心理活动游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇心理活动游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

心理活动游戏范文第1篇

从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。其实，突破英语听力并不困难，关键在于掌握突破的方法。以下本人结合自己的实践经验，对此进行了思考和关注，并进行了分析，探讨了改进大学英语听力教学的方法和策略。

一、目前听力教学中存在的问题

1．语音问题

几乎每个英语学习者都接受过英语语音训练，但在实际应用时，语音仍是最让人头疼、最难攻克的问题，若是语音不过关，自己开口讲话时底气不足，也无法辨别对方的发音，听力受挫，交流也会很困难。要突破语音，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习英语口语的语调和节奏，练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，与原声带进行对比，这样易发现自己的不足。

2．词汇问题

中国人学英语，词汇量并不是问题，但为什么在听的时候却不知所云，我们讲话外国人有时听不懂呢？关键在于我们掌握的词汇含义，与实际运用中的地道用法脱节，如何学习掌握地道的词汇？我建议大家多看原版电影，电影中的词汇是最地道的，在实际表达时，不需要太大的词汇量，关键在于掌握其地道用法，加以灵活运用，这样在听的时候，就很容易理解了。

3．句型问题

解决语音、词汇问题的同时，还要积累大量实用、简洁的口语句型，语言是交流的工具，让别人明白“what you are talking about”是其目的。

4．思维问题

美国人和我们的思维模式有很大差异。如果对两种不同的思想表达和思维逻辑关系把握不准，就达不到交流目的。

二、听力教学的对策和方法

针对前面所提到的一些制约学生听力水平提高的因素，并结合实际工作中的一些经验，笔者认为，要提高学生的听力水平，教师在教学过程中可从以下方面进行努力：

1．加强语音基础知识训练

如果有条件，尽可能在刚进校的学生中开展纠正语音的活动，从音标、升降调、连读、轻重读等最基础的知识开始。逐渐过渡到在句子中辨认某些单词意义。

2．加强语法和词汇的训练

对于基础知识的训练，光凭教师在课堂上每周几十分钟的训练是远远不够的。课后的练习非常重要，而教师在这方面该如何做好练习的检测和监督的作用。现在很多学校都配备了计算机网络学习平台，笔者认为，这在督促学生自主学习方面是非常好的工具。有条件的应该让学生多利用这些工具。另外教师检测的手段不一定就是听写和背单词。如让学生做一个关于医院里排队看病的现状报告。那么学生就会按平常看到的场景思考所需要的单词，并把这些单词翻译成英语，组织成有逻辑的语言，这样有助于学生学习有关医院一系列常用的词汇，方便记忆。教师可以对这些语言进行点评，在实际应用中给学生传授语法知识和语言点。

3．培养良好的心理状态，消除心理障碍。

在这个比较复杂的语音输入过程中，心理状态尤为重要，因此学生应该在平时的学习中加强心态的训练。如通过多看英语原声电影、多听英语歌曲来消除对英语的恐惧，培养对英语学习的兴趣。在有兴趣的情况下，学生才能专注于他所听的内容，从而逐步延长听力输入的时间。这方面教师可以多推荐学生感兴趣的、课外的视听内容。

4．重视听力训练当中的文化知识背景的介绍

前文提到由于对文化知识背景的陌生阻碍了学生对听力材料的理解，那么在训练中就应多涉及英语民族文化和生活情况，不能因为课程安排紧而忽略相关的知识背景，反而应当采用更多的手段更详细地介绍更丰富的内容。这些知识往往都是触类旁通的，可能效果还不明显，但在长期的学习积累中，必能对学生的听力能力的加强起到积极作用。

5．对于任何听力技巧的运用的根本宗旨就是“PracticeMakes Perfect”

