初中数学教研组总结

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初中数学教研组总结范文第1篇

【关键词】初中 数学教研组建设 实践探索

初中数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。初中数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+1>2的效果。初中数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在初中数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。

1.教研组组建存在的问题

1.1 学校措施不当。 教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生。不过，现实的情况并非如此。很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。

1.2 教师自身不重视。很多教师认为自己的教学就是自已的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。

对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：

2.进行教研组建设的几点建议

2.1 制定规范的教研制度。无规矩难以成方圆，行之有效的规范制度是进行教研组建设与教研组正常运行的保证。制定规范的教研组制度应该包括有以下几点：教师的集体备课制度；“第二次备课”制度；常规教学管理制度。

2.1.1 集体备课制度。集体备课是建立在教师独立备课的基础上，并且应该有规定的时间。集体备课的重点是研究教学中的难点重点、典型问题、教学材料的选取等等。每一次集体备课都该提前制定备课目标并选取此次备课的负责人。教师根据备课目标提前进行资料方法方面的准备，在备课活动中，在负责人的主持下阐述自己的观点并与同事一起得出最优的结论。这种备课方式既能够加强教师教间的交流学习，又能够减轻教师的工作负担，如果能够落实到实处将会对教师的教学工作有很大的助益。

2.1.2 第二次备课制度。第二次备课是建立在集体备课的基础上。教师在进行第一次备课时，完成了对课本知识的认知，在集体备课后难点重点都得以解决，这时候进行的第二次备课是最有效、最合理的备课。第二次备课中教师要认真的研究好教学资料，制定好课堂的教案；并且在教案中明确要教授的难点、重点；根据课堂知识内容配备足量的精选习题。

2.1.3 制定常规教学管理制度。制定适合数学科目的常规教学管理制度。制度包括：工作计划；常规检查；数学教学质量监控；数学教学的总结考核。教研组协助学校的教学管理部门来组织备课组，并制定备课组的活动计划。活动计划分为长期计划和短期计划。长期计划可以是每学年计划也可以是每学期计划，短期计划则视情况而定。常规检查则是教研组协助学校对教师教学进行检查，检查的内容包括有教学计划的执行情况、备课与课案的设计情况、作业批改情况、学生的评价反馈情况等等。质量监控则是通过抽查学生的作业和不定时听课来对教学质量进行监控，监控的目的是及时发现教学中存在的问题并加以改正。总结考核是教研组在教师自我总结的基础上协助学校完成对教师的考核与评价。

2.2 学校进行充分的权利下放。教研活动和管理工作不同，对于专业知识的要求较高。学校的过多干涉并不一定会起到正面作用。为了保障学校教研工作的顺利进行，学校应该给教研组下放充分的权利，由教研组的老师自行推选负责人，制定活动计划，给老师足够的研究空间并由老师自己对产生的结果负责。

2.3 开展特色教学实践。教研组存在的目的就是通过集体协作来提高教学效率。教研组的专业人力资源充分，有其它教学组织团体没有的优势，可以尝试开展特色教学。比如创建教学资料数据库，学生典型问题资料库等等。

教研组可以将老师分为几组，并将课本知识按章节划分模块，每一个小组的老师对应一个模块进行专门的教学研究。教师将这些模块的知识包括重点难点、教学思路、课案设计等构件成一个数据库，供各位老师随时参考。也可以将学生在日常的学习考核中出现的比较典型的问题收集起来，建立一个资料库，供学生和老师参考借鉴。

结论：一人智短，多人计长。组建教研组能够帮老师解决更多的教学问题，最大程度上提升教学质量，不仅对初中数学教育有巨大的好处，对于其它学科、其它阶段的教育也有很强的助力，学校与老师应该认识到这一点，积极开展教学组的组建与优化。

参考文献

[1] 王大力. 做实数学教研，提高数学教学质量[J].学生之友（初中版）上，2012（2）

初中数学教研组总结范文第2篇

一,指导思想和工作思路:

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"

