感情文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇感情文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

感情文章范文第1篇

（四川省会理县第一职业中学 四川 凉山 615000）

摘 要：用人物的性格来分析文章的情感，各种不同的性格形成不同的文章。

关键词：性格；情感；快乐；命运

古语云：“积行成习，积习成性，积性成命。”就是说一个人的行为，性格会决定人的命运。柳宗元，范仲淹，欧阳修，袁宏道就是这样的典范。我就从八年级下册《小石潭记》，《岳阳楼记》，《醉翁亭记》，《满井游记》谈起。

柳宗元，范仲淹，欧阳修三人有着相似的经历，写这几篇文章时都遭到贬谪。柳宗元因为政治改革失败被贬；范仲淹因为屡次进言，得罪权贵而被贬；欧阳修因为替范仲淹等人辩护而遭贬。三人却都因为贬谪而成就了自己的不同性格，进而有了不同的感受。只有袁宏道是应哥哥之命做着一个闲职的京官。四人面对美景是有着不同的感受的，进而写出了情感，处事态度迥异的文章，却让我们得以享受这千古美文。

《小石潭记》永远弥漫着忧伤的气息，所有的景物“篁竹，”“水”，“石”，“青树”，“翠蔓”全是冷色调的系列，就是心情好的人也会感到清幽，何况是多灾多难的柳宗元。故而发出“凄神寒骨，悄怆忧邃”的语句。柳宗元无时无刻不把“贬”字萦绕在心头，挥之不去。这是一个情绪型性格的人，所有言行举止易受情绪的影响。景随情迁，情景交融，即使有片刻的欢愉也终究被愁苦所控制，孤凄悲凉之气跃然纸上。

范仲淹的《岳阳楼记》对眼前之景一笔带过，而对人生中的大喜大悲进行细致刻画。纵论后得出“不以物喜，不以己悲”的结论。范仲淹是一个意志型性格的人，有较强的意志。所以他不重眼前的得失，有长远的眼光。同时生活态度积极向上，还主动以这样的心态影响人，安慰人。对于“贬”他是以“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远而忧其君”来对待。即使身处逆境也要发奋图强，然后达到人生的最高境界“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

欧阳修的性格是最值得欣赏的，《醉翁亭记》便是最好的表现。如果做比较的话欧阳修是古代现实版的老顽童。这种理智型性格的人用理智来支配和控制自己。全文除了醉就是乐，醉是表象，乐是实质。山水之乐，宴酣之乐，乐人之乐。把游玩观赏之乐融入到宴饮之中，全然是一副太平祥和之气。景物变化，片语传神，欧阳修纵情山水是在政治清明，社会安定的前提下，跟百姓一起享受无忧无虑的生活。而“贬”字根本没有存在于胸中，所以无悲伤，没有无奈，境界当然又高了一层。

感情文章范文第2篇

关键词:积累 情感 素养

“情动于衷而发于言”，情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照，同样讲究一个“情”字，不管写什么内容，都要求有真情实感、真实的体现。如何让学生以情作文，以情动人在作文教学上一直是个值得探讨的重要问题。

在作文教学中，常常见到“情感的伪化”:如虚情假意的“浅吟轻唱”，空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。对此，我曾苦苦思索:如何调动学生作文时的真情?要努力培养真诚性，就是要把过去作文中教学双方“合谋作伪”的现象坚决予以摒弃，要让学生养成“说真话，写自己”的作文意识。叶圣陶先生曾这样说过:“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真实，切乎生活的状况;假若有所感兴，这当是倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”他还对“求诚”作了具体的界定:“从原材料讲，要说真实的，深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲，要说诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这就彻底去掉了作文中的虚假浮夸之风，既有利于写出真实之文，也有利于培养真诚之人。须知“求真”之心乃是一切教育之所以能有成效的基础。

在新课程标准中对写作教学也提出了同样要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”如今，这应该是明智之举和疗疾之药。

1 以周记为起点，打开学生的情感世界

心理研究表明:宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情;同时学生个体方式成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文中不时表露。

2 加强历史文化学习，增加学生的人文素养?

