感情文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇感情文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

感情文章范文第1篇

（四川省会理县第一职业中学 四川 凉山 615000）

摘 要：用人物的性格来分析文章的情感，各种不同的性格形成不同的文章。

关键词：性格；情感；快乐；命运

古语云：“积行成习，积习成性，积性成命。”就是说一个人的行为，性格会决定人的命运。柳宗元，范仲淹，欧阳修，袁宏道就是这样的典范。我就从八年级下册《小石潭记》，《岳阳楼记》，《醉翁亭记》，《满井游记》谈起。

柳宗元，范仲淹，欧阳修三人有着相似的经历，写这几篇文章时都遭到贬谪。柳宗元因为政治改革失败被贬；范仲淹因为屡次进言，得罪权贵而被贬；欧阳修因为替范仲淹等人辩护而遭贬。三人却都因为贬谪而成就了自己的不同性格，进而有了不同的感受。只有袁宏道是应哥哥之命做着一个闲职的京官。四人面对美景是有着不同的感受的，进而写出了情感，处事态度迥异的文章，却让我们得以享受这千古美文。

《小石潭记》永远弥漫着忧伤的气息，所有的景物“篁竹，”“水”，“石”，“青树”，“翠蔓”全是冷色调的系列，就是心情好的人也会感到清幽，何况是多灾多难的柳宗元。故而发出“凄神寒骨，悄怆忧邃”的语句。柳宗元无时无刻不把“贬”字萦绕在心头，挥之不去。这是一个情绪型性格的人，所有言行举止易受情绪的影响。景随情迁，情景交融，即使有片刻的欢愉也终究被愁苦所控制，孤凄悲凉之气跃然纸上。

范仲淹的《岳阳楼记》对眼前之景一笔带过，而对人生中的大喜大悲进行细致刻画。纵论后得出“不以物喜，不以己悲”的结论。范仲淹是一个意志型性格的人，有较强的意志。所以他不重眼前的得失，有长远的眼光。同时生活态度积极向上，还主动以这样的心态影响人，安慰人。对于“贬”他是以“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远而忧其君”来对待。即使身处逆境也要发奋图强，然后达到人生的最高境界“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

欧阳修的性格是最值得欣赏的，《醉翁亭记》便是最好的表现。如果做比较的话欧阳修是古代现实版的老顽童。这种理智型性格的人用理智来支配和控制自己。全文除了醉就是乐，醉是表象，乐是实质。山水之乐，宴酣之乐，乐人之乐。把游玩观赏之乐融入到宴饮之中，全然是一副太平祥和之气。景物变化，片语传神，欧阳修纵情山水是在政治清明，社会安定的前提下，跟百姓一起享受无忧无虑的生活。而“贬”字根本没有存在于胸中，所以无悲伤，没有无奈，境界当然又高了一层。

感情文章范文第2篇

关键词:积累 情感 素养

“情动于衷而发于言”，情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照，同样讲究一个“情”字，不管写什么内容，都要求有真情实感、真实的体现。如何让学生以情作文，以情动人在作文教学上一直是个值得探讨的重要问题。

在作文教学中，常常见到“情感的伪化”:如虚情假意的“浅吟轻唱”，空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。对此，我曾苦苦思索:如何调动学生作文时的真情?要努力培养真诚性，就是要把过去作文中教学双方“合谋作伪”的现象坚决予以摒弃，要让学生养成“说真话，写自己”的作文意识。叶圣陶先生曾这样说过:“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真实，切乎生活的状况;假若有所感兴，这当是倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”他还对“求诚”作了具体的界定:“从原材料讲，要说真实的，深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲，要说诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这就彻底去掉了作文中的虚假浮夸之风，既有利于写出真实之文，也有利于培养真诚之人。须知“求真”之心乃是一切教育之所以能有成效的基础。

在新课程标准中对写作教学也提出了同样要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”如今，这应该是明智之举和疗疾之药。

1 以周记为起点，打开学生的情感世界

心理研究表明:宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情;同时学生个体方式成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文中不时表露。

2 加强历史文化学习，增加学生的人文素养?

文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模:如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。

让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明:不会。十六七岁的少年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊，翻找史料，如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有内涵。

3 精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。

首先，利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如《背影》中父亲表现出的感人肺腑的一幕幕令人难以忘怀;如《岳阳楼记》中范仲淹“心忧天下”的爱国情怀让人叹惋;《曹刿论战》中曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解令人叹服。

其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用海啸的图片来引导他们体味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。

当然这些图片或影片也不仅仅为了看而看，结合诗句和成语来加深学生的理解。那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字。

4 教师真情体现，促进学生思维扩展?