的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学20__高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

初中数学教研组总结范文第3篇

教学教研是指：即教育研究，是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对学科教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。今天小编给大家为您整理了数学教研员个人工作总结，希望对大家有所帮助。

数学教研员个人工作总结范文一：紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，数学组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期未的收尾工作。

中学数学课堂教学如何实施素质教育，是当前数学教学研究的重要课题。“面向全体学生，引发学生的内在机制，使学生生动活泼自主地进行学习，在思维能力、创新能力等方面都得到发展”早已为大家达成共识，我们组从三方面改变教学理念：(1)改变传统的教育观念，提高对学生素质培养的要求;(2)注意研究有效的教学方法，培养学生的能力;(3)有意识地培养学生主动学习的愿望。

我们的具体作法如下：

一、集体备课、资源共享

为了节省老师的备课时间，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：

1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。

2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。

3、课堂模式百花齐放。

二、认真上好每一节课

为了在课堂教学中落实素质教育，从发展的要求看，就不仅要让学生“学会”数学，更重要的是让学生“会学”数学，具备在未来工作中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，所以我们要求老师在教学过程中要时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，为了能上好每一节课，根据我校硬件的优势、优化教学手段、提高教学效果，马秋梅老师一学期制作了23个课件，是全校之最，为了上好一节课，新教师刘舒曼、许庆红都主动向老教师请教、取经，这两位教师进步的都很快。

三、课后辅导

批改作业是教学工作中的一件繁重的工作，每天都要用两个小时的时间来批改一百多本作业，采用的形式是统批、面批、学生互批、讲评等，每位老师还都利用中午午休及下班后的时间针对学习成绩差、有困难的学生进行个别辅导，特别是刘舒曼还利用休息日给学生义务补课，记得快邻近期未考试的一天，我发现吃中午饭最晚的几位老师中有六名是数学老师，他们的工作态度令人钦佩。

四、课堂教学案例研究

教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究，六年级的课题是《弧长》、七年级的课题是《一元一次不等式的性质》，每个案例都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验;另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。

下学期工作的设想：

1、全组走出去听课(听上海市区名手的课或青浦区名手的课);

2、利用本校的资源---信息技术，每位老师上一节录像课，通过自己观察自己的录像课查找差距和不足;

3、每个备课组搞一个课例研究;

4、青年教师多上公开课，机会留给年青人;

5、七年级搞学生错题档案袋、好题档案袋，目的是有针对性提高学生的成绩;

6、休息日开提高班、补差兴趣班等。

数学教研员个人工作总结范文二：本学期的教学教研工作伴随着新年脚步的临近，即将接近尾声。回顾这一学期的教学教研工作，有几分充实、几分忙碌，也有几分感慨……本着“为学生服务，要自己提高”的理念，全体老师们发扬优秀教研组的传统，兢兢业业的工作。现将这一学期的工作总结如下：

一、教学常规工作管理：

从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，由备课组长负责制，抓好备课过程中的各环节。各教师的教案都较为规范，质好量足，在学校的教案检查中大部分教师教案优秀。课堂上认真上好每一节课，在课堂教学中落实素质教育，所有老师在教学过程中都时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，教学中以人为本关爱学生，学生满意度100%。全体教师在精选习题的基础上，认真做好批改工作，力求做到及时反馈矫正，讲求实效，学校作业抽查情况显示本组全体教师作业批改情况良好。各年级都本着因材施教的原则，进行分层教学，培优补差。七年级抓好起始阶段数学学习习惯的养成;八年级抓好基础教学，培养数学素质;九年级多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力

二、教研活动：

坚持每周进行教研活动，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及其他教师的示范课抓好评教工作，对公开课严格把关，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课，我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，不管你的资格有多老，你有多年轻，大家能本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都确的通过争议都很有收获，以此推动本组的教研氛围。尽管日常教育教学工作十分繁忙，但老师们仍十分重视教育科研，有多位教师的论文获奖。

三、教研组建设的设想：

1、新课标学习与钻研还要加强;

