写雪的诗词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写雪的诗词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写雪的诗词范文第1篇

感谢大家在百忙之中抽时间来参加谢师晚宴，很高兴我能作为学生代表在此致辞。今晚，我们坐在一起并不是为了某个人，准确地说，是我们一班的学生包括缺席的同学答谢辛劳的老师。下面是小编为大家整理的关于谢师宴的学生致辞，请您阅读。

谢师宴的学生致辞1亲爱的老师、同学们：

晚上好!

感谢大家在百忙之中抽时间来参加谢师晚宴，很高兴我能作为学生代表在此致辞。今晚，我们坐在一起并不是为了某个人，准确地说，是我们一班的学生包括缺席的同学答谢辛劳的老师。由于人生的某种机遇，我们得以相逢在一起，而不是简单的擦肩而过。在此期间，我们成为了朋友，为枯燥的学习添加了一些可资回忆的有趣片段。老师，你们总是披着朝晖伴着月色，行色匆匆，来去匆忙，日复一日，年复一年地默默耕耘;为了我们，你们牺牲了多少个日日夜夜，牺牲了多少与家人团聚的欢乐和幸福。有一种情感不能相守却天长地久，有一种付出不计回报却没有尽头，有一种坚持不离不弃却永不放手。老师，感谢您用心关爱我们每一位学生。

今天，在坐的还有我们的同学，三年的步履踏实而又匆忙，三年的道路坎坷而又艰辛，三年的汗水辛劳而又快乐。洗去了幼稚与浮躁，沉淀了智慧与胸膛。当某年某月，我们回首往事的时候，我想番中将是我们难以忘怀的一站。虽然时隔遥远，我们将仍然会记起那间教室，某张课桌，曾经见证我们的拼搏;也一定会记起某张笑脸，某句笑话，曾经经典绝伦;或者我们还会记起某位师长或同学，某次考试，让我或喜或悲或恨或爱。青春的梦想与追求，青春的迷茫与失落，青春的汗水与收获，我们一并交与了番中。

为着自己的理想，我们在生活中不得不面临分别。相聚是一种缘分,人生的别离意味着成长.这一顿晚宴，是师生的告别、同学们的告别。告别是为了重逢，告别是为了相聚，我想与同学们共勉：勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想，泛游书海竞逐群雄一朝金榜题名。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在不久的将来重聚的时候，我们将怀着感恩的心，手捧人生又一张满意的答卷，向番中汇报，向敬爱的老师们汇报。最后，祝老师们身体健康，工作顺利!祝同学们学业进步，万事如意!

谢师宴的学生致辞2各位老师、同学、亲戚朋友们：

大家中午好!感谢你们在百忙之中抽空来参加我的谢师宴!看到各位脸上洋溢着笑容，我感到十分荣幸。

起早贪黑，只为求知，十载寒窗只盼今朝。今天，我终于如愿以偿，这不是我一个人的功劳，这离不开老师们的谆谆教诲，离不开家人的悉心照料，也离不开亲朋好友的关心与支持。

在此，我首先感谢我尊敬的老师，十余年的求学生涯，是你们陪伴我走过来的。课堂上老师的身影我无法忘记，在我疲惫时，老师的耐心与期待让我重拾勇气。在我失落时，老师的永不言弃让我敢于坚持，老师，谢谢您!(鞠躬)

其次，是我亲爱的同学和朋友，高中，是你们陪伴我度过了最美好的时光，这将会成为我最美好的记忆，同窗之谊弥足珍贵，朋友之情终身难忘，谢谢你们的相知相伴。(鞠躬)

再次，我还要感谢所有在座的长辈们，因为你们，我生活在牵挂和关爱之中，你们的夸奖和鼓励是我前进的动力，你们的呵护和照顾是我成长的兴奋剂。尤其是我的奶奶，你一直是我的避难所，你的关爱对我是刻骨铭心的记忆。因为有你们，我才能健康成长，谢谢你们!(鞠躬)

最后，我要感谢我亲爱的父母，是你们给了我生命，是你们抚养我长大，是你们教我做人，是你们让我的生活充满阳光。想到今后的人生，我得独自应对，我心中的不舍更加强烈。但是我知道，我无论走到哪里，都走不出你们关爱的目光，离不开你们温暖的怀抱。在此，我向你们保证，我一定会努力走好我今后的人生路。爸爸妈妈，谢谢你们!(鞠躬)

感谢的话语说不尽，千言万语汇成一句话：希望大家心想事成，永远幸福。

谢谢大家!(鞠躬)

谢师宴的学生致辞3尊敬老师及各亲朋好友们：

大家好!

