英语演讲小故事

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英语演讲小故事范文第1篇

关键词：故事讲述 表演 英语教学

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0222-01

英语故事内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合学生身心发展的特点。英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事讲述与表演中，学生创造性地复述故事的过程，实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。故事讲述与表演向学生提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度。当学生讲故事和表演故事的时候，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。英语故事讲述与表演可以提高学生对英语学习的热情及主动性，激发学生的创造力，创造一个生动有趣的英语学习环境；通过故事讲述与表演的口语特点，可以提高学生语感自我培养能力和用英语进行人际交往的能力；借助故事讲述与表演的词汇量大的特点，辅助课本教学，扩充词汇并提高学生对发音准确性的把握能力；通过故事讲述与表演的融入性过程，提高学生团队合作能力及沟通能力，同时克服学生害羞的心理障碍，提高心理素质；通过故事讲述与表演的角色分配及演绎，逐步提高学生恰当运用语言的能力。总之，通过 对这些训练素材的模仿与表演，帮助学生突破文化隔阂和语言障碍，实现在生活中流利自如运用英语进行表达的目的。

故事讲述与表演是促进英语学习的一种新颖、有效的途径，能够使学生接触到不同风格类型的戏剧，提高艺术鉴赏能力，同时了解不同文化背景。更重要的是使学生在讲述与表演中充分得到练习的机会，提高英语应用能力。但是，故事讲述与表演毕竟是一种复杂的艺术， 要使其在英语学习中充分发挥作用，需要经过一定时期的专门训练，才能达到良好的效果。 具体的训练方法如下：

一、 选择训练材料

首先，要对自身的英语水平进行测试，根据现有的能力，兼顾兴趣，选择合适的训练素材。例如，对于低年级的学生而言，简单生动的短剧很适合他们在课堂上进行表演，如 the little red cap；而对于高年级的学生来说，他们经过了一定时期的英语学习，基础比较扎实，语感较好，且有一定的艺术鉴赏能力，因此有一定深度的影视剧，名著的精彩对白对于提高他们的英语水平将会有很大的帮助，如the Merchant of Venice， the Sound of Music，Jane.

二、 改编故事或剧本

在选定故事或剧本后，还应该根据自身情况以及舞台布景，道具等现有条件对剧本做适当的改编，以便更好地发挥水平，充分得到锻炼。另外，还可将一些生动有趣或耐人寻味的故事改编成剧本，再加以表演， 从而使自身的英语能力得到全面的锻炼。

三、 分配角色和台词记忆

根据自身的英语水平和素质，如身材，相貌，声音，习惯等选择适合演绎的角色。在角色确定后，学生要利用一定的时间来记忆剧本台词，并能够达到熟练背诵的程度。这是一个非常重要的环节，对表演的成败起着至关重要的作用。

四、 研究剧本，分析角色

这也是一个非常重要的环节，同时任务也比较艰巨。对剧本研究得越透，体会得越深，角色了解得越多，表演就会越精彩，越成功。所以，在这一阶段，作为演员，你要思考故事发生的时代背景和文化背景，角色所处的环境，角色与其他人物的关系，角色本身的性格特点和行为特点，也就是尽可能多地获取信息，使自己扮演的人物丰满、真实。在排练过程中，教师应对每个重要的环节实施监控，如学生的发音情况，台词的流畅性，肢体语言和情感表达是否到位，以及调节情绪，克服紧张心理所有演员的配合问题等等。