任何听力技巧：听写记笔记、快速笔记能力和题面快速浏览能力的形成无不是建立在长期的大量的练习上的。因此，在教给学生应试和训练的方法技能后，如何做好监测学生的学习状态才是教师应真正下工夫的地方。否则，学生教而不学，教师徒费力气。我们一贯主张英语学习“工夫在课外”、“课内课外时间14”。只有培养学生的自主学习习惯，才能让他们在离开课堂后仍然能够利用各种学习媒体自学。对于刚进入大学的学生，这点尤为重要。如教师在课堂布置学生课后听某段新闻的内容，那么在课内就可以编一些关于该内容的检测题。将检测结果作为平时成绩。这样既不会占用正常上课的内容，还能让学习的效果得到监控，可谓事半功倍。另外长期的、有效的训练比课内有限的训练时间能让听力的水平提高地更快，因此，教师在教学质量监测之余还需要耐心地鼓励学生在课外学习的主动性。

心理活动游戏范文第2篇

本期终于如约刊登了魏展的访谈，这让我如释重负。E网生活这个栏目从创立到现在已有近一年的时间。这一年来从单纯介绍网站，到介绍热门网络事件，到介绍网络文化现象，再到介绍网络红人，E网生活在“网”这个字里做了各种各样的文章。有人问我E网生活的定位和目的是什么，我说这个栏目的目的就是为了在《网友世界》各种严肃的讲解技术的文章中给大家一些调剂的空间，也让这本杂志增加更多的文化气息。如果说前面的内容是教给大家怎么上网的话，这个栏目就是告诉读者怎么能上得更好。更有目的性。未来这个栏目，乃至整本《网友世界》还将做出更多更新的尝试。还是那句话，只要好看，只要能吸引读者的目光，我们就会尽力去做。――隔壁老王

一直以来，紧张、激烈是主流网络游戏追求的目标。但是还有这么一类游戏，它们

的用户不是资深玩家而是公司白领；它们不考验玩家的操作技术，反而完成一个命令需要好几个小时；它们不需要下载客户端，只要打开网页就可以玩。这就是最近才逐渐开始流行的网页游戏(Web game)。

网站?游戏?今天网页和游戏之间的区别正变得越来越模糊。网页游戏本质上只是一个网页，也向用户提供聊天室、论坛等网站常见的功能。很多论坛早已给用户的属性上添加了经验值、战斗力之类的游戏属性。还提供银行、赌马等小游戏。网页游戏是娱乐化网站的延伸，模糊的定位让那些不能禁止员工上网的老板气急败坏也无计可施。

不需要花多少时间打理是网页游戏的最大特色。一个工作繁忙的上班族，每天只需要花几分钟的时间看一下网页。就可以体验经营、探险、PK的乐趣。养成、战略、角色扮演，这些传统游戏类型都在网页游戏中被一一实现。基本上所有网页游戏都是免费的，一般靠出售特殊的道具和VIP帐号赚钱，所以网页游戏里也存在着很大的不平衡，有钱的玩家能够占据非常大的优势。这和现在的道具收费网络游戏倒是有颇多的相似之处。

本文将介绍几款目前人气较高，可玩性较强的网页游戏，希望各位读者(尤其是办公室一族)能找到最适合自己打发时间的好作品。不过。千万不要在工作和学习的时间玩，以免被老板PK哦!

《部落战争》

这是现在最有名的网页游戏。玩家一开始要经营一座中世纪村庄，将其建设得越来越强大。然后就要发展军队，不断提高自己的战斗力，保护自己的城市不被掠夺，或者掠夺其他玩家的城市。

拥有很大的可扩展性是《部落战争》的重要优点。玩家可以不断建设新的村庄。或者占领其他玩家的。通过和其他玩家结盟、不断扩张和战争。在理论上一个强大的玩家同盟可以统治整个服务器，这就给热衷于此道的玩家带来了可以一直追求的目标。因为《部落战争》的火爆，除了游戏本身还有人开发了大量的辅助工具，增加玩家的游戏效率。

《部落战争》也是一个在商业上大获成功的游戏。现在国内模仿《部落战争》的游戏数不胜数，很多只是改了改游戏画面和背景设定，游戏系统一模一样。喜欢这类游戏的玩家可以挑选有自己喜欢的背景。收费道具功能不是很强大的游戏来尝试一下。