金秋八月，喜迎八方宾朋;秋风送爽，众亲好友共贺金榜佳题。

在喜悦的日子里大家能接受我全家诚挚的邀请抛开了手中繁忙的工作，冒着酷暑前来桃花源大酒店祝贺我考上中国矿业大学建筑系，参加金榜提名的宴会，今天的宴会大厅因为你们的光临而篷壁生辉，我和我们全家因您们的如约而至激动不已，在此，我们对各位专程远道而来表示最热烈地欢迎和最衷心地感谢!(鞠躬)

今天，我很荣幸请来我的老师，是他们的悉心教育，授业解惑，才会使我有今天的成绩。名师出高徒。尽管我不是高徒，但他们却是名师。因此，师恩难以言尽，千言万语汇成一个字——敬。敬是真情，是感激，永藏在心底。我要把内心最忠诚的谢意送给你们!(鞠躬)

今天，我还要特别感谢在我的成长中悉心呵护和照料我的父母，这份深情使我铭记于心。天下没有父母不疼爱自己的孩子，虽然他们平时都很忙，但是他们都在背后默默的支持着我，关心着我，鼓励着我，无论他们的爱是鼓励还是批评，我的父母无时无刻不让我感受到他们是我身后最坚实的后盾，在这里我想说一声“爸爸妈妈，你们辛苦了”!“我永远地爱你们”!

今天，有父母的亲朋好友同聚，衷心感谢你们的关心和爱护，你们的到来是我和我父母的骄傲。朋友就是财富，朋友就是力量，我为我父母有你们这些朋友而自豪，谢谢你们的到来。(鞠躬)

谢师宴的学生致辞4各位老师、长辈、亲戚、朋友:

我非常高兴也非常感谢大家从百忙之中抽出时间参加今晚的宴会。今晚的宴会与其说是金榜题名宴,或者是状元宴,不如说是感恩宴。

我要感谢在座的各位长辈,虽然我与你们在一起生活、聆听教诲的机会不多,但每一次我和各位长辈在一起的时候,你们那浓浓的舐犊亲情和展示出来的丰富的人生阅历开阔了我的视野,启迪了我的智慧,长辈们所成就的辉煌人生更是时时激励着我。

我要感谢我的所有老师。有道是一日为师,终生为父。我很幸运地遇到了这么多学识渊博,敬业乐教,甘为人梯的人生导师。小学时我无穷无尽的问题不仅不让老师倦怠而被班主任任老师封上了“小博士”的雅号;初中阶段,因为老师的循循善诱,我初步掌握了学习的规律并摸索出了一套效率较高的学习方法;高中阶段我如同一匹闯进大草原的骏马,在班主任老师所营造的自由而又目标准确的学习氛围中尽情驰骋,在睿智而又个性鲜明的各科老师的指挥下从容面对高手云集的竞赛战场,并取得了很好的成绩。

我要感谢我的同学、我的好朋友。在座的有我认识三年的、六年的、十二年甚至更长时间的朋友。我们朝夕相处、共同学习、共同成长、互相鼓励、分享快乐。友谊使我们的心胸开阔,使我们忘却拼搏中的艰苦。特别是高中三年,我们实验班同学共同度过的峥嵘岁月,我现在回想起来仍是心潮澎湃。大家即将奔向五湖四海,有的去北国,有的赴南疆,有的将临东海之滨,有的将往天府之国,但我相信我们之间会一直保有纯真的友谊。海内存知己,天涯若比邻,我们还会如同过去一样,携手奋斗,再创辉煌!

