初中英语作文写作技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中英语作文写作技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中英语作文写作技巧范文第1篇

关键词：初中 英语 高效写作

虽然英语写作教学是英语教学中的重点，但是，现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养，甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多初中生的英语作文学习能力不足，写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了初中生的英语学习兴趣。

一、初中英语教学中存在的问题分析

现阶段初中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面。

首先，很多学生在进行英语写作时结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。

其次，现阶段的大部分英语作文都是命题作文，这就要求学生依据一定的主题进行写作。但是很多学生由于缺乏写作训练，在英语写作中总是无法理解文章的正确含义，写作中重点不突出，文章写作缺乏深层次的思考，作文质量不高。

最后，学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏、搭配不当的问题，单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误，而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。以上诸多问题都与初中教师的英语写作教学方法有关，为此，英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学，提高英语写作教学的质量，逐渐增强初中生的英语写作水平。

二、初中英语教学中高效写作的策略

针对现阶段初中英语作文教学中存在的诸多问题，英语教师应该正视这些问题，并积极采取有效措施，转变教学方法，培养初中生的写作兴趣，不断提高初中英语教学的成效。

（一）培养学生的英语写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的培养可以在很大程度上提高学生英语写作的积极性，为此，初中英语教师必须改变自己传统的教学理念，在英语写作教学中选择合适的写作教学方法，吸引学生的学习积极性。为了提高初中生的英语写作水平，英语教师不仅要注重对学生写作技能的培养和训练，而且要进一步加强写作教学，注重整个教学过程的设置。在写作开始之前，可以让学生自己搜集相关资料，以保证学生对所写主题有话可说；在学生完成作文的写作初稿之后，教师对学生的文章进行批阅，并指正其中存在的诸多问题，让学生在问题纠正过程中，不断提高自己的英语写作能力。在评价指正学生写作时，教师还应该注意教学态度，尊重学生的自尊心，培养学生英语写作的兴趣。

（二）注重英语写作技巧教学

在英语写作教学中，教师应该注意对学生英文写作技巧的训练。写作技巧可以减少学生在写作过程中的时间完成写作，帮助学生以最少的精力和时间完成写作，提高英语写作质量。通常情况下，写作技巧包括文章结构严谨、逻辑性、主题清晰以及语法词汇正确等。初中英语作文的字数要求一般不多，因此，教师可以指导学生直接采用三段论式的写作模式，减少学生在写作时再为文章的题材定位思考过长时间；在文章的逻辑性方面，教师应该教育学生英语写作并不是对各句子的简单拼凑，而是需要句子之间具有一定的衔接性，段落与段落之间也应该保持一定的承接关系，为此学生在写作过程中，应该不断练习使用so、and、or、but、however、because等连词，以确保文章的通顺连贯。在文章的主题方面，英语教师要指导学生如何把握文章主题的训练，训练学生的审题意识，培养学生的审题思路，进而依据主题限定自己的写作范围，通过设置关键词以及关键句的形式，组织整篇文章。为了避免学生在作文中出现过多的错误词汇，英语教师应该在日常的英语学习中加强学生对单词时态、词性、词义的记忆，进而不断提高初中英语写作教学的成效。

（三）加强英语阅读教学训练

在英语教学的过程中，教师要加强阅读教学，让学生在写作中可以有更多的写作素材。大量的英语阅读不仅可以提高学生英语学习的兴趣，而且可以帮助学生理解英文写作的技巧和规律，感知英语国家的文化底蕴，理解英语文章的组织结构，并将这些知识应用到自己的英语写作中，不断提高英语写作能力。此外，英语教师应该注意帮助学生养成良好的英语写作习惯，让学生在英语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材，并按时对其进行检查，一方面不断培养学生的英语写作习惯，提高学生的英语写作能力，另一方面则培养了学生英语学习的兴趣，让学生逐渐养成良好的英语写作习惯，正确使用大小写、英文标点符号，确保其英语写作的规范性。

英语写作能力是考查学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段初中英语教学中的诸多问题，初中英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]李美芹.初中英语写作教学存在的问题及对策研究[J].文理导航：上旬，2010（12）.

[2]俞海姣.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学：中学篇，2006（5）.

