形容心情高兴的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇形容心情高兴的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

形容心情高兴的词语范文第1篇

开心、快乐、欢乐、欢快、欢喜、喜悦、夷愉、愉快、乐意、首肯、愿意、快活、夷悦、怡悦、雀跃、忻悦、欣忭、欣喜、兴奋、欢腾、欢跃、欢欣、欢畅、欢娱、得意、痛快、康乐、安乐、得志、称心、满足、满意欢娱、畅快、舒畅。

二、形容高兴的成语：

1、含笑九泉——九泉：地下深处，旧指人死之后埋葬的地方。也作：“黄泉”。在九泉之下满含笑容。表示死后也感到欣慰和高兴。

2、又惊又喜——既惊讶又高兴。

3、幸灾乐祸——幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。

4、心花怒放——怒放：盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。形容极其高兴。

5、一颦一笑——谓不高兴或喜悦的表情，皱眉。

6、无精打彩——形容不高兴，提不起劲儿。下雨天的心情。

7、扬眉吐气——扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样貌。

8、手舞足蹈——蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞脚乱跳的狂态。

9、哭丧着脸——心里不愉快，脸上显出不高兴的样貌。

10、笑逐颜开——逐：驱使；颜：脸面。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样貌。

11、心痒难挠——形容高兴得不知如何才好。

12、惊喜欲狂——既惊又喜，高兴得都要发疯了。形容喜出望外，过于兴奋的情壮。

13、怡情悦性——怡：和悦愉快；悦：高兴，愉快。使情绪舒畅愉快。

14、悦目娱心——使眼睛高兴，使心里快乐。形容使人感到完美快乐。

15、皆大欢喜——人人都高兴满意。

16、一则以喜，一则以惧——一方面高兴，一方面又害怕。

17、眉花眼笑——形容十分高兴兴奋的样貌。

18、喜眉笑眼——形容面带笑容十分高兴的样貌。

19、喜行于色——高兴显此刻脸上。

20、宜嗔宜喜——意思是不论生气，还是高兴，总是很美的。

21、欢天喜地——形容十分高兴。

22、怡然自乐——〖解释怡然：喜悦的样貌。形容高兴而满足。

23、横眉吐气——〖解释犹言扬眉吐气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样貌。

24、忽忽不乐——忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样貌。

25、近悦远来——使近处的人受到好处而高兴，远方的人闻风就会前来投奔。旧指当权者给人恩惠，以便笼络人心。

26、他乡遇故知——〖解释在远里家乡的地方碰到了老朋友。指使人高兴的事。

27、欢呼雀跃——高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。

28、喜不自胜——胜：能承受。喜欢得控制不了自我。形容十分高兴。

29、亲痛仇快——做事不好使自我人痛心，使敌人高兴。指某种举坳只利于敌人，不利于自我。

30、乐嗟苦咄——高兴时招唤，不高兴时责骂。形容对人态度恶劣。

31、欣喜若狂——欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。

32、惊喜交集——交集：交错在一齐。又吃惊，又高兴

33、杀风景——损坏完美的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

34、抚掌大笑——抚：拍。拍手大笑。形容十分高兴。

35、喜怒无常——一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。

36、喜笑颜开——颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。

37、欢欣鼓舞——欢欣：欣喜；鼓舞：振奋。形容高兴而振奋。

38、怡然自得——怡然：安适愉快的样貌。形容高兴而满足的样貌。

39、大喜若狂——高兴得几乎发狂。

40、乐极生悲——高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

41、抑郁寡欢——由于情绪不舒畅而很少高兴的时候。

42、利灾乐祸——见到别人遭受灾祸反而高兴。

43、开眉展眼——高兴愉快的样貌。

44、大喜过望——过：超过；望：期望。结果比原来期望的还好，因而感到个性高兴。

45、眼开眉展——〖解释形容极度高兴。

46、人莫予毒——莫：没有；予：我；毒：分割，危害。再也没有人怨恨我伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的情绪。