我要感谢我的父母,我能够取得今天的成绩,离不开父母多年来付出的心血。父母从小就培养我良好的行为习惯,学习习惯和强烈的求知欲。教我做人,教我做事,教我学会独立思考,让我学习并快乐着。父母的付出是说不尽的,也是回报不尽的。谁言寸草心,报得三春晖,我会尽力的。

今天可谓是“群贤毕至,少长咸集”,虽然没有竹林,没有小溪,但请保留信大家能够尽兴。我觉得个人是在社会中成长起来的,最终都要直接或间接的回馈社会。今天,就很直接地以填饱大家肚子的方式回馈大家。希望大家能吃好。

谢师宴的学生致辞5敬爱的领导、老师，亲爱的爸爸妈妈们、同学们:

大家好!很荣幸能够作为同学们的代表在此发言，和大家一起打开记忆的闸门，体味经历的点点滴滴和收获的深深记忆。

时光荏苒，白驹过隙。一晃神，三年的光阴就从指缝间仓皇流逝了--还来不及梳理曾一同相处的日子，中考的脚步就已经远去了，我们即将毕业。作为又一届光荣的八中学子，我们在八中这块沃土上得到了老师的辛勤栽培，曾经的小树苗如今茁壮成长。在此，请允许我代表6班的全体同学对所有在我们身后默默耕耘的老师道一声“老师，您辛苦了”!

黄老师，或许您不知道，其实啊，我们在暗地里亲切地叫你“黄姨妈”，但是，我觉得我们应该叫你“黄妈妈”，因为您三年来就像我们的妈妈一样，无怨无悔地付出着，奉献着，我们就像您的68个孩子，得到您无微不至的关怀和细心体贴的照顾。您作为我们的班主任，不仅带着我们遨游知识的海洋，而且教我们做人与处世，引领在黑暗中摸索前行的我们走出混沌和迷惘，走向光明与希望!真心的谢谢您，黄老师!

当然，我们要感谢的老师还有涛哥、蔡姐、李姐、芳姐、小叶、小玉、老大、老周、老宋，这样称呼老师们，你们一定不会生气的，你们是传授知识给我们的恩师，而我们呢，更愿意当你们是我们的大朋友。谢谢你们对我们的培养和教导，让我们能在这个校园里放飞自己的梦，迈开人生关键的一步。只是，涛哥，您什么时候也迈开自己人生的关键一步呢?我们可是迫不及待哟!还有老大和老周，你们都这么骨感身材，要多吃点呀!

同样陪伴身边的，还有我亲爱的同学们。回首遥望，大家一定还记得--我们课堂上专心致志的神情，校运会上挥洒汗水的身影，甚至是偷抄作业时狼狈的模样;耳畔回响着的是我们上课回答问题时抑扬顿挫的语调，课间疯狂打闹的笑声和艺术节“美食一条街”上此起彼伏的吆喝叫卖声……我怀念这匆匆擦肩而过的一千多个昼夜，怀念从前笑容纯净、还很青涩的我们，怀念临上考场前我们握手拥抱互相加油鼓励的情景……这些零零碎碎的充满欢笑的时刻，拼凑成了我们完整的青春年华。青春是一幅浓墨重彩的画卷，是我们把它绘制得五彩缤纷.

当然，奏响我们青春乐章的还有矢志不渝在我们身后默默谱写音符的父母，你们的爱像阳光普照着我们，又像大树般为我们遮风挡雨。我们沐浴着亲情的温暖，感受着父母无微不至的关怀，我们看得见满满一桌美味诱人的菜肴，却看不见父母伤心难过时流下的眼泪;终日奔赴在没有硝烟的战场上的我们，或许忽略对你们的关照与体贴，甚至不理解你们的良苦用心，在这里，真要向含辛茹苦的父母说一声“辛苦了!爸爸妈妈，谢谢你们!”

老师、同学们，三年的朝夕相伴，我们的师生情谊、同学的手足情谊已是弥久愈深。这一顿午宴，是师生的告别、同学们的告别。告别是为了重逢，告别是为了相聚，我想与同学们共勉:勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想，泛游书海竞逐群雄一朝金榜题名。在不久的将来重聚的时候，我们将怀着感恩的心，手捧人生又一张满意的答卷，向母校汇报，向敬爱的老师们汇报。

写雪的诗词范文第2篇

关键词：词块 英语写作 教学

中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.082

英语写作在英语学习的四项基本技能中占有重要的地位。英国哲学家培根说过：“写作使人精确”。英语写作是语言习得中的一项重要技能，写作水平的高低也是英语学习者英语能力的重要指标，然而大部分外语学习者却在学习了十几年英语后，仍然觉得用英语写作很困难。虽然他们记住了很多的词汇和词组，但在写作中的用词和造句却往往不符合英语表达的习惯。因此，如何提高大学生的英语写作水平是摆在广大英语教师及学生面前的一个难题。