文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊:如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。

除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模:如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。

让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，实践证明:不会。十六七岁的少年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会在历史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在雄浑的历史文化支撑下找自己的路:如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊，翻找史料，如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有内涵。

3 精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。

首先，利用教材进行情感教育。初中语文教材中就包含有丰富的情感个案:如《背影》中父亲表现出的感人肺腑的一幕幕令人难以忘怀;如《岳阳楼记》中范仲淹“心忧天下”的爱国情怀让人叹惋;《曹刿论战》中曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解令人叹服。

其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用海啸的图片来引导他们体味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱;用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。

当然这些图片或影片也不仅仅为了看而看，结合诗句和成语来加深学生的理解。那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字。

4 教师真情体现，促进学生思维扩展?

这是我去某所中学听课得到的收获。当时那个老师所举的事例是他自己七十年代的经历，但是他就是把这个平易的事例与“如何选材”这一个写作方法天衣无缝的连在了一起，并不漏痕迹的伸展开，谈到如何把握文体，如何缩小范围等。20分钟课程就在这个老教师煽情的故事和学生激情的回应中过去。令我暗暗佩服。我想，我如果在这个班，一定不会为思路展不开而担心。

毕竟，能“切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受，经过老师浓缩提炼，正值有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。只要学生能抓住向他们袭来的，由一个小人物、一桩小事情、一幅画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵奔涌而来的怒潮，让学生用最真切、最简练的文字，指出心尖上的那一霎惊惶。

真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。逐渐让学生养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯，真正让学生在笔尖下流露出自己的真情。

参考文献

感情文章范文第3篇

[关键词]情感 教育 班主任 途径

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0157-01

每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是一个人保持愉快心境和旺盛热情的需要。几年的班主任工作使我深深感觉到，师生双方的互动情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键，所以我的教育理念是“以情育人”。

一、情感的作用

师生的情感对于学生的教育起着非常重要的作用，教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能。师生间真挚的感情，可以激发老师对教育工作的热情，也缩短了师生之间的心理距离，有助于教师更深入的了解、关心、爱护学生，以取得更好的教育效果。同时，教师对学生的积极情感还具有调节学生行为的功能。教师对学生的好坏，学生会相应的检查自己的言行举止，对自身的行为起到了调节的作用。通过融洽的师生关系，学生能够逐渐理解和掌握一切人与人关系的总则和规范，陶冶学生情操，使其形成自觉的道德意识，从而萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，为学生融洽地与人相处奠定了良好的基础。

二、治班方略的依据

教师对学生的感情，是一种无私而又伟大的爱。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不可能掌握班级教育管理的主动权。如果师生感情好，那么教师表扬，学生认为是鼓励；教师批评，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，教师表扬时，学生认为是在哄人；教师批评时，学生认为是在整人。所以，只有我们真正心与心的沟通，才是实现教育管理目标最简单的途径，平等协调的师生关系是班级工作的支柱，是班集体形成的基础，也是全班学生努力向上的动力。班主任只有真正做到热爱、关心每个学生，才能真正建立起奋发向上、和谐发展的班集体。

三、在班级管理中，实施情感教育的途径

（一）用人格的魅力感染学生，使学生了解爱

教师中流传这样的一句话：“要想知道这个班级的班主任是谁，一看学生就能猜到。”这正反映出班主任的“领头羊”作用不可忽视。有些班主任喜欢在学生面前表现出“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实这并不是尊严，只是威严，真正的尊严是敬重而非敬畏。教师在班级中要严于律己，以身作则，从情感上亲近他们，解除心理的隔阂，树立起平等的师生关系，使学生心甘情愿地接受教育。其实这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。如上课时面对学生的问候，教师是充满真诚之情的鞠躬；听到明天气温骤降时，提醒在校住寝的学生“多穿一件衣服”；学生的生日，送上份诚挚的祝福；课余时间，与学生一起评论甚至争论一下、世界杯以及刘翔、乔丹、筷子兄弟……当我们把爱心自然而然的献给学生时，学生就不会把我们仅仅当做老师了。