47、乐极悲生——高兴到极点时，发生使人悲伤的事。

48、谈笑风生——有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

49、喜出望外——望：期望，意料。由于没有想到的好事而十分高兴。

50、受宠若惊——宠：宠爱。正因得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。

51、闻过则喜——过：过失错误。听到别人批评自我的缺点或错误就高兴。指虚心理解意见。

52、喜怒不形于色——〖解释高兴和恼怒都不表此刻脸色上。指人沉着而有涵养，感情不外露。

53、眉开眼笑——眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样貌。

54、心悦诚服——悦：愉快，高兴；诚：硬实。由衷地高兴，真心地服气。指真心地服气或服从。

55、一悲一喜——既悲伤又高兴。《平妖传》二回：“表公单单一身，不胜凄惨，且喜有了性命，又得了两件至宝，正所谓一悲一喜。”

56、得意忘形——形：形态。形容高兴得失去了常态。

57、眉飞眼笑——形容十分高兴

58、眼笑眉飞——〖解释形容极度高兴。

59、眉欢眼笑——形容十分兴奋高兴

60、酒酣耳热——形容饮酒到高兴的时候。

61、欢欣若狂——形容高兴到了极点。

形容心情高兴的词语范文第2篇

轻轻的风抚摸着我的脸，阳光透过树隙照在我的脸上，路边的树木直立着，仿佛充满自信。在他们的陪伴下我走到了学校，愉悦的心情在身边环绕，抬头看这高大的教学楼，微微一笑，走了进去。

今天，测试的结果要出来了，却不知怎么了，紧张的心情不翼而飞，取而代之的是洋溢着一种轻松、愉悦的心情。走进班上，大家都在热烈地讨论发下来的试卷。有的笑容满面，拿着自己的试卷爱不释手，那微笑的酒窝里，仿佛倒映着那多少个夜晚奋笔疾书的努力画面；有的皱着眉头，满脸的失望，那低下的头，仿佛在不尽的自责，后悔当初不该贪玩……各种气氛夹杂着，伴随着我走到了自己的座位上，拿起试卷不禁开心起来。平时数学不好的我，这次竟然过了一百，此刻我的心情简直无法用言语来形容，宛若登上了神秘莫测的天空，在那里遨游。

对了，我突然想起，立刻走到竞争对手的座位旁，却又立刻止步。望向窗外那刺眼的阳光，好像在刺激我似的，照得我无法睁开双眸。她的数学成绩一直比我好，跟他比我岂不是惨败？鼓起勇气转身面对我不想接受的的事实，却看到一副紧皱的眉目，感到有些奇怪，“你考了多少分，肯定很高吧！”看到她这个样子，不禁有些心疼。她看了我一眼立刻又低了下去，把试卷蒙地更紧了，只是哽出了一句：“很低。”就再也不说话了，我本应该很高兴，却不知为什么失望地回到了座位。

时间如沙漏般一点一点地过去，望着窗外一层不变的景象，阳光照耀着大地，偶尔一两只鸟儿在天空的上方划过一条优美的曲线。老师走进来了，我们怀着期待的眼神望向老师念那优秀的名字，令我惊讶的是，没过多久就听到竞争对手的名字，不禁向她看去，仍是一副不开心的样子。我很奇怪，却又有些生气，为什么，为什么要骗我？

假的，那些移动的物象都是假的；那个郁闷的表情是假的；那朵哭泣的小花也是假的。

“叮铃铃……”终于下课了，我跑到她的座位上，生气地问了一句：“为什么要骗我？”她朝我瞄了一眼，摇了摇头，走开了。望着她那落魄的背影我感到莫名其妙，一直伴随她的背影消失在茫茫人群中……我伫立在原地，呆呆地望着。哦！我瞬间明白了，明白了一切。