2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;

3、全组走出去听课;

4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。

5、青年教师多上公开课。

数学教研员个人工作总结范文三：一、工作目标：

开学初，根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，确定了工作目标和具体措施，明确树立集体质量意识，信息资源共享，把教研活动和教学实践结合起来，工作要点有：(1)组织教师认真学习教育理论，提高教师的理论素质。(2)抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，提高课堂教学效率。(3)积极开展教学科研，用教育科学指导教学。(4)组织公开教学，开展听课和评课活动。(5)关心培养青年教师，使之早日成为教学骨干。各备课组长在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下，提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学，培养数学素质;初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。围绕目标，教研组有计划，有内容积极展开工作。

二、组风建设：

我们初中数学组每位教师有富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一备课组的教师为了抓好起始年级学生的思想品质，提高数学成绩，培养良好习惯，他们新能结对，集体备课，老教师无私奉献，新教师虚心好学，集思广益，通力合作。组内三位教师上汇报课，全体教师都能当好参谋，提出建议;初二年级班级大，学生多，课程难，他们辅导学生非常耐心，遇到问题总是共同探讨，经常互相交流，取长补短，激发学生学习兴趣，挖掘非智力因素，努力缩小落后面，教学效果较好;初三毕业班的教师惜时如金，分秒必争，他们经常一起研究提高数学复习课教学质量的方法和措施，交流从前带班的经验。初中数学组形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。

三、参加教研活动情况：

我们组的教研活动的开展是经常的，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识开了一堂校级公开课，一堂校级汇报课，组内教研 课六次。教师经常相互听课、评课、交流，教研气氛浓厚，每位教师听棵都在10节以上，新教师18节以上，积极参加学校组织的各类教育教学活动。

四、积极组织课外活动：

广泛开展多层次，多样化的课外活动，重视培养学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，进行了构建数学模型、开放习题教学的讲座，建立了初三数学竞赛辅导小组，初一、初二数学兴趣小组，发挥学生特长，推进素质教育，在活动中讲究计划性、知识性、科学性。

初中数学教研组总结范文第4篇

2013——2014年度第二学期的工作已圆满结束了。本学期数学教研组的工作，在蹲组校领导李书记的指导和支持下，在全体数学教师密切配合下，顺利开展了校本研修与实践，取得了较好的成绩。数学组的老师合作，探索、实践、总结，共同成长，取得了教学与教研的双丰收。

一、学习新课程，转变教学观念

本学期，教研组利用每周一下午第八节课的教研活动时间，组织全体数学老师学习新的教育理论；交流学习现代教育技术，正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。以课堂教学改革为途径，以培养学生的创新精神和自主学习为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校数学教研理论与实践水平。

二、开展教研活动，提高教学效率

1、加强课堂教学，提高课堂效率。

积极开展组内的看课和评课活动。鼓励老师在教学过程中积极探索实践高效课堂教学模式，要时时考虑对学生进行科学有效的学习引导，要让学生知道怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间。本学期共开展校内公开课7节，每人上了一节公开课，执教者认真备课，坚持课前说课，再上课，及时进行课后反思，看课教师积极讨论、建言献策，认真看课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。本学期每位教师看课都达到了20节以上。

2、进一步完善教研专题学习制度。根据学校规划的教师终身学习的要求，强化教师教学水平的提高。全组每位教师都能积极准备，或根据自己的教学实践总结自己拟定，或是多方搜集可操作性、实践性较强的教研专题材料，在教研组会上进行专题发言，大家积极学习，交流学习体会，并在教学实践中不断探索前进，使大家的教学理论水平和教学实践技能都有了大幅度的提高。最后以电子稿形式上报学校教研室存档，

