小诗公交车

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小诗公交车范文第1篇

这时，一位叔叔看见了大汗淋漓的我，急忙地站起来说：“小朋友，你快来坐吧！”我谦让过后高兴地说：“谢谢叔叔！”

然而，我刚刚坐下，车到了一个站点，上来一位老奶奶，她驼背，驼得像个大问号，手里还拄着拐杖。

“啊，好可怜呀！”我立刻把座位让给了老奶奶。老奶奶感激地说：“好孩子，你真是懂事！”

我抬头看看妈妈，妈妈微笑着轻轻地对我说：“你做得很对！”我开心地笑了。瞬间，我感觉到周围的人都向我投来羡慕的目光。此时此刻，老师的谆谆教导又回响在我的耳畔：“尊老爱幼是中华民族的美德，你们做得怎么样……”

小诗公交车范文第2篇

【关键词】应用型本科院；车工实习；教学模式；改革创新

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）05-0240-02

引言

在金工实习教学中应用本科院校机械专业的技术实践，在实习教学模式、教学手段、教学的过程管理和教材建设等方面对提高车工实习教学的效果进行可行性探索。

1.车工工艺基础训练

以往我校的车工实习停留在简单操作的阶段，除了实习期间学生操作训练技能、理论知识的讲解。其车工零件工艺编制能力缺乏讲解。按照以往的教学安排，指导教师给零件图、讲解加工工艺及注意事项，学生处于被动式的教学氛围中，将毛坯加工成图纸要求的零件，忽视了加工工艺的训练及解决工艺问题的不确定性。最大的缺点是没有真正体现“车工实习”课程的内涵是“教学实践”课程。如何使学生体验到加工过程中的重要性的训练，克服了理论与实践脱节的不良现象，在实践中规定的时间，优化教学内容，技术培训，使学生不仅具有能力，更具备较好的工艺编制能力。

1.1编制工艺

学生通过车工基本训练具有了一定的工艺基础后，进行车工工艺训练。先由老师对一个比较典型的轴类零件进行分析，讲解几种加工方法，分析几种加工方法的优缺点，最终选出最佳加工方案。让学生了解正确的装卡方法、怎样选择车刀、选择量具及加工方法，原则是什么。然后，给学生2张图纸，要求学生完成写作过程中的内容，包括材料、规格和成本。每一个技术过程的内容都是工时估算，最终计算出投票量的部分加工成本，使学生理解过程中细致周到的考虑，建立一个局部实施的零件加工质量高，效率高，成本低。良好的工艺对降低成本、提高生产率具有重要的影响，使学生重视工艺素质的培养和提高。

1.2工艺交流

学生按照制造工艺编制的加工工艺加工零件，零件加工出来以后，让学生们自己给加工零件按加工质量好坏排出顺序，然后让前几名学生介绍加工工艺的设计思路。在介绍后，其他同学可以通过对学生的介绍提出问题来解释或学生在一起。最后，由老师就零件的加工工艺进行讲评。在对学生进行评价时，既要总结出学生存在的问题，也要指出个别学生的不足，营造师生和谐的教学氛围。在这样的氛围中，学生都能畅所欲言，积极主动地参与进来，进行交流体会。在理论课教学中对车床技术训练，从实践中学理论，从生产过程中对高中知识、理论与实践有机结合，使学生获得真正的加工工艺训练。实践证明，培训效果很好，为创新生产和技能竞赛打下了良好的基础。

2.车工实习教学采取的措施建议

2.1采用现代化教学手段

在车工基本技术训练教学中，充分利用多媒体课件、网络视频、自拍视频等帮助教学，可以节约大量时间，学生的兴趣也得到很好的激发，教学效果大大提高。如利用多媒体教学，模拟车削三角形或梯形螺纹，学生低速加工的螺纹一般都是采用左右切削法，除了需要控制径向进给量。同时，还要用小拖把进行左右微量移动切削。在使用左、右切削时，应合理分配切削余量。具体步骤：使用中拖把径向进给后返回第一刀开始切削的位置，将小拖把向左或向右，在此进刀，以此类推，直到车好螺纹为止。初学车削螺纹时，往往就在拖把控制上，左右移动量掌握不够，而且往往不能记住螺纹车刀的进刀量。在计算机仿真中可以对中拖把进给和小拖把进给进行模拟，利用多媒体教学手段，将使学生对螺纹加工很好的认识，知道螺纹车削的方法，为此可以节省大量的实验材料。又提高了学习过程中的安全性，达到了训练效果。