（二）感受学生的喜怒哀乐，走进学生的情感世界，使学生懂得爱

我担任的是职业学校的教师，有些学生由于在初中被老师“一刀切”，没有养成好的学习习惯，所以我格外关注他们。帮助其找出适合自己的学习方法，一起制订学习计划，了解他们上课的表现，不定期的验收阶段学习成果并加以鼓励。让这些学生同样感到，我的爱在他们身上也同样存在。

当然，教师还必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。

正因为我把自己的心交给了他们，所以我才能充分体会到他们的喜怒哀乐。记得有一次，我让他们写个学习情况总结，并把想对我说的话也写出来，当我把信收上来慢慢地翻看时，才发现孩子们已经把我当做了他们的知己、朋友，信里写了一些不愿意和自己父母说的话，还要求我给他们保密，我深深地为孩子们的真诚所打动。我想，正是我这份真挚的爱心，使我能在孩子们的天空中飞翔，与他们一同奏出和谐的韵律。

（三）和学生一起“玩”，在活动中让学生真实地体验爱

针对每一个学生的不同特点，我采取了不同的交流方式：

对于家长比较溺爱、平时不喜欢与家长沟通的学生，我带领他们到孤儿院慰问孤儿，为孤儿表演编排的小节目，通过孤儿的身世，使他们感受到自己生活的珍贵。

对于平时沉默寡言、不喜欢与他人沟通的学生，针对其自身的优势，协助其参加班级管理、技能比赛，在实践过程中，锻炼其交际能力。

在班级我还开展了演讲、辩论、手抄报等语文课外活动，利用假期进行报刊、广告、招牌用语的社会调查，激发学生学习兴趣，根据学生的心理特点，直接给学生推荐一些读物，以此来引起学生对社会语言现象关注。增加了学生的实践经验和社会阅历，让学生时时处处主动活泼地学习，感受生活，感受生命，感受人的内涵。

感情文章范文第4篇

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然儿，一个丑陋的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，然儿，看似渺小的夏洛，却在网上织出字，救了威尔伯的命。但这时，蜘蛛夏洛的生命却已走到了尽头！

这本《夏洛的网》，我看后很感动。尤其是夏洛的那句话：一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一些有意思的事。夏洛帮助了威尔伯，没有向威尔伯讨“谢谢”。让我感动这真挚的友谊，夏洛的美好品质更让我感动。在我们的生活里，有一种宝贵的财富叫友谊，它是用金钱买不到的。要是我们的人生里没有朋友，没有友谊，你将会是多么地孤独呀！但是，威尔伯的一生却是那么地幸福，因为它有一个成天陪伴它，而且为了救它而牺牲自己生命的朋友，威尔伯注定不会孤单。

这是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！夏洛的话感人至深：“我感到很满足，你今早在裁判场上的成功，在很小的程度上，也可以算是我的成功。你的将来没危险了。你会无忧无虑地活下去的，威尔伯。现在没什么能伤害你的了。这个秋天会变短，也会变冷。叶子们也会从树上摇落的。圣诞节会来，然后就是飘飘的冬雪。你将活着看那个美丽的冰雪世界的，因为你对朱克曼有很重大的意义：他再也不会想伤害你了。冬天将过去，白天又会变长，草场池塘里的冰也会融化的。百灵鸟又会回来唱歌，青蛙也将醒来，又会吹起暖暖的风。所有的这些美丽的景色，所有的这些动听的声音，所有的这些好闻的气味，都将等着你去欣赏呢，威伯——这个可爱的世界，这些珍贵的日子……”“你一直是我的朋友，这本身就是你对我最大的帮助。我为你织网，是因为我喜欢你。然而，生命的价值是什么，该怎么说呢？我们出生，我们短暂地活着，我们死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌着捕捉、吞食小飞虫是毫无意义的。通过帮助你，我才可能试着在我的生命里找到一点价值。老天知道，每个人活着时总要做些有意义的事才好吧”……