另外数学组申报的课题研究《初中数学概率与统计教学资源库建设与应用》工作基本完成，各项研究成果在教学中被不断应用，取得了一定的成绩。现正在积极筹备，迎接结题验收。

3、积累整理资料，资源共享

倡导利用网络资源辅助教学，及时整理归类存储，以达到资源共享之目的。目前，每位教师都积累了一定的教学资源，把这些资源分类整理，建立电子文档。积极完成资源库建设任务，每人为陕西省教育资源网上传16个资源，下载48个资源，并在教学过程中选择使用，做到资源共享，提高了教学效率。各年级整合了各类教学资源，优势互补，形成了教育的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

三、做好常规检查，强化教学管理

在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，坚持周前签审备课，蹲级领导检查指导。同时教研组配合教导处共进行2次教学常规工作检查，内容包括是否按时认真备课，是否坚持课后反思和教学后记，教学检测和试卷讲评完成情况，看课节次是否达标，并给予了优、良、中、差等次的评定。检查结果令人满意。

四、注意自身提高，加快专业发展

我们教研组的教师年富力强，都十分注重自我专业技术能力的提高，能不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，大部分教师都能潜心研究，自觉反思，教研风气浓厚。

五、存在的不足及今后努力的方向

1、理论与实践紧密结合有待进一步加强，要想办法着力解决怎样将新课改理论具体付诸到教育教学实践中去，把教研成果直接应用于教学实践的改进和教师教育教学实践能力的提高上，从而提高教研实效。

2、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

3、我们的理论水平仍存在着欠缺。要进一步加强新课标的学习实践。积极探索实践高效课堂教学模式。积极改进校本研修方式方法，提高本组教师教研能力。

初中数学教研组总结范文第5篇

一、教研组活动的概况

自20世纪50年代起，我国中学在相当长时间内实行学科教研组体制，即由相同学科的教师组成教学研究的基层组织，教研组担负起落实教学工作、提高教师业务水平的重要职责。1957年教育部颁布的《中学教研组工作条例（草案）规定：“教研组”是“教学研究组织”，其主要任务是组织教师进行教学研究工作，总结、交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教育质量，而不是处理行政事务，教研组长负责领导本组教学研究工作，而不是介乎校长、教导主任和教师之间的一级行政干部[1]。整体上，这种教研组的活动形式一直沿用至今，并有效地发挥着作用。

作为学校最基层的教研活动组织，教研组主要由同一学科同一年级的老师组成，在其发展过程中形成了两个主要特征，一是活动内容以备课为主，一是活动形式主要是大一统的形式。教研活动的主要任务以分析教材、研究教法为主，形成统一的进度和统一的评价要求，尤其是研究每个单元的教学设计，常常称之为“备课”。

教研组的主要特征包括两点：集体参与和共同提高。首先，要求全体成员参与集体活动，统一行动；再者，就是确保教研活动的质量和效率。教研组这些特征有助于全体成员的共同参与，以老带新，不让一个人掉队，缩小教师之间的差距，共同提高。

教研组的主要功能有：学习、研究国家课标；基于本校学生的实际，依托某一版本的教材，结合上级主管部门的进修要求，研究具体教学内容的实施，包括各单元难易、进度的把握和内容的整合、拓展；基于学生的认知规律，研究教法和学法，进行课堂实施方式的探索；制定本学科的评价方案和学习要求，组织阶段测查命题与试卷分析；基于本年级学生的实际需求和年级老师的经验，搜集、整理课程资源，编排相关的课程资源包，包括阅读材料、自学提纲、拓展练习与参考答案等等，形成成员共享的教研组课程资源库；落实上级主管部门或学校组织的“研究课”、“基本功大赛”活动等等[2]。

由于教研活动功能的特殊性，教研组活动要求教研组成员遵从的特定形式是：集体进行。全体教研组成员，每个星期在某个固定的时间、地点，在教研组长的组织下，围绕这个星期教学任务的设计展开活动。全体教研组成员围绕一个主题，各抒己见，展开研讨，或者由某一位老师担任主讲，其它老师提供修改建议，最后，基本达成一个共识和统一的行动方案或教学设计方案。强调教研活动的规范性、系统性。