突然之间，觉得自己好矮小，仅仅沉迷于那一百分试卷带来的高兴里，却从未想过要取得更高的成绩。而她却不满意几乎快接近总分的优秀成绩，我还莫名地生了一顿气，说是她骗我，想想真是不应该。我好后悔，那又能怎么样呢？

形容心情高兴的词语范文第3篇

如何引导学生品味课文语言呢？笔者根据自己的教学实践，谈谈自己的做法。

一、分析准确性的语言，培养“咬文嚼字”的阅读习惯

法国作家莫泊桑说过：“不论人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。因此我们得寻求着，直到发现了这字、这动词和形容词才止，决不要安于‘大致可以”’o这是针对创作而言，同时也适用于阅读。如果学生在阅读课文时，仅限于“大致可以”的话，就不会体会课文表现的深刻内涵。因此，教学中必须引导学生“咬文嚼字”，深入领会作者是如何使用准确的语言表情达意的。具体做法可从以下几个方面人手：

1.咀嚼品味。编人课文的大多是名篇，语言都是经过作者认真锤炼的，所以教学中必须把咀嚼品味语言放在重要地位。如魏巍的《我的老师》中有一段文字：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？通过“咀嚼品味”就明白了作者的用意：一般情况下，文章人称应前后一致，这里由于抒发感情的需要变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒写了对蔡老师至今仍怀有思念、崇敬的思想感情，改用第二人称，直接抒情，更加亲切。由此及彼又引导学生认识在《最后一次讲演》中也有改变人称的现象，那是表达愤怒感情的需要。有了这两例的语言品味，学生以后再遇到类似例子也就明白是怎么回事并且会运用了。

2.替换比较。有些词语通过替换比较，才能帮助学生体会其妙处。如“捷报飞来当纸钱”的“飞”能否换上“传”、“飘”、“交”？为什么？学生通过比较才明白：用“飞”，体现轻捷、欢欣、联翩而至，富有生命力和感彩；而用“飘”太缓慢，令人不耐烦；用“传”无形象感；用“交”破坏了诗意。又如“她对我的接近和爱好文学有着多么有益的影响！”“接近”与“爱好”能否调换位置？显然不行，因为先“接近”产生感性认识才会“爱好”，若调换次序，不符合事物发展的客观规律。

3。填词练习。语言的准确性还表现在动词、形容词的运用上，往往一个词能恰到好处地表达事物的性质、状态和色彩。如《从百草园到三味书屋》中关于百草园的描写，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹’’中的“碧绿’’、“紫红’’、“光滑’’、“高大”形容词的运用，从色彩、性质、状态上描绘了夏日百草园之美，若让学生填空练习，会加深对这些词语的理解。又如写冬日百草园捕鸟的一系列动词“扫开、露出、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等，把捕鸟的一系列活动生动而有层次地表现出来，学生仍可填空体会其准确性。

4。模仿造句。如：一些关联词语就可以通过造句体会其关系，好词好句以及好的段落就更不用说了。如“不必说……，也不必说……，单是”，学生通过模仿原文造句会更加深入领会这种概括描写与具体描写相结合的好处了。

看来，如果引导学生品味咀嚼语言的妙处，久而久之，学生会克服浅尝辄止的毛病，体会“咬文嚼字”的甜头，严谨治学的习惯将会逐渐养成。

二、体会形象性的语言，提高理解分析能力

初中语文课文，尤其是一些文学作品，语言尤具形象性。作者展示人物性格，描绘生活图画时，总是选择具有形象性的词语，把客观事物绘声绘色地再现出来，给读者以生动、形象的感受，使读者产生如见其人，如临其境的感觉。因此，引导学生认真体会形象性的语言，对于提高理解分析能力大有裨益o

