写雪的文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写雪的文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写雪的文章范文第1篇

一、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。超级秘书网

写雪的文章范文第2篇

一、重视质疑提问，激发学生的创新精神

1.课前准备，布置提问。通常在课前安排学生预习课文，一般要求学生把生字读正确，把课文读流利，或者查查字典理解词意。但是我发现这样的预习没有调动学生积极性，不能有效提高阅读能力，因此我现在把预习重点放在学生提问上，让学生把通过自己的思考得出的疑问写在语文书上，要求提的问题要有一定质量，如果在自己阅读过程中已经把答案想出来的，就不要写下来，所以学生不得不开动脑筋发现问题。提问的过程实际上是一种重要的思维活动，学生只有在熟悉课文内容、深入了解字词句的基础上才能提出问题，我国古代著名教育家朱熹说：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则常常有疑……”在预习中布置学生质疑提问，有利于学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，更有利于学生独立深入地钻研教材，长此以往，学生好问的良好预习习惯就会养成，进而提高提问能力，学生带着问题学习课文，不仅能让学生提高学习兴趣，而且能提高学习效率。

2.营造氛围，乐于提问。那么学生预习时提出的问题怎样把它们拿到课堂上讨论呢？有些学生可能因为害羞、胆怯或者害怕被老师批评等原因上课不敢质疑提问，毕竟让小学生质疑老师、质疑教材是一件不简单的事。因此要培养学生乐于提问的兴趣，需要老师在课堂上营造一种鼓励学生质疑的氛围，鼓励学生在熟读课文的同时积极开动脑筋发现问题，同时能在课堂上勇敢地提出问题，逐渐培养学生提问的好习惯。对于提出问题的学生，老师要以赞扬、肯定的方式鼓励学生，使学生产生一种提问的成就感，从而激发他们课堂提问的兴趣。

3.课堂引导，善于提问。爱因斯坦曾说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。”有了良好的课堂氛围，学生乐于提问了，教师还要把好关，提高学生提问质量。在课堂上采用各种方法引导学生提问，发掘学生思维潜能，发挥学生自身的聪明才智，在课堂上逐渐解决学生阅读课文时提出的一些问题。如教学《最佳路径》一课时，在读了课文后，教师问学生课文写了什么，学生能很快找到文章中心，教师给予表扬：“真不错，你能一下子就抓住文章的重点，用简洁扼要的语言说清楚事情的来龙去脉。那么此时此刻，你们的脑海中产生了一些什么疑问呢？”有学生提问：“迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为世界最佳路径？”“迪斯尼乐园的路径设计和老太太卖葡萄有什么关系？”“格罗培斯为什么能设计出这样的路径？”学生能提出这些问题是他们开动脑筋走进文本以后提出的，教师要给予鼓励，正是有了这些问题的出现，学生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教师的引导，学生会逐渐提高提问质量。

二、培养想象力，拓展学生的创新思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。在教学《放小鸟》一课时，教学到“那声音听起来多焦急呀”时教师适时提问：“如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？”“鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，此时，妈妈会对孩子说什么？”一石激起千层浪，学生结合生活经验，插上想象的翅膀，纷纷畅所欲言。很多课文留有空白，可以引导学生想象，如给故事补一个开头或续写一个结尾，为主人公配精彩的对话等。

三、鼓励课堂讨论，培养创新思维萌芽

“讨论”是学生参与教学的重要方面，更是学生在学习中培养创新思维的重要方法。语文教学中更应该注意引导学生开展课堂讨论。事实证明，积极开展课堂讨论，一方面可以使学生在集体学习中获得更多主动学习的机会与空间，激发学生的主观能动性。另一方面，更多的相互讨论可以使学生敢于提出问题，敢于创新思维，逐渐发展学生的创新能力，培养学生的创新意识和探索精神。在讨论过程中要求学生不人云亦云，坚持独立思考，说自己的话，灵活应用已有知识和能力解决问题，是创新精神的具体表现。如教学《雨后》时，在学生读完课文以后，就有学生提出小哥哥踩水时明明摔了一跤，嘴里也在说“糟糕”，但为什么还是那么欢喜兴奋？这个问题使全班学生进入热烈的讨论阶段，“小哥哥虽然摔跤了，但他觉得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤带来的痛快淋漓。”学生在课堂讨论中各抒己见，展露个性，培养创新思维。