这是我去某所中学听课得到的收获。当时那个老师所举的事例是他自己七十年代的经历，但是他就是把这个平易的事例与“如何选材”这一个写作方法天衣无缝的连在了一起，并不漏痕迹的伸展开，谈到如何把握文体，如何缩小范围等。20分钟课程就在这个老教师煽情的故事和学生激情的回应中过去。令我暗暗佩服。我想，我如果在这个班，一定不会为思路展不开而担心。

毕竟，能“切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。只要学生能抓住向他们袭来的，由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵奔涌而来的怒潮，让学生用最真切、最简练的文字，指出心尖上的那一霎惊惶。

真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。逐渐让学生养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，真正让学生在笔尖下流露出自己的真情。

参考文献

感情文章范文第3篇

如有人写父与子的对话，这对话其实是不存在的，而作文为了更能突显出父亲的严厉，就加入了两者之间的对话，结果作为一普通农民的父亲居然说出了一类似知识分子似的讲究话语，以自己的语言和情感特点，附加在了父亲身上，结果，画蛇添足，弄巧成拙了。

所以，行文叙事就应该把握好文中人物的情感心理，把人物形象化、细致化，符合语境、环境和氛围特点，行文连贯。

1 随堂故事

春日的一个午后，在人流攒动的街头，一位老人，衣衫破烂，半膝于地，手捧一张硬纸板，纸板上写着几个大字：“我什么也没有。”可是，这样的乞讨，似乎无济于事，过路之人都非常冷漠，没人肯伸出援助与施舍之手。

请问，现在要你办一件事，把“我什么都没有”这一乞讨语，修改一下，可增可减，然后让这位老人能乞讨到东西。你会怎么修改？

答：________________________

温馨提示：一位作家，只是在这句话前面加了几个字——春天来了。如此，这句乞讨语便是：“春天来了，我什么也没有。”这时过路的行人无不立足观望感叹，的确，我们都能感受到阳光的温暖，感受到微风的呢喃与吹拂，感受到周围这么姹紫嫣红的美好的一切，可是，这位老人没有，相比而言，我们幸福许多，许多。我们有什么理由不伸出应尽的援助之手呢？……

温馨点醒：这就好比写文章，一开始就流露情感，人们会觉得你不过就这样，这样的情感很正常。比如乞讨，见得多了，没什么特别的。可是，当你准备把握人物的情感心理，在故事内容和材料的基础上，再配之以渲染和抒感，那么效果就完全不一样了。这样，情就把人物心理抓在了一起，形成了共鸣，文章便也成功了。

摸钟审贼

一家商号被盗，县官老爷派人捉拿盗贼。衙役们很快行动，不一会儿就回来了，竟然带回来了5个人。听案由，5个人都值得怀疑，那么，如何断定哪个是偷贼呢？

同学们，如果是你，你会如何断定？

且看县官老爷是如何断案的。

县衙里有一口钟，挂在钟楼上，钟是古物，好久没人问津，外面都有些锈了。这日，老爷竟差人将钟内壁刷上墨色。衙役们都不解，好个老爷，5个嫌疑犯都带来了，你不抓紧断案，却还有如此心思弄闲事？哪知，刚刷完，老爷就将5人带到堂前，对他们说：“你们5人都说冤枉，但冤枉不冤枉，神钟自知道。院中的那口神钟，只要你伸手在里面一摸就会辨清。偷盗者手挨即发声，我在堂中就听分明了。现在，你们一个一个去摸。”

5个人依次前去摸钟，老爷端坐堂中，然后请他们5人依次伸出摸钟的手，一看，就清楚了谁是偷贼。

提示：手上没黑的就是贼。

老爷摸准了贼偷的心思，偷者心慌，唯恐摸钟发声，因为假意去摸，手却未挨内壁。不挨，自然不会发声。这种手法很聪明，但老爷更聪明，老爷的聪明是摸透了偷者会耍怎样的聪明。所以，写文章时我们需要对人物了如指掌，这样才便于进入他们的内心世界，将其丰富多彩的情感展示出来。