1.注意团结协作

戏剧表演不是个人行为，所以要求所有演员的通力合作，这样不仅能够顺利完成表演，也使学生从中学会如何做人。

2. 注意语音语调

进行戏剧表演的目的是促进英语的学习，因此在排练过程中教师应格外注意对学生语音语调的训练，特别是把握好所塑造的角色的语言特点。

3.恰当纠错

在排练过程中，如果学生出现了语法和其他口语错误，教师应恰时予以纠正，而不是随意打断他们的演出，过后再集中纠错，以保护学生的自信心和积极性，更好地发挥水平。

4. 以活动促训练

英语演讲小故事范文第2篇

在这个年龄，我学会了成长。我从小就非常喜欢英语。我上的英语辅导班举办了“阿斯顿杯”英语演讲比赛。在淘汰赛时，我成功的晋级了。在总决赛的时候，可能是我表现太好了！老师给我安排的是讲一个小故事，而别人是自我介绍，说明老师对我还是有信心的。我这次一定要表演好！经过精心的准备，刻苦的练习，我的演讲获得了一片掌声，妈妈在台下都笑得合不拢嘴。我知道了，勤奋、刻苦可以让自己学得更多，成长的更快。

在这个年龄，我们学会了理解。在老师批评我们的时候，我理解了老师对我们成长的关心，在父母的唠叨声中，我理解了父母对我们无微不至的爱，在打篮球的时候，我们理解了团队合作的重要。在我和哥哥争论时，我体会到了他对我的正确引导。摆脱小时候那种自私无知，在生活中慢慢变得就学会了理解。

在这个年龄，我学会了承担。比如说，你做错了事，你应该承担后果，把自己的衣服弄脏了要自己洗。自己的作业要独立思考完成。每当我们做出自己的选择时就应该承担这种选择的后果，而不能把责任推到父母和老师的身上。

在这个年龄，我们学会了感恩。感恩父母，是他们养育我们长大关心我们成长。感恩所有教过我的老师，是他教给我们知识，教给我们做人的道理。感谢朋友，是他们带给我无限快乐和帮助我渡过难关。感谢社会，是他带给了我们这样好的生活环境来让我们学习。感谢那些善良的人们，是他们带给我无限的关爱。学会感恩会让我们更快乐的成长。

英语演讲小故事范文第3篇

【关键词】教改模块教学教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0176-02

【Abstract】Based on the teaching innovation in polytechnic and practical teaching experinece, this thesis introduces oral English module teaching methods as well as its traing mode and teaching process, its effects. also comes along.

【Key words】Teaching innovationModule teachingEffects of teaching

一、引 言

为了促进学校的内涵发展,真正实现“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育培养目标,高职高专教学改革已在各个职业院校陆续展开,作为职业院校的老师也通过各种方式接受培训,摈弃传统的教学模式,即无视职业教育的职责和定位,把传统高校的一套做法直接搬到职业教育课堂中,形成普通高校课程的“压缩饼干”;只重视知识的传授、积累,忽视学生“学习能力”的培养、训练。培养出来的学生与实际需要相脱节。反应在英语口语课堂的教学中,表现为教学目标模糊,教学内容缺乏针对性,教法单一,学生英语口语的运用能力低下。

二、戴士弘教授提出的职教课程评价标准创新――6+2基本原则

职教教育教学理念的核心是“6+2”基本原则。原则中的“6”指的是:①工学结合、职业活动导向;②突出能力目标;③项目任务载体;④能力实训;⑤学生主体;⑥知识理论实践一体化的课程教学。原则中的“2”指的是:①某些课程教学内容必须注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式,而不能仅依赖集中上课的方式。②对于职业能力中的“核心能力”如自学能力、创新能力等必须更注意采取“渗透”到所有课程取得方式,而不能仅依赖集中培训等上课方式。

三、模块教学概念

模块教学就是围绕一个能力和素质教育专题,在教法上强调知能一体,在学法上强调知行一致,集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学,以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。

四、英语口语模块教学整体设计

笔者作为高职院校的一名英语老师,也在高职高专教学改革的浪潮推动中,进行了英语口语模块教学方面的探索与实践。接下来,笔者将以本校英语教育专业所开设的英语口语II为例,谈谈英语口语模块教学的整体设计。

