学弈教学设计

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学弈教学设计范文第1篇

这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……

二、教学目标

（一）指导学生认识 12 个生字，会写“牛、羊”2个生字。1 个偏旁“提土旁”。（二）知道“多少”“大小”两组反义词；了解量词“群、颗、堆”的意思,并能正确使用这些量词。（三）指导学生正确、流利地朗读韵文。在教学情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的趣味。

三、重点难点

（一）教学重点：创设情境，让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。（二）教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。

四、教学准备

多媒体课件、词语卡片、纸箱子里面装一些实物

五、教学过程

课前热身

学生带动作表演小袋鼠的儿歌：

（小袋鼠呀，小袋鼠，你真没出息。老是不敢走出来，躲在妈妈口袋里，丢 ！丢！ 丢！ 小袋鼠呀，小袋鼠，我才不像你。我能自己走呀，自己跳，还能自己吃饭和穿衣，你敢不敢来，比一比？）

（二）出示课题，自由读韵文。

1.今天我们就来学习识字二的《比一比》，同学们，比一比谁听讲最认真，回答问题最积极。2.老师带大家来到一个农家小院里，同学们观察一下，说说你都看见了什么？3.自由读韵文，不认识的字借助拼音多读几遍。说一说韵文里都有什么来参加今天的比赛？4.小燕子听说我们今天要比赛，特意托老师给大家带来了一封信，内容如下：

亲爱的一年级二班小朋友们：

你们好：我是一直默默关注你们的小燕子，你们是一群活泼可爱，聪明好学的孩子。听说你们今天要进行比赛，我特地给你们带来了一个百宝箱，这个百宝箱会在你们闯过几关之后打开的，在此小燕子祝你们个个都能闯关成功。

你们最最可爱的朋友：小燕子

（三）词语大比拼

1.在情境图中出示词语，同学们能不能把参加比赛的这些词语读好呢？ 2.这些词语摘掉拼音帽子，你还会不会读呢？3.齐读――抽读――开火车读。4.现在你记住了哪个生字宝宝，说说你是怎么记住它的？抽学生回答，并说一说记字的方法，师相机板书识字方法。5.现在和你的学习伙伴来比赛看看这一课“我会认”的字你都记住了吗？两个同学你指我认考考他，并说一说识字方法，如果对方不会认，你可以教教他。师巡视。6.出示裙、颗、堆。小兔子想过桥，谁能帮它建座汉字桥？指名学生读，并组词，师相继告诉学生这三个字都是量词，堆的偏旁是提土旁。7.同学们都读累了，老师请大家吃苹果。课件出示本课12个会认的字，分别在苹果树上的12个苹果上。指名学生读――后几个指名领读。这么多苹果都被大家吃掉了，只有“多” 和“少”再树上挂着，大家想不想一块吃掉它们？让学生说一说他们的关系反义词。8.恭喜你们，闯过第一关，觉得自己第一关做得好的同学给自己鼓鼓掌。

（四）朗读大比拼

1.读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

①比较大小，体会发现大和小的乐趣。②自由试读第一句，把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。③指名读――评价（提示学生注意表情）――范读――再指名――齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

2.读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读――齐读（传来了小鸟的叫声）。②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）③再齐读。

3.读读第三、四句。

①过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？自由试读三、四句，请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。②男女生比赛读（个别――集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

4.拍手表演课文。

①和你的学习伙伴表演拍手读读韵文吧。老师给予肯定和鼓励。

5.听见大家读得这么好，这些小动物和水果们都迫不及待的跑出来了。（出示词语卡片，学生抽读，并给他们分分类，并贴在黑板上。）

6.教师“黄牛”，学生读“一头黄牛”。

(五)我是小作家

1.出示橡皮和尺子让学生创编儿歌。你还能用什么比一比来编儿歌？2.老师看大家表现得这么好，都迫不及待的想把小燕子带来的百宝箱打开了，现在谁想来摸一摸，看看百宝箱里装的什么？说一说你摸到什什么？（一辆小汽车、一条红领巾……）

设计意图：这一环节的设计将课堂推向了，并满足了学生的好奇心，百宝箱了装了一些物品，让学生说说你摸到了什么，并用上数量词，这是对本课教学的拓展。

（六）写字大比拼

学弈教学设计范文第2篇

关键词：乙烯；教学设计

文章编号：1008-0546（2012）05-0085-03 中图分类号：G633．8 文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．040

