个性英文签名
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇个性英文签名范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
个性英文签名范文第1篇
Without you,I’d be a soul without a purpose.Without you,I’d be an emotion without a heart.I’m a face without expression,A heart with no beat.Without you by my side,I’m just a flame without the heat. --Elle Kimberly Schmick没有你，我将是一个没有目的的灵魂;没有你，我的情感将没有了根基;我将是一张没有表情的脸;一颗停止跳动的心;没有你在我身边;我只是一束没有热量的火焰。
A true friend is the one who holds your hand and touches your heart. 一个真正的朋友会握着你的手，触动你的心。
Atrue friend is some one who reaches for your hand and touches your heart.一个真正的朋友是向你伸出手,触动你心灵的人。
Don’t cry because it is over,smile because it happened.不要因为完结而哭泣,要为曾经发生而微笑。
Just because someone doesn’t love you the way you want them to, doesn’t mean they don’t love you with all they have. 爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。
Love and a cough cannot be hid. 爱情跟咳嗽一样是掩饰不了的。
Love is not only a sentiment but also an art. 爱情不仅仅是感情，它也是艺术。
Love triumphs over everthing. Love has no age, no limit and no death. 爱情战胜一切。爱情没有寿命，没有极限，不会死亡。
个性英文签名范文第2篇
这位胖胖的中年韩国汉子，长相平庸，远没有中国的歌星们有范儿。戴个墨镜，梳个亮亮的大背头，看起来有点像算命先生，又有点像江湖骗子。他扭着肥胖的身躯跳骑马舞，舞姿憨态可掬，不算俊朗飘逸，远不及当年的费翔甩着长腿唱“冬天里的一把火”，可是，在中国大陆他火得程度却不亚于当年的费翔。
鸟叔的成功，得益于“style”，他有突出的个性和风格。丑要丑得有个性，美要美得有风格，这样才容易成为出头鸟。虽然从美学角度看待他的歌舞，有欠美感，说不上让人惊艳。可是，人家坚持不懈地用自己的方式歌舞下去，人不认同誓不休，风格凸显出来，成功就是迟早的事了。
下班回家，见一位小伙子手拿纸笔站在街角。他喊住我，原来他在为过路人设计签名，这也是一种生意。我感到纳闷，签名不就是写下自己的姓名嘛。他说不是，签名需要设计，要设计出符合自己风格的字形和字体。他拿出纸上的签名给我看，喏，你看这些，有些像金蛇狂舞，有些像百鸟朝凤，这上面没有一处签名雷同，那些歌星影星的签名，谁不是别具一格？
连签个名都需要风格，不知不觉中，个性化浪潮已经像飓风一样席卷而来，狂扫一切。
当下的成功人士，从平庸中超拔而出，衣食住行林林总总无不贴上个性化标签，标明独树一帜的风格图腾。带来的好处是，让人印象深刻，过目不忘。其实，世界上的每个人都是一片不尽相同的树叶，个性色彩斑斓，参差多态，坚持自己的个性进而形成了风格。因而，不光是鸟叔之流，每个人都有自己的“style”，“style”是我们区别于他人、独立于世界的精神标签。
树的风格是伟岸，草的风格是坚韧，每个人都以自己的“style”为人处世。相对来说，我更欣赏以美好的品质作为风格标签的人与事。