1.体味景物描写的语段，领会其表达中心的作用。

课文中有许多优美的景物描写，对于渲染气氛，交待背景及人物身份，衬托人物心情等起很大作用，引导认真品味，能够深入理解文章主题。如《在烈日和暴雨下》，老舍笔下烈日的酷热，分别从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面刻画，表现样子拉车的痛苦，以揭示主题。如果不引导学生细细分析品味，是难以体会其用意的。又如《故乡》中，“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，引导品味，便会明确这段景物描写对于交待以来农村日趋衰败没落、经济凋蔽的时代背景十分必要，由此学生领会了文章写景是有其深意的。

2.体味人物描写的片段，领会其刻画人物的匠心。凡是写入记事的记叙文体中的人物，大多有人物的外貌、语言、行动、心理描写性的语言，如果引导学生很好地分析体会，对提高分析人物性格的能力是不言而喻的。如学习了《孔乙己》，引导学生分析鲁迅先生对孔乙己外貌的描写就十分必要。“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。鲁迅抓住人物外貌特征，概括地交待了其特殊身份、身材、脸色、皱纹、伤痕、胡子、长衫等，用简练的笔墨，逼真、具体地活画出一个穷困潦倒的没落知识分子形象。《范进中举》中范进中举后喜极发疯的个性化语言：“噫、好了、我中了！”道出了他一生追求功名的“心声”，引导学生分析领会，能够深刻认识封建社会科学制度的罪恶。《鲁提辖拳打镇关西》最精彩的动作描写是“三拳”打死镇关西。我们应当引导学生分析，明白作者用了生动的比喻、排比等修辞手法，表现出了鲁达这三拳打得痛快淋漓，从而反映出他嫉恶如仇的性格特点。对于这些精彩语段还可让学生抄在本子上，作些积累。

三、读写结合，培养实际运用的表达能力

读写结合是培养学生文字表达能力的重要手段，主要方法是仿写。如学了《老山界》半夜冻醒观山景一段时，可让学生学写“以声衬静”的片断；学了《白杨礼赞》时，让学生写一段“欲扬先抑”的话；学了《第二次考试》后，可让学生练习正面和侧面描写。这样仿写，有范文可看，有方法可依，既提高文字表达能力，又加强对课文的理解，实在是一举两得。除仿写之外，还可以改写、扩写、缩写、续写、结合作文训练写作等。

形容心情高兴的词语范文第4篇

心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等思想活动和内心世界进行描写。人物心理描写，又分为描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，把单靠外部形象难以表现的人物内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而让作品内容显得更为完整和真实。

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人物心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式：

一、直接刻画，交代人物心理。采用这种方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语来表达。当然，同学们也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心描写来表现人物的心理活动。这种方法，是同学们最常使用的心理描写方法，但不易写出新意。

二、人物内心独白。这种描写人物心理的方法，是用抒情的笔法来展示人物的内心矛盾和思想斗争。一般使用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露心曲的一个重要手段。

三、用幻觉巧妙地折射人物的心灵。幻觉是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式，它通常是一种尚未有过、却可能出现的生活现象的形象表现。

四、用神态、语言、动作反映人物内心的变化。一个人思想的波动，往往能够从他的语言、神态中表现出来，语言、行动是人物心理的外在表现形式，人物的心理通过语言、行动向外界传达。抓住人物的形态变化来刻画其心理，不失为一种高明的写作方法。

五、用环境描写自然地折射人物内心的感受。在小说、戏剧、散文和记叙文中，环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既能对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感；同时，还能衬托出人物的心理活动。

■

一

推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，愤愤想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

他饿了，摸摸袋里还剩一块僵饼，拿出来啃了一口，看见了热水瓶，便去倒一杯开水和着饼吃。回头看刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去……试了三次，也没有坏，才相信果然是好家伙，便安心坐着啃饼，觉得很舒服，头脑清爽，热度退尽了，分明是刚才出了一身大汗的功劳。他是个看得穿的人，这时就有了兴头，想道：“这等于出晦气钱――譬如买药吃掉！”

