我的漫画老师作文五年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的漫画老师作文五年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的漫画老师作文五年级范文第1篇

那天是随堂写作，老师出的题目是“三十年后的同学会”。我想大家都写过，但是不知道是不是和我一样？

当时我刚刚看完《福尔摩斯探案全集》，开始看日本漫画。受到其中那些超现实的幻想的影响，我这样写了我的作文。三十年后的我已经结婚，有一个儿子，一个老公。是不是很传统？

现在的大家看了可能觉得没什么。其实本来也没什么，但是那天正好不是老师判作文。而是由同学们来判。看到我的作文，大家都愣了。常常取笑我的同学这下来劲了，说我真没有志气。怎么会这么写？

但是老师却说这是正常的。呵呵！

下一级回忆：

写到这，我又想起来了一次作文课。那时才上小学五年级，老师要我们写朋友之间的感情。那时哪有什么很深刻的事情来写。

这时我正在关注价格比较便宜的漫画杂志——《北京卡通》，不知道有几个人看过。但是那时的销量应该还不错。否则我们这个小地方也不会有。在那上面我发现了一个小故事。

很简单的内容，一个生活受挫的女孩子在雨夜的公园里伤心的哭泣。这是遇到了患绝症的另一个女孩。于是一段因为感动而被拯救的故事就这样发生了。

说不上剽窃，应该说是临摹学习。于是我的作文就有了内容。想想我们的人生就是这样的，总是在学习和临摹，才有了自己的东西。

我的漫画老师作文五年级范文第2篇

今天下午，学校举办了我们最喜爱的活动之一—图书交易会。这可是个变废为宝的好机会，让所有人都激动不已。

早上刚到学校时，才八点多，离图书交易会还有六个小时多。可同学们早已按捺不住心中的激动，开始想别人炫耀自己的书有多好了。“我这漫画书，里面好看的不得了。买三本送一本，要不要预定上三本？”“别预定他的。他的书又贵又旧，买了不划算。我的一元一本，预定还送糖果呢。”……整个五年级四班都被图书交易会特有的气氛感染了，共同期待着下午的到来。

下午终于到了！第一节课还没下，同学们就像一群整装待发的士兵，期待着下课铃声响起。叮铃铃，叮铃铃，下课铃响了。同学们从教室冲了出去，山洪奔泻似的从楼梯口涌下，冲向操场占个好位置。我也不例外。随着周老师的宣布，图书交易会开始了！我准备把我的书卖完后，就去狂扫一堆书。我抱着几本书，到人群前大喊：“卖书啦！买书啦！《儿童文学》一本两块、《快乐作文与阅读》、《快乐童话》一本一块。卖书就送贴画哟！”见没人来买，我便开始一个个推销“姐姐，买本《儿童文学》吧！才两块，还送贴画！”我来到一个六年级的大姐姐面前说。那位姐姐看了我一眼，拿出四本书，说：“我这也有《儿童文学》，一本一块五，买多了还打折。”我看那几本书我都没看过，便有些犹豫了。那位姐姐看我有些犹豫，便说：“如果你四本全要的话，就给你算个四块五吧！”我一见打折了，就立马拿出四块五买下了。给别人推销书反被别人说的买了四本，真是糗死了。

后来，我通过学习别人的方法，才把书卖了出去，还卖了四十多元。要知道交易会上最吃香的是漫画，而不是作文。想卖出一本作文书，可真是难呀！通过这次图书交易会，我即体会到了赚钱的辛苦，也把旧书变为了新书，真是一箭双雕呀！

六年级:闫子洋

我的漫画老师作文五年级范文第3篇

记得从一年级起，妈妈就买注音的课外书给我看，刚开始，我把妈妈买的书丢在一旁，说：“妈妈，我不喜欢看书，我喜欢看电视里的动画片。”妈妈把书收了起来，没想到，过了几天，妈妈居然带回了几本《哆啦A梦》。看到书上的彩图跟电视动画片一模一样，我就高兴地一页一页翻起来，那时，书上有很多字我还不认识，但我看到“机器猫”那丰富、夸张的表情、动作，我就喜欢上这种色彩鲜艳、形象生动的漫画书了。

因为我喜欢上漫画书，妈妈又给我买了《虹猫蓝兔七侠传》、《老夫子》、《父与子》等书，这些书常逗得我哈哈大笑，我总是看得津津有味。而很多漫画书妈妈“看不懂”，就让我讲跟她听，妈妈每次听完后，都会说：“原来这样啊，太有趣了！”遇到我看不懂的漫画故事时，就轮到妈妈告诉我了。