在一个人人崇尚奢华的社会里，以“节俭”作为自己“style”的人，岂不更令人瞩目？因此，我常常想起功成名就后的居里夫人，她不求服饰打扮上的标新立异，当她的年薪增至4万法郎时，每次从外国归来，她总要带回一些宴会上的菜单，这些菜单都是很厚很好的纸片，她利用纸片的反面，在上面写字。说到居里夫人的“style”，人们说她一直到死都“像一个匆忙的贫穷夫人”。
个性英文签名范文第3篇
【摘 要】通过分析职校英语学困生的成因，提出了具体的转化策略，重点在于用动态的眼光看待个体差异，消除厌学心理，培养学生的自信心。
关键词 职校英语；学困生；转化
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0134-01
如何让中职生中的英语学困生爱上英语，提高他们的英语水平，如何有效地转化这些英语学困生，是职校英语教学亟待解决的问题。
一、思考：职校英语学困生群体的存在必然
当我们问班上的学生为什么英语不好时，他们给出的第一个解释就是学习基础差，说以前就学得不好或者根本就不怎么学。中专生大多来自农村，在初中阶段英语基础就比较差，英语学习兴趣不高。进入中专后，英语每周课时减少，知识面变广，内容更宽泛，自然学习就更有难度。其次，有的学生学习目的不明确，总觉得是为老师或家长在学习，学习经常受个人情绪影响，学习热情冷热无常，不能持之以恒。这样就形成了一些不良的学习习惯，比如依赖性强，主动意识差，不善于思考，甚至是最简单的练习也不认真完成。再次，有的学生由于性格方面的原因，上课总是默不作声，害羞，胆怯，从不敢开口说，更不用说让他们问问题了。其实，越不敢张嘴，就越不会读，恶性循环下去，就会形成所谓的“哑巴英语”了。还有就是一些学困生虽然学习很努力成绩也上不去，这多数是因为他们的学习方法有问题。死记硬背单词，短语，句型等是不够的，学习英语要求对语言能融会贯通，如果只是断章取义，照本宣科，不能充分理解英语听说读写等方面的必然联系，成绩是很难提高的。值得一提的是，我们所说的上面那些学困生形成原因并不是孤立存在的，他们复杂交织在一起，使学生对英语学习的信心衰退，兴趣动摇，最终发展成反感，放弃，学习成绩下落，成为学困生。
从心理学上来讲，拉大学习差距的主因是自信心。对此，我们可以尝试从以下几个方面来转化学困生。
二、对策：让我们共同获得发展和成功
1.用动态的眼光看待个体差异是转化的前提。在教学过程及平时的日常相处时，我们应用细心捕捉闪光点，使学困生也能产生学习动力。对学困生的情况要“反复抓”、“抓反复”。在教授同一教材内容时，教师要求要从最低点起步，分类设计问题，分类操练，让某一位学生都参与每一类教学活动，为达到这一目标。职业学校英语教学常用的“情境-分层合作-达标”教学模式效果就不错，具体操作如下：首先是创设情境，即通过演示实物、图片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，把学生按英语基础大致分成A， B， C三个层次，以3-4人为一个合作小组，且每组必须包含A、B、C三个层次的学生。课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行，这样就形成了网络式教学，问题可由教师或学生设定或提出，再由小组共同讨论，共同解决。在人人理解的基础上，由教师指定有哪一小组哪层的学生回答，同时对小组的成绩以课堂积分的形式及时评价。最后要明确各组学生各层学生每节课的具体学习目标、教学要求和职责。这种教学模式不仅使学生很愉快很轻松地完成了任务，重要的是，C层学生的积极性也很高，较易产生学习兴趣，并不断提高自学能力。对于C层学生这样的英语学困生要多鼓励他们开口回答问题，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产生良性循环。
2.消除厌学心理是转化的关键。首先在教学中要坚持始终如一的规章和纪律，可以在全班说明，或组织学生讨论，也可以通过个别交谈，明确规定出上课、作业、课外辅导的要求，并讲清阶段和学期结束时评价的标准和奖罚方法，让学生知晓这样的道理，明白自己应承担的责任，明确自己努力的目标。其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，课堂上当学生不注意听讲时，一个会意的眼神使他们体会到老师善意的批评，当学生回答问题时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励，让学困生随时感受到老师每时每刻都在爱他（她）。再次，要调动学困生奋发向上的积极性，必须优化学困生的心理，使他们消除厌学的思想，才能取得成功。因此，建议职校要利用好心理咨询室，对个别有心理问题和心理障碍的学生及时进行耐心、科学的心理辅导，引导学生进行自我教育。