2.2重视实习教学的过程管理

过程管理包括教学过程的组织、中间指导、期末考核等，重点是实习中间的巡回指导，采用方式可有以下多种形式，集中指导：发现学生在操作中出现普遍性问题时，立即将学生集中起来，进行分析和纠正，并示范正确的操作方法，提出要求，引导学生正确操作并总结经验；个别指导：针对个别学生出现的问题要进行单独指导，保证每个学生能及时、准确地掌握操作要领，提高学生实习的学习兴趣；学生讨论指导：主要是让学生相互检查操作要领是否符合要求，并相互之间进行解决，在学生之间形成共同提高、共同进步的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

结语

车工实习的工艺训练，起到温故而知新的教学效果，使学生培养和体验了良好的工艺对加工的重要性，将理论与实践有机地结合起来，提高了学生的工艺编制能力。车工创新培养，培养了学生的创新意识和创新能力，以及知识的综合运用，调动了学生实践的创造性、激情和兴趣，提高了学生的综合实践能力和创新能力。车工技能竞赛，对车工实习教学的画龙点睛的作用是综合训练的理论与实践相结合，培养学生的综合实践能力。

参考文献:

[1]胡虹，崔亚新．车工实习教学与实践[J]．职业技术教育，2002，(16)．

小诗公交车范文第3篇

诚然，教学硬件发展是飞速的，同样对我们这样的数控教学的老师也提出新的更高的要求，教学理念需要不断更新,从前以书本教参为准的理念正在逐步被“以人为本”“以学生的发展为本”“以市场需求为本”的理念所取代;课堂教学也形式也呈现多样化的态势:以往单一的教学方式已经不适应现代教学需求，开展师生互动,学生与学生之间的互动、学生亲自动手操作,亲身体验，熟练操作数控机床尤为重要。这样作为一名数控车教师的我,如何才能真正提高我们数控车课堂教学的质量，提高数控教学的实效性，以及与社会需求接轨是非常重要的内容，如何改变以前的教学方式，提高学生的兴趣是至关重要的。根据这几年来的的教学经验，本人有以下几点做法：

一、重点目标的确定

数控车课程改革正在进行中,虽然目前也出台了一些数控车的国家规划教材,但是因为学校的教学设备和教学条件不同,对教学计划的制定,课时的安排等等问题,这些规划教材不能在所有的学校进行普及,因此目前并未有非常合适的数控车教材供教师使用。正是基于此,在教学内容的确定上,我们要以实用为前提,选择那些贴近企业要求,为学生今后工作做好铺垫作为教学主要内容,在设计时,既要考虑到知识内在的系统性、渐进性又要考虑到它的实用性。

在开学初的教学计划的安排上,本人会按照国家中级工要求,根据学校实际设备和学生的具体情况,制定了相应的教学计划。实行模块化教学，循序渐进。因此，我根据实际情况,从简单到复杂，选择了几个的典型零件作为本学期的教学内容。在这几个典型零件基础上,我又根据不同的要求,做了一定的修改（主要是根据实际需要和企业的实际情况）。要求学生能够掌握数控编程知识;直线插补和圆弧插补的原理;坐标点的计算方法。编程知识和直线插补、圆弧插补等知识在教学过程中本身就是重点。另外，从图纸上的尺寸来看比较直观、简单，这对学生的计算能力及尺寸以及工艺处理能力不能很好的锻炼，所用在有些图纸中，适当的增加计算，这对学生参加数控比赛有好处，，而且浙江省每年的数控大赛都有尺寸计算方面的内容，对学生看图纸也是一个很好的锻炼。另外，对数控加工工艺本人也非常重视，根据一些实际加工得到的一些经验，让学生自己安排，然后共同讨论，分析各个工艺的优缺点，做到工艺最优化处理。这样提高了学生处理问题的能力，同时也是以往加工的总结，这样学生也会认识到加工工艺安排在数控车加工中的重要性。