四、丰富课外活动，拓展学生的创新思维

语文教学不仅是课堂教学，课外延伸的一些活动也是学习语文的方式。语文教学通常包括两大块内容：一是语文的课堂教学，是学生学习语文知识的最基本路径;二是各种家庭和社会的课外活动。语文课堂以外的学习就是生活中的其他各种活动，要培养和发展学生的语言能力和提高学生的语文素质，正常的课堂教学是主要渠道，丰富多彩的各种课外活动是全面提高学生语文能力的有效途径。所以说如何在课外活动中培养学生的创新能力同样十分重要。

写雪的文章范文第3篇

【关键词】写作水平 提高 引导 文章 实质

写作是语文听说读写四大能力中最重要的能力之一，培养学生能说会写是每个有责任心的语文教师孜孜以求的目标。然而实现这个目标却不是那么容易的事了，因为我们学生的写作水平实在不容乐观。以这一届学生入学的第一次作文《我的自画像》为例，有三分之二的学生的文章没有重点，没有详略，存在着句子不通顺，表意含糊不清，甚至有的学生的作文是“剃头匠的扁担――不长”，内容苍白到无话可说的地步。至于那些构思好的作文更是寥寥无几了。究其原因无非是“眼中无风景，心中无生活”。怎样解决这一“作文无心”的问题呢？我采取的办法是帮助学生认识文章的实质，让学生养成观察和思考的习惯，读写结合从而提高学生的写作水平。

我认为学生怕写作和写不好的根本原因在于没有从本质上认识文章的实质。如果你要问为什么要写作，一定会有不少人会回答“是老师让我写的”、“考试要考作文我就得写作文”。可见学生还是把写作文看成是与己关系不大的“身外之事”了，没有看成是写自己乃至自己生活，自然也就不能写出富有真情的所见所闻所感所想，提高写作水平也就成了空谈。所以要解决作文的根本问题，关键是要揭开文章的神秘面纱，认识它的实质，让它由“神圣不可侵犯”变得“和蔼可亲”起来。

在教学实践中，我主要从以下三个方面引导学生认识文章的实质：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，无论哪种文体都要以生活为基础，如，记叙文是对现实生活中人与事的叙述和描写，彰显人与事的真善美，抨击假恶丑，给人以警醒和启示；议论文主要阐述人们对生活中的人或事的看法和观点，给人以思想的鞭策和人生的指导；说明文则是对生活中事物的客观反映，给人以知识。明白了这些，我们就要自觉地、有目的的去关注社会人生，观察自然，了解社会，积累素材，让我们的写作“仓库”丰富起来。

2.文章所反映的应是作者对生活的真情实感

走进生活每个人都会产生不同的感受，不同的看法，这种生活或令作者喜爱赞赏，或曾让作者痛恨憎恶，或让作者赏心悦目，或让作者受到深刻的震撼。杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅泪之花”“惊心之鸟”即此之谓也。“言谓心声”文章即为心声的再现。明白这一点，我们不仅要勤于观察生活，还要善于体验生活，要满腔热情地感受生活，用心去热爱生活。一个对生活无动于衷的人要写出感人的文章是不可思议的事情。

3.文章是对现实生活的艺术的反映，而非照搬生活

写雪的文章范文第4篇

论文摘 要： 教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展，不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性，教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在“就业导向”下实施教学的工作、学习和参加培训的现状，以促进文化课教师的专业发展，从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。  

一、职业学校文化课教师专业发展的现状 

职业教育是现代教育的重要组成部分，实现职业教育又快又好地发展，关键在于教师。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高水平的职业教育，但纵观职业教育的发展过程，对文化课教师的专业成长往往被忽略掉了。如《国务院大力发展职业教育的决定》、《江苏省职业教育示范专业建设标准》、《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》等相关文件对专业课教师提出了相关具体要求，对文化课教师基本没有提及，对文化课教师的权威的、个性化的考核体系尚未建立。文化课教师是职业学校教师队伍的重要组成部分，较多的专业课教师参加了市级、省级、国家级培训，甚至出国培训，而文化课教师除了通过自主学习，参加培训的机会少得可怜。队伍的专业成长、队伍的稳定牵涉到学校的稳定，学校的发展，学生的发展，只有提升文化课教师的综合素质，才能实现职业教育又快又好发展的目标。 

二、职业学校文化课教师专业成长的方式 

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习。有的老师日常教学工作繁忙，还要料理家务、照顾孩子，学习的时间很少。许多教师虽然日复一日，年复一年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，这就要求教师应成为学生学习的引导者。教师终身学习的基本途径是“读书—实践—反思—总结”，通过不断地学习，最终达到师生的共同提高。 

