教育与经济管理专业

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教育与经济管理专业范文第1篇

关键词：创新；专利；教育；经济学；管理学

中图分类号：F830 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）02-0121-02

一、引言

党的十明确提出要“实施创新驱动发展战略”。创新离不开具有创新创业思维的人才。高校则是培养人才的主要基地。尽管教育部在2010年就了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，但如何将创新创业教育与各类专业教育有机结合，仍然是一个有待进一步探索的问题。

各大学的经济管理学院在创新创业教育中扮演着特殊的角色。在各大学的经济管理学院有效开展创新创业教育，不仅直接培养面向经济主战场的创新型人才，而且，还可以通过全校通选课、跨院选修课、双学位教育和各种类型的第二课堂，将创新思维和创业技能向全校辐射，提升全校学生的创新创业素质。可以说，经济管理专业教育与创新创业教育的高效结合对推进高等学校创新创业教育尤为重要。

然而，在当前的经济学教育中，关于创新的教育处于微不足道的地位，几乎被忽视了。而且，并不仅仅是中国经济学教育才有这一问题，全球经济学教育也都多多少少存在这一问题。瑞典学者Johansson（2004）对欧洲大学里的经济学教材进行过词汇统计分析，发现与创新、创业等现实因素密切相关的词汇非常稀少。同时，研究生们学习过程中所接触的理论在很大程度上忽视了解释经济发展的主要因素——创新以及影响创新的制度性因素。这导致被培养出来的年轻经济学者们在分析现实问题时往往抓不到要害，进而导致很少有兴趣参与政策辩论。Calmfors （1996）指出，经济学教育集中于数理和统计方面，导致被评为优秀的学生不擅长分析现实问题，同时对现实问题感兴趣的学生又很难在学习中脱颖而出。进而，Lindbeck （2001）呼吁，社会需要的是既能驾驭数学工具又能研究重要现实问题的“会两条腿走路”的经济学家。在工商管理学科，虽然不少学校都开设了创业学和研发管理等课程，但绝大多数课程仍然将创新创业相关的内容排除在外。

笔者认为，导致这一局面的原因是还没有找到将创新创业教育与经济学、工商管理学科有机结合的途径。笔者在经济管理学院多年分管教学事务，同时从事与专利相关的科研工作，对如何将专利相关研究引入经济管理专业的教学活动有多年思考和实践经验。在实践中深深感悟到，在经济管理专业教育中引入专利相关研究，是增强学生对真实世界的感知能力、对经济动态发展趋势的洞察能力以及发掘并驾驭商机的能力的有效路径，有助于实现创新创业教育与经济管理专业教育的高效融合。笔者所探索的在经济管理学院开展专利相关教育的模式包括本科生和研究生两个层次。其中，本科生层次包括集中的课程教学和分散的课程教学两个方面，研究生层次又分为针对学术硕士和专业硕士两种情形。下文将阐述各部分的具体教学理念和教学内容。最后，对政府主管部门如何推动这一领域的工作提出了建议。

二、本科层次开展专利相关教育的方式

本科生层次的专利相关教育包括集中课程教学、分散课程教学两大部分。现分述如下。

（一）集中的课程教学

集中的课程教学主要体现在《专利的经济学与管理》这门课程中。其授课对象既包括经济学专业学生，也包括工商管理专业学生。这门课的主要内容涉及对专利制度运行过程的介绍、专利制度的经济学分析、企业对专利制度的利用、专利法调整对企业策略的影响、企业对专利资产的经营管理等内容。这部分内容的教学，能让学生在具体的法律背景和市场背景下理解创新行为，增强学生对现实中动态经济发展过程的感知能力。

在当前经济学专业普遍采用的教学体系中，对企业这一微观经济主体的介绍多局限于在假设技术、市场需求和市场结构既定的条件下，企业如何确定使利润达到最大的产出。这是一种静态的思维方式。而《专利的经济学与管理》则集中展现了企业在动态竞争的环境中的决策，有助于克服现有教学过程中的主导性思维从静态向动态转变。

针对工商管理专业学生开设这门课程也是有必要的。虽然目前已经开设的《研发管理》课程涉及到一些创新方面的知识，但主要关注研发环节的企业内部管理流程；《创业学》则主要关注创业环节的管理流程。其思维导向仍然是静态的。《专利的经济学与管理》这门课程的开设，则有利于增强学生在复杂的法律和竞争环境下发掘机遇、采用新方式组合生产要素以捕捉机遇的意识，能够有效提升学生的创新意识和创业素质。

《专利的经济学与管理》的开设，让经济学、工商管理的学生既能从经济学视角分析专利制度与企业行为之间的内在逻辑关系，又能从管理学角度理解企业如何在具体法律环境下配置资源和开发市场。对经济学专业本科生而言，有助于他们接触纯理论分析和数理思维象牙塔之外更真实的世界，在学习这门课程中更加娴熟地驾驭曾经学习过的经济理论和经济分析方法，在具体应用中感受经济学理论方法和数理工具的魅力。对工商管理专业学生而言，这一学习也有助于开拓视野和训练思维。