二、模块化教学

在备课时,要关注学生已有的知识生活经验,更要关注学生的特长类别以及思维的方式不同。在制定目标上力求将个案目标与集体目标整合联系，关注每个学生的成长,关注知识、能力、情感三个方面的不同发展。在教学方法的选择上,要充分考虑并明确选择什么样的方法;教学组织形式应该采取哪种形式;教学时涉及到的学科间的知识内容、能力该怎样加以整合,进行综合能力的培养。在教学环节中,对个案的关注要做到时时,而不是仅仅限于形式上的点到而已。

我在每一节课的备课过程中,我都会考虑每一类别的学生的具体情况,并根据具体情况,制定课堂的组织形式。第一次课的时候,因为对学生不是非常理解,所以我首先让学生根据自己的基础情况,进行好差搭配,自由分组,大概利用二节课左右的时间来观察每一组学生的具体情况,同时根据从各班班主任的了解的关于学生学习的有关信息，然后对分组进行适当的调配,调配完成后,小组名单固定,以后上课就按照调配好的小组进行上课，同时做好学生学习过程动态情况的掌握，认真记录学生的学习状况和知识掌握程度的跟踪。

在后面的备课的时候,把每一组学生分为好中差三种类别,然后对每一类别布置不同的任务,或者同样的任务分先后进行学习。比如好的学生首先去学习加工,中等的第二批,好的学生学完之后,在基础不太好的学生学习之前,首先帮助基础不太好的学生进行理解,然后基础不太好的学生再去学习，同时也可以让先掌握的学生。总之,备课时注意每一个学生的情况,对其进行区别对待,通过不同的课堂组织形式,力争让每一个学生都能学会，同时也能提高学生的集体荣誉感，和学生的互助互学互帮的能力，提高学生的团队精神能力，同时也使学生之间关系比较融洽。

三、抓紧课堂教学，从课堂中求效益

学生的兴趣是为提高课堂教学实效性打下了坚实的基础,课堂实施是实效性教学的关键阵地。我的课堂实施主要采用以下几种手段:

1、创设宽松和谐的课堂氛围

和谐课堂的创设首先在教师。教师只有对自己的工作性质有了深刻的清醒的认识,对工作有极大的热情,对学生无限的喜爱,才能真正喜爱自己的工作。这会自然外显于对学生的尊重,对学生的关心与信任上,同样,他们也会喜欢你,愿意听你的课,听你的话。大家在这样宽松的氛围下学习自然是一件乐事,这无疑是提高教学实效性的充要条件。

在课堂实施的过程中,我要求人手一台机床,没有机床操作的同学,我让同学们可以自由讨论,充分表达自己的想法,发挥自己的想象力,课堂氛围非常宽松,和谐，并且效果明显，学生掌握知识也轻松愉快。

事实证明:和谐的课堂氛围的创设对提高课堂教学效率无疑是起到了催化作用的。

2、培养学生良好的听课习惯

俄国教育家乌申斯基说过,“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。 注意力是孩子学习和生活的基本能力,注意力的好与坏直接影响孩子对知识的获取。因此,课堂中,老师要有意识地培养学生的听课习惯,即养成倾听的习惯:不但要倾听老师讲课,还要倾听同学的发言。只有这样,才能确保学生最大限度地获取到知识。

我在课堂实施的过程中,总是给出任务,让学生根据自己掌握的知识,小组之间先讨论。讨论好了之后,对我和其他小组的同学讲述自己的想法。然后,每组讲述完自己的想法之后,通过总结,基本上学生能够自己解决们面临的问题。这样,充分调动了学生的注意力和积极性。而且学生有自己的思维,通过自己的思考解决问题,学生有了创造性思维。

3、任务驱动

男孩的天性就是爱玩,很多知识都是在玩中获取的。因此,在课堂中充分让学生动手，多实践，多观察，比一比，量一量，利用这样的原始做法,做到手脑并用,让学生充分参与学习过程,使学生获得一定的感性知识，并上升到感性认识,可以取到事半功倍的效果,提高课堂教学效率。

