赞美春天的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美春天的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞美春天的古诗范文第1篇

在教学古诗的时候，首先给学生看一些图片，引导学生观察书上面的插图，然后启发学生回忆在户外看见的柳树样子，并且让学生说出自己的对所想到的柳树形象的感受。之后，老师在慢慢的将学生带入书中，引导学生结合书中诗人所写的《咏柳》进行思考：诗人是如何在诗中描述自己当时所见的情景，他在诗中向我们展示了一幅怎么样的画面呢？学生们经过几遍之后的朗读，对其中的意境也有所体会，当然在自己的脑海中也形成了一幅完美的画面。然后老师进行讲解：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”从这一句诗看得出诗人是在远处看到柳树之后因为感叹而发出的。这是让学生抬起头望着窗外的柳树，闭上自己的眼睛进行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那细长的枝条就像是少女的头发随着清风舞动起来。然后再重点品位诗句中的“碧玉”、“绿”、“一树高”、“思绦”等这些词语，体会出诗人心目中的柳树的形态和颜色的美，使柳树充满活力生机，变得灵动起来。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这一句的前半句体现出诗人在面对画面中“细叶”的时候心中油然而生的一句赞叹，而后半句形象的比喻，将无形之中的“春风”刻画的栩栩如生。把“二月春风”拟成“剪刀”，使学生将柳树的美与春天的紧密相连，从中领悟出：诗句看似写柳树，其实隐藏在赞美春天。对与这篇古诗的讲解，最好是先当学生走进柳树、了解柳树，并且仔细的观察柳树、柳叶，记住它们的样子，然后再学习这首诗，通过现实与诗中的画面进行对比，学生更能体会作者在用“春风”和“剪刀”的妙处。最后，再让学生熟读并背诵这首《咏柳》，在熟读的过程中联系自己看见的柳树在大脑中形成自己的画面，与每句诗进行对比，抓住事物的特点，注意柳树的形态、颜色、姿态等进行描画。

2拓展学生的思维，了解诗人的表达方式

自古以来，诗人对春天的描写都是以“杨柳”、“春风”为题材进行描写。《咏柳》中抒写的是柳树，运用比喻、拟人等的修饰手法，无形之中赞美了春天。例如诗中将高高的柳树用碧玉女进行修饰，“碧玉”一词形象的形容了柳树的晶莹、翠绿，深刻的突出了柳树的颜色的美。还有第三句中的“不知”一词使用了发问的口气，诗人明明知道是春风裁剪的细叶，但是运用的发问语气将春风描写的更加形象化，从而增加了《咏柳》的情趣。若想拓展学生的思维可在上课之前为学生举例一些有关春天其他诗人的古诗作品，例如：王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这一句中体现出了沐雨之后的柳树显得格外的清新、青翠、淡绿；戴叔伦，唐代的诗人写的“垂柳万条丝，春来织别离”一句中将纤细的柳条比如“丝”；清代时期的高鼎写的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，从中描绘了一幅莺飞草长的季节中醉柳拂堤的画面。这些诗人所描绘的画中都主要是抓住了柳条的纤细长的特点，使读者诵读之后难以忘记。学生在学习完这些古诗之后将其的共同点进行总结：古诗中所蕴含的特点是诗人对生活、大自然的热爱，将自己的真实感情融合于实物中，加之深厚的生活体验，丰富了其想象，加强了观察的细致。这样还能引导学生写好作文。

3结合实物，加强练习

《咏柳》诗句上描写的是柳树，实质是赞美春天，赞美大自然。古诗中既然能用文字将柳叶精致的裁剪出来，那么鲜艳嫩绿的花草也能修饰出来，自然繁花似锦的春天也能裁剪出。请问同学们，在春天你们还与欧留意什么事物吗？请根据自己的喜爱选择一种景物进行描写，结合诗中的写法，使学生在运用中去感受理解，从而锻炼学生的想象力、观察力，并鼓励学生将真情融入到表达中，在写作中培养自己的审美情趣。

赞美春天的古诗范文第2篇

1.引导学生在观察自然、观察生活的基础上描绘心中的春天，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