（二）分散的课程教学

除了集中开设《专利的经济学与管理》这门课外，还可在现有各门课程中引入专利相关议题，进一步增强学生的创新意识。一方面，在现有的经济学专业课程体系中，可在《发展经济学》中引入创新如何推动经济发展的内容，弥补发展经济学在很大程度上忽略创新的不足；在《制度经济学》中引入对专利制度的阐述，这部分内容可很好地展示制度创新与技术创新之间的互动关系；在《国际经济学》中引入对国际技术贸易市场的分析及国际知识产权协调对国际贸易的影响；在《产业经济学》里引入对专利法对产业结构的影响；《经济史》中引入对专利交易市场演变的过程和原因的介绍；《经济思想史》中引入学术界对专利制度认识的演变；《博弈论基础》中，可以将政府专利法调整行为与企业研发行为之间的博弈作为例子，展示博弈论在经济生活中的应用；《信息经济学》里可以企业与发明型员工之间的契约为例，揭示企业和员工之间签订雇佣合同的内在机制。

另一方面，在现有管理学专业课程体系中，在《市场营销》里引入以专利技术进行营销的介绍；《公司治理》引入以专利技术为核心资产的新创企业的治理；《风险投资学》引入对以专利技术为核心资产的新创企业的投资与管理；《会计学》里引入对专利等知识产权资产的价值核算；《证券投资学》中引入对创业板企业投资时的知识产权评估技能；《战略管理》中引入如何将专利信息和其它经济信息结合起来制定企业战略的案例；《创业学》中开展以专利技术为核心资产的新创企业经营管理的案例教学；《人力资源管理》或《绩效管理》中开展针对发明型员工的管理和激励专题；《技术创新与研发管理》中介绍专利法律外部环境对企业经营行为的影响；《商务谈判》中引入专利技术买卖双方的谈判模拟，等等。

除了集中和分散的课堂教学之外，还存在形式多样的“第二课堂”，即在正式的课程教学时间之外进行的各类活动。这些活动的内容是对课程教学的延伸和拓展。例如大学生创新创业计划、挑战杯创业大赛、有投资者和科技人员共同参与的沙龙、专题讲座、学术论坛、调查研究和毕业论文写作等。在这些活动中，也可融入专利相关教育。例如，笔者曾指导本科生开展一项创新杯项目，内容是调查某省专利技术交易市场的运行现状。在做项目的过程中，学生增强了将课堂所学基本方法用于认知现实经济世界的能力，使视野从书本拓展到社会，提高了对专业的热爱。

三、研究生层次开展专利相关教育的方式

研究生层次的专利相关教育又分为针对以培养学术理论研究能力为主的学术型硕（博）士和以培养实际操作能力为主的专业型硕士两种情形，现分述如下。

（一）针对学术型硕（博）士的教学

学术型研究生教育以培养学生的学术理论研究能力为主。随着创新型国家建设进程的推进，我国既需要一些擅长为专利相关政策制定提供咨询的经济学者，也需要一些擅长发现产业界专利相关经济行为的内在规律性的经济或管理专家。我国目前培养这一领域专业人才的方式带有很强的零散性和自发性。培养人才的主要方式是在导师个人兴趣支配下，指导学生写作专利相关毕业论文。为了增强培养学术性人才的系统性，可以开设与专利相关的经济学或管理学专题课程。在这些课程中，引导学生跟踪国际学术界研究相关议题的前沿动态，掌握在这一领域开展研究的工具和方法。在课程论文或毕业论文中，可以结合中国现状开展相关议题的研究。

（二）针对专业型硕士的教学

专业型硕士以培养学生的实际操作能力为主。在教学方式上，强调案例教学。工商管理硕士（MBA）是许多经济管理学院培养专业型硕士的主要形式。同工商管理专业的本科生一样，当前工商管理硕士的教学主要仍以对企业管理的流程介绍为主。因此，同样需要在各门课程中引入专利相关议题，来加深学生对创新活动的认识。有条件的学院可建设和开设《知识产权经营管理》课程，既讲授基础原理，也开展案例教学。此外，在专业型硕士的毕业论文设计环节，可指导MBA学生结合具体企业情况，撰写如何利用专利规则和制定专利相关策略的论文。可供撰写论文的选题是广泛的，例如，如何利用专利信息开展某企业的产品多元化经营策略、如何利用专利信息制定某企业的营销策略、如何为某企业制定合理的专利技术许可策略或干脆围绕某专利技术撰写创业计划书，等等。

四、政策建议

教育与经济管理专业范文第2篇

自从教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，全国各高校都对双语教学进行了不懈的努力和探索，双语教学正在如火如荼地展开。而经济管理类专业作为其中的一大门类，更是双语教学的先行者。经济管理类专业主要包括会计、经济学、国际贸易、金融、市场营销、管理等几大类专业。

笔者从授课者的角度，结合实践认为并不是所有专业课程都适合开展双语教学，应当有选择性、有针对性地进行。例如，笔者本学期讲授的《经济法》课程，不宜开展双语教学。原因主要有：（1）经济法作为经济管理类的基础课，课时较少，采用双语教学势必减缓教学进程；（2）经济管理类学生并无法律基础，若采用双语教学，学生对英文法律专业名词的掌握将是一大难点；（3）双语教学一般采用英汉双语进行，而我国属于大陆法系，如采用原版教材，以法语德语原文居多。若把我国现行教材翻译再用或者自编教材或讲义，其质量也会因为编者的水平而受到限制。因此，经济法并不适合双语教学。