一、设计思想分析

乙烯是最简单的烯烃，是烯烃的代表物，是一种重要的化工原料。乙烯以及乙烯的产品已渗透到人类生活的若干领域，它与人类的现代生活的关系越来越密切。

本课以生活中的乙烯产品为载体，以乙烯结构与性质的探索为主线，以化学知识解释生活中的化学现象为目的，将自主、合作、探究的学习方式融入课堂教学，帮助学生认识乙烯产品的用途，体会有机物从结构到性质的学习方法，感受学习有机化学的有用与有趣，形成用辩证的思想认识化学品的意识。

二、教材分析

本课题选自苏教版化学必修2专题三――化石燃料与有机化合物中的乙烯部分。乙烯在教材中有举足轻重的地位。

从教学内容看，教材删去了乙烯的实验室制备和乙烯的燃烧及加聚反应等内容，仅保留了乙烯的结构和乙烯的性质（使酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液褪色）两部分内容；教材中乙烯的最后部分以“问题解决”的形式出现了乙炔的性质（原教材乙炔是以整个章节的形式出现），其目的是利用加成反应的原理分析乙炔的性质，进一步巩固加成反应的原理。从中可以看出乙烯的结构和性质及加成反应的原理是教学的重点。

从学习的思维方式看，学生第一次运用从结构到性质，又从性质印证结构的方法学习有机化学。因此乙烯结构和性质的教学，应该为学生应用正确的思维方法学习有机化学奠定基础。

三、学情分析

在本节课之前，学生已经学习了以甲烷为代表的简单烷烃的结构、性质（重点是取代反应）以及用结构式、电子式、结构简式表示有机物结构等基础知识，学生也掌握了碳的四价理论，这为本节课的学习铺垫基础。但学生缺乏相关的数理知识，故对有机物的结构的理解有一定难度。

四、教学过程

1.情景导入，化学源于生活

教师：以图片、新闻资料形式展示生活中的乙烯产品：

情景一、海南香蕉的新闻报道

5月，是香蕉热销的季节，但 2011年海南蕉农却在这个季节里叫苦不迭，因为那里的香蕉收购价格，在不到两个月时间经历了过山车似的波动，跌幅一度超过70%。海南省香蕉协会认为，这种价格的异常波动，源于 “乙烯利催熟香蕉有毒”的报道。

情景二、塑料制品和白色污染

塑料的使用给我们的生活带来无穷的方便。生活中用来包装食品的塑料袋、保鲜膜、栽培蔬菜用的塑料大棚是聚乙烯制品（简称PE），而雨衣、桌布、用来制作皮箱、皮包、书的封面的人造革，是聚氯乙烯制品（简称PVC）。

但塑料的大量使用也给我们的环境带来了灾难。废旧塑料包装物散落在市区、风景旅游区、水体、道路两侧，不仅影响景观，造成“视觉污染”，而且因其难以降解对生态环境造成潜在危害。国务院办公厅2007年12月31日下发了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，从2008年6月1日起，在全国范围内限制生产销售使用塑料购物袋，并将实行塑料购物袋有偿使用制度，以抑制过多使用不可降解的塑料袋造成严重的“白色污染”的状况。

激疑：这两条信息都与乙烯有关，乙烯是一种什么物质？其结构和性质如何？乙烯和我们的生活有什么样的关系？塑料制品是如何制得的？塑料制品为什么会形成“白色污染”？乙烯利催熟香蕉的原理是什么？乙烯利催熟的香蕉真的有毒吗？

设计意图：以生活中的化学情景引入课题，激发学生的学习动机，提高探究价值，有利于学生养成从生活现象中提出问题、发现问题的意识。

2.活动探究，从本质理解化学

（1）乙烯结构的探究

教师：乙烯的分子式是C2H4，参照乙烷分子结构模型以及碳的四价理论，搭出乙烯的球棍模型，并写出乙烯的电子式、结构式和结构简式。

学生：小组交流合作，利用乙烷的球棍模型，拿掉两个“氢原子”，重新成键，搭出乙烯的球棍模型。

归纳总结：乙烷和乙烯的结构的比较

学生：根据自己搭建的球棍模型和教师提供的比例模型，从共面、键角角度进一步理解乙烯的结构。

电脑模拟：演示乙烯的结构

归纳总结：乙烯分子中两个碳原子和四个氢原子处于同一平面，为平面型分子，键角约为120°。

设计意图：学生亲身体验乙烷的立体模型转变为乙烯的平面模型的过程，化抽象为感性，加深碳四价理论的理解，从电子式和结构式及结构简式的书写和电脑模拟进一步巩固乙烯的结构，为乙烯性质的学习奠定基础。