1 词块的概念

近几年来，社会语言学和应用语言学的研究都对语言中表达整体意思的多词板块结构表现出了极大的兴趣，Lewis把这种多词板块称为词块（Lexical chunks）。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，是综合形式和功能的一个联合体。它融合了语法，语义和语境的优势，并且形式较为固定。Lewis（1993）认为：“语言是由语法化的词汇，而不是由词汇化的语法组成的”，“语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词汇块、搭配能力和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的”。

2 词块教学法与英语写作

写作作为英语的四项基本语言技能之一，它能客观地反映学生应用语言的能力。同时也是最难提高的语言技能，它要求学生在掌握一定词汇量的基础上，把内化的知识创造性地表述出来。在教学中我们发现，学生掌握了大量词汇后，表达能力却没有相应提高，也就是学生的接受能力普遍高于产出能力。大学英语四、六级作文测试结果显示学生写作中的突出问题是存在大量的中式英语。那么，词汇量无疑是造成这些问题的众多原因中的一方面，但更重要的是学生即便有足够的词汇量，写作时仍辞不达意，可见“理解一个词与输出一个词是不同的过程，输出是一个更为积极、复杂因而也更为困难的过程（束定芳、庄智象，1996）”。因此，学生能把内化的语言知识及时、准确、流畅地表达出来就显得十分重要。根据Lewis（1993）的词块教学理论，语言是由形式意义较固定的、大于单词的语法化的词块组成，包括搭配、固定或半固定的短语、习语等。词块具有一定的语法结构，并能根据不同语境做出相应的变化。词块的这种稳定性决定了它比普通词语搭配更易整体记忆和使用。本族人的语言之所以流利，是由于他们的词汇不是以单个词储存，而是以短语和大的词块形式储存在记忆里。所以，要使语言输出变得方便、快捷和流利，词块就成为学习者习得和使用语言的原始数据，在记忆的时候以一个整体储存在大脑中，在使用的时候能够作为整体提取出来，从而减少了资源信息处理的困难。写作时，写作者可以快速调用大脑中的词块进行写作，无需临时遣词造句，词块的可变性又使它比习语拥有更多创作空间，写作者可以根据不同的情境需求创作出不同意义和情感的语句。

3 增强学生的词块意识

目前，在校大学生的英语写作能力的整体水平不高，问题主要有以下几点：①词汇量小；②句型单一；③中国式英语居多；④语法错误严重；⑤文章的连贯性差，无连接词。学生们从一开始学习英语，就是死背单词和词组，只是应付一些考查语言知识的语法题，一涉及作文这样的综合考查，就不知所措，脑袋一片空白，写出来的作文不知所云。因此，通过学习词块，学生可以用最快的速度进行构思，写作时会根据文章体裁、类型，从大脑中调取现成的语言进行写作。培养学生的词块意识及词块敏感性在日常教学中就变得非常重要。

第一，引导学生分类辨认和识别词块。根据Lewis（1993），词块分为五大类：单词，短语，固定搭配，习惯用语，固定句式。单词和短语是学生们比较熟知的，不用多说。固定搭配指的是习惯性的词的组合形式，比如：community service，absolutely convinced.习惯用语，即我们通常说的交际用语如：Excuse me；If I were you…；Would you like …？固定句式如：That is not as…as you think；No wonder ； It’s said that…； As is known to all； 等等，这一类也包括“语篇框架语”，如：In this paper we explore，Firstly…；Secondly…；Finally…；表示解释说明的that is to say， in other words；表示转折的in fact，on the contrary；表示递进的Also，Plus，what’s more；表示总结的As far as I’m concerned， In my opinion.以上这些词块，作为篇章组织的结构语，如果学生能牢固记忆，那么会大大降低写作的难度。另外也能把握整个文脉，做到条理清楚。

第二，学生要背诵、积累词块，融词块学习于日常学习中。二语习得的规律是从机械模仿到灵活运用，因此，头脑中必须贯穿第二语言的语言习惯和思维方式，运用大量的语言输入去丰富大脑的库存。词块训练要遵循识记――应用的规律。针对大量的语料库，一定要遵循“观察――假设――试验”的模式，使词汇由短时记忆转为长时记忆，提高自己的语言内化能力。做到语言输出时不至于大脑一片空白。

总之，词块教学法拓宽了词汇学习的视野，有利于提高语言的应用能力。教师可以把词块教学法融入到日常的英语教学中，不只是写作，甚至在听、说、读、译能力的提高上都会有意想不到的效果。

参考文献：

[1]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界，2008，（3）.