2 导练分析

一位母亲有两个儿子：一个是战士，在部队里服役；一个是囚犯，在监狱里服刑。母亲经常思念这两个儿子，每每晚上泪流不止。

问：根据这样一个背景，描绘出母亲晚上思念两孩子的情形。注意把握人物的情感心理。

答：___________________________________

（提示：你（指母亲）进入梦乡，半个梦属于战士，慈祥的脸会微微地展颜；半个梦属于囚徒，愁苦的脸会紧紧地锁着。次日清晨，泪水打湿了枕头，半边泪甘甜，半边泪苦涩。）

温馨点醒：结合自己的描绘对比下，出入点，优劣势在哪。当然，答案并非就是最好的，但至少是适合的，能够打动人的。正是因为作者充分感受到了母亲枕头上的泪的两种滋味，甘甜和苦涩，才能赢得读者的喝彩。这相对于笼统地写母亲晚上泪流不指等要自然和贴切得多。

技巧点拨：所以，如果我们想要写活文中的人物，便得要充分按照人物心理特征来写，不能把自己的生活意愿强加在文中人物身上。在写之前，要把自己当成文章里的人物。仿佛事件就发生在自己身上，然后把心理刻画写出来，写出来后，同时注意，这样的刻画描写，符合人物的性格特征吗？

还要学会勾勒读者心中的情感空间，即不能把话说得太明白，要学会运用描写营造氛围和意境，让读者自己去遐想，身临其境。这样，文章就有感染力了。

3 例文精选

母爱的疼痛

我是一个在标准式的三人家庭里长大的孩子。虽然是个女儿，可父母依旧的娇宠，尤其是父亲。所以相比之下，我一直惧怕着母亲。可母亲又恰好是家里的财政大臣、厨房总监，我也只得在闲暇之时讨好她。

记得小时候我是个小馋嘴，老爱跟着母亲在厨房里进进出出。特别是每个周末，父亲休假之时。因为那两天，母亲必然会做上一道父亲最爱吃的青椒火腿。而我，总想第一个尝到那种滋味。于是，就这么跟着母亲，站在她的脚边，仰头看着她刀起刀落地切着那鲜红的火腿。偶然，她会放一片到我嘴里，自顾切菜的同时还不忘骂我一句“小馋嘴”。我迅速捂着嘴巴，生怕那块肥美的火腿会从我口里掉出来，大口大口地嚼着，偷偷地乐。

七岁那年，母亲因为伤寒安躺了将近一个月。于是，那种渴盼青椒火腿的心情，如同大病后的母亲急切着见一见阳光一样。

午后的厨房里重现了往日的叮叮当当。我仰头看着母亲，未等她下刀，我就早已按捺不住自己的情绪，吵着嚷着地要她先切一片给我。她未如我想的一般，照旧地进行着自己的工作。我见状，开始不依不饶地揪扯着她，硬要她给我一片。结果，在我的揪扯中，母亲的左手被刀锋划了一下，顿时，一些鲜红的液体就缓慢地朝着那个裂开的口子渗透出来。我不知道当时的自己到底是因为惧怕母亲的责打，还是因为初次见到鲜血，猛然地大哭起来。

母亲顾不得手上的伤痛，和蔼地看着我，一边用沾满油渍的双手帮我擦拭着泪水，一边告诉我要学会勇敢。在她的教导里，我逐渐地安静了下来。这件事，就如同一颗小小的种子扎在了我心里，长出母亲的双手。让我在后来的十几年里，依靠着它，无畏人生的风险。

二十五年后，不清楚家人是因为迁就我，还是真的喜欢，他们也爱着青椒火腿。尤其是女儿，整天地跟着我，进进出出。

一次，她硬是要穿着我的拖鞋跟着我。小小的脚控制着那双对于她来说是那么硕大的拖鞋，敲在地板上，整个屋子里噼啪噼啪的作响。

我进厨房炒菜，她跟着过来。“咣！”一个置于茶几上的花瓶应声而碎。我怕她穿着拖鞋摔倒，赶紧拾拣。慌忙中，一块残缺的玻璃划破了我的右手。鲜红的液体一出，女儿顿时大哭起来。我笑着，想起当年我和母亲在厨房的那个场景。

于是，我如母亲一般，顾不得自己的伤口，为自己的女儿擦泪。那些泪水如同小溪一般没过我的手指。我安慰着她。

眼泪进入伤口，一阵酸涩的刺痛从指尖传递而来。可我必须镇定，不能表现出任何有疼痛的征兆。因为我知道，那样的话，女儿也会因此惧怕伤口，并且哭得更加厉害。就这么，我一边忍住疼痛，一边教导着女儿如何勇敢。

感情文章范文第4篇

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然儿，一个丑陋的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，然儿，看似渺小的夏洛，却在网上织出字，救了威尔伯的命。但这时，蜘蛛夏洛的生命却已走到了尽头！