还有，文章中还写道：在来过集市数以千计的人中，没有一个人知道，一只蜘蛛曾经起过最重要的作用，在它死的时候，没有谁陪在它身边。读了这段话，我似乎要落泪了，一只伟大的蜘蛛就这样死去了，我感到悲伤。正如书的封面所写：蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。

夏洛用蜘蛛丝编织了一张美丽的大网，这网既救了威尔伯的命，也唤起了每一个读者心中无尽的温情。读完这本书我的眼眶再一次红了，我体会到很多：愿世界充满爱 ，用心去帮助身边所有的事物。

感情文章范文第5篇

【关键词】 个性化全方位护理干预； 情绪障碍； 不稳定型心绞痛

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.1.041 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）01-0075-02

心绞痛属于目前临床上非常常见的心血管类疾病的一种，属于一种综合性疾病，如果病情突然发作就会出现较为严重的后果，使患者身心受到严重的危害，还有可能对患者的生命安全造成威胁[1]。心绞痛在日常生活中突然发作的可能性较大，因此实施较为合理的护理服务，对于心绞痛疾病患者具有非常重要的作用，可以使心脏恶性事件发生率降低[2-3]。本次对应用个性化全方位护理干预模式对伴随出现情绪障碍的不稳定型心绞痛疾病的患者实施护理的临床效果进行研究。现汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择笔者所在医院2013年12月-2015年12月收治的伴随出现情绪障碍的不稳定型心绞痛患者82例，随机分为对照组和观察组，每组41例。对照组中男24例，女17例；心绞痛病史1～18年，平均（7.2±1.6）年；年龄44～87岁，平均（56.3±8.6）岁；情绪障碍出现时间1～19 d，平均（7.1±2.3） d；体重42～79 kg，平均（53.6±7.4）kg。观察组中男26例，女15例；心绞痛病史1～16年，平均（7.1±1.3）年；年龄44～82岁，平均（56.8±8.3）岁；情绪障碍出现时间1～16 d，平均（7.5±2.7） d；体重44～79 kg，平均（53.2±7.8）kg。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组患者采用常规心血管疾病护理模式；观察组患者采用个性化全方位护理干预模式，具体措施包括。（1）肌肉放松法。按照“头部、颈部、胸部、腹部、背部、腰部、大腿、小腿、双脚”的顺序，对患者在治疗期间实施肌肉放松治疗，直到患者的身体有全身自然舒适感觉后为止，每天进行2次，每次进行20～30 min。（2）音乐疗法。根据广大患者的个人实际喜好，为其选择适当的音乐， 每天早晚各进行1次治疗，每次持续30 min，每次治疗均应该带上耳机，并保持闭目聆听状态。（3）饮食护理。根据患者的实际口味，在不影响患者治疗的情况下，为其制定个性化的饮食方案，日常饮食应该以清淡为基本原则，尽量不要使用高脂肪高胆固醇类食物。（4）心理干预。在入院后对患者的病情进行综合性评估，根据评估结果制定针对性心理干预模式，帮助患者放松心情，保持平稳心态，使其能够以积极的态度面对疾病，接受治疗。（5）健康指导。由专人负责对患者提供科学全面的健康指导，使患者对疾病有全面了解，养成良好的生活习惯。