伴随着许多漫画书，我上二年级了。可有一天，妈妈给我带回一本全是文字的书——《四个调皮蛋》，我翻了翻书，说：“妈妈，这书这么长，字这么多，我看不懂，也看不完。”妈妈笑着说：“这书是妈妈从漳州书店买来的，我们这里的小书店还找不到呢！这书写得很精彩，妈妈相信你会喜欢的。”我将信将疑打开第一页，很快，我就被通俗易懂的语言、引人入胜的故事情节吸引了， 也喜欢上书里又调皮又可爱的“马小跳”。看完杨红樱阿姨写的《四个调皮蛋》，我第一次嚷着要妈妈买书，买“马小跳”的书。不久，妈妈又买回了杨红樱阿姨写的《同桌冤家》、《笑猫日记》、《魔块作文》等等。每本书，妈妈都会跟我一起阅读，但妈妈还是时常“看不懂”书中的意思，爱提许多问题问我，妈妈说她是数学老师，数学是强项，可语文需要我帮她，所以每次我都得很用心看书。那时侯我总会傻傻地想：要是妈妈也会教语文，我就不用这么费劲了。

也就是从《四个调皮蛋》这本书开始，我不知不觉喜欢上阅读，喜欢上书了。而妈妈给我买的书也渐渐多了起来：有《感动小学生的100篇微型小说》、《西游记》、《爱的教育》、《十万个为什么》、《淘气包的情商课》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《神探柯南》、《皮皮鲁和机器猴》等等，遇到内容较深奥、或我不感兴趣的书，妈妈有时候会让我先搁在一边，过段时间再看；而更多时候，妈妈会哄我读书。记得有一次，妈妈买回一本儿童小说《变声期》，我做完作业没及时看，妈妈走到我身边，跟我说：“诗成，你知道吗？每个小男孩都会长大，长大了，身体上会发生很多变化，你想知道有一天你变成大人，身体上有哪些变化吗？这本书会悄悄告诉你。”带中好奇的心，我很快把这本书读完了，边读我还不好意思边偷笑呢！嘿嘿，书中告诉我们的秘密真多啊！

妈妈爱买书，我也爱看书，到寒暑假，我们去旅游时，妈妈总爱带我到大书店拼命找我们喜欢的书，每次都要买一大堆书回家。妈妈说：读书破万卷，知晓天下事。在书的第一页，我记下了买书的日期和地点，书成了我们外出旅游必买的纪念品。

上学期，我和妈妈还常会在网上下载免费书看，妈妈美美地说：“我们不出门，不花钱，在家就可以读到许多新书呢！”这学期，我上五年级了，课余时间，我最喜欢做的事还是看书，而妈妈依然经常逛书店买书给我。虽然，有很多名著，我现在还是感悟不了其中的内涵，会让书搁在书架一段时间；妈妈很忙，她要备课，也常辅导学生，但妈妈总说她相信我总有一天，会喜欢上那些名著，会把那些书读完。

现在，我渐渐明白妈妈陪我看书，引导我爱读书的良苦用心了。妈妈把我带进了书的海洋尽情地遨游，读书为我开启了知识大门，教给我做人的道理。

我的漫画老师作文五年级范文第4篇

关键词：写作目标；写作训练；激发兴趣；增强自信

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0030-02

语文老师如何依据《语文课程标准》写作阶段目标，引导小学生走出“怕作文”的怪圈，一步一个脚印地跨入作文的“门坎”，轻松步入写作的“殿堂”呢？

一、以小学三年级为写作目标的第一学段，要达到的目标定为“对写话有兴趣”

1.复述故事法。三年级小学生生活阅历浅，又不懂得观察生活，脑袋里本来没有多少东西可写，一开始就让他们写作文肯定有困难，可以先试着让他们“写话”。先口头复述以前学过的课文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就让学生写下来，这就是人们常说的“我手写我口”。也可以老师自己或请一个同学当堂讲一个故事，讲完后让学生用笔复述故事情节。并告诉学生，这就是作文，消解作文在小学生心目中的神秘感。这种方法可以解决小学生头脑空空，没有东西可写的问题，又可以让小学生从原著和口头文学里借鉴一些叙述方法，逐渐克服不敢写的心理障碍。