（一）多读书，读好书，建立合理的知识结构。 

读书是一种乐趣，读书可让我们获取新知识、开阔视野、提高人文素养。作为教师，我们不仅要读有关教育理论的书籍，而且要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学，以及自然科学等方面书籍。读书的目的是应用，我们要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是自主学习的一个非常重要的环节。如果我们没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化为自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。随着信息化的高速发展，我们也可以借助于网络把最新的理念应用到教育教学中来，把网络作为我们成长的新舞台。我们除了要多读书、读好书，还要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流。我们要尊重和利用学生的长处，向学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力。职业学校的学生虽然有很大一部分基础知识比较差，对学习的求知欲不是很强，但如果我们都用平等的眼光、欣赏的眼光来看待他们，寻找他们的闪光点，师生都可以在共同学习中相互提高。 

（二）注重实践，掌握第一手资料。 

由于教学情景的不确定性，我们不仅要研究教育过程、研究教学策略，而且要研究学生。我们不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去。研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。职业学校很多学生基础比较差，比如很多学生在初中数学一直都不是太好，到了职业学校学习相关的高中数学甚至是大学的高等数学，难度是显而易见。所以我们在教学中会发现很多问题，尤其是在课堂中，会有很多我们所研究的素材。我们要写好学习笔记，写好案例分析，进行个案比较的研究。实践是教师发展的基础和生命，我们必须重视自身的教学实际，研究课堂，研究学生，还要研究自己。我们在研究中去改革教学方式，在改革中去实施研究，实践、研究、再实践的过程就是自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。 

 　（三）做好反思，及时总结，促进自身综合素质的提高。 

同样的一节课，不同的教师去上会出现不同的结果，因此我认为职业学校的教师不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要对自己的信息系统、教学方法、教学内容、知识系统、背景因素进行反思。通过反思，我们可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。当然我们也可以通过同行之间的互相学习，互相听课，听取专家的意见和建议，实现自身综合素质的不断提高。我在学校主要负责高等数学的教学，这部分内容不仅对职业学校而言，对于本科的学生而言也是比较困难的。在教学中，我将枯燥的内容与实际生活及他们的专业课相联系，比如在学习等差数列的求和公式时，给他们介绍数学家高斯；在学习极大值和极小值部分把它们比作山峰和山谷，从而进一步介绍最大值和最小值，这里我们上课时如果能用多媒体结合山水画效果会更好；在介绍微分方程时，可以结合他们要学习的微分电路来进行说明。实践证明，在介绍相关内容时，学生的听课认真程度明显提高，他们对这部分知识学习的劲头也更加足了。因此，我们不能仅仅满足于教会学生书本上的知识，而应该告诉他们这些内容的起源，以及它们对于后面所学的专业知识的作用，同时适当利用多媒体激发学生的学习兴趣。这样就可以把枯燥的内容进一步生动化，从而进一步促进学生的身心全面发展。 

三、职业学校文化课教师专业成长的一些困惑 

1.合作是教师专业成长的加速器，强调自主学习、合作学习、探究学习，强调合作学习，并不是只对学生，对广大教师也是专业成长的重要途径。在实际教学中，由于职业学校的特点，很多学校对于文化课的重视程度不够，更多的是重视专业课，尤其是专业方面的技能大赛、创新大赛等。因此教师的合作交流更多地局限于文化课教师内部，很少做到能够与专业课教师的合作交流。其实很多专业课教师也反映有很多专业的内容需要文化课尤其是数学知识的铺垫，但要更好地衔接，这不是一个教师就能做好的，也不是几个教师就能做好的，这是一个浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能够做好文化课与专业课的对口工作，对于调动学生的积极性，对于文化课教师和专业课教师的成长都是大有好处的。 

2.文化课教师的参与培训的机会很少，参与对口的培训的机会更少。其实文化课教师除了学校安排的互相听课、互相学习之外，还可以参与省市组织的一些教学竞赛、公开课的组织学习。文化课教师在参与教学竞赛方面与专业课教师差不多，但在其他专业技能培训方面还有所欠缺。比如我校有一位老师参与了普通高中的教学听课，听下来的第一反应是我们如果用那样的教学方法来教学生，效果肯定不行，那种教法只适合于高中的学生。这也需要我们的主管部门在组织这些活动时尽量地考虑职业学校本身的特点，尽量地安排职业学校的相关教师组织大家共同学习，共同提高。 