我在数控车的课堂实施中,对学生加工的工件,按小组进行互评,利用学生的好胜心理,会对对方的工件一丝不苟的检查,不会放过任何一个细节,最后教师根据实际情况给出综合性的评价，并给予总结。同时让学生更能从教师引导中得到更好的方法。另外还可以让学生对自己满意的作品自己保存，对加工比较好的工件可以放到学校展柜中展出，让学生获得更大的成就感,吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。这样学生的学习效果非常明显。

小诗公交车范文第4篇

技校 车工 分层教学

车工实习课是技校机电专业学生技能训练的必修课。车工实习课的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力。车工实习课题比较广，接触内容比较多，而且随时要注意学生在实习中的安全。组织好车工实习课堂教学是使学生尽快提高和掌握基本技能的关键，也是提高车工实习教学效果的关键。那么，如何提高车工实习教学的效果呢？笔者就自身的实践教学经验就分层教学浅谈如下看法，以希对大家有所帮助：

一、什么是分层教学

所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的熟悉能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。在小学数学教学中，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。

二、分层教学的实施

1、实习教学目标分层

车工生产实习教学中采用的分层次教学就是从不同层次学生的实际情况出发，针对学生各方面的具体差异，笔者根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。从而避免使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的现象发生，在教学中赋予学生不同程度的目的要求，通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平，在“基础培训+强化练习”的教学模式下，引导、提高学员车工操作技能。

对基础薄弱的学生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把车工实习教材的训练目标，充分按照课时进度，分解实训目标，做到心中有数。从车单一内容练习到综合练习，从精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的学生允许他们加工高精度、难度的练习。针对各层次教学要求既不能过高，使学生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大纲要求，减少练习量，放慢教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。只有对各层次的学生提出不同的目标要求，才能充分调动学生的学习积极性，通过个别指导，因材施教，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，有效提高实习教学质量。

2、 通过实习学生分层，作好授课分层与辅导分层

首先，根据技校现有设备、设施等教学条件下，笔者按学生情况进行分组，每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。并独立安排出两台机床分别针对操作技能较好的学生及基础及动手能力较差的学生给予单独制定不同教学要求、目标，做好授课分层与辅导分层教学。针对基础差的学生，进一步的分解实习课题，细化操作卡片上各课题的操作步骤与演示，做到注释详尽，分析讲解透彻、演示到位，对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生，引导并培养其开拓思维，独立思考，独立作业，勇于创新的意识，允许他们加工高精度、难度的练习的同时，通过让其依据本阶段实习课题，制定作业图纸，独立分析加工工艺及工步，通过学生间的相互讨论，分析，最终选定一种加工方案，并在实习指导教师的监督下，由其中一位学优生进行作业加工。并就加工完成后，由学生间互动点评，最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性，引导学习意愿，与独立作业能力。通过实习学生分层，作好授课分层与辅导分层，就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

3、利用现代化的教学设备，实现因材施教

小诗公交车范文第5篇

一、激发兴趣——制造专业亮点

心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，是学习动机中最有活力的部分。学习兴趣的培养、保护和发展对于激发技校学生进行专业课程的学习尤为重要。许多学生不是不想学，而是由于缺乏必要的学习兴趣，没有学习动力，时间一长甚至发展到厌学的程度。笔者认为教师的责任是，在教学过程中通过多途径、多层次、多样化的教学设计制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣。因此，教师上课时应针对学生的状况，灵活地使课本内容贴近学生的生活和经验，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发学生学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。这样才能真正地学好这门课程。如日常生活中，、常见的三角螺纹是如何制造的，它有什么用途，或展示不同形状加工零件，吸引学生的兴趣，并提出问题：该零件是如何加工的？同时通过鼓励性的话语：你们通过学习车工技能课程也能加工出更好的零件来。通过设悬念，激发学生的好奇心，利用悬念猜想这一“催化剂”，创设新奇的教学情境，往往可以收到事半功倍的效果，学生在猜测过程中会产生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的。比如，一个简单的零件加工，我都布置任务给学生，让学生编写零件加工的工工艺，并制成工艺卡，然后所有的学生带上工艺卡相互讨论交流，而我就在他们的交流中挖掘学生的闪光点。任务要求具体，指向明确，并层层推进。学生讨论、交流过后，我给他们的任务就是：按照自己的加工工艺加工零件后的加工心得。简单来说，就是要求学生证明自己的想法。那么，用什么办法来促使学生去证明自己的想法呢？那就是好奇心，而好奇心的产生往往源于事物对人视觉或听觉的冲击。因而，给学生的零件图纸中，既有与上次加工相同的部分也有不同的部分。一方面可以复习旧知识，另一方面又吸引学生的兴趣。既然有不同的部分，学生就会想，这部分该如何加工呢。另外，为了保持学生学习的兴趣，我为他们创造了学以致用的平台，让学生相互评价加工零件的精度，并在课堂上选取加工工艺简单，加工时间短，精度高的零件展示于展示厅，并对高精度零件的加工作重点讲解和表扬，这样既能保持新鲜感，又能让学生体验成就感，同时使学生处于思维活跃的积极状态，提高技能教学的有效教学。