1.以职业岗位需求为依据,确定整体目标。

首先,要求授课老师对所教专业对应的工作岗位非常熟悉,比如:此工作岗位的工作性质是什么?学生要胜任此工作应该具备哪方面的能力与素质?此工作对英语口语能力又有何要求?教师对这一系列的问题应非常清楚。笔者所教授的专业为英语教育。英语教育专业对应的工作岗位是小学英语教师。具备良好的英语口头表达能力,并能熟练地运用英语口语组织课堂教学,是作为一名小学英语教师必备的职业素质。因此本专业的英语口语的整体目标确定为“培养学生良好的英语口语表达能力及运用英语口语组织小学英语课堂教学的能力”。其次,要用具体、可检验的语言对能力目标进行描述。具体表现为:

(1)能够根据一组(6～8张)情景图,讲述3～5分钟的英语童话故事,并能够在以后的教学中引导小学生看图讲故事。

(2)能够就人物演讲、事物演讲、过程演讲、说服演讲的具体要求拟定提纲,并进行3分钟左右的演讲。

(3)能够就介绍人物演讲、介绍事物演讲、介绍过程演讲、说服演讲的内容进行即兴问答。

(4)能够合理地运用课堂教学口语进行课堂教学演讲。

(5)能够就教育、时事政治、人性与道德、人文与环境、婚姻与情感类话题进行辩论。

2.围绕能力目标,设计综合贯穿性项目。

如何实现一系列的能力目标呢?使用市场上任何一本口语教材是没办法达到能力培养目标的,这就要教师选择一个综合项目作为课程能力训练的载体。所选择的项目必须符合实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、可行性等原则。综合项目的选择尽量与职业岗位挂钩,综合项目下面需要若干个项目模块支撑,并且尽可能是综合项目的子项目,用于训练学生的单项能力。

以笔者的综合项目设计为例,选取在学期末举行一次“班级英语口语大赛”作为综合贯穿项目,贯穿教学始终。结合英语教育专业培养小学英语教师的目标及《小学英语新课标》课程标准,分为“看图讲故事”、“英语演讲”、“英语辩论”三个教学模块,共15个训练任务。通过大量的口语训练,使学生养成用英语思维的习惯,培养较强的语言组织能力及英语口头表达能力,以确保学生能够流利地用英语进行交际及组织小学英语课堂教学。

3.第一堂课设计

传统模式的第一节课,基本上是从绪论开始,而新模式下的第一节课,教师应开门见山地向学生交代本课程的教学目标,综合贯穿项目、项目任务,告之课程进程、作业进程,说明考核方式,然后进入内容主题,用鲜明典型的案例、实例、问题引起学生的兴趣,激发学生学习新知识、掌握新技能的愿望。

4.课程考核设计

如何检测学生是否达到该课程的能力培养目标呢?这就要求教师要基于项目任务,制定合适的课程考核方式。考核方式和手段可以多样化,用综合项目进行考核或在职业现场考核都是可

行的。考核要做到全面、公正。笔者所采用的考核方式如下:

课程考核成绩=考勤成绩(10%)+课堂表现成绩(20%)+作业成绩(10%)+项目考核成绩(40%)+终结性考核成绩(20%)

五、各个模块的训练方式、手段及步骤

模块一的教学旨在培养学生用儿童化的语言看图讲故事的能力。教师可以从小学生特别喜欢的卡通故事中节选一些小故事作为训练项目,并准备好相关的情景图,着重训练学生看图讲故事的方法技巧及故事语言表达技巧。教学步骤为:故事导入――布置任务――小组讨论――代表汇报――教师点评讲解―学生操练展示――师生点评――归纳总结。项目教学结束后,要求小组合作,每位学生刻录一张时长为10分钟的“看图讲故事”教学光盘。

模块二的教学旨在培养学生的演讲能力。根据日常生活和教学的需求可以设置以下训练任务:介绍人物演讲、介绍事物演讲、介绍过程演讲、说服性演讲及课堂演讲。其教学步骤为:创设情景――布置演讲任务――小组讨论――准备演讲――呈现演讲――即兴问答――师生点评――归纳补充――巩固训练――成果展示。