2.引导学生尝试用不同的方法探究，在活动中提高实践能力和运用能力，分享感受、想法和成果。

3.增强环境意识、生态意识。

一、课前准备

1.搜集描写春天的诗歌，学唱有关春天的歌曲。

2.布置学生分组养殖某种动物或植物，观察它的生活习性并做好记录。

二、教学过程

（一）小百灵歌颂春天

1.播放课件，欣赏春天。课件播放：原野变绿，桃花盛开，树木发芽……配以《春之声》的音乐。此时此刻，你最想大声告诉大家什么？

2.各种方式赞美春天。是呀，春天是美好的，我们怎样赞美春天呢？

（1）学生思考交流

（2）学生各自准备作品（课件播放音乐《空山鸟语》）

（3）展示交流

① 歌舞展示《小树》、《蜗牛与黄鹂鸟》。

② 以绘画的方式来赞美春天。

③ 轮背春天的古诗，赞美春天。

④ 通过树叶贴画的方式来赞美春天。

（4）诵读《春风和春雨》

3.小结：春姑娘听到、看到小朋友们的称赞，可开心了。春姑娘运用她的神力，把世界打扮得更加五彩缤纷。

设计思路：只要给孩子们一片天空，你会看到他们是那么的快乐。背古诗、唱歌跳舞、贴树叶画等等，奉献了一席春天的盛宴。学生在丰富多彩的活动中，放飞了自己的想像，张扬了自己的个性，把自己心目中的春天用种种形式表现出来，在操作的过程中再次感受春天的美，感受生活的美。

（二）春天里的新发现

1.了解蝌蚪的变化。课件播放：《小蝌蚪找妈妈》

讨论：孩子们，故事里的小蝌蚪有什么变化呢？

2.进一步发现身边动植物的变化。播放课件：春笋拔节、花朵开放、小草发芽成长。

是呀，春天里许许多多的动物、植物都有了变化，他们又重新焕发了生机。孩子们，课前我们成立了访绿队、养蚕队、飞翔队、探春队，通过前一阶段的观察、养殖，你们有什么新发现呢？

（学生分组交流自己的新发现）

①访绿队：汇报通过自己的观察，看到哪些花儿开了，哪些植物返青、长新叶了。（一边课件出示访绿队队员寻访的照片）

②养蚕队：以图画展示蚕宝宝的生长过程，实物呈现蚕茧和蚕蛾产的卵。

③飞翔队：通过自己的研究，说说怎样才能把风筝放上天空。

④探春队：交流自己观察到哪些小动物结束了冬眠又出来活动了。（出示小动物的照片）

结合本校的特点，教师重点指导学生观察了池塘里成群结队的小蝌蚪和塘边草丛中的小蜗牛。

设计思路：课前让全体学生与春天亲密接触，有意识地让他们通过观察、记录、游戏等一系列活动去体验、探究，使他们对春天有了更深的理解。

（三）我心中的疑问

1.春姑娘多么的慷慨大方，她把那么多美好的东西都奉献给了我们。在找春天的过程中，同学们有什么疑问？

（学生质疑，提出疑问）

2.同学们真是爱思考的孩子。这些问题我们可以通过什么办法解决？

3.总结：春天里万物的变化还有许多许多，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一个爱思考的头脑，就能探索出大自然更多的奥秘。

设计思路：提出一个有价值的问题，比解决一个问题更为重要。而此时的质疑无疑将这堂课又引入到了无尽的大自然中，激起学生由表象到实质的科学思考与探究中。

赞美春天的古诗范文第3篇

《古诗三首》说课稿

一、说教材

《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。南朝大兴寺院，百姓不堪重负。借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。

《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。

二、说教学目标

1.读准多音字“曲”，会写3个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。

4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。

6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句是教学的重点，能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句是教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）新课导入。

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）学习《浪淘沙》。

1.学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。

学生自主学习、组内交流。

全班汇报。师相机指导。

根据汇报情况，选择补充：

刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。

①九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：颠簸。

④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。

2.理解关键词句，想象美景，体会感情。

学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？

利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。

学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情景，体会黄河的雄伟气势。

引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？

补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。

感情朗读，诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？

结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。

3.指导感情朗读，背诵。

请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

生熟读背诵。

（四）学习《江南春》。

1.指名读古诗，听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。

2.自学古诗，理解诗意。

小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。

生说说对杜牧的了解，师相机补充。

学生汇报诗意理解，师相机指导。

根据汇报，选择补充：①绿映红：绿树红花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。

③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。

⑥楼台：指佛寺中的建筑。

⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。

3.想象美景，体会感情。

学生圈画景物，读一读，想象画面。

出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？互相交流。

创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。

探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？

明悟“千里”，体会特点。

思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？

学生感情朗读，读出美丽。

讨论：诗的后两句给你什么样的感受？

结合背景，体会深意。

学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。

明悟：借古讽今

体会诗人忧国忧民的情怀。

4.指导朗读，练习背诵。

（五）学习《书湖阴先生壁》

1.明诗题，知诗人。

指导理解“书”、“湖阴先生”