教研组长的主要职责是：通过定时、定点、定任务，落实学校的教学常规要求；组织进行集体备课；制定教学计划；学进度和评价要求；增强组内凝聚力等等。形成了教研活动的相关制度，包括选择教研活动的主题、活动的时间与地点、确定互动交流的方式、拓展延伸的措施等具体内容。

二、走班选课对教研组活动的挑战

走班选课带来了教学组织形式的变化，也对教研组提出了新的挑战。这一制度更强调每一位教师的主动性、积极性，更强调个性化的指导、研究，更强调多样化的教研形式，更需要基于时间、基于水平、基于需求的多元实施策略的探索。

1.对教师专业学术能力的要求和挑战

原来学校基本上是执行国家课程的规定和要求，在国家课程体系和课程标准的框架下，基于本校学生的实际和教师队伍的条件，在课程实施方式上探索怎么样实施更加有效。当需要对课程进行重新设计时，就需要老师站在学科和课堂之外看课程，从更高的视角，宏观上把握这个课程的目标、定位。从实践一线的实施者，到兼顾实施与研发的双重职责，对各学科教师的专业学术能力和课程研发能力都提出了很大的挑战，这必然使校本教研承载更多的职责，而这样的任务主要由教研组承担。

2.课程设计与实施的任务更重，包括的范围更广

为保证课程的统一性，学校强调同一课程内的教研活动，实行课程负责人制度，负责一个课程的研发与培训任务。而在课程实施过程中，又存在着同一年级同一课程的教研、同一年级不同课程之间的协调、学生在课程之间改选的协调与衔接、一位学生在不同层级课程之间所处位置的比较等等，这自然成为教研组无法回避的问题。

3.学生个性发展需求使课程更加多样

学校倡导老师更加关注学生的不同需求；学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好、脾气秉性等等都不相同，课程研发与实施都要考虑到这些差异。

同一个学科，原来同一个年级的学生只用一个课程，现在为了满足学生的不同发展需求，需要设计多种课程，供学生选择。例如，数学分出数学Ⅰ、数学Ⅱ和数学Ⅲ三个层级的课程。三个课程的定位和面向的学生是不同的，尽管一位老师可能只参与一个课程的研发、负责一个课程的实施，但是要能够在实施中很好地驾驭和把控，照顾到每一位学生，心中还是要装着所有的课程。

4.课程实施的策略和方式更加多样

面对新课程“把课堂还给学生”的呼声，老师们都已经认识到，要让学生学会才是最终的目的，那种“只有老师讲了，学生才能够学会”的观点，事实证明是靠不住的。老师少讲不是不讲，讲什么？怎么把课堂交给学生？还给学生后怎么组织才能更加有效？怎样让课堂的光辉关照到每一位学生身上？即便是分出三个课程，也不可能做到一个课程中的所有学生都是一致的，学生的差异是永恒存在的，是无止境的，课堂实施势必还要考虑到不同学生的差异，这都需要探索多样化的策略和实施方式。

5.教师的思考与理解也是多样的

教师个体之间是存在差异的，尤其是处在改革的初期摸索中，面对一些新的问题，教师的思考和需求便显得更加个性和多元。例如，有的老师习惯于用自主学习和小组讨论的方式；有的老师注重课堂典型题的讲解；有的老师注重通过练习题落实基础；而有的老师眼光总是盯着测试不及格的那几个学生，并为此忧心忡忡；有的老师需要的只是某一个教学问题如何处理得更好。即便是面对同样的复习课，老师们的看法和观点也是各异。有的提出来复习课应该好好给学生把前面的知识梳理一下；有的老师赞同给学生多留些时间，让学生按照自己的情况支配；有的老师认为复习就是让学生做题；有老师提出来：做一张片子还是做两张片子？学生做后还讲不讲了？这些想法和需求都给传统的教研组带来很大的挑战。