《方便面三国》

《方便面三国》是由国内知名的网页游戏运营商51WAN运营的一款《部落战争》式的网页游戏，基本上延续了《部落战争》的设定。《方便面三国》将游戏背景改为了中国的传统小说《三国演义》。游戏的特色在于从画风到角色对话，都更贴近国内玩家的口味，风格更加幽默卡通。《方便面三国》改进了此类游戏的界面。减少了玩家点击和翻页的次数。贴心的新手指导适合那些没有接触过类似游戏的玩家。今年5月《方面便三国》就要推出自己的第一个资料片。作为一款网页游戏。能保持大规模的更新是非常难得的。在一定程度上解决了网页游戏随着时间游戏延长会逐渐让玩家失去兴趣的问题。

《银河帝国》

《银河帝国》代表了另一类网页战略游戏。《银河帝国》没有部落战争那么漂亮的城镇画面，大部分的信息都以文字的形式向玩家展现。和《部落战争》相似，《银河帝国》也需要玩家经营城市。和其他的玩家互相争斗，占领更多的资源和城市。只是在很多细节上和部落战争不太一样。像《部落战争》那样，《银河帝国》也有不少的模仿者，只要一看游戏界面，基本上就可以找到它的同类。不熟悉的玩家可以两类游戏都尝试一下 反正网页游戏需要花费时间也不多。

《角斗士》

角色扮演游戏的代表。在这类游戏中。玩家要培养的是一名角色，而不是城市。玩家可以通过做任务、探险以及和其他玩家PK来提升角色的等级。这类游戏拥有类似于《暗黑破坏神》的随机装备系统，这是游戏吸引玩家最主要的部分。这类游戏的另一个特点是，玩家可以获得一个只属于自己的特殊链接，当使用不同IP的其他人在浏览器里打开这个链接后，就可以给发链接的玩家增加一定的游戏货币，这是在鼓励玩家自发的宣传游戏。因为只需要让别人点击就能获利，所以负责宣传的玩家非常有动力。但另一方面这也造成了大量广告链接泛滥。有时会让人觉得很讨厌。

这类游戏同样有很多不同背景的同门兄弟，之间的差别都不是很大。

《音乐人生》

这款在国外很受欢迎的游戏。在国内还不是很流行。在《音乐人生》里，玩家要扮演一名生活在大城市里的普通青年，通过自己的努力成为一名乐队成员，或者选择其他现代城市常见的职业。

《音乐人生》拥有非常丰富的游戏内容。游戏中有大量的地图供玩家探索，你可以和地图中的其他玩家或者NPC发生多种互动。玩家可以提升的技能种类非常的多，保证玩家有很大的可玩空间及不同玩家之间的个性差异。游戏也有大量的职业和物品等待玩家选择。在音乐部分中，玩家能够创建或者加入一个乐队，选择不同的音乐风格，自己创作歌曲。出版专辑。安排演出。游戏还经常举办各种活动。前不久就发生了一次僵尸入侵事件。在事件中游戏给玩家提供了各种枪械武器。玩家可以选择英勇对抗僵尸，或者尖叫着逃命。虽然《音乐人生》没有太丰富的画面，但是复杂的游戏系统和大量的文字让这款游戏高度模拟了现代城市的生活。这款游戏现在也有了中文界面。玩家可以选择在中国人比较多的城市“上海”活动，体验游戏的魅力。

《武林足球经理》

《武林足球经理》结合了武侠文化和足球养成两大元素。玩家在游戏中要选择自己使用的武林门派，然后像玩足球经营游戏那样训练、买卖球员，安排赛事，建设球场。每个球员都有详细的数据，这给培养和交易队员带来了巨大的可玩性。《武林足球经理》包括了单机足球经理的大部分内容。受到了很多国内玩家的欢迎。