这本《夏洛的网》，我看后很感动。尤其是夏洛的那句话：一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一些有意思的事。夏洛帮助了威尔伯，没有向威尔伯讨“谢谢”。让我感动这真挚的友谊，夏洛的美好品质更让我感动。在我们的生活里，有一种宝贵的财富叫友谊，它是用金钱买不到的。要是我们的人生里没有朋友，没有友谊，你将会是多么地孤独呀！但是，威尔伯的一生却是那么地幸福，因为它有一个成天陪伴它，而且为了救它而牺牲自己生命的朋友，威尔伯注定不会孤单。

这是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！夏洛的话感人至深：“我感到很满足，你今早在裁判场上的成功，在很小的程度上，也可以算是我的成功。你的将来没危险了。你会无忧无虑地活下去的，威尔伯。现在没什么能伤害你的了。这个秋天会变短，也会变冷。叶子们也会从树上摇落的。圣诞节会来，然后就是飘飘的冬雪。你将活着看那个美丽的冰雪世界的，因为你对朱克曼有很重大的意义：他再也不会想伤害你了。冬天将过去，白天又会变长，草场池塘里的冰也会融化的。百灵鸟又会回来唱歌，青蛙也将醒来，又会吹起暖暖的风。所有的这些美丽的景色，所有的这些动听的声音，所有的这些好闻的气味，都将等着你去欣赏呢，威伯——这个可爱的世界，这些珍贵的日子……”“你一直是我的朋友，这本身就是你对我最大的帮助。我为你织网，是因为我喜欢你。然而，生命的价值是什么，该怎么说呢？我们出生，我们短暂地活着，我们死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌着捕捉、吞食小飞虫是毫无意义的。通过帮助你，我才可能试着在我的生命里找到一点价值。老天知道，每个人活着时总要做些有意义的事才好吧”……

还有，文章中还写道：在来过集市数以千计的人中，没有一个人知道，一只蜘蛛曾经起过最重要的作用，在它死的时候，没有谁陪在它身边。读了这段话，我似乎要落泪了，一只伟大的蜘蛛就这样死去了，我感到悲伤。正如书的封面所写：蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。

夏洛用蜘蛛丝编织了一张美丽的大网，这网既救了威尔伯的命，也唤起了每一个读者心中无尽的温情。读完这本书我的眼眶再一次红了，我体会到很多：愿世界充满爱 ，用心去帮助身边所有的事物。

感情文章范文第5篇

【关键词】 个性化全方位护理干预； 情绪障碍； 不稳定型心绞痛

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.1.041 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）01-0075-02

心绞痛属于目前临床上非常常见的心血管类疾病的一种，属于一种综合性疾病，如果病情突然发作就会出现较为严重的后果，使患者身心受到严重的危害，还有可能对患者的生命安全造成威胁[1]。心绞痛在日常生活中突然发作的可能性较大，因此实施较为合理的护理服务，对于心绞痛疾病患者具有非常重要的作用，可以使心脏恶性事件发生率降低[2-3]。本次对应用个性化全方位护理干预模式对伴随出现情绪障碍的不稳定型心绞痛疾病的患者实施护理的临床效果进行研究。现汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择笔者所在医院2013年12月-2015年12月收治的伴随出现情绪障碍的不稳定型心绞痛患者82例，随机分为对照组和观察组，每组41例。对照组中男24例，女17例；心绞痛病史1～18年，平均（7.2±1.6）年；年龄44～87岁，平均（56.3±8.6）岁；情绪障碍出现时间1～19 d，平均（7.1±2.3） d；体重42～79 kg，平均（53.6±7.4）kg。观察组中男26例，女15例；心绞痛病史1～16年，平均（7.1±1.3）年；年龄44～82岁，平均（56.8±8.3）岁；情绪障碍出现时间1～16 d，平均（7.5±2.7） d；体重44～79 kg，平均（53.2±7.8）kg。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组患者采用常规心血管疾病护理模式；观察组患者采用个性化全方位护理干预模式，具体措施包括。（1）肌肉放松法。按照“头部、颈部、胸部、腹部、背部、腰部、大腿、小腿、双脚”的顺序，对患者在治疗期间实施肌肉放松治疗，直到患者的身体有全身自然舒适感觉后为止，每天进行2次，每次进行20～30 min。（2）音乐疗法。根据广大患者的个人实际喜好，为其选择适当的音乐， 每天早晚各进行1次治疗，每次持续30 min，每次治疗均应该带上耳机，并保持闭目聆听状态。（3）饮食护理。根据患者的实际口味，在不影响患者治疗的情况下，为其制定个性化的饮食方案，日常饮食应该以清淡为基本原则，尽量不要使用高脂肪高胆固醇类食物。（4）心理干预。在入院后对患者的病情进行综合性评估，根据评估结果制定针对性心理干预模式，帮助患者放松心情，保持平稳心态，使其能够以积极的态度面对疾病，接受治疗。（5）健康指导。由专人负责对患者提供科学全面的健康指导，使患者对疾病有全面了解，养成良好的生活习惯。