举一反三，笔者建议经济管理类专业课程开展双语教学应当综合考虑，选择适合和必要的课程进行。下面本文将结合应用型地方本科院校的实际，对经济管理类专业双语教学方案进行探讨。

二、经济管理类专业双语教学方案

（一）教学目标

根据教育部双语示范课程评价体系表，双语教学的目标主要包括语言目标、知识目标和学术目标。对应用型地方本科院校来说，这三个目标都是为最终目标――文化理解目标，即培养学生的跨文化理解能力而服务的。不管是通过双语教学提高学生的书面和口头沟通能力，掌握先进的学科知识，还是在国际上发表具有影响力的学术成果，这些最终都要服务于学生毕业后所从事的方向。

经济管理类学生毕业后多从事会计、经济、金融、营销以及管理类工作，也可能出国留学、继续深造、从事科学研究。较高的跨文化理解能力不仅能够培养具有专业知识的高素质双语人才，也将大大提高学生在就业、升学及进一步事业发展中的竞争力。

（二）教学模式

双语教学的模式主要有三种：全外语型（沉浸式）双语教学、混合式双语教学和半外语型双语教学。体现在我国各大高校双语教学的实践中，主要有英文教材，英文讲授；英文教材，中英文混合讲授；英文教材，中文讲授；中英文教材共用，英文讲授；中英文教材共用，中英文混合讲授等等。

根据地方院校学生的实际，本文认为由于经济管理类所涉专业较多，要切忌一刀切。应结合各专业学生的实际，选择适合学生的教学模式。以国际贸易专业学生为例，虽比不上重点大学，但学生录取时对外语水平要求较高，大一大二期间通过英语四六级的比例也较一般专业高，且由于专业中的涉外因素，因此双语教学模式可以采取英文教材，中英文混合讲授；英文教材，中文讲授；中英文教材共用，中英文混合讲授等模式。剩下的经济管理类专业，学生的英文水平普遍稍低。但可以效仿笔者的学校，对学生按照英文水平分为快班和慢班。快班可采取英文教材，中文讲授或者中英文教材共用，中英文混合讲授等模式。慢班可以开设双语课和普通课，学生自由选择。

（三）教学方法

双语教学的教学方法非常多。但殊途同归，教学方法最终解决的还是如何提高学生的课业表现，让学生把已经学到的知识应用到实践中去，从已知中探索未知。因此，笔者主张经济管理类专业的双语教学应当以学生为中心，通过相关的案例和实验提高学生认识和解决问题的能力。经济管理类各专业都具有与实际密切结合的特点，教学中案例和实验也较多，因此以学生为主导，教师组织和引导的教学方法更适合这些专业的双语教学。

在教材的选择上，应该结合经济管理类各专业学生的实际，选择英文原版教材或者编著适合学生的教材或讲义。

当然，在课堂教学中，笔者认为应结合学生的实际英语水平，按照“汉语开课、汉英搭配、以英为主”的路线循序渐进地提高教学质量。

教育与经济管理专业范文第3篇

关键词：企业家精神 管理整合力 工商管理

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2013）07-138-02

我国高等教育已经从精英教育转向大众化教育，高等教育大众化既是当今世界高等教育的发展趋势，也是中国社会进步、经济发展、国民素质提高的重要途径。在高等教育大众化的进程中，各专业毕业生或多或少都面临就业困难，其中工商管理专业毕业生总体的就业率和就业质量已经开始出现下滑的趋势，在2011年教育部公布的全国普通高校毕业生就业状况的数据中，就业率区间连续三年处在B-至B+阶段。在此严峻的就业形势下，不少大学生在面对就业问题时选择了“创业”，随之而来的将是高校如何应对大学生“创业”的教育改革。创业教育的核心是企业家精神教育，我国现阶段大学生创业的现实表明，企业家精神是大学生自主创业的必备素质，培养企业家精神对于大学生创业至关重要。因此本研究立足于企业家精神的内涵，总结国内外企业家精神培育的理论和实践，结合管理整合力理论，对工商管理专业学生企业家精神培育模式问题进行研究。

一、企业家精神教育的内涵及发展现状

1.企业家精神教育的内涵。美国考夫曼基金会创业领导中心将企业家精神教育进行了如下定义，即是向个体提供把握别人没有注意到的机会所需知识和技能的过程，是培养学员在别人犹豫不定的问题上具有洞察力和自信心的过程。企业家精神教育要在机会识别、整合资源以应对风险、创建企业方面给学员以具体的指导，同时要在新创建企业管理方面提供学员必要的知识，如商业计划的编写、资本开发、营销和现金流分析等。

2.企业家精神教育的发展现状。为了适应知识经济、网络经济、信息经济等新经济形态所带来的变化，迎接新经济时代带来的挑战，美国兴起了企业家精神教育，这是理论界和实践界共同努力尝试用新方法解决新问题的产物。1945年哈佛商学院首先开设企业家精神课程，20世纪60年代后期，企业家精神教育在世界范围内迅速发展起来；1970年，美国大约有25所高等教育机构提供企业家精神方面的课程；1980年这一数字增长到150家。据百森商学院和伦敦商学院联合的全球企业家精神监测报告显示，2001年美国超过1500所四年制大学和学院提供了创业课程进行企业家精神方面的教育，而近年来几乎所有工商管理类专业的高校都开设了企业家精神教育的相关课程。美国的企业家精神教育可以划分为以下四个阶段：萌芽阶段，1947-1970年；起步阶段，1970-1990年；发展阶段，1990-2000 年；成熟阶段，2000年至今。