《猫游记》

心理活动游戏范文第3篇

心理素质教育主要包含三个方面：学会求知、学会生存、学会交往，而学会交往在幼儿园的心理素质教育中体现得更为充分。孩子一进幼儿园，首先面临的便是集体生活，如何与同伴相处、与同伴交往成了他们在幼儿园整个阶段都必须学习的一项技能。那么，如何才能有效地培养幼儿的交往能力，健全幼儿的心理素质，避免这项教育的学科化和医学化，我认为必须将心理素质教育有机融合在幼儿一日活动之中，通过生动有趣、丰富多样的各类活动和情境创设，来帮助幼儿形成良好的心理素质。

一、在游戏活动中融入心理素质教育

幼儿园的活动以游戏为主要活动，游戏在幼儿园的一日活动中是贯穿始终的。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的游戏适时开展心理素质教育，除游戏本身的教育作用外，还能让心理素质教育发挥增效作用。同时，游戏也是合群性养成、独立性培养的一种极好的手段。而众多游戏中的角色游戏，对帮助幼儿确立游戏主题、角色的选择与分配、情节的发展是很好的，能较好地促进幼儿交往能力的提高，以及自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化能力的协调发展。

当然，通过多年在幼儿教师岗位上的实践，我认识到并不是所有的游戏都对心理素质教育是积极有效的，在游戏中要恰当地融入幼儿心理素质教育，应在游戏的选择上遵循三个原则：功能性原则、幼儿需要原则、针对性原则。依据这三大原则，在选择游戏时应注意选用一些具有心理健康内容的角色游戏、体育游戏等，通过此类游戏，让幼儿体验群体游戏的乐趣，促进幼儿适应新的环境，有效增进幼儿间的相互合作，增强合作兴趣，提高合作意识，锻炼合作能力。可以说游戏和心理素质教育是一对相互促进的教育形式，即能让孩子在愉悦的游戏活动中进行健康心理的训练。

二、在集中教育活动中融入心理素质教育

心理素质教育不能独立于学科教育内容之外，它应渗透于五大领域的学科活动之中。通过在集中教育活动中融入心理素质教育，把集中教育活动内在的、潜在的因素充分挖掘出来，根据幼儿的心理特点和发展需要，更好地发挥在教学活动中的心理素质的教育作用，而不是简单的就事论事、外在式的教育。如我们在大班开展新年环境创设的美术活动中，孩子们通过积极讨论，在创设主题、材料选择、分工协作、精心制作的过程中都体现出了比较完美的配合，如此把美术活动与交往策略进行有机的结合，让孩子们的交往能力在不知不觉（下转21页）（上接19页）中得到了很好的培养。

三、在生活活动中融入心理素质教育

孩子在幼儿园里有大量的日常生活环节，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脱衣服鞋袜、自己整理生活用品等，这是他们人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们在日常活动中注重利用幼儿的生活环节进行随机的心理素质教育。

四、心理素质教育需要宽松的环境

心理素质教育需要宽松愉悦的心理环境和物质环境，通过孩子们的视觉和听觉创设愉快的心理环境是非常重要的。我们在孩子入园时播放轻快的音乐、午睡时播放舒缓的摇篮曲，教室内经常是孩子的歌声、笑声、老师的琴声交相辉映；园内的花园里鲜花盛开、空气清新，室内室外整洁美观，走廊的墙饰生动有趣、色彩动人，这样的环境无时不给人愉悦爽朗的心情。老师们对孩子亲切的问候以及无微不至的关怀，老师间的友好氛围也是孩子形成愉悦心情不可缺少的保证。相信在这样的环境下，孩子们的心理是能得到健康培养和成长的。

五、心理素质教育须重视个别教育

心理活动游戏范文第4篇

绘画是幼儿非常感兴趣的活动，是幼儿表达思想与情感、与人进行沟通的手段，绘画的过程离不开观察。现代信息技术具有传统教学方式所不具备的特殊优势，它具有生动、直观、形象、新颖的特点，为幼儿所喜爱。因此，在中班绘画活动中，利用现化信息技术手段培养幼儿的观察力，是适合幼儿年龄特点的有效途径。

