描写人物动作的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写人物动作的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写人物动作的句子范文第1篇

2、她一跳起皮筋来，就像疯了似的。只见她愈跳愈快，愈跳愈高，时而劈腿，时而倒踢，五花八门，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花缭乱。

3、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

4、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

描写人物动作的句子范文第2篇

今年，我校进行了有效教学的研讨活动，其中有三节语文研讨课，我执教其中的一节。打开教材进行多次筛选，最后确定人教版小学五年级下册的《人物描写一组》。这篇课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。这组课文是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。经过精心备课和不断改进，我进行了如下教学。

二、案例描述

（一）

师：这篇课文描写了哪三个主要人物？

生： 小嘎子、 严监生 、王熙凤。

师：这三个人物是我国文学历史上的经典形象，他们个性鲜明，虽历经千年，但仍熠熠生辉。同学们在走进文本了解他们时，觉得课文的哪一个片段相对有难度 ？

生：课文的第三个片段，描写王熙凤外貌的句子。

师：难在哪里呢？

生：不好读，也不好理解。

师：那听老师读一遍。

……

师：我们虽然不知道王熙凤具体穿戴的是什么，但她这一身打扮给人一种怎样的感觉？

生：富贵、华丽 、漂亮、光彩夺目。

生：我还感觉她在贾府地位高。

师：说说你是怎样想的。

生：因为她的打扮与众姑娘不同，而且很华丽。

师：真棒！这么难读的外貌描写都读通了，而且读懂了。那么你一定能从王熙凤的语言中感受点什么，请同学们快速读下面内容，画出描写王熙凤语言的句子，并体会她的性格特点。（学生边读边画）

（二）

在交流中，我特别引导学生关注一个细节，那就是王熙凤的笑。

师：王熙凤还有一个别名叫“凤辣子”，也就是贾母说的“泼皮破落户”，请看书后的注释。

生：王熙凤性格泼辣放纵，不拘小节。

师：她的笑声最能体现这一点，哪儿写了她这种笑呢？（指名读）

师：联系时代背景，你感受到什么？

生1:王熙凤性格放纵，其他女子都敛声屏气，她的笑声特大。

生2：王熙凤大大咧咧，不拘小节。

师：从笑声中我们能感悟人物性格，认识人物地位，这就是细节的魅力。写作中恰当的细节描写可以达到写人则如见其人、写景则如临其境的境界。孩子们可要掌握这一法宝。

（三）

师：真了不起 ，经过仔细解读，从王熙凤的语言外貌描写中，我们感受到了王熙凤的性格特征。那小嘎子和严监生又给你留下什么样的印象？作者又是采用了那些描写方法呢？请自读前两个片段 ，并写下自己的理解。

（学生汇报，教师点评）

师：结合我们平时的学习，你还知道哪些描写人物的方法?（学生列举）

师：同学们有没有注意到，虽然描写人物的方法很多，但是课文的每个片段各有侧重并没有面面俱到。描写小嘎子主要进行动作描写，严监生采取细节描写，王熙凤主要进行语言描写。同学们想一想：能不能让严监生开口说话，能不能把王熙凤的语言加到小嘎子的身上。

生：不能。因为严监生已经奄奄一息，一旦说话就没有后面的细节描写，也无法突出他的爱财如命。

师：那么选择描写方法时就要考虑到什么？（学生回答）

师：认识到这些，我们描写人物就会易如反掌。比如写唠叨的妈妈可以写？

（学生说，教师总结）

师：相信此时你的脑海中一定出现许多人物形象了，现在拿起笔，通过一段文字把她展现给大家。（学生片段练习）

三、教学反思

学生根据不同人物的性格特点总结不同的描写方法，并在自己的习作中巧妙运用，实现完全阅读，收到了很好的效果。因为我在教学中注意以下几个方面。

1.以学定教。我根据学生的学习情况来确定教学内容及方法，通过多种途径在新旧知识之间建起联系。一开始便让学生读通读顺课文，从王熙凤的衣着中感受到她的珠光宝气，感受到了她在贾府特殊的地位。