国内工商管理教育基本上照搬了国外的工商管理教育课程体系，表现为课程体系与内容上的大同小异，课程设置的层次比较模糊，缺乏鲜明的特色。国内许多高校工商管理教育在人才培养目标导向和人才培养质量观上存在误区，大部分重点高校的工商管理本科教育以学科和科研为导向，相当一部分高校本科毕业生存在素质缺陷，无法较好地适应社会需求。这些问题导致高校一方面不能提供企业急需的高素质人才，即高素质人才有效供给不足；另一方面，很多工商管理专业毕业生找不到合适的工作岗位，甚至无法就业，即一般性人才供给相对过剩。由此可见，工商管理专业学生培养模式应当及时改革。根据发达国家高校的教学经验，企业家精神教育能适应新经济形态所带来的变化，形成了与以往不同的教学目标、方法和模式，应当成为传统工商管理教育的改革方向。但国内高校在对工商管理专业的企业家精神教育研究较少，没有形成理论体系和成熟可行的教育模式，培养有企业家精神的人才方面相对滞后，使部分有创业打算的毕业生缺乏创业能力和创业基本素养，不得不放弃或以失败告终。因此，对工商管理专业企业家精神教育模式进行研究有积极的现实意义。

二、管理整合力的理论基础

从工商管理教育的角度，可以从广义和狭义两个方面解释管理整合力。广义方面是根据管理理论、管理技术和管理实践构成的管理的三维结构解释管理整合力。管理理论是对管理实践规律性的总结，法约尔是第一个提出一般管理理论的人，他把管理理论定义为用一般管理经验去尝试和检验管理规律、规则、方法和程序的总和；管理技术是管理的方法和手段，包括计划、组织、决策、绩效考核等技术方法；管理实践是指对企业资源进行有效配置、对供应链进行整合的具体活动。管理活动是管理理论、管理技术和管理实践的有机融合，三者互相依存、互相转换，缺少哪一维管理都是残缺的，所谓“管理整合”，是指对管理结构及其内在联系进行重构并形成新的一体化过程。因此管理整合力就是对管理理论、管理技术和管理实践整合应用于具体管理工作的能力。

从狭义方面解释管理整合力是从管理实践的角度出发，将管理整合力理解为管理实践中管理者在其权限许可范围内有效整合组织内部与外部资源，达到预定管理目标的能力，包括资源的整合意识与整合能力。狭义的管理整合力主要从五个方面度量，包括资源的拥有度、对资源的了解度、对资源的沟通度、对资源的使用度和对资源的拓展度。

三、基于管理整合力的工商管理专业企业家精神教育模式

目前各高校的企业家精神教育主要存在培养目标不明确，课程设置模式和体系需要创新，教学主体和方法需要改善等问题，为解决这些问题，本文以广义的管理整合力为基础，将狭义的管理整合力嵌入广义的管理整合力概念中，使之充实完善，据此进行工商管理专业企业家精神教育模式的探讨。

1.培养目标的设定。根据信息经济、网络经济等新经济形态要求，设定工商管理专业的培养目标：使学生成为能适应现代市场经济需要，具备管理学、经济学、市场营销等方面的基础知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，熟悉经济管理领域的方针、政策和法规，具有较强的创新精神和实际操作能力的管理人才。在此基础上确定企业精神教育的首要目标就是增加学生对新事业创始与管理过程的认知，增加对创业生涯的职业选择的了解。企业家精神教育既要在机会识别、整合资源以应对风险、创建企业方面给学员以理念和决策逻辑方面的指导，同时要在新创建企业管理方面提供学员必要的技能知识。将管理整合力意识细化在企业家精神教育中，融入工商管理专业培养目标中，要求学生在基础课程与专业课程学习中培养知识整合能力， 在课堂学习与课外实践中培养思维整合能力，在社团活动与社会实践中培养沟通整合能力。

2.课程设置及课程体系建设。企业家精神教育的核心在于培育学员在识别和把握机会、承担风险、迅速整合资源等方面的隐性知识。根据管理整合力的要求，在课程设置模式上，更加突出以企业家精神为核心的管理教育创新与整合的特征；强调以企业家精神为核心的整合课程设置模式和向管理职能活动的渗透；强调与环境的互动和应对不确定性的能力。在此根据广义管理整合力三维结构中管理理论、管理技术和管理实践构成的解释，改进企业家精神教育的圆形课程模式，构建基于管理整合力的企业家精神教育课程模式。如图1所示，以企业家精神教育为核心，以管理整合中的管理的三维结构为视角，其中的管理技术和管理结构中相关课程注重学生的基础教育，管理实践的教学中强调互动的灵活多样的授课方式，以期望学员从基于现实模拟的教学方法中逐步锻炼其企业家能力。该模式不割裂管理的三维结构，注重包括校内外导师、校友、战略联盟和网络关系在内的多渠道、多元化的知识获取。