啃完饼，想想又肉痛起来，究竟是五元钱哪！他昨晚上在百货店看中的帽子，实实在在是二元五一顶，为什么睡一夜要出两顶帽钱呢？连沈万山都要住穷的；他一个农业社员，去年工分单价七角，因一夜做七天还要倒贴一角，这不是开了大玩笑！从昨半夜到现在，总共不过七八个钟头，几乎一个钟头要做一天工，贵死人！真是阴错阳差，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！现在别的便宜拾不着，大姑娘说可以住到十二点，那就再困吧，困到足十二点走，这也是捞着多少算多少。对，就是这个主意。

（选自高晓声《陈奂生上城》）

■

选段文字在刻画陈奂生的心理时，既有直接描写，又有间接描写，如：“站住犹豫”“愤愤想到”等属于直接刻画心理，“究竟是五元钱哪”等于“做七天还要倒贴一角”“睡一夜要出两顶帽钱”，这些文字属于人物的内心独白，这几处的直接描写，写出了一向勤俭节约的陈奂生花了五元高价之后的心疼，他患得患失，而“立直身子，扑通坐下去”的动作描写则间接地写出了陈奂生由于出了高价之后，对招待所的物品从十分爱惜变为任意作践，表现出农民自私狭隘、目光短浅的性格特点。

二

天气好的时候，楼房的南墙根下，常坐着一位老人。老人实在是太老了，已属耄耋的那个层次，头上捂顶帽子，看不出头发已稀疏花白到了什么程度，一张核桃样的脸，皱纹深刻地密布，嘴巴瘪瘪的，连鼻子都抽缩在一起了。尤其苍老的是那双眼睛，总是空茫地大睁着，迎着风，迎着太阳，不怕那阳光多么强烈刺眼，看来老人已经失明了。

老人是钟点工扶出来的，来了就坐在那张不知谁家丢弃在这里的一张木椅上。钟点工安顿好他，就转身走了，听说她照料着好几位老人。晒太阳好，可以补钙，老年人太需要补钙了。

引人注目处，是老人身前几步远的地方，有一棵树，桃树。桃树不高，却还粗壮，树干足有饭碗粗。春天的时候，桃树会有几天的繁闹，盛开的花朵会引来蝶舞蜂唱。可那样的日子毕竟短暂，花谢了，叶绿了，叶子也终要飘零，北方的冬季太漫长。在枝叶干枯的日子，树杈上便搭挂起长白的大葱。大葱伴老人，倒也贴切，虽是叶枯皮焦，心却仍活着。老人一天天地越发老迈，那葱也一日日地越发枯缩。

（选自孙春平《老人与葱》）

■

选段中作者以葱的环境描写来折射老人的内心，如：“大葱伴老人，倒也贴切，虽是叶枯皮焦，心却仍活着。老人一天天地越发老迈，那葱也一日日地越发枯缩。”此外，选段对那一棵桃树春夏繁盛、秋冬干枯的描写，也衬托出老人孤独的生活状况。

三

小时候物资生活匮乏，生活水平低，一年到头也吃不上几回好吃的，偶尔改善一下，也只是油星大点而已，但也不能敞开肚皮吃。

那时候最大的理想就是吃肉，可在那个年代，只有过年杀猪时才有猪肉吃，所以此理想几乎成了奢望。退而求其次，眼睛就盯上了鸡蛋。

家里养了几只花母鸡，鸡窝成了我一天里去的次数最多的地方。当热乎乎的红皮鸡蛋拿在手里，我高兴地飞奔着跑向母亲。时间一长，哪颗鸡蛋是哪只鸡下的，我一看便知。

母亲把鸡蛋放在一个篮子里，高高地挂在房梁上。每到做饭时，我守在厨房帮母亲的忙，眼睛却不时地瞟上几眼高高在上的鸡蛋，心里多希望母亲能将它摘下来，取出几颗鸡蛋来，香喷喷地吃上一回啊！