2.授之以渔。教学《“凤辣子”初见林黛玉》的片段中，我让孩子们从人物的外貌、语言、细节中体会人物特点，感悟不同表达方法的作用；教学《临死前的严监生》时，让学生谈谈作者采用哪些描写方法，进一步关注方法的习得。这样学生不仅知道了文本写了什么，而且明白了是怎样写；既学语言又学会表达，全面提高语文素养。

3.读写结合。这篇课文的三个片段可以说是写人的经典之作，学生领悟文章的表达方法之后，更要在习作中学习运用。 因此，教学完三个片段后，我趁热打铁让学生写写生活中熟悉的人，实现读写的迁移。学生写得得心应手，而且非常精彩。

描写人物动作的句子范文第3篇

语言赏析题在记叙文阅读中所占分值也不小，一般都占到3分-4分。在近几年各省市的中考试题中比例也很大，仅以河北省为例，自07年以来，在历年的中考语文试卷中都出现了这类试题：2007年，22题，请你从语言方面对文章第二段进行简要赏析（《江南陶公柳》）；2008年，22题，请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果（《小扇轻摇的时光》；2009年，20题，简要分析选文第④段画线句子的表达效果（《昙花终于怒放》）；2010年， 20题，对下面句子中划线部分进行简要赏析（《最美的善举》）等等。可见这类试题越来越受到出题者的青睐。怎样才能回答好这类试题呢？

下面我们就一起来探究一下赏析语言类试题的答题技巧。首先，我们要明确什么样的语句会出语言赏析类试题。综合这几年的试题情况，适合出语言赏析试题的语句无外乎两种:一种是写景状物的句子；一种是人物描写的句子。这两类句子涉及这类试题较多，我们分别来作分析：

一、写景状物类语句的赏析。

示例1：08年江苏淮安试题《生命之芯》的10小题：本文语言优美，韵味悠长，请从第①段划线句中的A、B两句中任选一句加以赏析。

A、初春时节，昏睡的葡萄藤醒了，它们先是睁开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽。不久，叶子便很快毛茸茸地伸展开了。

B、清风徐徐地一摇，几片碎碎的阳光偶尔从叶缝间掉落下来，但那是稍纵即逝的，像梦的碎片一样。

示例2： 08年吉林试题《会唱歌的火炉》的第18小题：文中“冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”一句意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。

这类试题该如何作答呢？我们先以大家都熟悉的课本的语句为例进行分析：

例句：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话该如何进行赏析呢？首先，我们知道它运用了比喻的修辞手法，句子的效果形象生动，而且这句话写出了春风温暖、轻柔的特点，从情感上来说它表达了作者对春风的喜爱之情。那我们就可以从以下这几点对语句进行赏析：

①分析修辞方法的使用

②分析使用修辞的好处

③（内容上的分析）描写了什么景物，表现了景物的什么特点。

④作者思想感情的表达或者主题的体现。

将这四点综合在一起，就有了赏析答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春风温暖、轻柔的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。

通过这个例句，我们完全可以找到赏析此类语句的答题要点，即：1.使用了什么写法（修辞）

2.写得怎样（修辞的效果）

3.写出了什么内容

4.表达了什么情感（中心）

把这四点综合到一起，就可以得到赏析题答题的固定格式：运用了……修辞，写得……，写出了……特点，表达了（表现了）……情感（主题）。

我们用这种方法可以完成对示例1中A句的准确赏析：运用拟人的手法，形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态，写出葡萄藤叶的灵性，表达作者对清新叶子的喜爱。

二、人物描写句的赏析。

在记叙文阅读中，我们还可能会遇到写人记事的文章，这类文章中经常会有这样的句子让我们去赏析：

示例1： 在乡间的土路上，木轮的大车上铺了苇席和棉被，女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳的吆喝声。 （ 08年北京中考试题《乡间的庙会》）