一、运用现代信息技术激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿随时随地观察的良好习惯

“兴趣是最好的老师”。要激发幼儿的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是幼儿感兴趣的东西。一般说来，幼儿喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于陈旧的事物。因此，在选择观察对象时，应注意选择那些既能吸引儿童又能体现事物本质的东西。心理学家皮亚杰认为“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”，现代信息技术具有声像结合、图文并茂，使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，能充分调动幼儿视、听、说等多种感官，为幼儿充分观察提供很好的条件 。

现代信息技术具有随时记录有用信息的作用。例如：开展绘画活动“有趣的表情”时，笔者将幼儿日常生活中的各种表情用数码相机拍下来，再展示在大屏幕上请幼儿观察，孩子们看到自己的样子竟然在电脑里出现，觉得很好奇，非常兴奋。此后，孩子们特别喜欢观察同伴搞笑、夸张、新奇的表情，然后迫不及待地让教师拍下来放大观察。久而久之，幼儿就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。

二、运用现代信息技术引导幼儿学习有效的观察方法，帮助幼儿在兴趣中学会观察

“授之以鱼，不如授之以渔。”在幼儿对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁，在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指幼儿知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使幼儿的观察更具有选择性和针对性。观察方法直接影响观察效果，幼儿掌握有效的观察方法，其观察能力会有极大的提高，对绘画活动有很大的帮助。

（1）镜头移动法

引导幼儿感受顺序观察法：现代信息技术能够上下、左右随意地移动镜头，屏幕上的画面也可以根据活动的需要移动，展示画面的顺序就是幼儿要观察的顺序，逐步引导幼儿感受顺序观察法。例如：绘画活动“可爱的小猫”，为了引导幼儿有顺序地观察猫的头部、身体、四肢到尾部，首先在大屏幕上播放一张完整的小猫照片，待幼儿初步观察小猫外形之后，将整个镜头移动到小猫的头部，请幼儿观察后，镜头再慢慢地移动到小猫的身体部位、四肢、尾部，最后镜头再次展示完整的小猫照片。

（2）放大特写法

引导幼儿感受典型特征观察法：先观察最明显的特征，再过渡到一般特征。这样既能很快激起幼儿的观察兴趣和积极性，又能提高美术活动的质量。例如：绘画活动“小金鱼”，提前抓拍或是从网上下载利于幼儿观察又有明显特征的金鱼照片，出示照片时先切换到金鱼最具典型特征的部位―鼓鼓的眼睛，将照片放大到全屏，请幼儿猜一猜这是什么动物，然后再显示完整的金鱼图片，这样一来，幼儿深刻地感知到金鱼鼓鼓的眼睛，并能够加以创作地表现出来。

（3）镜头拉伸法

引导幼儿感受分解观察法：即将观察的物体分为几个部分仔细观察，再综合全貌，这样能培养幼儿对复杂事物的综合观察。镜头拉伸法就是将屏幕中的画面由远拉近，慢慢拉近的画面有“动”的过程，突出所要观察的部分，再由部分画面逐渐拉远到整个画面，大屏幕再次“动”了起来，使观察者既观察到了整体画面，又有意识、有重点地观察到了部分画面。这个技术的运用能够很好地引导幼儿感受分解观察法。例如：绘画活动“有趣的表情”中，运用镜头拉伸法将幼儿的一个表情由整体拉伸到部分，帮助幼儿对脸部特征进行细致观察。比如观察笑的表情，教师可以将整体的脸部画面慢慢拉伸到嘴部，同时提问：你观察到了什么？孩子发现嘴是张开的，向上的。教师继续引导幼儿观察画面并追问：嘴张开后能看到里面的什么？幼儿观察到有牙齿，这时画面再次拉伸，显示完整的脸部，幼儿依然可以注意到眉毛、眼睛、嘴等部位得特征。