在课程体系的具体建设方面，按照工商管理专业企业家精神教育培养目标的要求，采用实践导向型课程体系，要求大学生紧密联系创业实践活动，通过撰写创业计划书和与真正的企业家进行互动等方式来提升学生对市场获利机会的识别、评估、捕捉和应对“不确定性”等方面的能力。根据课程设置中管理实践的内容，实践导向型课程设置主要是围绕着创业设计、案例研究、专题文献阅读、嘉宾演讲、教师课堂传授等教学环节来展开的。学生在校期间要有意识地多接触社会和企业，利用寒暑假和更多的业余时间，到企业去锻炼，从最基层的工作做起，积累从业经验，锻炼实际操作能力，培养创业能力和创业基本素养，提高这样在求职时才会具有竞争力，也能为创业和走上管理岗位打下良好的基础。

3.教学主体与教学方法。在教学主体方面，实践导向课程体系较理论导向课程体系更强调教学主体的实践经验，特别是已创办企业的教授或企业家成为了主讲教师队伍的主体，弥补高校专职教师实践经验缺乏的不足，管理理论和管理技术课程的教学以高校专职教师为主。

在教学方法上，企业家精神教育强调理论与实践相结合的讲授方法。从目前的工商管理专业的教学实践来看，管理理论和管理技术课程的教学多采用传统的讲授、习题、考试的模式，一些课程虽然加入了案例教学，但还往往只是针对单独章节的习题式案例，不能使学生对整个学科体系有系统的认识。这样就导致了学生学习各章节知识的脱节，“学”与“用”的脱节，所学的内容只是停留在理论认知的阶段，而不知道这些理论在具体实践中何时应用、如何应用，如何系统的用好。针对上述问题，可以采用大案例背景下的多种教学手段相配合的方式，将教学过程分为三个阶段。第一阶段，首先给出课程知识的应用情景，即基本涵盖整个课程的大型案例，再据以进行各章节基础知识的讲解，使学生有目的的掌握基本理论。第二阶段针对各专业学生的特点将大案例分解，设计对应大案例各个组成部分并与学生专业密切相关的小案例，使学生学会基本应用。第三阶段是培养学生独立实践和团队协作的能力的阶段，不再由教师设计案例，而由学生去寻找相关应用课题，按照前两个阶段的理论方法进行具体的管理实践，并以课程小组或创业大赛的形式去完成。另外，还可以组织学生团队设计并推荐商业计划书，邀请成功创业者向学生讲授现实创业的经验；组织学生进行个案分析，鼓励学生演讲，组织学生完成企业课题，定期召开课程研讨会和文献探讨等。

企业家精神教育是工商管理专业素质教育的有机组成部分，其目标是培育具有创新性、创造性与理性承担风险能力的、适应新经济时代的企业家精神的管理人才，它以提高学生的创业素质为核心，以素质教育和创新教育为基础，是培养和提高人的创新精神和创造能力的教育活动。企业家精神教育并不是让所有的受教育者都成为企业经营者的教育，它的着眼点在于培养全体受教育者的创业精神和社会责任感，提高他们的开拓能力。企业家精神教育具有终身教育的特征，要通过这一教育过程来培养和训练学生的创业意识、创业思维、创业知识和创业技能等综合素质，为将来的就业和创业打下一定的基础。

【基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2012年度课题：基于管理整合力视角的地方高校工商管理专业学生企业家精神教育模式研究，课题编号：GZB1212018】

参考文献：

1.赵纯均.工商管理研究备要[M].北京：清华大学出版社，2003

2.张玉利，杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示[J].中国地质大学学报（社会科学版），2004（4）

3.侯锡林.企业家精神：高校创业教育的核心[J].高等工程教育研究，2007（2）

4.李显君.关于管理整合的初步研究[J].中国软科学，2003（4）

5.程宏伟.基于管理整合力的工商管理专业培养模式研究[J].教育与现代化，2008（6）

6.罗春元.基于企业家精神教育的工商管理创新教育模式研究[J].科技创业月刊，2009（9）

教育与经济管理专业范文第4篇

【关键词】远程开放教育经济管理类毕业论文质量保证机制

对于远程开放教育经济管理专业而言，毕业论文是其毕业前的必需环节，同时也是对学生运用所学知识解决实际问题的研究和设计进行综合考核的一项活动，主要目的在于提升学生自身专业素养。庆元程开放教育经济管理专业而言，培养人才的目的就是能够将所学应用于实际工作，以此推动本行业、领域以及社会的进步和發展，从某种意义来讲，毕业论文是远程开放教育中的重要环节。

一、对学生方面毕业论文质量保证机制的要求

（一）明确毕业论文写作观念

对毕业生进行论文写作这一阶段而言，明确毕业论文写作观念在其中具有非常重要的意义。要特别注意的是本次毕业论文是开展远程教育教学中的一项重要内容，不仅仅是对学生学业水平以及研究方面的能力进行一次综合性的检验，还是对学生对所学知识以及技能的培养，且有利于提升学生对问题的分析以及解决方面的能力。其中最重要的是训练学生将所学知识与实际两者相结合，能够将所学应用于实际中去。与此同时这部分内容还需要专业教师在其中起到指导性的作用，所以学生若能够认真听取指导教师对自身毕业论文写作提出的意见，在加上学生自身的努力，进行毕业论文写作有助于帮助学生形成正确的专业思维，同时对提升学生专业素养方面也有积极性教育意义。