3.培养自信心是转化的主要途径。建议巧用网络资源。职校生调皮捣蛋的往往很多，让他们喜欢英语还真的有点难，可采取了形式多样的课堂教学，例如英文影片赏析，影片简介学写，英文歌曲学唱，让学生慢慢喜欢英语。职校学生喜欢上网，笔者充分利用了网上资源，开始要求他们在空间上写英文日记，也会将自己的日记传到空间里以供他们参考。用QQ聊天工具把一些不爱英语的调皮捣蛋的学生收拾得“服服帖帖”。笔者的QQ上有118名本届的学生，他们喜欢和我在网上聊天，也喜欢在网上给我留言，更喜欢QQ签名，而且更换频繁，笔者开始试着用英文的个性签名教会他们关注英文。第一个英文签名是和他们一起看完英文版的忠八公后写上的：You will own the whole world if you have love（如果你拥有爱就会拥有整个世界）。结果就有人回应中文，并且很得意。每当看到他们的进步，开心或者心情低落，都会在签名上潜影默化的教会他们学会分享，懂得承担。甚至还“盗用 ”他们的创意，将中文改成英文，并且在课堂上与他们共享。God gave me a task，he asked me to take a snail for a walk.（上帝给了我一个任务，他要我带只蜗牛去散步）结果有两个：①有人模仿：God gave me a horse，he asked me to travel around the world. ②有人刻意等着笔者盗用他们的创意能够在课堂上分享。能够被选中的，他们会觉得很幸福，没有被我选中的，他们会想尽办法，吸引笔者的注意。后来他们干脆就用英文版的签名，这样被挑中的机会比较大。例如Life finds its wealth by the claims of the world and its worth by the claims of love．（生命从世界得到资产，爱情使它得到资产。） 半年下来，快有一本QQ《名人集》了。笔者享受着这种幸福，他们也享受着这份快乐和骄傲。英语学习的氛围越来越浓，师生之间的情感越来越浓。
建议用心设计课外作业。其中两点做法效果不错：一是学做名片，基础英语（1）第一单元内容是个人资料，其中单元任务是完成名片的填写。为了展示学生的才艺和创意，布置他们自己动手做名片，然后填写5年后自己理想的公司和职位。不少学生构思巧妙，手工精湛，而且富有理想，愿意为自己的理想而付诸努力。二是网上电邮，基础英语（1）第七单元的阅读材料是王洋发给美国网友Mike 的电子邮件。学生最怕的就是英文作文，为了让他们能在轻松的氛围中完成作文，笔者让他们写电子邮件，好的主题和内容，在班上以多媒体的形式当堂讲解。通过巧妙的设计，尽可能将生活化的情景提供给学生，为学生使用英语提供条件，使学生能够开，也乐于开口，从而最大限度的提高学生学习英语的兴趣，同时保证了他们在英语学习课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
冰冻三尺非一日之寒，学困生的转化，亦非一日之功。我们要充分认识到这项工作的艰巨性和长期性，并与学困生一起共同克服在转化过程中遇到的重重困难。我们相信，如果每个中职教师时时关注着学困生，并适时给予其帮助，学困生同样也能转变为优秀生。
参考文献：
个性英文签名范文第4篇
汉王电纸书F21定位偏向年轻人群,为了配合数字阅读的时尚概念、做到表里如一,经过对目标人群的充分调查,汉王从4家设计公司的十几款设计方案中挑选出一款得到广泛好评的外观风格设计,并对其进行了充分的细节改进。作为一款定位于年轻白领市场的电纸书产品,F21还内置5大辞典和上千本正版图书,并首次整合了手写输入、屏幕取词、即时翻译等功能,堪称设计与功能并重的实用主义典范。
外观设计简洁
F21外壳采用耐脏、易擦的特殊工艺材质,外观轻薄小巧,尺寸仅为108mm×152mm×11.6mm,含电池重量仅为195克,为了保持整体外观简洁,F21将音量调节键隐藏在机身镶嵌的金属边框内,底部采用类似于苹果MacBook Air的圆滑弧线形设计,便于握持。