初中英语作文写作技巧范文第2篇

关键词：充分准备；仔细审题；抓住重点；遣词造句

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0060

对中学生来说，掌握英语写作的基本知识、基本要点即可。要严格按照作文的提示内容写作，不能意发挥，也不能逐字翻译所给材料。学生们只要能抓住文中所给材料表达的信息和要求，用自己熟悉的句子进行表达即可。

书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，一般来说，书面表达采取情景作文的形式，又称为提示作文。情景作文多为看图填词、看图写话、看图作文等形式。它不允许考生随意发挥，更不允许逐词逐句地翻译提示，而是要求考生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文。要抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。要求做到以下几点：紧扣题目，准确、全面地表达出题中规定的全部信息和内容，不得遗漏；表达正确，意思连贯，过渡自然；格式正确，书写规范，标点正确，字数符合要求。

而做好“书面表达”这道题，我们应该从以下四方面入手：

一、充分准备，打好基础

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

如：

1. 谚语：Do in Rome as Romans do./East or west， home is best./Rome was not built in a day./Home is where the heart is. （摘自《英语阅读训练》第二册上29页）

2. 实用句型：It is time for sb. to do sth. （初中英语第三册Lesson 10）/I would like to...（初中英语第三册Lesson 12）

3. 日常用语：a. Thank you for teaching us so well.（初中英语第三册Lesson 1）/b. Best wishes for Teachers’Day.（初中英语第三册Lesson 4）/c. It’s really nice of you.（初中英语第三册Lesson 18）/d. I hope everything goes well. （初中英语第三册Lesson 30）

4. 例文：Hello， everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We’re going to visit the Monkey Island. There we can see the animals and we’ll climb the hill. We will go there by bus. Let’s meet at half past seven at school gate. We’ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That’s all. Thank you. （摘自《初中英语复习指导》 80页）

此外，还要了解英文写作方面的基础知识，掌握常用文体的写作方法。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、仔细审题，明确要求

对题目所提供的信息要认真分析、明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作。还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

英语作文分类有多种，如：按体裁分为描写、记叙、议论和说明四类。虽然文章按照传统分为四类体裁，实际上却很少有纯粹属于哪一类体裁的文章。写文章的目的常常不是单一的，而是重叠的，作为手段，它们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制。根据当前初中英语写作训练中所用的方法和形式，我们分为以下四类：

1. 运用句型写作。要想写作时做到句子正确，学生在写作时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。这一类型的写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型。

2. 语篇连接写作。这一类型的写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练。教师除了对学生在写作时有用词贴切、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外，同时。还要引导学生从单句转到语篇的连接上。

3. 模仿练习写作。这类写作指导学生在有精选的范文下练习写作，有助于学生熟悉英语写作的修辞格。重点还是在于作文的语言是否精确，结构是否紧扣提示规定的要求。

4. 手法技巧写作。英语写作教学的侧重点也有变化，教师不再单单强调语言的精确性了，而是把注意力集中在写的目的和写的对象上，强调写作的目的意识和读者意识，并引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧。

三、抓住重点，寻求思路

根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手。否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

四、遣词造句，表达规范

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出有把握的词，尽量使用短句（简单句）。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流畅。除此之外，写作时还要注意时态、语态和各种句式的交替作用，使文章显得得体、表达流畅。

初中英语作文写作技巧范文第3篇

 

初中英语作文分为四等。一等文：13-15分;二等文：9-12分;三等文：5-8分;四等文：0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

要点+结构+逻辑+语法+亮点

要点：

实际上中考英语写作就等于两个字，翻译!因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

结构：

中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼?因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说XQis extremely strong。观点明确，这一句足矣。2014年中考英语写作技巧

第二段：分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten mealseveryday!详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day!详举做了什么运动。

第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，Howstrong and robust XQ is!I hope to be him one day!

逻辑：

这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。递进：除了first，second，third，finally等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition，what'smore，moreover(都是另外的意思)，in a word，all inall(表示总结的)。转折：but，yet，however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。

语法：

其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。如，单词的使用，时态等。

亮点：

初中英语作文写作技巧范文第4篇

【关键词】初中英语 作文教学 创作能力 方法

随着基础教育改革的推进，在英语的教育教学中，人们更加关注学生英语运用能力的发展，其中英语写作已经成为一项重要的英语技能和考察内容在近些年得到了前所未有的重视的。为了促进学生综合素质的发展和提高英语写作的能力，在日常的教育教学中，英语教师必须转变观念，强化基础知识教育的同时，还要想方设法提升学生的写作兴趣和写作水准。