（二）认真查阅相关的文献资料

本文所讲的文献资料，具体指的是与远程开放教育经济管理类专业学生在进行毕业论文写作时，与其所选择的题目相关联的专业书籍以及学术论文等，对于学生而言，在进行实际论文写作时，重点就在于全首位了解和掌握与选题相关的理论知识，同时还要做到融会贯通。而对于这些理论知识在实际中的应用检验，则需要学生做到的是多多关注近年来与本次选题相关的一些学术论文。通常来讲，若刊载学术论文期刊级别越高的情况下，则说明该论文期刊具有很强的代表性以及权威性，通过这种类型的论文期刊，特别是对经济管理类专业学生而言，其中的统计年鉴、调查报告等方面的内容对学生之后的问题分析方面以及毕业论文撰写方面有一定的帮助作用，基于以上，学生应该通过教师在其中的指导，在有限时间对文献资料进行针对性查阅。

（三）积极听取教师对论文提出的意见

毕业生在进行毕业论文选题以及论文写作时，若没有指导教师在其中的指导，光靠学生自己是很难完成的，因此这就要求学生在论文选题开始主动与指导教师就本次毕业论文写作进行沟通，通过沟通征求教师对自身进行论文写作的意见，学生听从教师提出的意见并改进。就整个论文写作阶段而言，学生遇到的写作困难以及问题都要积极与指导教师联系，通过教师指导来完成并解决问题，若出现因学生自身原因导致困难或问题没有办法妥善解决的情况下，也应尽最大可能将困难与问题对毕业论文造成的不利影响降至最小。

二、对教师方面毕业论文质量保证机制的要求

（一）认真履行作为教师应做的工作职责

对于毕业生毕业论文指导教师而言，其最重要的就在于认真履行工作职责，合理行使自身作为指导教师的权利。（熟体而言，指导教师的主要职责就在于对毕业生写作全过程的指导，对毕业生所写的毕业论文选题方向、论文结构、文字质量等多方面起到指导性的作用，同时还要对学生论文定稿的指定位置签署自身对该论文的评审建议内容。从整体上来讲，指导教师对学生毕业论文指导全过程中，主要从论文选题、论文初稿、论文终稿以及论文答辩四个方面进行相应的指导，确保学生毕业论文的写作指导，符合毕业论文写作的相关要求，帮助学生顺利毕业。

（二）指导学生对本次论文写作的合理选题

所谓选题，就是指导教师根据学生对本次论文写作的选择以及需要进行研究的学术问题提供帮助，也可以选择学生在实际工作中遇到的，需要进行解决的问题或矛盾等。基于以上，这就需要教师指引学生在进行论文选题时尽可能贴近当下实际生活中或工作中的热点、难点等方面的问题。就经济管理类专业而言，例如题目《浅析企业领导如何在管理中实现有效授权》在写作上存在一定的难度；再如题目《当前中小企业如何在发展中留住人才》的写作范围比较广。对于以上几种论文选题，指导教师应结合当前实际对学生论文选题进行一定的制止和纠正。例如题目《A市XX企业对员工绩效考核的分析与改进策略》这样的论文题目比较清晰，将学生所学理论知识与实际工作两者进行有效结合的选题。

（三）定期进行经济管理专业的论文指导

对于远程开放教育的论文指导教师而言，需要明确当前院校对学生毕业论文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根据自身研究方向，进一步补充与专业有关的理论与实践方面知识；即使非本人研究的领域专业知识，也应做到基本的掌握和了解，只要这样，才能在之后学生毕业论文上提供比较全面的、深入的指导。基于以上，这就要求论文指导教师对本专业具有权威性的核心期刊给予高度关注和重视，对于经济管理专业而言，主要有《经济学动态》《管理世界》等期刊，同时还要对当前各大行业、政府机构等的最新经济动态以及数据有基本的了解，以此为学生毕业论文写作起到指导作用。

三、对教学组织者方面毕业论文质量保证机制的要求

（一）对学生进行培训

对于毕业论文写作期间需要的资料收集方法，应培养学生积极运用当前信息化手段，对于远程开放教育学生而言，因其在图书馆进行文献资料查阅的时间比较少，这时候可引导学生通过中国知网等学术论文数据库对相关资料进行查阅和下载，以便于学生在之后论文写作中借鉴使用，作为班主任、管理机构等教学组织者，应积极培养学生对电子资料的下载和使用能力，引导其访问各大高校、省级等电子图书馆，以此来将远程开放教育的特征展示出来；除上述网络收集文献资料，还可以通过引导学生开展社会调查的方式，针对学生自身论文写作中的问题，例如写作提纲，写作观点提出等方面内容开展调查。

（二）对指导全过程的监控

就远程开放教育本身的教育特征而言，指导教师与学生之间处于空间分离状态，学生很容易因论文写作期间某个困难点而放弃写作，教师因此放弃指导，而这也就从侧面对远程教育组织者提出了挑战难题。基于以上，为有效保证指导教师和学生在毕业论文写作期间克服困难，完成毕业论文写作，这就需要对其进行指导全过程的监控，通过监控的方式来帮助指导教师与学生解决其在论文写作期间遇到的问题，同时还要定期与指导教师、学生进行联系，明确毕业论文写作情况，对此远程开放教育机构应对毕业论文写作建立全过程的长效监控机制，并将其提升至对远程开放教育教育质量以及社会声誉方面的影响中，以此来不断完善毕业论文质量保证机制。