（2）乙烯化学性质的探究

教师：乙烷和乙烯的结构不同，如何通过实验证明其结构上的不同之处？

学生：完成乙烯与酸性高锰酸钾溶液及溴的四氯化碳溶液反应的实验。

实验装置如图，下方为医用小玻璃瓶（内用排水法收集乙烯，并用橡皮塞塞好），上端为针筒，实验时抽取溶液注射到瓶中。

问题探究：

（1）从氧化还原反应的角度分析：乙烯使高锰酸钾溶液褪色发生了什么反应？这说明了乙烯的什么性质？在反应中乙烯中哪根化学键可能会断裂？

（2）信息提示：已知要拆开乙烷中碳碳单键需要348kJ/mol的能量，而断开乙烯中碳碳双键需要615kJ/mol的能量，由此可见若断开乙烯中的一根键需要的能量大约是多少？由此可以说明什么问题？你能否就此解释乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色的原因？并写出有关化学方程式，用球棍模型演示反应原理。

（3）乙烯与氢气、溴化氢的反应与乙烯与溴反应相似，请用球棍模型演示反应原理，并写出有关化学方程式。

归纳总结：（1）乙烯的氧化反应：使酸性高锰酸钾溶液褪色

（2）加成反应的概念及反应规律：

加成反应――有机物分中双键（或叁键）的碳原子与其它原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫做加成反应。

反应规律：

（3）乙烯与乙烷性质差异的原因：乙烯中有一个键较易断裂，化学性质比乙烷活泼。

电脑模拟：演示加成反应的原理。

设计意图：化学实验和信息提示为学生提供探究的素材，利用球棍模型模拟加成反应断键和成键过程，加深学生对乙烯中碳碳双键中有一根键容易断裂和加成反应的原理及其规律的理解，并通过电脑模拟进一步将理性知识感性化。

拓展学习：

（1）写出乙烯与氯气、水、溴化氢等反应的化学方程式。

（2）已知乙炔分子中含有碳碳叁键，其分子式为C2H2、结构简式为CHCH，乙炔也能发生加成反应，请写出乙炔与溴的四氯化碳溶液反应，与氯化氢反应生成氯乙烯（CH2=CHCl）的化学方程式。

设计意图：加成反应是本节课的重点。应用所学原理书写加成反应的化学方程式，并拓展到叁键的加成反应，进一步巩固加成反应的原理和规律。

问题探究：乙烷光照取代反应与乙烯加成反应有何区别？

归纳总结：取代反应与加成反应的比较

设计意图：通过取代反应和加成反应两类重要有机反应的比较，进一步理解加成反应的原理，并为后续的学习作好辅垫。

3.学以致用，化学回归生活

问题探究：

（1）在激烈的足球比赛中，运动员受到轻伤时，用复方氯乙烷喷雾剂向伤口喷射，运动员马上就可以奔跑了。氯乙烷具有冷冻麻醉作用，从而使局部产生快速镇痛效果。请选择正确的途径制备氯乙烷。

（2）水果采摘后会有大量的乙烯产生，乙烯量的增加，可加快水果的成熟和腐烂，且仅仅是0.1 ×10-6体积分数的乙烯就能加快水果的成熟。这说明乙烯气体是促进水果成熟、腐烂的决定性因素。根据以上信息回答下列问题：

①设计简单易行的方案证明水果会释放出乙烯？

②水果是鲜活食品，采收后易腐烂，为延长保存期需要进行保鲜。请设计简单易行的水果保鲜方案。

③刚摘下的柿子肉硬味涩，无法食用，怎样加速其成熟？

④用乙烯利催熟香蕉可能的原因是什么？

知识拓展：香蕉虽然好吃，但成熟后难以长时期保存，所以蕉农常把接近成熟的香蕉摘下来，运送到世界各地，再在香蕉上喷洒催熟剂乙烯利〔学名2-氯乙基磷酸，结构见右图〕。乙烯利能被作物迅速吸收并在植物体内分解释放出乙烯。使植物呼吸旺盛、代谢速度加快，促进作物的成熟。