二、以生为主——“学习”物归原主

学习作为人获得生存能力的一种方式，是学生本身所固有的，是学生的本能。在传统的教学中，教师束缚了学生潜能的发展，限制了学生的独立思考，往往是在不知不觉中将学生的学习权利剥夺，酿一杯所谓学习的苦酒让学生喝下。有效教育的实质就是要把学习权利还给学生，全面依靠学生，去主动探究知识。在自主学习与小组交流中，理解加工工艺的重要性，感受零件加工的谨慎性，体验零件加工成功的喜悦性，让学生在加工的过程中，获得不同的加工工艺知识，体验学习的快乐。同时，使我们走出传统教学的局限性，为我们的教学注入新血液，从教学控制学生的定向发展走向自由发展，实现车工技能教学的有效教学。

车工技能教学，一定要确立学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，把学习的权利毫不保留地归还学生，体现学生的主人翁地位。教师在此的角色只不过是配角，主要是引导、串接、启发学生自主学习和与人交流合作。在车工技能教学中，只需印发一些图纸，让学生研读，或根据教学内容设定具体的引导问题，并板书于黑板上，让学生通过分析、合作、讨论，自己去解决问题。这种教学方式把大部分的教学内容都交之与学生。同时，教师也是把“学习”这东西物归原主，全面依靠学生，发挥他们的主观能动性，激发他们的积极性，让学生自主研读学习，做一举两得之功效。如在刀具研磨的最基本环节，学生必定要完成的，因为没有刀具，零件是无法加工的，就像巧妇一样难煮无为之炊，而我们提前印发一些资料和提供学生几把样刀，然后让学生根据样刀去研磨练习。在研磨的过程中，学生就会慢慢发现问题，或是相互讨论或是请教老师，那么在讨论或是请教老师的过程中，学生就会发现刀具的几何参数的重要性与必要性，若在研磨过程中还是发现不了问题的话，我们建议学生带上刀具试车工件。因为刀具几何角度的不同，会影响零件的加工精度甚至是无法加工。试车过后，学生就会发现刀具几何角度的道理所在。然后组织学生讨论交流，让他们各抒己见，最后再组织学生花很少时间扣住重点进行总结。

这种以学生为主体的教学，全面依靠学生，大胆放手让学生自己去学习，把学习的权利归还学生，让学生在课堂中自由发挥，放飞他们的思想，积极创新，从而有力地调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，提高了教学的有效性，才能达到学生自学自励的目的。

三、突出思维——引导学生主动探究

曾有人说过，我们的思想有多远，我们就能走多远。思维上的创新，也许不受年龄的限制，学生思维的活跃程度也是我们意想不到的。同时也给了我们带来多角度的教学方式，注重学生潜能的激发。开展探究性学习，更能给学生一个自由发挥技能的天空，体现课堂的有效教学性。

在技能教学的后期，学生基本掌握了车工技能知识点。可以说，单一的知识点的考核对他们来说是没有难度了，但知识点的组合考核可能是学生的应付不了的。最后，我把冥思苦想的教学方案交给学生来完成，让他们自行设计零件图纸加工。但对学生自行设计的零件图纸提出了要求：

1外圆表面光滑度要达到1.6

2要有螺纹，包括普通三角螺纹和梯形螺纹

3要有锥度，包括内外锥度

4要有内外槽

5要有螺纹配合和锥度配合

6要有可加工性