一、强化英语基础知识的掌握，让学生做到活学活用

英语作文的创作过程就是对英语知识的组合、创造的过程，所以在英语创作的过程中，学生必须掌握一定的基础知识，这样才能提升他们的写作质量。教学实践证明，初中英语作文写作与英语单选题、完形填空题和阅读理解题不同，更加突出对基础知识的依赖。并且在使用基础知识的同时，光靠记忆是不行的必须是实实在在准确掌握住的，这样才能在创作中运用这些知识。英语创作中需要词汇量的积累，英语语法的正确把握和固定搭配的准确使用，所以在日常的教育教学过程中，教师一定要强化学生对基础知识的掌握意识，为写作奠定坚实的基础。比如一些谚语的掌握就可以在写作中大放异彩，提升写作的质量。例如： Love me， love my dog；One is never too old to learn；a thousand-li journey begins with the first step--the highest eminence is to be gained step by step；It is never too late to mend；Better late than never等。比如一些固定搭配和词组，如果学生能够有效运用的话就可以大大提升作为的光彩，提升作文的档次。例如：be busy doing sth； What about…？It’s time for sth；introduce sb. to sb等等。

二、加强阅读，丰富词汇量

写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

三、培养写作习惯和加强写作运用技巧

教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

四、优化教学过程，提升英语作文创作的质量

初中生对英语作文写作一直没有什么兴趣与好感，所以在进行作文教学的时候一定要考虑到学情，采取有效的方法，提升学生的写作兴趣。这些我们主要谈的是在一定的语境下，提升初中生作文写作的能力。语境对于写作教学是至关重要的，一旦脱离语境进行教学，那么所教的写作也将变得没有实际意义，即使学生掌握了该写作技巧也不能真正运用与实际中。创设语境进行英语写作教学可以采取的方法如：运用写作创设情境，如联系文章内容内容进行教学，或者将写作带入一定的句式中。如列出类似的题目让学生依据自己的知识进行填空：Can vegetables be p 1 in winter？ Yes， but a greenhouse（温室）must be b 2 first. The greenhouse should be m 3 of glass. A large greenhouse may be ten metres l 4 three metres w 5 and two meters high. The sunshine can r 6 the vegetables t 7 the glass. The wind and cold air can be s 8 from getting in. The air inside the greenhouse is always w 9 More and more greenhouses are b 10 built all over the world. All kinds of vegetables can be brought onto our dinner tables in winter.这样，学生不仅掌握到所学知识，而且还能有效的运用所学内容进行实际演练。从而提高他们的学习主动性，也促进了他们掌握写作效率的提高。

【参考文献】

初中英语作文写作技巧范文第5篇

关键词：思维导图；初中英语；写作

思维导图不是一般的学习方法和思想描述，而是可视化和抽象化的思维结构，这些图画和线条在很大程度上与人的大脑神经相似。网状的神经元便是由中心向外完成发散。所以说英国学者托尼.博赞起初也是受大脑神经元的引导。其中的分支思想可以依靠画面等信息完成联想，这种联想记忆更为牢固。思维导图在初中英语写作中不但可将学生对英语写作的知识予以结构化和概念化，而且还能提升学生的写作技巧和词句记忆以及英语写作的创造力与组织力。由此可见，面对初中英语写作中所出现学生词汇量少及写作错误和能力欠缺等方面问题，都可以通过思维导图帮助学生完成对英语写作的知识总结和知识记忆，训练学生英语写作的发散思维能力和知识记忆能力以及写作创作水平。改变以往传统的机械记忆，改变学生写作思路单一和缺乏逻辑等不足，提升初中英语写作能力，完善英语写作的教学方法。

一、关于思维导图

（一）思维导图的定义

思维导图即为一种利用发散性和跳跃性思维绘制的图文并重关系图。它可以将各种关系包括文字、数字以及符号等信息组织汇总在一起，并通过中心思想向外发散思考，促进人的学习互动和思维创造。高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重合层级图表的思维表现方法，将关键词和图像等信息在大脑中建立记忆连接，开发大脑的思维能力和思维宽度。借用记忆和思维的习惯，将艺术与科学融入于思维导图，可以促使人的左右脑发挥最大限度的思考机能。不采取婉转的语言描述，而是通过直观的意识引导，这样可以充分地发挥每个学生的个人特点。