1.3 观察指标

选择两组对治疗期间的护理服务满意度、干预前后SDS和SAS评分的改善幅度、心绞痛症状消失时间和住院治疗总时间、在住院治疗期间出现的疾病相关不良反应等几项内容作为观察指标。SDS评分采用抑郁自评量表作为标准：53分以下为正常，53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁[4]。SAS评分采用焦虑自评量表作为标准：53分以下为正常，53～62分为轻度焦虑，63～72分为中度焦虑，72分以上为重度焦虑[5]。满意度评价方法：在不稳定型心绞痛疾病治疗结束后，采用不记名打分方式，了解护理满意度，满分为100分。80分以上为满意，60分以下为不满意，其余为基本满意[6]。总满意度=（满意+基本满意）例数/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计底柿弦月剩%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组患者治疗期间护理服务满意度比较

对照组患者护理服务满意度为80.5%，观察组患者护理服务满意度为95.2%，差异有统计学意义（P

2.2 干预前后SDS和SAS评分改善幅度比较

观察组患者干预前后SDS和SAS评分组内比较差异有统计学意义（P

2.3 两组患者心绞痛症状消失时间和住院治疗总时间比较

对照组患者治疗后心绞痛症状消失时间为（7.11±2.06）d，共住院接受治疗（11.63±3.56）d；观察组患者治疗后心绞痛症状消失时间为（4.98±1.73）d，共住院接受治疗（8.10±1.84）d，差异有统计学意义（P

2.4 两组患者治疗期间疾病相关不良反应发生率比较

对照组患者在住院治疗期间6例发生疾病相关不良反应，观察组患者住院治疗期间1例发生疾病相关不良反应，差异有统计学意义（P

3 讨论

临床实际工作中，对于罹患心绞痛疾病的患者治疗时，需要有意识的提高护理服务的水平，如果患者合并存在高危因素、每天没有足够的运动量、长期存在不良饮食习惯、具有一定的心理问题等几种情况时，必须采用个性化全方位的护理服务措施对其M行干预。心绞痛在日常生活中突然发作的可能性较大，因此实施较为合理的护理服务，对于心绞痛患者具有非常重要的作用，可使心脏恶性事件发生率降低[7-8]。对患者在治疗过程中实施有效的健康教育，通过对相关危险因素进行有效的干预，使得患者能够尽快养成良好的生活习惯，使患者的预后更加理想，在最大程度上避免情绪障碍，从而防止病情进一步发展为心肌梗死，从而使疾病治疗效果得到充分保障，使患者对护理服务的满意度显著提高[9-10]。本次研究结果显示，在治疗期间接受个性化全方位护理干预的观察组患者对护理服务的满意度水平达到95.2%，明显高于接受常规护理的对照组患者的80.5%，组间数据比较差异有统计学意义（P

参考文献

[1]颜桂兰，李国祥，苟欣，等.优质护理在微创治疗胆总管结石中的应用[J].护士进修杂志，2012，27（3）：281-282.

[2]张艳，田欢欢，聂圣肖，等.出院患者对优质护理服务满意度调查与分析[J].中国护理管理，2012，12（10）：29-30.

[3]任行琴.对不稳定性心绞痛患者合理护理干预的临床效果分析[J].中国现代药物应用，2014，8（15）：191-192.

[4]吴崇厚.冠心病患者日常生活中情绪波动及自我控制力分析[J].中国健康教育杂志，2012，20（18）：215-216.

[5]宋桂丽，黄文娟.优质护理干预对高血压患者的护理效果[J].中国医药指南，2013，18（30）：224-225.

[6]苏娅，王绚璇，吴恳，等.社区优质护理干预对老年高血压患者的疗效分市厅[J].现代预防医学，2011，38（11）：2060-2061.

[7]胡丽梅，叶柳花.护理干预对冠心病患者的恢复效果分析[J].中国初级卫生保健，2010，24（2）：111-112.

[8]朱芸.护理干预对不稳定型心绞痛患者情绪影响的护理效果[J].中国现代药物应用，2013，7（17）：182-183.

[9]黄春凤.优质护理干预在冠心病合并心纹痛患者中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，3（22）：270-271.