1.3 观察指标

选择两组对治疗期间的护理服务满意度、干预前后SDS和SAS评分的改善幅度、心绞痛症状消失时间和住院治疗总时间、在住院治疗期间出现的疾病相关不良反应等几项内容作为观察指标。SDS评分采用抑郁自评量表作为标准：53分以下为正常，53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁[4]。SAS评分采用焦虑自评量表作为标准：53分以下为正常，53～62分为轻度焦虑，63～72分为中度焦虑，72分以上为重度焦虑[5]。满意度评价方法：在不稳定型心绞痛疾病治疗结束后，采用不记名打分方式，了解护理满意度，满分为100分。80分以上为满意，60分以下为不满意，其余为基本满意[6]。总满意度=（满意+基本满意）例数/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计底柿弦月剩%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组患者治疗期间护理服务满意度比较

对照组患者护理服务满意度为80.5%，观察组患者护理服务满意度为95.2%，差异有统计学意义（P

2.2 干预前后SDS和SAS评分改善幅度比较

观察组患者干预前后SDS和SAS评分组内比较差异有统计学意义（P

2.3 两组患者心绞痛症状消失时间和住院治疗总时间比较

对照组患者治疗后心绞痛症状消失时间为（7.11±2.06）d，共住院接受治疗（11.63±3.56）d；观察组患者治疗后心绞痛症状消失时间为（4.98±1.73）d，共住院接受治疗（8.10±1.84）d，差异有统计学意义（P

2.4 两组患者治疗期间疾病相关不良反应发生率比较

对照组患者在住院治疗期间6例发生疾病相关不良反应，观察组患者住院治疗期间1例发生疾病相关不良反应，差异有统计学意义（P

3 讨论

临床实际工作中，对于罹患心绞痛疾病的患者治疗时，需要有意识的提高护理服务的水平，如果患者合并存在高危因素、每天没有足够的运动量、长期存在不良饮食习惯、具有一定的心理问题等几种情况时，必须采用个性化全方位的护理服务措施对其M行干预。心绞痛在日常生活中突然发作的可能性较大，因此实施较为合理的护理服务，对于心绞痛患者具有非常重要的作用，可使心脏恶性事件发生率降低[7-8]。对患者在治疗过程中实施有效的健康教育，通过对相关危险因素进行有效的干预，使得患者能够尽快养成良好的生活习惯，使患者的预后更加理想，在最大程度上避免情绪障碍，从而防止病情进一步发展为心肌梗死，从而使疾病治疗效果得到充分保障，使患者对护理服务的满意度显著提高[9-10]。本次研究结果显示，在治疗期间接受个性化全方位护理干预的观察组患者对护理服务的满意度水平达到95.2%，明显高于接受常规护理的对照组患者的80.5%，组间数据比较差异有统计学意义（P

参考文献

[1]颜桂兰，李国祥，苟欣，等.优质护理在微创治疗胆总管结石中的应用[J].护士进修杂志，2012，27（3）：281-282.

[2]张艳，田欢欢，聂圣肖，等.出院患者对优质护理服务满意度调查与分析[J].中国护理管理，2012，12（10）：29-30.

[3]任行琴.对不稳定性心绞痛患者合理护理干预的临床效果分析[J].中国现代药物应用，2014，8（15）：191-192.

[4]吴崇厚.冠心病患者日常生活中情绪波动及自我控制力分析[J].中国健康教育杂志，2012，20（18）：215-216.

[5]宋桂丽，黄文娟.优质护理干预对高血压患者的护理效果[J].中国医药指南，2013，18（30）：224-225.

[6]苏娅，王绚璇，吴恳，等.社区优质护理干预对老年高血压患者的疗效分市厅[J].现代预防医学，2011，38（11）：2060-2061.

[7]胡丽梅，叶柳花.护理干预对冠心病患者的恢复效果分析[J].中国初级卫生保健，2010，24（2）：111-112.

[8]朱芸.护理干预对不稳定型心绞痛患者情绪影响的护理效果[J].中国现代药物应用，2013，7（17）：182-183.

[9]黄春凤.优质护理干预在冠心病合并心纹痛患者中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，3（22）：270-271.