2.生说说对王安石的了解，师相机补充。

3.检查朗读

指导正音，读好“畦”“闼”

学生听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。

合作学古诗，理解诗意

小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。

汇报成果。

根据汇报情况，选择补充：①苔：青苔。

②畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

③排闼：推开门。闼：小门。

4.赏析悟情。

学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？

思考：诗人是怎样写净的？

师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。

“成畦”写出了什么？

引导想象画面，感悟深意。

交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？

感悟理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”体会对偶的修辞，引导回顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。

5.感情朗读，练习背诵。

6.拓展延伸。

课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。

（六）课堂总结。

这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。

五、说板书设计。

最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。

17

古诗三首

描写：黄河

蜿蜒曲折

黄沙滚滚

浪涛汹涌

夸张

浪淘沙

想象：银河

牵牛织女家

向往

对黄河气势宏大的赞颂

对美好生活的向往

啼莺

啼莺

绿树

红花

晴朗明丽之景

江南春

水村

山郭

酒旗风

热爱赞美之情

寺庙

楼台

烟雨

朦胧迷离之景

忧国忧民之情

院里：茅檐

花木

书湖阴先生壁

院外：一水

两山

田园美景

恬淡心情

护田

赞美春天的古诗范文第4篇

一、在理解语言上下工夫

古诗语言精炼、含蓄、优美，我们应该抓住重点字、词，让学生读准字音，认清字形，了解字义，进而了解句意。如《梅花》这首诗，学生通过对“凌寒”“独自”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解，很快就会知道这首诗歌是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。教师还应引导学生体会诗人炼字遣词的技巧。如《泊船瓜洲》一诗的“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得妙，历来受人赞叹，可以指导学生：“绿”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？从而使学生领悟到“来”“到”“入”“过”“满”等字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风有色，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。读着“绿”字，仿佛看到了绿茸茸的细草铺满江南岸，这正表明诗人对每个字的精心设计和选择。

二、在体验意境上花气力

每首古诗都着力表现一种意境。如《登鹳雀楼》中所描述的壮丽景色，《山行》一诗为我们描绘的壮美秋景，而在《小池》一诗中，诗人静观“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的乐趣。理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发展想象力，把学生引入美的情境，使其在感知美的过程中受到美的熏陶、感染。如讲《春晓》时，通过师生动情的描述，把春天美好的景色展现出来：盛开的桃花，欢快的小鸟，柔和的春风……随着悦耳的鸟叫声，和着优美的配乐，大家犹如身临其境，似乎自己就是诗人。

三、在启发想象上动脑筋

俗话说：“诗中有画，画中有情。”在古诗教学中，要注意启发学生想象诗歌所描述的生动形象，引导他们领会诗情画意。如诗人把“碧玉”“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和狭长的柳条，比喻十分精当，使语言产生了美感。在教学时，可向学生展示精美的碧玉图片，出示柔长的绿丝带，让学生想象柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生通过讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮，如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情。又如，诗中的“裁”字，巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。教学时，教师播放一段录像，让多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。

四、在诵读记忆上用心思

“诗是有声的画”。教学古诗时，应安排充裕的时间给学生反复朗读，熟读成诵，使学生与诗人产生共鸣，表现其性格。如《所见》一诗，仅四句话便勾画了放牛娃的声、情、神、态。教学生诵读第四句中的“忽然”应重、快，读后稍停，表现牧童机敏、随机应变；而“闭口立”三字轻、慢，一字一拍，再现牧童悄声屏气、伺机观察和蹑手蹑脚捕捉鸣蝉的神情。指导朗读，还要让学生细腻地体会古诗的意义和感情，分辨重音，掌握节奏，确定感情基调，再看看哪些是表达这种感情的关键字，重音就可以落在这些关键字上。