（三）对管理制度中提出的要求严格执行

教育与经济管理专业范文第5篇

关键词：经济管理专业 应用文写作 对策分析

目前，高校毕业生在实际工作中存在着因写作能力、语言表达能力不足而制约职场长足发展等问题，这对应用写作课的教学提出了新的要求。本文通过分析经济管理类专业应用文写作的现状，明确以就业为导向的“内需”是写作进行的原动力，把应用文写作建设成为无缝对接经管类专业，体现经管类专业特色，从而提高经管类专业人才培养质量。以此不断提高大学生汉语言的应用能力和综合素质，培养具有创新精神和实践能力、国际化视野和跨文化交流能力的外向型、复合型、应用型的高级经贸人才。

一、《应用文写作》课程的地位得到进一步提高

辽宁对外经贸学院作为辽宁省唯一经贸类民办本科院校一直把全面提高教育质量、提高人才培养质量作为教育教学和学院发展的根本任务。因此，应进一步提高对应用文课程重要性的认识，提高《应用文写作》课程设置的地位，这符合了学院人才培养目标和要求，对提高学院经管类专业人才培养质量具有重要意义。

根据本科人才培养方案的能力要求，学院将《应用文写作》列为个别专业的专业选修课，这对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。这些举措无疑进一步提高了对应用文课程重要性的认识，提高了《应用文写作》课程的地位。

二、提高教师专业素养与实践能力

1.不断提升专业素养

教师是整个教学活动的主导，教师素质的高低直接决定着教学质量的高低。对应用文写作教师来讲，在保证教学内容的科学性、时代性、先进性的基础上，更重要的是掌握并覆盖与应用文写作相关的知识。要不断提升专业素养、不断改进教学方法、不断促进应用文写作教学与各专业的融合。只有打破专业壁垒，将经济、管理、法律、科技等相关学科以及边缘学科、交叉学科的知识融入应用文写作的理论与实践中，促进理论与实际的紧密结合，才能更好地驾驭教学，更好地服务经济与社会。

2.转变教学理念，将实践性教学改革真正落到实处

在平时的工作与生活中，随时随地展开调研，有意识地收集大量鲜活的应用文例文，积累丰富的应用文写作经验，结合应用文写作理论的科研成果，有针对性地把课讲深、讲活、讲透。同时，教师自身的写作能力也必须不断强化，只有自身的写作经验越来越丰富，才能在教学中有的放矢。要培养出动手能力强的学生，必须要有实战技能高的老师。不断提升自身的写作修养，强化教学的示范性。尝试通过挂职锻炼等方式，注意考察相关工作的实际需要，熟悉相关部门的工作职能和应用文处理的基本工作流程。结合我院实际情况，可以充分利用校企合作的平台，不定期地选派教师到企业去亲身熟悉企业经营环境，了解企业运作程序，参与企业商务行政管理及文案写作，以此提高教师的实战能力，从而提高教学质量。

三、推进教学模式进一步优化

1.传统教学模式的弊端

目前，在应用文写作教学中，教师大多是根据教材内容进行固有模式的教学，即讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题。每一个文种的学习都以理论知识讲解拉开序幕，知识点的讲授详细、具体、系统，从概念出发，分析特点，归纳分类，理顺结构，分析写作方法，总结注意事项，然后分析例文，最后给出题目让学生写作。单调的程式化教学模式很容易掉入从理论到理论的窠臼，使教学与专业脱离，与实践脱节。如此循环往复，学生也觉得味同嚼蜡、兴趣索然。其结果是，教师讲得面面俱到，学生却无从下笔。这种教学模式实际上是把教学的双向交流变为单向，遏制了学生学习的主观能动性。

2. 全新教学模式的建立

打破“讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题”的传统教学模式，建立“感知例文+归纳整理+辅助练习”的全新教学模式，突出教师主导、学生主体的课堂教学。“感知例文”要求学生阅读大量所学文种的例文，整体感知所学文种、文体的特点，从结构到格式再到语言逐一推敲，形成自己的感观。例文选取的原则应是具有现实性、活动性、开放性，应结合学生的学习专业和工作择取，使案例真正起到示范作用。尽可能地拓宽教学资源，把应用文写作教学由课内向课外延伸。“归纳整理”阶段由师生共同归纳整理知识点，建立理论框架。“辅助练习”用理论再来检验实践，形成实践——理论——实践的全新体系。整个教学过程，学生完全融入教学中的各个环节，增强了学生学习的主观能动性，实现以学生为主导的课堂教学理念。

两种教学模式比较一览表

比较内容 传统教学模式 全新教学模式

模式内容 讲授理论+学习例文+总结方法+布置习题 感知例文+归纳整理+辅助练习

课堂主体 教师 学生

教学交流 单向 双向

教学体系 理论——理论 实践——理论——实践

四、强化专业意识，紧贴专业设定内容

纵观应用文的发展，社会性是其典型特征，即应用文的写作最终服务于社会。社会性又决定了应用文写作不是静止不变的，必然随着社会的发展而发展。社会愈发展，行业便愈增多，分工便愈细密，应用文体类必定不断推陈出新。1979年版《辞海》列举的应用文只寥寥4种，而现在有人统计有2000余种。在这当中，专业应用文占大多数，包括财经、司法、管理、营销、新闻、广告、旅游等等各领域文体。由此可见，专业应用文崛起，不仅扩大了应用文范围，而且使应用文具有一定深度。应用文写作教学与研究必然要适应这种新情况以适应社会需求。