（二）思维导图的特征

思维导图的发散性和图表化特点，促使学生通过抽象与形象相结合的图表完成思维引导，通过想象力和创造力来探索语言学习。利用思维导图的信息分化和知识结构帮助学生构建知识框架和学习体验。并将思维导图的特征投射到生活中改进人的行为方式和思维习惯。具体而言，一是以中央图像为中心思想；二是利用图文符号来标注由中央向四周分支发散的思维主题；三是图像和关键词要将分支意思形象地表达；四是分支结构要相互联系。

二、思维导图在英语写作中的应用

初中英语写作就是一个思维创作和反复思考的过程。利用思维导图的抽象思维和直观教育可以实现学生写作创造能力的引导和开发，对写作知识体系予以记忆选练，加深写作知识在学生大脑中的灵活性和开放性。思维导图在初中英语写作教学中作为思维工具，不仅有助于学生消化知识和熟记信息，还有助于信息分解和思考学习。以图形记录学习英语的方法，进一步提高自主学习英语写作的能力。

（一）词汇练习为基础

在初中英语写作的教学课堂上组建小组学习。利用玩游戏和做活动等方法来进行头脑风暴法的词汇训练。即为英语教师出一个主题词，然后由各个小组成员将这个词通过思维导图的绘制表现出来。其中必须含有自身的想法和思维活动。具体流程为一是教师分配小组，并出一个主题词；二是以小组为单位，学生自行讨论，通过构思和想象绘制思维导图；三是小组进行总结和分析。组员必须将自身的意思表达出来，与其他小组成员一起相互学习和交流。归纳出所有人的意见后再导图中予以内容再现。最后由每一组代表上成表述。如此一来，教师不但可以通过学生写作的实现写作思维的引导，还能激发学生写作的热情度和想象力。在团队中建立奖励机制，鼓励学生的自主思考学习，提升学生的团队精神和集体荣誉。

（二）组词造句为关键

词汇作为英语写作的基础，尤其注重知识词汇的记忆量和理解力。初中英语写作教学中以思维导图为教学工具，采用主题联想和词汇训练为教学方法，在英语写作的教学中培养学生的自主学些能力和学习效率。并通过思维导图的引导作用，帮助学生实现知识记忆和语言理解。制作词汇记忆导图和思维联想，将组词和造句的做法予以正确的引导和规整。具体而言，一是教师写出词汇，譬如设想一个主题词，譬如help；二是让学生联想组词或造句，譬如help you，Can I help you？等；三是让学生上台写出并读出自己的句子。这样教学设计的目的在于让学生学会学习和激发兴趣，促使学生通过思维发散学会写作的精髓。

（三）行文完善为提高

写作不止需要词汇知识，还需要文笔的语感。作文就是创作文章，在思维发散与思维集中将所要表达的事物和情感予以生命形式的出现。写英语作文尤其要注重步骤和形式。首先，要在大脑中组建作文框架和中心思想。在整体上把握时态。文章引入和衔接词汇都必须合乎法则，注意各类题材和句式的使用与区分。把握英语文章的整体结构，检查一遍文章语法和词汇，历经修改润色后再予以定稿。

三、如何在英语写作中熟练运用思维导图

在英语写作中熟悉思维导图的使用，就必须学会示范教学。其一，是教师要亲自绘制思维导图，告诉学生此画的目的和意义，然后在绘制的过程中，一步步地为学生讲解。务必让学生对分支设计和思维方式进行亲身体验；其二，发挥学生的长处，不要固步自封地压制学生的创造力；其三，参与交流。加强与学生的精神互动，鼓励学生学会思维导图的使用方法，在发散思维和创造培养中提高学生的英语写作水平。在逻辑能力和写作能力上帮助学生学会应用思维导图来发展英语写作能力。

结语

思维导图对于学生写作能力的提高具有重要作用，同时还能够培养学生的创新能力和发散思维、创造能力等等。这些都适应当今社会所提倡的培养创新性高素质人才的需要。教师应该在教学过程之中，运用先进的理论成果，结合本校的实际，创造性的使用教学方法，使学生在愉悦的环境之中，提高自己的英语写作水平。

参考文献：

[1]陈佩芳.初中英语写作教学有效性探索[J].宁波教育学院学报.2010（06）

[2]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智.2011（12）

[3]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师.2012（05）