2.看图配文法。在《小学生周报》和《小学生学习报》等小学生经常接触到的报刊上，常常刊载一些让学生津津乐道的漫画。这些漫画贴近学生生活，学生爱看爱讨论，有时还有激烈的争论。老师可以先让学生说一说，这幅画讲了一件什么事，时间、地点、人物、原因、经过、结果各是什么样。学习小组内部讨论，推荐代表班内发言，最后让学生把说过的话写下来，给图画配上文字。学生们“写话”兴趣上来了，再也不说作文难写了。学生由喜欢漫画到喜欢上了看图配文，实现了由“说话”向“写话”的转变。

二、以小学四年级为写作目标的第二学段，要完成目标是“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”

1.故事续写法。小学语文课本里有许多生动感人的故事，其中有的故事可以引导学生进行续写练习。如：读了《小英雄雨来》发挥想象续写《雨来参军》；学习了《小珊迪》就续写《珊迪死后》等等。这种作文是在原文基础上进行再创造，学生有据可依，有话要说，有情愿抒，都愿意把自己续写的故事讲给同学们听，并且谁跟谁讲的也不一样。讲故事的同学很自豪，听故事的同学很快乐。书面表达能力在不知不觉中提高了。

2.即兴创作法。学校及社会上经常发生一些新鲜事，小学生好奇心强，爱看爱说，能说就能写。像记者抓拍重要镜头一样，老师一定要善于及时发现这样的情况，引导学生即兴作文。学生耳闻目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我记得曾经让学生写过：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳妇》和《电脑进农家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的写作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，是安排在五年级的习作目标

1.自由写作法。也就是不加任何限制让学生把自己最感兴趣、最熟悉、最想写的写出来。如让学生写《我的梦》、《――我想对你说》和《未来的――》等等。学生可以随心所欲，任意发挥，是所谓“我手写我心”。

2.书信交流法。小学生的感情是很丰富的，有的学生嘴上不爱说话，可他心里不一定藏的话少。通过让学生给爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、校长、老师、同学、朋友写信、回信，交流思想、探讨习作方法。在亲情、友情互动中切磋写作技巧、互相评改、分享感受、沟通见解。这两种方法真真切切让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并让学生在自我表达中增添自信，在与人交流中提高了习作能力。

四、学生上了六年级，习作目标是：“在写作时考虑不同的目的和对象”，要求有比较自觉的写作目的

1.观察日记法。《语文课程标准》关于小学生写作能力的培养作了这样的表述“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。由此可见：观察是写作的基础。经常让学生写观察日记，可以帮助学生扩大知识面，拓展写作范围，提高写作能力。农村孩子可以写养蚕、养鸡、种菜、种瓜等的观察日记；城市孩子可以写饲养宠物、养花种草等的观察记录。写作时可以借鉴《科学》课上观察记录的写法。也可以想怎么写就怎么写，鼓励学生要写出个性，力求创新。

2.开诸葛亮会法。就某个习作题目可让学生谈一谈个人的构思，可各抒己见，畅所欲言。《语文课程标准》关于小学生习作能力的培养之第四学段表述为“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在写人记事写景状物时，学生面对眼前的人物、事件及景物不知如何开头、怎样描述，老师可以组织学生，从不同角度仔细观察，大胆想象，共同讨论。老师及时把学生对生活的发现，对事物特征的反映，以及所使用的优美语句、重要词语归纳在黑板上，以便学生在写作时参考。然后分析：写作的目的不一样则观察角度不一样，写作的对象不同则写作方法就会有所区别。鼓励学生写出与众不同的、有个性的习作来。

五、在六年级阶段，更进一步激发学生写作兴趣，巩固小学阶段所掌握的写作技能

我的漫画老师作文五年级范文第5篇

关键词：品尝阅读；习惯培养；积极培养；热爱阅读

我的孩子非常爱读书，他和书简直是一对形影不离的好朋友。回顾孩子和书籍结缘的过程，如果简单总结一下，孩子三四岁就开始看《幼儿画报》，一套四本的《365夜故事》讲了多遍，孩子甚至可以看着画面给其他孩子讲那些故事。五岁半到六岁半，孩子上大班的这个时期，我利用空闲时间教他认识了一千多个汉字，基本奠定了他读书的文字基础。读三年级时，孩子便开始了认真读书，四年级时阅读量明显增大、阅读速度变快，到了五年级，阅读的选择性增强，有了自己偏爱阅读的内容，而且对于喜欢读的书有了百看不厌的情形，一套50多万字的《希腊神话》，他就看了三遍。