三、运用现代信息技术手段引导幼儿学会观察描述，扩大幼儿的观察范围

现代化信息技术将远离幼儿生活环境中的事物及一些不易被观察、被发现的事物，用现代信息技术克服时空限制真实再现，扩大幼儿的观察范围，让幼儿进一步观察描述。在观察时利用多媒体技术，将幼儿所观察的事物定格，幼儿把观察到的事物描述下来，再进行重放，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，对加强幼儿的观察和记忆能力大有裨益。

本班共有幼儿30名，研究前对他们进行了前测（见表1和表2）。

表1 本班幼儿观察特点

表2 本班幼儿绘画特点

研究后对幼儿进行后测（见表3和表4）。

表3 本班幼儿观察特点

表4 本班幼儿绘画特点

通过前测和后测的对比发现：幼儿的观察和绘画能力都有了很大的提高，前测时大部分幼儿对美术活动缺乏信心和兴趣，对所描画的事物缺少观察与经验；而后测时，大部分幼儿能够在观察前明确自己的观察任务，有意识地观察事物，在观察过程中有一定的方法，能够细致地观察，能够将所观察到的内容表现出来，绘画时能够抓住物体的主要特征，始终围绕一个主题进行绘画，部分幼儿能够注重细节的刻画。

四、结束语

在中班绘画活动中，利用信息技术手段更有利于培养幼儿的观察力。现代信息技术所具有的声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近的特点，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，帮助幼儿进行观察。有趣、逼真的形式，较为宽松、直观的引导方式，一改传统绘画教学中整齐划一的发展速度，有效地培养了幼儿的观察力。不仅如此，现代信息技术还能够激发孩子们对周围事物产生浓厚的兴趣，喜欢将自己所观察到的事物以绘画的形式表现出来，更喜欢也更善于观察事物。而且信息技术的运用扩大了幼儿的知识面，使他们增强了自信心，同时也获得了愉悦。

参考文献

心理活动游戏范文第5篇

心理活动课是学校开展心理健康教育的一个有效途径,它借助一些团体咨询的形式,以班级为单位开展,目的是对学生进行发展性辅导,提高学生的心理素质,完善其人格。在学校里,心理活动课以其独特新颖的形式和内容受到学生的广泛欢迎。现笔者就心理活动课的一些心得体会和大家分享一下。

一、活动课内容要有针对性,能够满足学生的需要

学生是独立的个体,不同年龄阶段的学生发展需要不一样,不同班级的学生的需要也不尽相同,心理活动课的内容只有真正从学生需要的角度出发,想学生之所想,供学生之所需,才能体现心理活动课的重要性,从根本上发挥心理活动课的作用。

目前,心理活动课的内容一般包括自我认识、情绪管理、人际交往技巧、学习心理、良好个性与意志力的培养、青春期心理、社会适应等方面的辅导,这些课程的设置都是基于学生的心理发展特点和需要而制定的,符合绝大多数学生的情况。但是我们在课后发现,我们的课却不能帮助学生解决他们的问题,有一个学生曾经跟我说:老师,您讲的内容虽然很对,却不是我们需要的。我们需要的是真正能够帮我们解决问题的。这些话引起了我的深思,虽然学生的问题都可以划归到我们所讲的内容上,但是我们所讲的内容却未必触及到他们的问题,比如我们在讲人际交往技巧时,会向他们介绍一下人际交往的一般技巧,也会举些例子,可是这些就真的够了吗?

记得去参加一次心理学大会的时候,看了一个老师的教学录像,他的做法对我启发很大。首先他让学生把想要解决的问题写在黑板上,然后全班学生讨论,一一地帮助解决,教师作适当补充。因为是帮助自己解决问题,课堂上学生非常积极,气氛很是活跃。在这个过程中,不但充分调动了学生的参与性,而且也锻炼了学生的合作能力,增强了班集体的凝聚力,让学生体会到了班级的温暖,让学生意识到当我遇到困难的时候周围会有很多人帮助我。

受其启发,在每个学期初,我都会了解学生们目前最关心的问题或者最希望老师帮助解决的问题是什么,然后根据学生提供的反馈有针对性地设计活动课的内容。此外,认真倾听班主任及科任老师的反应,在课堂上注意观察学生的表现等,也能让我发现一些学生存在的问题,以此作为设计活动课的依据。

