童心未泯作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇童心未泯作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
童心未泯作文范文第1篇
――题记
笑过，哭过，我全部都记得
有梦就是种快乐。那些亮一晚上灯、强迫自己不准睡觉的日子过去了；那些走路时还要背东西的日子过去了；那些匆忙吃饭匆忙走路匆忙做一切不必要的事情的日子过去了；那些忘记哭忘记笑，忘记玩耍忘记打闹的日子过去了；那些书包里塞满红字与蓝字的卷子的日子过去了。真的了无痕迹了，可是有过它们真的是种快乐。在这样的日子里我悄悄地走进高中，不知不觉开始生活。有些不着痕迹，可是事实上日历告诉我，这日子真的就开始了，一个月已经过去了。订阅的作文杂志从初中版到了高中版，这一切都真切地告诉我，高中来了。那些我曾以为很远的未来悄悄地来到我的身边。
我总以为有梦就可以，我总以为一个人就可以，我总以为不哭就可以，我总以为离开了就可以忘记或放弃，我总以为那种眼神一辈子记得就可以凭借它找到，我总以为关于自由想到了就代表离它近了，我总以为有的人是我的天，让我仰着脸就有一切，可是这些都只是我自以为是罢了。我以为哭过笑过我全部都会记得，可是事实上它们也都背叛了我，记忆和我背道而驰，让我开始一点点忘记。书柜上初中看过的书都已经有了薄薄的灰尘，3个月或更久未曾碰过了，找不到一点从前的痕迹。那么就放弃吧，去面对未来的日子，学着明白。这是我惟一可以做的吧。
只是我想知道，那些和朋友一起笑过哭过的日子它们躲到哪里去了呢?如果知道我想我一定会在以后的日子里常去看看它们-的。就这样忽然地不见了踪影，所以我们都只要把它们当作一种动力，让我为了它们快乐一点罢。把它们放在心里，回忆已经是快乐和福祉的同时又是多么大的悲哀。所以学着独自一个人咬着唇懊恼难过。可是有了那些笑过哭过的真实的日子，我就知道自己不是孤单的一个人，已经很好了。
明媚的约定，放肆宠爱
灯笼易碎，恩宠难回，那些在一起的日子已经不在，可是是一些朋友教会了我爱与成长，所以就觉得亏欠他们，于是，懂得哪怕自己一个人也不该放弃。于是甘愿自己一个人走下去，辛苦并珍重。是他们让我相信这个世界无限美，所以甘愿这样一个人走下去，在这个乱世战国走一路、散一路。即使那些明媚的约定不能实现了，我们不能在一起了，那么我们也可以放肆地宠爱，今后的日子还长。
彼此怀念那条繁华的商业街，公园里小河的西河沿，淡淡的四季天，和那些微小的部分。
童心未泯作文范文第2篇
她热爱自己的教育事业，是我们的严师，她上课非常认真，每次讲课时，她常把难题用生活中的事例或者一些历史故事来分析给我们听，让我们一边听故事一边从中学到知识，她不仅经常帮助同学，还自己挑腰包帮同学买书或买小礼物或奖给我们。有人说她傻，不值得，她笑了笑，一如既往。课外时，为了提高我们的作文水平，她特地搜集并复印好作文材料给我们看，在我们的教室里，无论是图书角、无论是学习园地，还是“小练笔展示台”都凝结着她和我们一起努力的汗水，老师的鬓角又添银丝了，我们的作文水平却提高了。
她平易近人，童心未泯，是我们的益友。她常常教我们唱一些好听的歌曲，音乐课本上的或流行的；她指导我们排练六一节目，有舞蹈三句半；她和我们一起跳绳、踢毽子；她和我们一起沉浸在图书的海洋里；她为我们成立腰鼓队和军乐队，每次学校有庆祝活动，我们都能展示一下我们的风采；日记本上也就是小练笔本上，同学们不再瞎编内容应付作业，总是用心用笔和老师交流起来，每次发本子时，我们都期待，因为有老师与我们的秘密，心与心的交流……就是在这样一位老师的关怀下，同学们都变大方了、开朗了、快乐了，其他班同学都羡慕不已，说我们好幸福，遇到这样一位好老师。
她就是这样一个人，认真地把每一颗种子传播给我们，让它发芽、开花、结果，结出一堆甜美的果实……
童心未泯作文范文第3篇
《繁星》、《春水》是冰心深受印度诗人泰戈尔影响，而写就的自由体小诗集。是诗人“随时随地地感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集，亦是冰心对自然的感受和对人生的思考所产生的“爱”的哲学。倘若把《繁星》、《春水》以物质视之的话，它们同样有其构成的元素。这些元素就是母爱、童心、自然和人生。因此，可以说《繁星》、《春水》是冰心对母爱、童心、自然和人生，或赞美，或探索的思想结晶。母爱是人类文学史上永恒不变的话题。中国古代赞美它的诗词曲赋不乏少数，如《游子吟》，即使在外国，亦有像高尔基的《母亲》这样的长篇着作。曾经在《繁星》中读到这句“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”时，感动得泪光萦目，久久未能释怀。但也不止《繁星》、《春水》中的诗。即便是《往事（一）》中的最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”这句，也曾经使我动容过，动心过，动情过，当然《繁星》、《春水》中还有许许多多赞美母爱的句子，但无一不是真情的流露。冰心笔下的母亲是其中成长的倚靠，是避风港，是挡雨的屋檐。然而，何止是诗人了。我们又何尝不是在母爱的浸润中成长的，诗人对母爱的赞美，读来不能不使我心有同感，而深深醉心之了。
冰心说：“可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子。”可见写童心，亦是《繁星》、《春水》中一个重要的主题。世上每个人曾经都有一个天真烂漫、纯洁无暇的童年时光，而如今历经世事，伤痕累累的我们回首过去时，是一种多么的渴望。这一切或许也只有在梦中我们回首童年的快乐时，方能微笑地表示满足了。如诗中写的那样“童年呵！是母爱是人类文学史上永恒不变的话题。中国古代赞美它的诗词曲赋不乏少数，如《游子吟》，即使在外国，亦有像高尔基的《母亲》这样的长篇着作。曾经在《繁星》中读到这句“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉醉在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿”时，感动得泪光萦目，久久未能释怀。但也不止《繁星》、《春水》中的诗。即便是《往事（一）》中的最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”这句，也曾经使我动容过，动心过，动情过，当然《繁星》、《春水》中还有许许多多赞美母爱的句子，但无一不是真情的流露。冰心笔下的母亲是其中成长的倚靠，是避风港，是挡雨的屋檐。然而，何止是诗人了。我们又何尝不是在母爱的浸润中成长的，诗人对母爱的赞美，读来不能不使我心有同感，而深深醉心之了。