用乙烯利催熟香蕉是国际通用的作法，已经有近百年的历史。市面上一般是用40%的乙烯利溶液稀释400倍来催熟香蕉，催熟效果最好，四天时间就能将香蕉催熟，原本青涩的香蕉便呈现出诱人的黄灿灿的色彩，并且口感香甜，而且催熟后的香蕉保鲜期更长。

乙烯的催熟过程是一种复杂的植物生理生化反应过程，不是化学作用过程，不产生任何对人体有毒害的物质。催熟后的的香蕉果皮中乙烯利残留是0.292毫克，果肉中的残留量只有0.01毫克，大大低于国家限量标准（安全的范围是乙烯利残留量不超过2mg/kg）。所以乙烯利催熟的香蕉可安全食用。我们要感谢“乙烯利”，正是它才使我们吃上可口的香蕉。

（3）聚乙烯是由乙烯聚合而成（视频演示合成原理）。试分析其本质是何种反应类型？请按此原理写出聚氯乙烯的制取方程式。从聚乙烯、聚氯乙烯的结构分析，塑料难以降解而造成“白色污染”的可能原因。

归纳总结：

（1）乙烯是水果成熟和保鲜的关键因素，只要合理控制好乙烯的量就能达到保鲜或加速成熟的效果。

（2）乙烯利催熟的香蕉并不构成对人体的危害，媒体的报道缺乏科学依据。

（3）由于碳链很长，且碳碳单键较稳定，所以塑料难以被降解，我们应尽可能减少使用，以减少白色污染的产生。

设计意图：利用所学知识，解决课题引入中的生活中的化学问题，巩固加成反应的原理和乙烯的性质等教学重点，同时使学生感受学习化学的意义，形成用辩证的思想认识化学品的意识，最终达成“从生活走向化学，从化学走向生活”的目标。

五、教学反思

1.结构严谨、前后呼应：本课从与乙烯有关的两则新闻报道引入，探究乙烯的结构和性质，再利用学到的知识解决新闻中的化学问题，循序渐进、环环相扣、前后呼应，形成一个有机整体。教学中蕴含着“结构决定性质，性质反映结构”的化学思想，乙烯的结构和性质互相印证，体现了有机化学学习的基本思维方式。

2.关注热点、回归生活：本课课题的引入和问题解决都围绕社会关注的热点问题开展教学，贴近实际，贴近生活。这样设计的目的是让学生认识社会发展与化学应用的密切关系，感受化学已经并且将会在许多领域改变和丰富我们的生活，引导学生辩证地看待化学品的使用对人类生活、环境的影响，提高公民的科学素养，以防止类似“乙烯利催熟香蕉有毒”错误报道的再度出现。

3.问题引领、合作探究：本课设计了一系列探究活动，如乙烯结构的探究，加成原理的探究、水果的催熟和保鲜的探究、“白色污染” 的探究。这些探究活动都是以问题为引领，唤醒学生探究意识，引导学生寻根究底，让学生在问题解决的过程中体验探究的快乐。在问题引领、合作探究的过程中，将新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念融入到课堂教学中。

4.模型搭建、突破难点：由于分子结构理论抽象、深奥，且学生缺乏相关的数理知识，所以学生觉得有机化学难学。为了突破乙烯结构和加成反应原理这一难点，教学中让学生亲手搭建模型，又用模型模拟加成反应的原理，再通过电脑模拟，将抽象的问题模型化，复杂的问题简单化，学生易于理解，教学效果较好。

参考文献

［1］ 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）［M］．南京：江苏教育出版社，2007

学弈教学设计范文第3篇

一、教学要从矛盾开始

教学从矛盾开始就是从问题开始。思维从疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数地挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法――倒序相加法……。

二、设疑于重点和难点

教材中有些内容是枯燥乏味、艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象,是难点。如对于0.9=1这一等式,有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此,一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事:传说古代印度有一位老人,临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2,老二分总数的1/4,老三分总数的1/5。按印度的教规,牛被视为神灵,不能宰杀,只能整头分,先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后,三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出,最后决定诉诸官府。官府一筹莫展,便以“清官难断家务事”为由,一推了之。邻村智叟知道了,说:“这好办!我有一头牛借给你们。这样,总共就有20头牛。老大分1/2可得10头;老二分l/4可得5头;老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛,剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过,后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头,最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣,老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式:S=al/(1-q)(|q|