于是我一天盼、两天盼、三天还盼，盼来盼去，盼到的是母亲拿上篮子去赶集，把鸡蛋换成了柴米油盐钱。那时不光我们家是这样，左邻右舍也大都如此。鸡蛋要攒起来换钱，过年杀猪也要把好肉拿去卖掉，换回一年的生活费用。剩下的猪下水、猪血等杂碎，才是自家人吃的。就是这些上不了席面的东西，父母也舍不得吃，都留给了我们几个。好歹也是肉啊！吃到嘴里，香得我们差点忘了姓啥。

盼不到吃鸡蛋，我就盼着自己生病。只要生病了，母亲就会柔声问我想吃什么，我就“理直气壮”地说想吃炒鸡蛋。此时母亲总是笑呵呵地抚摸着我的头：行啊，只要炒鸡蛋能治好我女儿的病，我天天给你做。结果不用天天做，只吃一顿，我就显得精神了许多。父亲就笑呵呵地调侃我：我闺女得的是馋病吧？呵呵。

（选自青衫《鸡蛋里的滋味生活》）

■

作者以“鸡蛋里的滋味生活”为主线，按时间顺序叙写了自己从小到大吃鸡蛋的过程和感受。选段文笔细腻，叙写真切，读来让人倍感亲切与温暖。其中有多处作者的心理描写，有内心独白，也有幻觉。如：“心里多希望母亲能将它摘下来，取出几颗鸡蛋来，香喷喷地吃上一回啊！”“盼不到吃鸡蛋，我就盼着自己生病。”带给读者以无限的回味空间，多么让人回味的童年啊！多么温馨的家，多么慈爱的父母啊！

■

一、下面一段文字中作者用“紧张”“伤心”来形容自己的心理，过于抽象，请你运用上面提到的几种心理描写的表现形式之一写一段文字，文字中不要出现“紧张”“伤心”等字眼。

数学老师走进了教室，拿着昨天考试的试卷。我心里紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷终于发到我手上了，我一看不及格，很是伤心。

示例：内心独白――我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

幻觉描写――我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息和旁人的嘲笑。

言行描写――试卷静静地反躺在桌面上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在椅子上。

环境描写――天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打寒战。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

二、刻画心理的方法很多，可以运用外貌描写、神态描写等展现人物的心理。请运用外貌描写、神态描写，写一写人在“高兴”“发怒”时，神情（尤其是表情）有什么不同的特征，并把它描述一下。

示例：高兴――每逢高兴的时候，他就容光焕发。他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

发怒――他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬得嘎吱嘎吱响……

三、请根据下列情景写一段人物心理，要求描写时要能抓住情景特点合理刻画。

一个人在家停电了。

示例：好不容易才把作业做完，突然停电了，外面一片漆黑。这可把我吓坏了。我坐在那里缩成一团，仿佛四面八方都有袭击者，又仿佛有无数双奇怪的眼睛在盯着我。我想摸索着去找火柴，可又不敢。不去找吧，这样等下去更可怕。太难熬了！我壮着胆子来到外屋，摸到火柴，点燃了蜡烛。黑暗的屋子里亮了许多，这下我的胆子大了点儿。干什么呢？用读书来排除心中的恐惧吧。对，就这样做。我坐上床，轻声地朗读起课文来，但书中的内容却怎么也装不进脑子里，我老是在想：“爸爸啊，妈妈啊，你们快点儿回来吧！”

四、请你根据以下的成语解释，结合自己的生活经历，借助一个具体的场景来表现人物的那种心情。

形容心情高兴的词语范文第5篇

在多年的低年级语文教学中，我特别注重抓好“导入”这一环节，以下是我总结的导入五法。

一、复习导入法

其实复习式导入是语文课堂上最为常用的一种导入方法。这种导入的优点是促进了新旧知识的联系，在课堂上起到了承上启下的作用。复习导入又可以分为字卡复习、听写复习等。

（一）字卡复习

以一年级上册的汉语拼音教学为例，每节课的课前三分钟可以设计用字卡抽读学生，字卡的内容可以是单个的韵母、声母，也可以是需要拼读的音节。可以用开火车的形式，也可以用请小老师的形式，既复习巩固了旧知，又激发了孩子的学习兴趣。