二、课堂设计要有计划、有步骤

课堂设计要从所选的内容出发,为内容服务,紧紧围绕所讲内容,合理确定讲课步骤,以及每个步骤的内容和形式。

有的课堂是按一般的逻辑步骤来设计,如《我的情绪 我做主》,先让学生了解什么是情绪,人类情绪的一般表现都有哪些,然后让学生知道不良情绪的危害,最后讨论情绪调节的方法,或者针对学生存在的情绪问题给予指导。有的课堂设计是并列式的,如《记忆力训练》,我们需要一一向学生介绍提高记忆力的各种方法,对他们加强方法的训练。有的课堂需要按照人的一般心理规律来设计,如哀伤辅导,我们一般按照这样的步骤来设计:回忆刚听到不幸的消息或者事情刚发生时的情景――回忆死者生前留给你印象最深刻的事情――送别――展望未来――励志――结束。当然,心理活动课的设计步骤不止这些,不同的内容需要不同的形式步骤,但最重要的是设计要围绕内容进行。

另外,课堂预设也很重要,没有精细的预设就没有精彩的课堂,学生是鲜活的生命体,有自己独立的思想,课堂上千变万化,会有多种突况,如果没有很好的预设,到时候就会手忙脚乱,不知所措,把多种情况都预设到,并想好对策,是万全之策。有一次在讲自信心的时候,有一个学生突然对我说,老师,我觉得你太矮了,你应该很自卑。旁边的学生听了,有的责备这个学生不懂礼貌,有的在偷偷地笑。我没有生气,我让那个学生坐下,然后我问全班学生,个子矮,就应该自卑吗?身体有缺点,就应该自卑吗?很多同学说不是,他们还举了很多例子。接着我让他们讨论自信来源于什么?(这正是下面要进行的环节,这个学生的话也让我很自然地进入下一个环节)最后课上得很成功,我的大度和宽容再一次拉近了我和学生之间的距离。

三、活动形式多样,要有针对性地选择

心理活动课的形式有很多,比如角色扮演法、讨论法、游戏法、录像法、讲故事法、脑力激荡法、室外拓展训练、绘画法、音乐、心理训练等。形式是为内容服务的,在选择活动形式时,我们一定要考虑它的适应性,包括对内容的适应性和对学生的适应性。有的内容适合用角色扮演法,有的内容用录像法可能会更好一些。有的年龄阶段的学生用游戏法很好,能达到满意的效果,可有的年龄阶段的学生如果用游戏法就会显得很幼稚,学生不喜欢,不参与,效果也达不到。

游戏是心理活动课上常见的形式,笔者认为在心理活动课上应用游戏法应该做到以下几点:

1.游戏是为内容服务的,不能为了玩游戏而做游戏

有的老师说:你们心理课很好上,就是带着学生玩,给学生做游戏。殊不知,我们的游戏也是精挑细选,有目的,有方向性的。在选择游戏的时候一定要清楚我为什么要选择这个游戏,通过这个游戏我想达到什么目的。活跃气氛我们可以选择一些热身小游戏,比如抓手指、猜谜语、绕口令、你说我做等;破冰我们可以选择串名字、大风吹、棒打薄情郎、松鼠大树等;培养创新能力我们可以选择脑力激荡、设计自己的墓志铭等;培养合作能力我们可以选择建塔、给盲人带路等。

2.游戏要符合学生的年龄特点和兴趣,生动,贴近生活

游戏要考虑对学生的适应性,要符合学生的年龄特点,能够贴近该年龄阶段学生的生活。

比如有这样一个游戏,把学生分成两组,每组站成一排,两组开始报数,报错的学生要站出来说:“对不起,我错了。”这个游戏的目的是培养学生的责任心。不知道这个游戏在小学做得怎么样,至少初二的学生对这个游戏没有丝毫的兴趣,更谈不上游戏的效果了。因为这个游戏对于较大一点的学生来说,没有任何挑战性,也没有新意,他们不喜欢。