三、设疑于教材易出错之处

英国心理学家贝恩布里奇说过:“差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是,不顾条件或研究范围的变化,丢三拉四,或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处,让学生去尝试,去“碰壁”和“跌跤”,让学生充分“暴露问题”,然后顺其错误认真剖析,不断引导,使学生恍然大悟,留下深刻印象。如:若函数f(x)=ax2+2ax+1图像都在X轴上方,求实数a的取值范围。学生因思维定势的影响,往往错解为a>0且(2a)2-4a

学弈教学设计范文第4篇

单元：第六单元（第14课）

学时：一课时

年 级：小学二年级

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3.懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：1.有感情地诵读课文。2.学会本课的生字词。3.通过诵读，入情入境，懂得勤学苦练的重要性。

教具准备：多媒体课件

教材分析：《梅兰芳学艺》全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的重要性。

教学环节：

一、画像激趣，导入新课

1.出示梅兰芳的肖像。同学们认识他吗？说出他名字。

2.板书课题（梅兰芳）。“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，注意发好音。

3.出示一组梅兰芳剧照。介绍梅兰芳：通过两幅画像，由师生对话过渡到与文本对话，让学生初识人物，很自然地走进文本，激发学生学习文本的兴趣。

媒体使用：伴着轻音乐出示梅兰芳肖像图和剧照。

功能评析：舒缓的音乐营造愉悦的情境，肖像图和剧照的出示，自然地把学生带入了文本。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习情况，出示由生字组成的词语:学艺、或者、注视、紧盯、灵活。指名读，齐读，相机用白板笔圈画重点字，正音。

2.自读课文。遇到不认识的字，对照生字表多读几遍；遇到难读的长句子努力读通、读顺。

3.交流:读了课文明白了什么？阅读是学生个性化行为。学生在自由朗读和自主思考过程中享受着自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐与同伴分享着自己的收获。

媒体使用：1.投影出示生字词。2.运用电子白板笔圈画易读错的字，巩固生字字音。

功能评析：电子白板笔的恰当用，能够在检查复习生字词的过程中，突出重点字音，巩固识字效果。

三、巧妙设问，品读课文

1.学习第一自然段。

(1)出示句式：师傅说梅兰芳不是______，是因为______。

(2)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想？

2. 学习第二、三自然段。

(1)梅兰芳学戏先天条件不足，他是怎样学戏的呢？

(2)出示图片，指导学生说出：梅兰芳在看什么，怎么看的？把“紧盯”、“注视”换成“看”或“望”行吗？

(3)体验活动：请学生跟着多媒体课件中的鸽子、鱼儿，感受头不动、眼不眨地“注视”。有什么感觉？（累、胀、难受……）梅兰芳这样苦练可不是一次两次，一天两天。而是——“常常”。

(4)指导朗读第二、三自然段。

(5)小结：“功夫不负有心人”!经过苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

凭借语言文字，形象理解课文内容，是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问。通过“换词”的方法，引导学生品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。体验活动与图画和音乐结合，在教师语言的渲染下，强化了情境，使学生获得真切的感受。带着这样的感受再读课文，情感进一步得到升华。

媒体使用：多媒体展示相应的课文句式。用白板笔在页面上相机点红重点词语“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”、等词。从资源库中拖出“鸽子”、“鱼儿”图片并配以音乐引导学生进行体验活动。

功能评析：音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力。白板资源库中图片的调度，使学生获得真切的感受。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，提高课堂教学效率。