[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].高等教育出版社，2004.

[3]沈敏瑜.词汇法――一种新的教学路子[J].外语界，1999，（3）.

写雪的诗词范文第3篇

1、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等；

2、举大端而论，与上片的博大空间相照应，写出浩瀚的时间，纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说，一个“惜”字，，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长，这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。

（来源：文章屋网 ）

写雪的诗词范文第4篇

在词汇教学中，听写是一种传统的教学方式。吕叔湘先生是这样描述听写的：“跟抄书相类似的还有一种练习――听写，就是dictation。听写同时练习听得准和写得快，是很有用的训练。”传统的听写是老师听一个，学生写一个，没有能够把知识系统地结合在一起，造成学生记忆零散，为了听写而突击记忆，很快记住了，但很快又忘了。为了解决这一问题，笔者在词汇教学中探索了听写“附加分”的方法，即学生在老师所听写的每一个单词的基础上，对单词进行纵横交错的并联和串联，进行全方面的拓展单词，老师对学生额外写出的单词给予附加的分值，通过“附加分”激发学生听写单词的兴趣，同时对学生学习词汇进行指导，使大家记忆单词时自觉地拓展词汇，形成一种习惯，扩大同学们的词汇量，提高英语应用能力。

二、听写“附加分”的教学尝试

皮连生教授提出了一个学习公式，从内部的、直接的因素方面揭示了导致学习困难的原因：学习成绩=f（IQ水平、原有知识、动机）。在这一公式中，原有知识基础和动机这两个因素是导致学生学习困难的直接因素。

Wood・Bruner和Ross（1976）认为，在学习者的发展过程中，与“导师”的互动十分重要，因为在这个过程中，“导师”要吸引学习者的注意力，使学习者具有责任感，让学习者少受挫折以及给学习者示范。Liza（1991）用支架概念来描述“导师”的作用，即：促进学习者完成任务；必要时提供支持；适当的时候给学习者鼓励和启示。

在听写“附加分”这一教学实践中，教师从英语学习价值、词汇积累之于学习英语的重要性以及多方面、多角度指导学生记忆单词、积累词汇三个方面转变学生对词汇积累的态度，通过“附加分”的形式激发学生听写单词的兴趣。

笔者进行这项尝试有近一年的时间了。每个单元笔者会给学生听写两次，每次听写20个单词或10个短语。刚开始听写时，完成听写任务所需时间约为6-8分钟；在听取了学生的意见后，了解到学生普遍反映听写时间太短，于是教师延长听写时间至10-12分钟。“附加分”的分值规定为额外听写的单词每个5分，短语每个10分，和所听写单词或短语的分值一样。

在实施听写“附加分”的同时，教师在词汇教学中从音、形、义等方面加强了对所学生词的全方面拓展。笔者在教学词汇时，先从语音的角度分析标注单词：该单词有多少个音节，哪些字母或字母组合发什么音，是否有同音异义词等等；然后对单词从构词法知识等多方面进行拓展，最后尽可能把所学单词放在一定的语境中，用该词造句或编成一小段对话等，让学生真正地从音、形、义等方面理解所学单词。

笔者在教学中还不断地向学生渗透词汇在英语学习中的重要地位的思想：学习任何语言都必须掌握大量词汇，只有不断扩大词汇量，才能提高英语应用能力，才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。

三、实践的结果

笔者在任教的两个班级中进行了尝试，1108班是对照班，1109班是实验班，听写“附加分”在成绩较好的学生上实践效果还是挺明显的。没有参加实验前，两个班的英语考试分数平均分相差在1分左右。一个学期后，在上学期期末考试中1109班英语平均分比1108班高出2.3分；这学期的第一次月考中，1109班的英语平均分比1108班高出3.6分，段考的平均分高出6分！尤其是阅读理解题，1109班平均分达25分，而1108班只有20.3分。在参与实验的1109班中，学生的英语成绩两极分化的情况越来越明显。平时的听写中，与没有进行词汇拓展的学生相比，有意识拓展词汇的学生的英语总成绩进步更快、更大。原来90分这个分数段的学生很快上升到100分甚至110分。