示例2：每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。 （ 08年福州中考试题《父亲的秘密》）

这两个例句都是描写人物的，这样的句子我们又该如何去赏析呢？同样，我们也以课文的一段语句为例来进行说明。

例句：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

赏析这句话要知道这是人物的动作描写，写得形象生动，描绘了父亲买橘子时动作的艰难，表达了父亲对我的关怀。

我们把这几点连起来，就有了赏析答案，即：这段文字是对人物的动作描写，通过“攀、缩、微倾”这些动词使用，形象地写出了父亲买橘子时动作的艰难，表达了父亲对我的关怀。

通过分析答案，我们知道人物描写句的赏析也可以从四方面进行：1.使用了什么写法（描写方法）

2.写得怎样

3.通过哪些关键词写出了什么（心理或性格特征）

4.表达了什么情感（中心）

赏析格式：运用了……方法（描写方法），写得……，通过……关键词写出了人物的……特点，表达了……什么情感。

我们可以用这种方法对人物描写句的示例1进行准确赏析：这段文字是人物的动作描写，通过 “摇晃”和“听着吆喝声”等动作的描写，形象地写出了他们坐车的情形，表现了他们去赶庙会时的愉悦心情。

三、在分析了景物描写句和人物描写句之后，我们把这两类语句的赏析答案拿过来进行一下比较和对照，你会发现什么呢？两类语句的赏析要点是一样的，都是从四个方面进行的，我们可以把这个规律拓展到所有的语句赏析题，即：

1.分析句子特点。在分析语句特点时要考虑全面，除了修辞手法、人物描写方法之外，还要考虑语句句式的特点，表达方式的运用，写作手法的运用，关键词语的使用等等，这样就可以准确住把握句子的特点。

2.所起作用（各类语句的表达效果）。句子的表达效果都可以归到“形象生动”上，所以这一点比较好概括。

3. 语句含义。在分析这点时，一定要结合上下文写出句子的含义。

4. 情感的流露或主题的表达。这一点也要结合上下文或主题思想。

四点结合起来,连成固定句式：运用了……方法（修辞、人物描写、句式、表达方式、写作手法），写得……，写出了……特点，表达了（表现了）……情感（主题）。

固定格式在使用时要灵活运用，不能死搬硬套，如果情感和主题没有明显的揭示，我们可以不做分析，只分析三点即可。为了便于记忆，我们把这些答题的技巧和方法编成口诀送给大家，我们也可以称之为“赏析秘笈”：

赏析语言要记牢，整体感知很重要。

句子特征要明确，表达效果分析到。

描写人物动作的句子范文第4篇

记叙文语言赏析是逢考必考的一道典型题型。考试分值是4分，这种题型有三种提问方式，下面好范文小编为你带来一些关于语文赏析句子满分技巧方法，希望对大家有所帮助。

语文赏析句子满分技巧

第一种答题步骤：修辞手法+句子内容+(作者情感)

中考常考的修辞是比喻、拟人和排比这三种，但是对偶、反问、反复、对比、夸张等偶尔也会考查到。正常情况下，修辞至少有一种，作者的情感有的句子包含有，有的没有，这都需要根据具体的情况来判别。这类答题步骤主要适用于写景物的记叙文。

例如：赏析“江南杉瘦削的外形，看似柔弱，实则坚挺，高高大大，孔武有力。”这句话的表达效果。

答案：运用对比和拟人的修辞手法，突出江南杉看似柔弱，实则坚挺的特点，表达作者对江南杉顽强生命力的赞美之情。

第二种答题步骤是：刻画人物的方法+句子内容+(作者情感)

刻画人物的方法主要有外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写和语言描写。除以上五种之外，还有蕴含其中的细节描写。这类答题步骤主要适用于写人的记叙文。

例如：赏析“母亲再忙再累，每天早晚都会在栀子树旁左看右瞧，把过厚的叶子剪掉，睁着花蕾细看，似乎在琢磨着每个花蕾绽放的时间，等待栀子花开。”这句话的语言特色。

答案：动作描写，运用“看”、“瞧”、“盯”等一系列的动词，生动传神地写出了母亲专注、仔细的情形，表达了母亲期盼栀子花开的急切心情。

第三种答题答题步骤是：动词+句子内容+(作者情感)

这种情况是句子既没有修辞手法，又没有刻画人物的方法，或者是文章指定要分析加点的词语。

总之，记叙文语言类赏析类题目，就从这三个方面来答，按照先从修辞手法入手，再找刻画人物的方法，最后才是词语顺序来，相信只要找到技巧，语言类赏析题目你一定会取得满分。