五、在画演古诗上做文章

赞美春天的古诗范文第5篇

关键词 语文 复习 趣味

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1掌握营中军情

方法一：设计开放题来了解学生固有的知识结构，串连学生知识的零散点。如第六册第一单元词语复习课，设计一个开放题，每位学生挑选这单元中的两三个词语，写到本子上，然后用上这几个词语联系本单元的课文内容写上几句话。

在这个过程中，学生平时零星的知识进行了综合的梳理，同时在此过程中学生的难处及时暴露。这样，复习课就可以在问题中有针对性地展开。

方法二：通过聊天来了解。可让学生先说说看到这单元的课题，想到了什么，想到用什么方法复习等。针对教学内容，教者也可以提问。如在六册第一单元课文复习时，老师问：学了第一单元课文后，你了解了什么？学生纷纷作答：第一单元的课文都是描写春天的。《咏柳》和《春日》都是赞美春天的。师：是的，你们还知道哪些赞美春天的古诗呢？生：《春晓》、《惠崇春江晚景》……生：这个单元中有许多很优美的句子。师：美在哪？生：运用了比喻的修辞手法。师：那请你们找出来美美地读读。并用这种修辞说个句子。生：我特别喜欢《荷花》中第二自然段，作者用“有的…有的…有的……”的句式写出了白荷花不同姿态的美……在学生的作答中老师对学生的知识储备有了进一步的了解，学生能把握本单元的主题，并积累了单元中的词句，但是同时双基出现了问题。这个过程帮助了老师及时把握问题的症结，抓住了复习的起点，从而更好地进行复习。相对以往的复习课中老师“填鸭式”地注入，这样的课堂更多关注了学生的主体地位。

2制定训练目标

复习课与新授课教学一样，都担负着全面提高学生素质的重任，要保证一节复习课的效率与质量，必须要有明确的教学目标。确定复习课的教学目标确实比较难把握，很有可能与新授课的目标等同，或者淹没在茫茫的复习内容之中。制定好复习课的教学目标要注意：

（1）指导学生构建“结构化”的双基知识。（2）梳理教材内“知识点”间的联系。（3）培养学生对“知识点”灵活与创新运用的综合能力。（4）在复习的过程中，注重“学生良好学习方法、习惯、技能和心理素质的养成”。如在四年级上册古诗复习时，就制定了这样的复习目标：①帮助学生复习、积累古诗，提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。 ②激发学生积累背诵古诗词的兴趣和感受古诗的语言美，使学生产生热爱祖国语言文字的思想感情。③培养学生综合运用古诗的能力和创新意识。

3传授基本招式

不仅新授课要预习，复习课也需要预习。复习课通过预习，可以排查出已学知识中的疑点、难点，梳理知识，形成知识系统，为复习奠定基础。复习课的预习对于底子不够扎实的学生尤其重要。可从以下几步入手：

一想。预习时，可对照目录在心里默想。首先想一个单元的知识点，要求背诵的课文或段落，单元中出现的句式等。再想有没有疑点、盲点。要是在回忆时，能做到心知肚明、条理清晰的，说明对该单元的知识已经掌握，反之就要做好下面的工作。

二看。在进行上个环节时想不起来的，或模糊的，可以打开课本，认真进行阅读，并深入思考。还可以拿出以前的练习翻阅一下，对于疑点、难点，可进行再消化。

三串。预习时认真梳理前后单元知识之间的联系，把知识点连接起来，形成线，再到面，变成一个知识框架。

四练。选择适当的练习，检测预习的效果，特别对于基础较差的学生进行举一反三，以便教师在课堂上拓展提升时，才能让思维跟上。

4掌握实战环节

4.1知己知彼

教师指定复习内容或者划出复习范围，学生根据课文、平常的作业、课堂记录及相关学习材料，确定复习要点，了解自身的长处和短处，列出复习提纲，自主复习，为摆阵做准备。

4.2排兵布阵

学生根据自己的复习所得，尝试编出模拟试题，做好“布阵”和“攻阵”的准备。

4.3两军对垒

学生之间正式展开“攻阵”活动。头一个“阵主”，由学生毛遂自荐上场，根据自己所编的测试题进行“布阵”，由全班同学抢答，或指定同学回答，胜出者作为下一轮的“阵主”，接着“布阵”。而教师则需要维持好课堂秩序，适时调节好课堂气氛，并作出客观的评价。对学生错误的提问、测试给予纠正；发现没有掌握好的知识点，引导开展讨论；对巧问、妙答者及回答正确、表现突出的学生给予个性化的评价。

5战后交流总结