冰心说：“可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子。”可见写童心，亦是《繁星》、《春水》中一个重要的主题。世上每个人曾经都有一个天真烂漫、纯洁无暇的童年时光，而如今历经世事，伤痕累累的我们回首过去时，是一种多么的渴望。这一切或许也只有在梦中我们回首童年的快乐时，方能微笑地表示满足了。如诗中写的那样“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，这一切不仅证明了冰心对童心的爱，也证明了我们读之深染者的童心未泯。
凡是诗人，对自然都有一片赤诚的热爱深情。《繁星》、《春水》的取名就证明了冰心也难例外。冰心描写“微光里闪烁的繁星”，描写“一春潺潺的细流”，描写太空，浪花，晚潮，树影，莲花，流星等等，无不诱发着温柔的情思，但冰心最最深爱的还是大海，或许正因为大海是冰心童年耳鬓厮磨的玩伴，海伴随着她的一生。自然的流韵是冰心所歌颂和深深地醉爱的，她是用满腹的诗情来描绘自然的，赞美自然的。当我们目及这些诗时，必然像穿越高山大海那样，为其所深深感染而陶醉其中。
在简约的小诗，再庸俗的意象都蕴韵着人生哲理，这正是冰心对人生的探索。也正是那么一些短短的诗行，暗含着朴素而深邃的道理，让我们读之回味无穷。这些诗正像是冰心把自己的人生感悟，淳淳教诲着我们，然而读之不甚难解，这大概就是这些小诗的另一妙处了。
母爱，童心，自然和人生充斥着《繁星》、《春水》的全篇，是其内容中不可缺少的四大元素。懂得这些，并不等于理解了《繁星》、《春水》，只能算是管中窥豹，只见一斑了。当然离冰心的文学哲思和“爱”的哲学就更远了，《繁星》、《春水》只是一个开始和起点。
童心未泯作文范文第4篇
一、给学生的自主学习创造条件，从而提高孩子的学习兴趣
这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了的，现在需要一一把它还给学生。这些条件主要有以下几个：（1）学习语文的兴趣。学生有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。学习语文的自信心。学生如果能不断体验到成功的快乐，就是对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。（2）学习语文的方法、习惯。学生如果在大量的自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。
二、在平时的教学中，要充分发挥学生学习语文的自主性，促其学习兴趣的提高
为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师要创造性地进行教学，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。教师要热爱每一个学生。这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
三、语文课堂教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习，从而提高学生的学习兴趣
教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”，使学生举一反三。在讲课文时，要改变过去那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”
四、以形式多样的活动，提高学生的学习兴趣
童心未泯作文范文第5篇
关键词：小学语文；人文精神；回归
随着课程改革的不断深入，教师对仅注重“知识传授”、追求教学程式化、力求答案标准化进行反思，试图打破唯“工具性”的语文课堂，改变名篇佳作被人为肢解的现状，注重培养学生的能力，发展学生的个性，关注学生的个体差异，追求民主、平等的教学氛围。但我们经过细心观察不难发现，在追逐“学本”的课堂中，还带有刻意的人为痕迹。我们要反思教学中人文精神失落的现状，高举“人文精神”的大旗，寻求小学语文课堂中人文精神的回归与超越。
一、小学语文课堂教学中人文精神的失落
1.识字教学中的“师问生答”。在识字教学中，教师过于重视“工具性”，眼中只有教案、只有知识点，而不见学生，整节课堂充斥着提问，内容有四声、结构、字意、造句、组词，给人以枯燥、乏味的感觉，学生被教师牵着鼻子跑，成为接受知识的容器，没有童稚的语言、思维的碰撞。2.阅读教学中“见材不见人”。在阅读教学中，教师教学过程僵化，从作者简介到通读课文、概括大意、逐句逐段分析，每一步尽在掌控之中，教师成为流水线上的工人；教师以烦琐的讲解、频繁的提问替代学生的阅读思考，学生缺少感悟，能力的培养无疑是句空话。学生对文本的体验囿于封闭的课堂、教材，脱离了实际生活，思维发展受到阻碍；学生是听众，其主体性缺失，思维广度、深度发展受限，会刻意揣摩教师提问意图、问题答案，这不利于学生的发展。3.作文教学“画地为牢”。在作文教学中，教师要培养学生的观察兴趣，而不是围着教师转，成为一个被牵线的木偶，按教师指定的顺序观察，僵硬而缺少活力。教师以成人化的语言评偶像，批评多于表扬，缺少人文关怀，不利于培养学生的积极性。
二、小学语文课堂教学中人文精神的回归