那么，我是怎样培养起了孩子爱读书的习惯呢？

首先让孩子品尝阅读的快乐，从孩子三四岁开始，就要逐渐培养他对于图书的好奇心。一些精美的图画类幼儿书，很能吸引孩子。对于相当于中班的孩子，应该逐渐从看实物类的图书向看情景性的图书转化，家长给孩子讲故事尽量要有图画书做依托，以刺激孩子对于那些并不连贯的图画的好奇。因为图画是有跳跃性的，理解那些图画能培养孩子的想象力，而想象力是阅读最本质的基础。对于大班的孩子，要逐渐从读有图画的书向读纯文字的书转化，以吸引孩子对于认识文字的向往。我们经常看到一个小孩子一本正经儿地看着妈妈讲的故事书，虽然他不知道那些字的读音，虽然他还不能独立阅读，但这分渴望是点燃燎原之火的火种，我们不要轻易地放过它。大人也要同样严肃地帮助他，领着他继续他的“朗读游戏”，这样会大大激发孩子的阅读欲望。

对于小学生，阅读是他们的学习内容之一了。小学生阅读中的问题，我想主要有这么几点：面窄、速度慢、数量小。

面窄。这个问题主要是来自家长。因为有的家长让孩子读书的功利性太强，总是给孩子买作文辅导书、学习辅导书，或者简单地买一些类似《巴黎圣母院》、高尔基的《童年》、《我的大学》之类的适合成人阅读的名著。家长给孩子选择书的时候太注重书的“品位”了，大百科全书、名人传记、《十万个为什么》，都是家长爱买的，而这些书孩子看起来普遍缺乏趣味，很难产生共鸣，会使他对整个阅读丧失兴趣。这就像让一个发育尚不成熟的孩子干苦力活一样，那是会伤了他的身体的。孩子喜欢读笑话、漫画、童话、科幻、游记这一类的书，很多家长认为孩子都上五六年级了，还读那些东西太幼稚了。其实那些东西，孩子可以很投入地读，那些书才能把孩子的目光和精力吸引过来，我们为什么不支持呢？所以，孩子应该读适合他们年龄阶段的书。

读书速度慢。对于小学低年级的孩子来说是正常现象。但对于已经有了一定阅读习惯的孩子来说，读书速度慢必然导致读书数量少。有些家长对于孩子读一本书过于重视，以至于希望通过读一本书让孩子掌握太多的东西，造成了孩子每读一本书，家长都要像上课一样的让孩子带着问题读，并且能回答提出的问题。就像一个小学生抱怨自己的妈妈一样，星期天出去玩本来挺高兴，结果妈妈说“好好观察，回去写篇日记”，孩子马上就烦了。阅读也是这样，阅读吸引孩子的乃是兴趣，如果有太多的附加压力，很容易因为孩子顾忌不能牢记阅读内容而放慢速度。一个四年级的学习不错的学生竟然用手指着书，一个字一个字地读，两个多月还没有读完一本10万字的书，那就太慢了。

读书就像人吃胡萝卜一样，胡萝卜是有营养，但吃一个就等待身体发生什么奇迹，那是不可能的。我们给孩子书读，也不要等待着发生什么奇迹。我的儿子读书就很快，他一晚上就可以读三万字左右，一般一本书就是一个星期左右的时间，像《淘气包马小跳》这样的快餐，孩子一个星期天就看了三本。孩子读书重在培养习惯，只要了解内容、得到乐趣即可，切不可咬文嚼字，像某些老师要求的那样又是找好词、又是画好句，把一个快乐的享受变成一种学习负担。

作为家长，还要善于和孩子交流，我们常常会想到让孩子多读些书，提高孩子的阅读能力。于是，我们为孩子买来书，制定读书计划，让孩子好好读书。可是，一段时间过去，我们却发现孩子的阅读兴趣没有培养出来，反而感觉读书没意思，越来越厌倦读书，更别说水平的提高了。

事实上，孩子在家里读书、摘抄、做笔记、写心得之后，这些东西都刻板地留在孩子的书上、本上，他们渴望得到别人的认可，很想知道他人的看法，也就是说孩子需要一个交流平台，使学过的知识活起来。因此，家长在孩子读完一本书后，可以和孩子一起交流阅读体会和心得。比如，跟孩子聊聊看过的书都说了些什么，有哪些特点。如果孩子在阅读中提出问题，家长应尽量回答孩子的问题。同时，在家里备一些少年儿童百科全书类的书籍，当孩子提出问题时引导孩子从书籍中寻找答案。另外，还可以启发孩子讨论所读书籍的思想内容与艺术表现手法，让孩子发表自己的见解。如果孩子在读科普图书，那就要经常和孩子谈论那些特别有趣的知识，满足孩子的新奇感和求知欲。这样孩子就会从读书中慢慢受益，并能保持一贯读书的热情。