（二）听写复习

为了检测前一节课的学习效果，我们也可以设计听写复习的环节。听写复习有利有弊，它的优点是可以即时反馈学习效果并发现学生的问题，缺点是相对来说比较枯燥单调，在激发学生兴趣上有所欠缺。以往的听写形式是老师直接说字母或者汉字、词语，但为了更好地激发孩子们的学习兴趣，我们可以在听写形式上有所变化，我称之为“快乐听写法”。比如，在听写一年级下册课文《快乐的节日》的字词时，可以编这样的听写词：

1.有一个人，课堂上教你知识，有一个人，课间陪你玩耍嬉戏，有一人传你知识，教你道理。这个人是谁呢？请你写出来。（答案：老师）

2.你的心情很好，怎么形容呢？提示：它是高兴的近义词。请写出来。（答案：快乐）

再如，在听写一年级下册《识字4》时，可以编写这样的听写词：

1.小小动物真可爱，一到雨天忙起来，个子虽小力气大，请它运粮真不赖。（答案：蚂蚁）

2.后的反义词是谁呢？请你写出来。（答案：前）

听写词的内容多种多样，原则就是语言简洁，指向明确。

二、情境导入法

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。德国学者有一个很精辟的比喻，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设恰当的情境来展开整节课的教学，必能激发孩子的学习兴趣，为孩子们打开学习的大门。

（一）故事法

在教学《比尾巴》时，我创设了一个这样的故事情境：动物王国要举行一场大型的比赛，比什么呢？原来它们要比尾巴。来参加比赛的动物非常多，经过多轮的淘汰赛，最后有6只动物进入了决赛，今天我们就一起去观看这场精彩的比赛吧！就这样，把原本单一的文本内容放进了一个精彩的故事情境里，孩子们的学习热情一下子就被点燃了，整节课的学习效果非常好。

（二）设疑法

古代学者说过：“疑者，觉悟之机也。”孩子的好奇心是非常强的，作为老师，我们应该保护好孩子的这份难能可贵的好奇心。设疑分为两种，一种是教师在上课伊始时，抛出一个问题，让孩子们有所思，有所疑，带着问题，带着疑惑开始新的学习，然后通过观察、发现、思考、交流，最后释疑，再到新的疑问产生。第二种是在教师的引领下，学生自己提出疑问，然后带着疑问学习。如，在教学《要下雨了》时，我就提出疑问，要下雨了，大自然会有什么变化呢？孩子们各抒己见，七嘴八舌，议论纷纷。给孩子一个机会，他们会还你一个春天。

三、音乐导入法

知识的学习既要纵向的联系，又要横向的迁移，课堂更是一门综合的艺术，在语文课堂中加入音乐的元素会使语文课堂变得生动丰富起来。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣之功效。因此，在语文教学中，如果能把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在教学《小小竹排画中游》时，我给孩子们播放音乐《红星照我去战斗》，音乐一起，歌词娓娓道来：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，雄鹰展翅飞，哪怕风雨骤。革命重担挑肩上，党的教导记心头。”有了音乐的渲染，孩子们迅速进入文本，更好地体会到文章所表达的意境。

四、谜语导入法

谜语导入法是孩子们喜闻乐见的导入方式。小小谜语乾坤大。猜谜语能同时满足孩子们的好奇心和成就感。如，在教学《看电视》时，我编了这样一个谜语来展开教学，“方方正正，只能说说笑笑，不能跑跑跳跳。”在教学《棉鞋里的阳光》时，我又编了这样一个谜语：天不怕人不怕就怕西山下，你不能缺我不能缺万物不能缺。孩子们猜得不亦乐乎。既收获了知识，又培养了孩子们的思维能力。时间长了，还可以让孩子们自己编谜语。

五、图画导入法