按键操作便捷
F21采用QWERTY全功能超薄键盘设计,英文输入十分快捷,键盘增加了手写输入,实现键盘与手写双触控,让输入更加方便。右下角的上/下/左/右方向键,及确定/返回键采用了独特弧面凸起设计,便于触摸操作。为了防止用户手写时误操作翻页,F21还取消了右侧的翻页按钮,仅保留了屏幕左侧的上下翻页键。
阅读功能完善
类纸阅读是F21的一个重要特点,F21采用了基于E-INK电子墨水技术的5英寸8灰阶电子纸显示屏,屏幕显示细腻,界面设计简单,容易上手。在阳光照射下不反光,观感上回归“白纸黑字”的本源,且首次将鼠标取词即时翻译功能引入电纸书,阅读时,遇到不认识的单词,用笔一点,即可得到翻译结果,并可实现真人发音。
手写识别准确
F21采用汉王电磁板技术及汉王最新手写行识别技术,经过优化的笔迹及文本识别功能灵敏度很高,手写笔响应流畅。特有的整句识别功能,可以迅速准确地识别一段中、英文内容,用户还可以在便笺记事选项的笔迹识别模式下使用个性签名或图片进行记录。
个性英文签名范文第5篇
【关键词】多媒体课件 大学英语
多媒体计算机辅助大学英语教学，是一种集语言、文字、声音、图形等多种信息为一体的最优化的教学方式。多媒体课件作为多媒体辅助教学的一种常规手段，对教学内容的展示和教学目标的实现起到了很大的作用，多媒体课件演示与课堂讲授或实训相结合能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生对教学内容的掌握达到了事半功倍的效果。如何利用课件辅助教学，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，下面，本文就以21世纪实用英语综合教程第一册第六单元的听说课――self-confidence（自信）的多媒体课件为例，试作分析。
一、导入：观看视频，导入主题
首先教师给学生们播放节选自《剪刀手爱德华》的一段影片，这段影片包含了爱德华从不自信到自信的典型的影片段落，所选视频能够非常好的和该课主题契合。在播放影片的同时，适时的停顿针对影片的内容对学生进行提问，比如，他的名字叫什么？他的父母怎么了？等，让学生带着问题看影片，既调动学生情感，激发学生兴趣，又锻炼了学生的听力。
播放完影片之后，通过给图片设置路径，一幅幅图片缓缓进入画面，教师让学生仔细观察每幅图片中爱德华的表情和动作，引导他们说出一些表达人物性格的词语，如自卑、胆怯、性格内向、开朗、活泼、风趣，同时帮助学生回忆爱德华从不自信到建立自信的过程，这样，让学生在看和学中引出本课的主题“自信”。
二、听前：问卷调查，自信与否
教师为学生展示一份调查问卷，学生可以通过测试了解自己是否是一个自信的人。调查问卷中有20个句子，每个句子一分，让学生做自我调查，大于15分是绝对自信，10-15分是基本自信，小于10分是缺乏自信。有学生测试的结果是缺乏自信，那么接下来我会让学生们从调查表中的一些格言中找到激励自己重拾自信的句子。为下一个环节学习如何用英语鼓励自己和他人建立自信做了铺垫。
三、听中：听说齐练，地道表达
这一环节是本课的重点部分，所以所花的时间和篇幅也是最多的。这一部分，除了最重要的听力环节，听力技巧的教授是必不可少的，听力技巧中失去爆破、不完全爆破和连音的技巧将在此处呈现，为了方便学生们理解，教师在每个需要注意的地方都在课件中添加了一些小符号的动画。在对话听力材料中，将所有的useful expressions都添加了黄色荧光条的效果，突出了重点也吸引了学生的注意力，使他们加深印象和自发的在书本上划下这些表达句型。为了使听说有机结合，教师会带读或找学生做示范分角色朗读，然后全班分组朗读或分男女生部朗读。这一部分课件不仅锻炼了学生的听力，还为学生创编对话提供了指引。
四、听后：创编对话，运用自如
有输入就一定要有输出，这个环节相当于一个检测环节。根据学生的实际情况，情况一对于高职院校大多数非英语专业的学生来说，英语学习一直是他们的梦魇，久而久之出现了害怕、逃避和厌学的情况。情况二由于在进校之前未有接触过专业课的学习，有部分学生就会对专业有了抵触的心理，针对此情况，教师设定了这样两个情境，情境一，A对参加英语演讲比赛没有信心，B帮助他建立自信。情境二： A对画画失去了信心，B帮助她建立自信。让学生和自己的同桌创编对话，然后在课堂上展示出来。
五、拓展：诗歌欣赏，个性签名
