊外 2分

B.电影院 3分

C.公园 5分

D.商场 10分

E.酒吧 15分

3.你认为容易吸引你的人是？

A.有才气的人 2分

B.依赖你的人 3分

C.优雅的人 5分

D.善良的人 10分

E.性情豪放的人 15分

4.如果你可以成为一种动物，你希望自己是哪种？

A.猫 2分

B.马 3分

C.大象 5分

D.猴子 10分

E.狗 15分

5.你喜欢看哪类电影、电视剧？

A.悬疑推理类 2分

B.童话神话类 3分

C.自然科学类 5分

D.伦理道德类 10分

E.战争枪战类 15分

6.以下哪个是你身边必带的物品？

A.打火机 2分

B.口红 2分

C.记事本 3分

D.纸巾 5分

E.手机 10分

7.你出行时喜欢用什么交通工具？

A.火车 2分

B.自行车 3分

C.汽车 5分

D.飞机 10分

E.步行 15分

8.以下颜色你更喜欢哪种？

A.紫色 2分

B.黑色 3分

C.蓝色 5分

D.白色 8分

E.黄色 12分

9.下列运动中挑选一个你最喜欢的（不一定擅长）？

A.瑜珈 2分

B.自行车 3分

C.乒乓球 5分

D.拳击 8分

E.足球 10分

10.如果你拥有一座别墅，你认为它应当建立在哪里？

A.湖边 2分

B.草原 3分

C.海边 5分

D.森林 10分

E.城中区 15分

11.你认为自己更喜欢在以下哪一个城市中生活？

A.丽江 1分

B.拉萨 3分

C.昆明 5分

D.西安 8分

E.杭州 10分

测试结果分析

130分以上

意志力强，头脑冷静，有较强的领导欲，事业心强，不达目的不罢休。外表和善，内心自傲，对有利于自己的人际关系比较看重，有时显得性格急噪，咄咄逼人，得理不饶人，不利于自己时顽强抗争，不轻易认输。思维理性，对爱情和婚姻的看法很现实，对金钱的欲望一般。

100分至129分

聪明，性格活泼，人缘好，善于交朋友，心机较深。事业心强，渴望成功。思维较理性，崇尚爱情，但当爱情与婚姻发生冲突时会选择有利于自己的婚姻。金钱欲望强烈。

50分至99分

爱幻想，思维较感性，以是否与自己投缘为标准来选择朋友。性格显得较孤傲，有时较急躁，有时优柔寡断。事业心较强，喜欢有创造性的工作，不喜欢按常规办事。性格倔强，言语犀利，不善于妥协。崇尚浪漫的爱情，但想法往往不切合实际。金钱欲望一般。

20分至59分

好奇心强，喜欢冒险，人缘较好。事业心一般，对待工作随遇而安，善于妥协。善于发现有趣的事情，但耐心较差，敢于冒险，但有时较胆小。渴望浪漫的爱情，但对婚姻的要求比较现实。不善理财。

10分至29分

性情温良，重友谊，性格踏实稳重，但有时也比较狡黠。事业心一般，对本职工作能认真对待，但对自己专业以外事物没有太大兴趣，喜欢有规律的工作和生活，不喜欢冒险，家庭观念强，比较善于理财。