四、练说练背，动情抒怀

1.出示句式，引导学生说话：

(1)每天清晨，_______ 。

(2)每天夜晚，_______。

(3)在炎热的夏天，______。

(4)在寒冷的冬天，_______。

2.指导背诵。

(1)出示填空，引背 ；

(2)看板书或屏幕上提示，背诵。

(3)加上动作背诵全文，把自己对课文的感受表达出来。

学弈教学设计范文第5篇

一、交往学习适合艺术设计专业教育的特点

交往学习在教育中的重要性已引起人们普遍关注。交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习是有别于知识学习和操作学习的一种独立类型的学习。其目的在于通过双方的对话、交流、互动，对交往主体建构、理解和生成产生影响。交往学习具有促进个体的自我意识和社会性素质的形成以及丰富人的发展的效应。交往教学(即教师与学生之间的交往)是人们讨论比较多的，交往学习还包括了以学生为焦点的交往学习。其实，师生之间的交往只是教育交往中的一种形式，这种交往主要是促进学生有效学习的外在条件。学生与他人之间的交往学习是教育中更重要的交往形式，因为它与学生的发展直接关联。交往学习是一种既不同于以间接经验为对象的“知识学习”，也有别于以实物为对象的“操作学习”的独立的学习类型，它对学生的身心发展具有重要的意义和作用。

艺术设计专业学生的培养有其特点和规律。对学习能力、实践能力和创新能力的培养都有较高的要求。学生社团是以有共同兴趣和爱好的学生为基础，通过开展一系列丰富多彩、喜闻乐见的活动，来提高学生自身能力的学生自治组织。具有独创性、自主性等特征，对学生某些素质和能力的培养往往比课堂教学产生更大更深刻的作用。既适合学生的个性特征，又能满足学生自身发展和能力培养的需求。为适应社会的发展，着力提高艺术设计专业学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。促进高水平的师生互动、学生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，形成开放、高效的教学方式。在艺术设计专业学生的培养中，依托学生社团开展交往学习是适应新形势的艺术设计专业教育、学习的好方式。

二、在艺术设计专业教育中开展交往学习的探索

与知识学习及操作学习不同，交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话、交流、互动为主要形式的学习类型。为开展艺术设计学生交往学习，我们把教研室工作与学生社团工作有机地结合，教研室主导一部分学生社团的工作。教研室把开展学生社团活动作为教研室教学工作的一部分，每学期都制定详细的计划。教研室组织教师参加学生社团活动、研究活动内容，举办各种不同类型学术、专题讲座，对国内外的优秀作品进行欣赏与讨论；组织学生参加各种设计和创作比赛，对学生作品开展讲评、互评、自评等活动。

学工办做好组织宣传工作。调动学生开展交往学习活动的积极性。采取多种形式，培养学生交往学习意识、传授科学的方法。引导学生主动、自觉地开展交往学习活动。建立好学生交往学习的必要场所。通过在校园开辟学习园地，进行交流、互动活动。通过定期的活动，开展教师与学生、学生与学生的对话、交流、互动。健全交往学习活动的管理体系。建立教研室和学工办组成的管理机构，主要对学生的活动进行指导及管理。

通过教师和学生的不断努力开展交往学习活动，从而达到以下目的：

(1)相互激发和诱导。由教师与学生、学生与学生就各自的知识经验、思维方式和视角观察的差异，经过对话、交流、互动的碰撞，激发并产生新的问题、新的视角、新的思路，促进思维活化和发散，来培养学生的创新能力。

(2)相互激励和竞争。通过对话、交流、互动会产生一种动机作用。学生在倾听、思考和回应之中，会感受到自己知识和能力的差异与差距。从而激励学生的自主学习，提高学习能力与效果。

(3)相互模仿和感染。在对话、交流、互动中，模仿和感染使交往双方彼此直接从对方那里获得行为、认知和情感上的借鉴、吸收和丰富，形成师生互动学习的机制，激发学生的潜能。

(4)相互协调和整合。在交往中学生达到交流、沟通和理解的目的，形成共识和世界融合，实现彼此的协调和整合。培养学生的协作能力和团队精神。

在依托学生社团开展艺术设计学生交往学习方面，我们进行了一些探索与实践，取得了一些经验。整个活动在多个学生社团中开展，艺术设计专业学生的受益范围达到50％，教师和学生都受益匪浅。但这方面的工作要系统科学地开展起来，还有许多工作要做。我们计划再经过两年左右的研究和探索，形成一套适合艺术设计学生的交往学习方式，建立起成套的管理办法和开展交往学习活动的工作方法。

参考文献

[1]陈佑清．交往学习论北京：高等教育研究2005．(2)第22—26页

[2]教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》

[3]族．交往教学论[M]．长沙：湖南师范大学出版杜．2002．第281—289页

[4]张庆滨、王永友、郑海龙．构建大学生创新素质培养体系．