有很多心理训练的游戏用得很普遍,但是并不是每个年龄阶段的学生都适用,如果想让游戏充分发挥它的作用,我们需要去开发一些适合学生年龄特点的游戏。

3.游戏要能引起学生强烈的感性认识

有些游戏很平淡,学生做完以后没有任何感觉,游戏的设计并未达到预想的效果。就比如上面这个游戏,学生喊一声“对不起,我错了”之后,就能有责任感了吗?报错了,说一声“我错了”,对学生来说也许是很容易做到的事,但是当遇到一些重大的事情,需要他承担责任的时候,他未必就能说得出“我错了”。这个游戏的情景设计不能给学生留下深刻的印象,对他们的心理没有一定的影响,就像一阵微风吹过,没有任何涟漪。我们在选择游戏的时候要精挑细选,把最好的、最有用的游戏给学生做。

4.游戏后的讨论切忌空洞,要具体可行,确实能对学生有所帮助

游戏做完以后,我们一般都让学生来谈谈感受,有时候学生虽然在做游戏的时候很投入,但一谈到感受就无话可说。这可能与我们问的问题有关。当我们问请谈谈你的感受的时候,很多学生会觉得很模糊,不知道该从哪说起,即使说出来,也是很空洞的讲道理似的说辞,并非是内心的真正感受。但如果教师问的问题很具体,比如,请你评价一下这个人的做法,或者当你扶着他走的时候,你心里在想什么等,诸如此类的问题更有针对性,更具体,学生很容易理解,回答起来也很容易。

5.游戏操作要正确

游戏在具体操作的时候要减少误差。比如说,有这样一个游戏,是讲聆听的重要性的。教师给一名学生一张图纸,上面画着一些图形,请这名学生描述,下面的学生来画,这就可能存在这样一个问题,即下面的学生画得好不好,不仅取决于学生有没有认真聆听,还取决于描述的学生的口语表达能力等,所以在做这个游戏的时候,操作者就需要把误差减少到最低,比如可以请一个班里表达能力强的学生来描述等。

四、教师把握好角色,积极创建良好的课堂气氛

良好的课堂气氛是上课成功的保证,对于心理课来说尤其如此,试想在一节沉闷、压抑或者充满讥讽、嘲笑、火药味的课堂上,怎能让学生获得心理的安全感,怎能让学生把心中的所感所想尽情地倾诉出来,又怎能谈到心理课的效果呢?所以,在心理课上,创建良好的课堂气氛是十分必要的也是必需的。

良好的课堂气氛的创建是心理教师上课的一项重要任务,心理教师在课堂上不是知识的传授者,而是活动的组织者,是学生的引导者,教师的个性特点、言谈举止对营造温暖、和谐、活泼的课堂气氛至关重要。

如何创建良好的课堂气氛,我总结了以下几条:(1)教师要有幽默的语言和丰富的表情。幽默是剂良药,可以轻松地化解尴尬和矛盾,如有一位教师上课的时候,不小心在讲台上一脚踏空,摔了一个趔趄,学生们当时都笑了,他也不好意思地红了脸,然后说,看见你们那么认真地听课,我太激动了。全班学生都被他逗笑了。教师丰富的表情可以吸引学生的注意力和兴趣,适度的夸张的表情可以让课堂上笑声飞扬,激起学生上课的热情。(2)笑话、幽默的教学材料,或者贴近学生生活的教学材料也能吸引学生的注意力。形式方面多样化,可以采用视频、漫画、图片、flash等。这些都能吸引学生的兴趣。(3)教师要有和蔼亲切的表情,用笑脸面对学生,学生才会感到放松。心理教师不同于其他科任老师,心理教师对待学生要更宽容、民主,对学生在课堂上出现的一些不良现象,要及时地加以纠正和引导,而不是严厉地责骂批评。这样学生才敢于在课堂上说真话,说实话。