模块三的教学旨在培养学生语言思辨能力。可以选取不同的辩论专题作为其训练项目,内容可涉及教育、时事政治、自然环境及情感等方面的话题。为了使每位同学能有更多的机会参与辩论,可采取“竞技式辩论”与“自由式辩论”相结合的方式,这样既可以突出辩论赛的竞技性,又可以做到全员参与。

六、英语口语模块教学效果

传统的英语口语教学目标不明确,内容冗杂,很难训练学生的口语实际运用能力;另外,传统英语口语教学方法单一,不容易激发学生英语学习兴趣。而运用模块式教学,使得口语教学的目标明确,内容更具针对性,容易培养学生的专业口语能力;且改革后的英语口语教学在教学方式上多样化,老师与学生之间容易互动,更容易激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。实践证明,这种模式是很受学生欢迎的,同时也提升了学生就业的竞争力。对教师而言,模块式教学可以大大促进教师们的专业水准和科研能力的提高。

参考文献

英语演讲小故事范文第4篇

作为小学部英语教研老师，笔者谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环 境

英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境、去创造机会。首先，在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也尽量多用英语，一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操、课间操的口令都用英语；二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情 景

小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在教学实践中我们也是这样做的。

首先，运用多媒体，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用Fiash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生兴趣浓厚。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

其次，教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

再次，设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。

英语演讲小故事范文第5篇

我上中学了，新环境让我有些紧张，还好认识了张洁，我们是最要好的朋友，上学放学都一起走，就连吃饭和上厕所都拉着手一起去。遇到什么事情，我都会跟她商量，我觉得好朋友就是应该这样。

有一次，我忘记带数学书，老师批评了我，还让我下课去办公室。张洁拍拍我，说：“走，有我陪你，怕什么！”结果，老师并不是要批评我，而是告诉我下周有场英语演讲比赛，要我好好准备。老师不解地看着旁边的张洁，问：“你来找我有事吗？”张洁站在一边，说不出话来，脸都红到耳朵根。

后来，我发现张洁打饭的时候不再叫我一起了，她还和别的同学有说有笑。这下我生气了，她这是背叛了我。我委屈得哭了，难道做好朋友不是要分享所有吗？

彤彤

亲爱的彤彤：

你提到了“分享”，我便感受到了你真诚的心，好姑娘，擦擦眼泪，我们来分享一个小故事。

一只快乐的兔子，常常坐在一棵老槐树下欣赏夜空。月亮圆时，它很快乐：“瞧，月亮像一面常常发光的镜子，多美丽啊！”月亮缺时，它也很快乐：“哈，月亮像一只香蕉挂在树梢上，真有趣！”即使没有月亮时，它仍然快乐：“看，满天的星星代替月亮来陪伴我了，还朝我眨眼睛呢，还有云也游过来了！”

诸物之神见这只快乐的兔子如此爱月亮，就对兔子说：“既然你喜欢月亮，就把月亮送给你了。”兔子惊喜万分：“您是说，从此以后，月亮就是我的了？”“是的，它只属于你。”兔子快要乐疯了。

没过多久，快乐的兔子就不快乐了。月亮圆时，它担心月亮的光华会招来与自己竞争的对手；月亮缺时，它怀疑是有人偷走了一块；乌云蔽月，它生怕失去自己的宝贝。总之，兔子再也不快乐了。兔子问老槐树：“为什么我得到了月亮，反而不快乐了？”

“因为你总在想：这是我的月亮！” 老槐树回答道。

彤彤，你看懂了这个故事吗？要记住哟，不论和朋友多么熟悉、多么亲近，都不可以视对方为己有，因为她不是谁的“私有财产”，她有自己的生活，如果一厢情愿地服从对方或让对方服从自己，那就变成不快乐的兔子了。