总之，职业学校文化课教师的专业成长在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每一个角落都会有你的声音。通过网络我们可增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性。文化课教师必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流、及时总结提高，只有这样才能从一名“教书匠”转变为一名专业的教师，实现文化课教师专业成长的质的飞跃，从而进一步促进职业学校的发展。 

参考文献： 

写雪的文章范文第5篇

说理性文章，就是分析问题、进行论证、讲明道理的文章。苏教版语文教材中就有《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》《学会合作》等说理性课文。这些说理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了语文教师“遗忘的角落”。教师们只把这些文章放在单元中教学，关注文章在单元中的主题，而忽视这些文章的文体等特点。因此，教学中往往会存在以下几个问题：

1．重人文，轻工具

我们来看一个教师的《说勤奋》的教学目标设计：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会生字新词。（3）懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”的道理。《说勤奋》一文围绕“勤奋”，开头鲜明地亮出了自己的观点，中间以典型事例加以证明，最后总结全文。这个教学目标设计中突出了人文目标，重视了“写什么”的问题。对语文的工具性目标，特别是说理性文章严密的逻辑丝毫不提，忽略了“怎么写”的问题。

2．重文体，轻趣味

很多时候，我们抓住文章的体裁特点，要求学生找出作者的见解和主张，看作者是如何说明自己的观点的，或者先把有关的文体知识向学生和盘托出，然后再讲，弄得学生一头雾水，学起来更加困难，失去了学习的兴趣。

3．重结果，轻过程

在说理性文章的教学中，很多教师对学生学习过程的设计并不重视，但为了考试，总结学习结果的环节一定不会少。例如，《谈礼貌》教学的结尾，教师结合板书总结：“这篇课文结构严谨。作者开头提出‘礼貌待人是中华民族的优良传统’的观点；然后举出三个事例，证明了谈礼貌的重要性；最后总结观点。像这样讲故事明道理的文章就叫说理文，也叫议论文。”

这样的教学忽视了学生自主探究学习、品读感悟的过程，是为了应试而教。针对以上情况，说理性文章应该抓住以下几点展开教学：

一、抓文脉，设计环节

说理性课文一般都按“摆出观点——列据析理——总结提升”的结构展开论述。在设计教学的时候就要围绕课文的结构，先让学生和课文对话，明确课文的观点；接着品读文中事例，使观点深入人心；最后在感知内化的基础上引导学生进行语言文字的运用。这样，学生在简洁明快的教学环节设计中，学得轻松，使原本可能出现的说教式的课堂教学变得有声有色。如《说勤奋》这篇课文，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略说理性文章的魅力。教学时，就可以抓住“一个设问、两个人物、一个道理”来展开教学。

二、抓写法，展开细节

《学与问》这篇课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个事例，告诉我们“问”的重要性，是非常典型的“摆事实，讲道理”的写作方法。那在教学过程中设计怎样的教学板块，才能让学生更加真切地感受到“摆事实，讲道理”的特点，进一步掌握课文的写作方法呢？

1．自主阅读

为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。

2．展示交流

（1）你从哪里体会哥白尼的好问？

出示：“他对世界充满了好奇……而不从母鸡的肚子里出来？”

（2）指导朗读。

（3）从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

（4）同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

（5）小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

三、抓过程，重视体验

新课程理念强调课堂的开放，让教师“用”教科书教，使学生成为课堂的主人，展开合作、探究式学习。说理性文章的教学过程，应该围绕作者的观点、事例及其联系，让学生要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的探究性学习，真正成为课堂的主人。如教学《学会合作》一文，我这样引导学生进行体验。

1．故事导入：某大公司在当地最有实力且员工待遇很高，因此应聘该公司的人才很多，竞争十分激烈。最后一场招聘测试是在一个雨天进行的。候选对象都端坐在公司的大厅内等待测试。大厅内已准备好一半人的雨伞。测试时间快到了，主考官说：“从这里到考场要穿过一个露天走廊，请大家抓紧时间进场。”于是，大家争先恐后地行动起来：有的抢过一把雨伞就跑，有的两人共撑一把雨伞，有的索性冒雨前往。他们没有想到的是，这就是最后一场考试。同学们猜一猜：最终被聘用的是哪些人？听了这个故事，你们有什么体会？

2．揭示课题：看来，合作在现代社会中起着非常重要的作用，所以我们每个人都应该学会合作（板书课题：学会合作）。今天就让老师和同学们共同合作，完成这一课的学习吧。