赏析句子的方法

1.抓关键词语赏析句子。

很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

2.从修辞的角度赏析句子。

修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

3.从结构作用的角度赏析句子。

一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

4.从写作艺术手法的角度赏析句子。

艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

5.从句式特点入手赏析句子。

常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。

6.把握内容及思想情感。

描写人物动作的句子范文第5篇

关键词：兴趣 人物 文脉

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0096-01

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。2. 学会本课8个生词，认识绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大，引导学生体会古典名著的艺术魅力。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣

1.播放《好汉歌》。感受四大名著之一《水浒传》，在我国流传很广，家喻户晓。2.谈谈你对《水浒传》的认识。

二、板书课题，初识人物

师：同学们，咱们刚才聊的是《水浒传》。它的作者施耐庵跟我们可有渊源，在我们盐城的大丰白驹，还有施耐庵的故居！今天我们要学的课文就改编自《水浒传》的一个片段。（板书课题，相机指导生字“棒”的写法，了解“教头”的意思。）

（一）了解主要人物

1.出示林冲画像，简要介绍。生观察林冲画像，说说对林冲的初步印象。2.洪教头是谁呢？

（二）再读课题

了解主要人物、主要事件，感受《水浒传》每个章回题目的表述特点，读题后质疑。

三、初读课文，理清文脉

自由朗读课文，注意读懂字音，读通句子，遇到不理解的词语联系上下文想一想意思。边读边想，故事的起因、经过、结果分别是什么。

四、品读“相遇”，感知人物

（一）品读人物――洪教头

师：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，无冤无仇为何打斗比试呢？故事的起因还是席间的相遇。这天，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看――这位不速之客。（出示）

1.生齐读句子。2.师指导朗读：你们看到了吗？他的胸脯――挺着，头巾――歪戴着，谁加上动作、表情，再来读一读？3.初步感受《水浒传》刻画人物的巧妙。

师：不得不佩服施耐庵，寥寥两笔，便为我们刻画了一个目中无人的洪教头。

（ 出示）明末清初著名的文学批评家金圣叹对《水浒传》人物刻画的精彩点评。师解读：也就是水浒当中所写的108人，每个人都有自己的个性、独特的长相外貌和精彩的语言。

师：那我们就来看看人物的语言、动作的刻画到底妙在何处？默读第三自然段，画出描写人物动作、语言的精彩语句，感悟人物的性格特点，做好批注。

4.通过人物动作感受人物性格特点。

师：你画出了哪些描写人物动作的句子？（生个别说，出示）

师：林教头“躬身施礼”可换来的是洪教头的“全不理睬”。再看，林冲“起身让座”，洪教头“也不相让，便去上首坐了”。（理解“上首”）

师：同学们，你们读出了怎样的林冲？这又是怎样的一个洪教头呢？

师（过渡）：简简单单，三言两语，刻画了人物的动作，就让我们捕捉到了人物的特点。课文中对人物语言的描写更为精彩，你们找到了吗？课文有几处描写洪教头的话？

5.通过人物语言感受人物性格特点。（出示对洪教头的三处语言描写，生个别读。）

师：这三句话神态不同，你发现了吗？（生自由表达。）

师：听，洪教头在冷笑，他在冷笑什么？如果你是林冲，你听见了，会觉得哪些词比较刺耳，特别伤自尊？（抓住关键词理解：流配的犯人 依草附木 骗吃骗喝）

师：让我们把这声声冷笑送进林冲的心里。（个别读）

师：这声声冷笑像一把刀子，撕裂着林冲的尊严。（再次个别读）

师：齐读，你读出了怎样的洪教头？（嚣张、傲慢无礼、自负、狂妄……）

（二）品读人物――林冲

师（过渡）：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，如果你是林冲，你会怎么办？

1.可是，林冲说“不敢，不敢”，这不敢是因为自己打不过洪教头吗？你们怎么看？同学们，咱们猜一猜，林冲是怎么想的？用这样的句式说一说。2.联系上文考虑，此时你又读到了一个怎样的林冲？

五、设置悬念，小结全课

师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本事呢，林武师就不要推辞了。”看来一场打斗避免不了，蓄势待发，打斗经过如何？结果怎样？随着情节的推进，我们又能认识到怎样的人物特点？咱们下节课分解！

参考文献：