而目前的现状是，高校开设应用写作课程，只要是各专业公共选修，基本是一本教材，一种教学模式，这种共性化的教学缺乏对专业个性化的思考与训练，无法突出专业特点，使得应用文写作与专业知识不能很好地契合。目前高校经济管理类专业，诸如国际经济与贸易、法律、广告、税务、管理、营销等专业，学生除了掌握一定的应用写作基础知识外，还需要掌握与其专业相衔接的、在实际工作中运用较多的写作内容。因此，强化专业意识，适应时代要求是目前高校应用文写作课程面临的共同课题。首先，高校应用文写作课程应调整战略方向，在“专业化”的基础上构建应用文写作课程体系。这种课程体系的建立是在应用文写作基本理论和基本概念的框架下，对具体的各专业方向的应用文文体加以整合。具体做法是结合所学专业，尽量设置与其专业内容相关的应用文体。使得教与学都具有针对性，达到学以致用的教学效果。例如，针对会计学、财务管理、金融学专业开设财经应用文写作，围绕市场调查报告、经济活动分析报告、经济合同、审计报告、税务分析报告、招标书、投标书等文种学习课程。对于国际经济与贸易专业、物流专业开设外经贸应用文写作，围绕外经贸业务文书、外经贸商情文书、国际技术贸易进出口文书等文书学习课程。工商管理、市场营销等专业应用文写作侧重企业经营管理文书、工商税务文书等专门文书的学习。旅游管理专业应用文写作侧重旅游策划文书、旅游营销类文书、导游词等的学习。

但是，上述教学设想的实现需要与之匹配的选课制度加以支撑。以我院应用文写作课程为例，授课对象来自同一年级全院各专业学生，这就为分专业教学带来一定的难度。我们的具体做法是将应用文写作分为两个模块：行政公文、通用事物文书、宣传文书、法律文书、公关礼仪文书为“公共模块”，专业文书为“专业模块”。“公共模块”的学习、作业与评价标准相同。“专业模块”的文种与例文尽可能覆盖、顾及学生所学专业，分专业、分层次布置课堂练习与作业。在“泛化”之中体现“专业化”，应是我们继续摸索与思考的。

五、引入网络技术，使应用文学习体系得到进一步延伸

现代教育技术的教学媒体主要有直观型媒体、图像型媒体、实物型媒体、音响型媒体、视听型媒体等。与传统教学媒体相比，现代教学媒体具有能使教学信息即时传播至遥远的地区和更加广阔的范围；不仅能传送语音、文字和静止图像，还能传送活动图像；能记录、储存、再现各种教学信息等优势。它的开发与利用使得人们的教育观念、教育理念发生了深刻的变化。在众多类型的教学媒体中，多媒体网络以其强大的丰富性、综合性整合了其他类型的教学媒体，在现代教学中发挥着巨大作用。

1.整合传统教学媒体与现代教学媒体，优化教学结构

随着现代教育技术的发展，要依据应用文写作教学的特点，把传统教学媒体与现代教学媒体优化整合，取长补短、优势互补，形成多种教学媒体相互配合的教学体系，优化教学结构，提高教学质量。例如在学习行政公文时，可以上网直接查阅各级政府机关、企事业单位的各种行政公文。与教材上的例文相比，网络上的公文真实、新鲜并且权威；在“消息写作”的教学中，可以利用视频播放热点的时事新闻，适时地讲授消息的结构、要素、写法和写作要求等；在市场调查与预测报告、合同、招标书与投标书等文种的学习中可以搜索各种相关情境、案例，给学生提供典型的写作素材，丰富教学内容；广告文案的学习可以搜集经典的广告标语、图片和视频等。

2.利用网络资源，延伸学习体系

随着网络的发展与日益强大，依托现代网络技术和网络信息建设新型学习方式和教学模式已成为必然。网络的发展已把写作学科带入一个全新的天地，网络可以承载海量信息，帮助学生提高知识积累的起点。打破课堂教学限制，把小课堂引入大天地。一方面，教师要充分发挥网络在教学中的辅助作用。本次课题研究建设了应用文学习网页，包括文种分类、习题库。文种分类下设行政公文、通用事务文书、专业文书、公关礼仪文书四个部分。专业文书为建设重点，囊括经管类专业所涉及的各项文种。习题库又分为理论常识、实践写作。另一方面要指导学生根据当前的学习需要引进网络资源，主动利用网络并设计适合自身的学习形式和内容。

在利用现代教学媒体的同时，需要注意的是避免过犹不及。目前，在教学中存在着过多地依赖现代教育技术手段、甚至把现代教育技术手段当成唯一手段的现象。虽然现代教学媒体具有显而易见的优势，但它却不能代替传统的教学，不能代替教师的言传身教。各种媒体各有其自身的特点与功能，又有其局限性，媒体更代替不了教师。如果过分利用现代教育技术手段一味地去把教学内容直观化，则是不可取的。在教学活动中应把多种媒体优化组合，取长补短，才能充分发挥各种媒体应有的教学功能，以真正实现教学过程的最优化。

参考文献：

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