四、实践后的感悟

将近一年的听写“附加分”尝试使笔者感到词汇教学的确是教学中的难点，但并非不可克服：

1. 让学习者保持学习的热情，端正学习英语的态度

英语是世界通用的语言。科学的发展和技术的进步，政治的革新和经济的变化，大多是通过英文书刊和英语音像传播于世界。如果说当今时代是信息时代的话，那么英语就堪称为时代信息的首要载体。教师应不断向学生渗透学习英语的重要性绝不在于仅仅应付高考的道理。

2. 帮助学习者自我完善

教师在教学中应告诉学生，高中学习要善于运用思维加以概括、归纳、整理。对于词汇也是如此，对单词要进行纵横交错的并联和串联，对于同义词、近义词、反义词、对义词、同根词、同类词、同功能词等，要进行系统化工作，使词不“单”，而是成为词汇整体系统的一个分子。

3.让学习者真正理解意义

通过强调有关的内容，标注相关的区别，讲解细节，提供相关的帮助，提升学习者的理解程度。

4.给予鼓励，以语言或非语言的方式肯定学习者，使其维持较高的自尊心。

在听写“附加分”这一实践中，每次听写过后，笔者都会告诉同学们一些听写获得高分的同学，鼓励他们的同时，也让其他同学明确自己下次听写的目标，形成一种“你追我赶”的良好学习氛围。

五、结束语

写雪的诗词范文第5篇

关键词： 小学低年级 识字写字教学 层次性

引言

对小学生进行汉字教学，就是引导小学生识记汉字的活动。让小学生在学习活动中对汉字进行感知与理解，促进学生汉字掌握程度的加深与应用能力的提高，是小学语文识字教学的重要目的。识字写字水平的提高，需要学生动手动脑，更需要学生思考。从小学语文识字写字教学现状来看，小学语文教学中识字与写字教学的层次还不够分明，整体性教学不能满足每一位小学生的学习需求。加强小学低年级识字写字教学的层次性，是小学语文学科发展的重点。

一、小学低年级识字写字教学现状分析

小学低年级识字写字教学行为，是小学语文教师教学业务水平的重要表现。在教学实践中，并不是所有教师开展的教学活动都可以提高学生的兴趣。下面，我们就对小学低年级识字写字教学的现状进行分析。

（一）小学低年级识字写字教学规范性不足。

一般来讲，小学语文教学的教学目标很规范，但是，具体的实践工作往往会不自觉地偏离预定的轨道。小学低年级的教师能够认识到识字写字教学的重要性，从识字进行引导，让学生通过练习进行写字，有效朗读与背诵。这是小学低年级语文教学的重点，但这些期待没有在教学实践中全部得以实现。首先，大部分教师将主要精力放在汉字意思的解释上，忽视了汉字的发音及形态。这就使得一些小学生在学习时，往往还没有熟悉汉字的发音，就要开始用汉字进行组词或者用词语进行造句。小学低年级学生的词汇量不足，这就使其组词造句的错误率提高，大大影响学生的学习积极性。其次，在识字与写字的过程中，学生需要通过反复练习熟悉汉字。但是在课程推进过程中，许多教师将识字的重要性忘记了，总是督促学生背诵、记忆，造成学生只会背篇章，而不记得字。另外，写字是一种基础的学习技能，学生只有通过练习实践，才能会写。然而，小学生的许多写字任务因为时间紧张而无法完全，课下练习又得不到教师的指导，不利于小学生写字水平的提高。

（二）小学低年级识字写字教学创新性不足。

小学低年级语文教学的主要任务，就是引导学生识字与写字。在教学中，教师的教学方法得不到更新，会使小学语文的识字与写字教学落后。在教学实践中，一些教师利用反复拼读引导学生识字，像和尚念经一样进行练习，这样的练习是很低效的。还有一些教师在课堂中提出一些没有质量的问题，如“同学们，你们记住这些字了吗？”，“同学们，你们在识别这些字的时候观察到了什么？需要注意什么？”，等等。教师提出问题的随意性较强，学生回答问题的随意性也会较强。学生在课堂中学不到真正的本领，体会不到语文学习的乐趣，会将语文学习当成自己的累赘，造成小学生识字写字兴趣的不足。教学方法的落后，是进行小学低年级识字写字教学层次化改革的重要阻碍。

二、小学低年级识字写字教学层次化策略分析

加深小学低年级识字写字教学的层次化程度，教师需要采取一些新的教学手段。下面，笔者针对小学低年级教学内容，提出几点层次化的识字与写字教学手段。

（一）营造活跃课堂氛围，推动层次化教学。

对于小学生特别是低年级小学生来讲，课堂氛围对于他们的学习情绪有很大影响。在进行识字与写字教学时，教师需要认识到低年级小学生的心理发展特点，想尽一切办法，为学生创设一个轻松活跃的课堂。在活跃的课堂氛围中，小学生的识字与写字积极性会提高，语文学科的学习兴趣也会有所提高。不同层次学生，对于课堂氛围有不同要求。一些学习自主能力较强的学生，不需要其他环境的影响，就会进行自主学习，配合教师完成教学。而一些自主能力不强的学生，则需要教师的引导，需要氛围的吸引。

在进行识字与写字教学时，教师可以为学生搜集一些汉字相关的故事，利用故事引导学生关注教学内容，使学生找到学习的动力。当一些学生注意力不能集中时，教师可以用王羲之练字等故事引导学生继续学习。针对那些识字写字困难较大的学生，教师可以编一些顺口溜，让学生记忆汉字书写的规律与技巧，比如“横平竖直，折弯钩，小小一点要记牢”等都可以成为活跃课堂氛围的因素。让小学生在快乐轻松的氛围下学习，可以满足小学生对于语文学习的心理需求，也可以促进小学低年级识字写字效率的提高。

（二）培养正确写字方法，推动层次化教学

写字方法是否正确，对于小学生的识字与写字质量来讲至关重要。不同的小学生，会有不同的写字习惯。语文教师需要对全体学生的写字习惯及具体方法进行分析，发现学生的不足，有针对性地进行指导。

第一，教师要引导学生掌握正确的写字姿势。写字姿势上的不足，不仅会影响学生的写字质量，还会影响小学生的心理健康。教师同样可以用顺口溜让学生记住正确的写字姿势，“头要正，肩要平，身要直，臂要开”等。教师还要针对不同学生设计科学的执笔方法，让学生将五个手指都用上，以此保证学生的写字质量。

第二，教师要丰富小学生的写字知识。每一个汉字都有自己基本的结构，合体字与独体字的书写方法是不同的。教师要引导学生关注写字的速度及节奏，这两方面的控制可以从学生的个性差别入手，让学生通过长期练习，选择正确的写字速度与节奏，形成自己的写字风格。

（三）利用现代教育技术，推动层次化教学。

教育技术的快速发展，使得教学设备快速更新，教学模式创新有了较为丰富的基础，小学低年级识字与写字教学的教学手段有了丰富的可能性。现代教育技术在小学低年级语文教学中的应用，会使识字写字的教学效果更好。教师完全可以将现代教育技术植入到教学实践中，满足小学生对语文学习的个性化需求。

比如在讲解《口耳目》这一识字章节时，教师完全可以利用多媒体为学生呈现相关图片，满足基础不足学生的识字需求。也可以利用相关音频的播放，使学生可以在多元环节下对汉字进行认识。对于识字能力较高的学生，教师可以利用多媒体为学生设置一些小的课堂游戏，如汉字形态与读音的配对或者是竞赛类游戏。层次化的教学，可以使全体小学生共同进步，促进低年级学生语文学习能力的提高。

结语

汉字教学，关系当代小学生的汉字识记水平，也关系学生接受其他学科知识的基本能力。在小学低年级，教师利用层次化的方法开展日常教学，会使小学生的个性化学习需求得到满足，也会提高小学识字写字教学的整体效率。小学语文教师应当更加关注汉字的规律，以汉字规律为基础开展识字写字教学，使小学生从小具有正确的汉字观，提高小学生的识字与写字质量。

参考文献：

[1]邱彩萍.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].上海教育科研，2013，03：88-89.

[2]朱莉.谈小学低年级识字写字教学――以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013，16：30-32.

[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014，05：68-70.

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