6.对教研组活动形式的挑战

为了照顾到每一位学生的课程安排，排课使得同一学科任课教师的上课时间十分分散；小班化教学，每位老师授课班级增多，课时增多；大家没有集中的时间相互听课，集中研讨。集中统一活动的教研组活动方式无法正常进行。在这种情况下，教研组长的听课与指导，也无法照常实施。那种在教研组长带领下的大一统的教研组活动方式面临极大的挑战。

三、面对走班选课的教研组活动应对

这种挑战都要求教研组活动作出相应的应对。

1.打破单一的教研组，形成教研组的组织架构

走班选课使得仅仅以单一的课程实施为主要任务的传统教研组无法应对，必须以活动任务为单位成立不同职责的教研组，形成学校教研组的组织架构。例如，围绕确立课程的目标、编排课程内容、制定课程评价方案、组织相关课程资源的编写以及该课程的培训等研发任务，成立“课程教研组”，以某一课程为主线，组织纵向上跨年级的教师教研活动；围绕落实这一课程的定位和目标，从学生获得的层面上，研究课程在课堂的具体实施方式，以取得最佳的课堂效果为主要任务，成立“年级教研组”，以某一课程的实施为主线，组织同一年级同一课程任课教师的教研活动。处在学校纵向和横向教研组的组织架构中，老师的课程研发与实施能力都能够获得成长。

2.教研活动由统一的集体活动转变为集中与分散结合进行

走班选课的实施，使得同一学科各位老师的课分散在不同的时间段内，像传统上集中进行教研活动的时间很难保证。而且通过课程实施，对课程研发的反馈修改等问题都进入到教研组研究的范围之内，从教学上升到课程层面上，教师们面临的问题不仅仅是怎么教，还包括教什么的问题。这些对教学实践的深入探讨仅仅靠一周一次的集体活动很难保证，只能由原来全体成员的集体活动分散为不同人员的相对集中，随时随地就某一个小问题进行碰撞、分享，然后再在集体活动中碰撞、分享。或者有些问题和意见需要在年级教研组中搜集，再汇集到课程教研组中进行修订、完善。

3.教研组的常态研究与专题研究交互进行，相互补充

传统的教研组主要是大家坐在一起，面对同样的任务去探讨，主要是执行和落实的职责。走班选课使得每位老师都面临着问题和挑战，教研组的常态研究显然是不足以支撑的。于是，围绕教学中的实际问题，有思考的老师会选择一个很小的切入点，领衔一个研究项目，带领对这个课题感兴趣的教研组同事，组成一个小的研究共同体。例如，初中数学课堂教学起点的研究、初中数学小组合作学习有效性的研究、文言文学习课堂流程的研究、语文学习手册的编写与实施、初一语文阅读课学生自学自研落实效果的研究、初中数学学习内容与学习方式匹配的研究、图书馆阅读课流程的研究等等。课堂是一个动态多变的复杂系统，从一个小的切入点进入，直奔教学需要，带动其它各个要素，去思考课堂、研究课堂，自然比较容易取得效果。老师在这个过程中能够获得研究能力与个人专业能力成长的双丰收。这些项目研究，在教研组内形成了一个个的教师教学研究场，促进老师们在合作研究中走向研究型的专业发展，极大地丰富了教研组的研究内涵，成为教师专业成长非常重要的平台。

4.从整体跟进到注重教师个人教学风格的形成

传统的教研组活动主要进行的是同一个学科所有教师的统一性行动，其研究内容主要是同质性问题，有利于同一学科教师的整体进步，但不利于教师个人教学风格的形成。随着课程改革的深入推进，在进行共同活动的同时，有些教师对教育教学有自己的思考和认识，这时候的教研组需要给他们提供一些成长的氛围和土壤。例如，通过组织某位教师的教学论坛或研讨课的形式，组织大家听课、研讨，相互听课、分享智慧，帮助梳理其教学经验，既有利于这位教师个人教学风格的形成，也发挥了这位优秀教师的引领作用，给大家提供了一个学习的机会。

5.教研组长从一个学术领导转变为研究行动的组织者，教研文化的策划者、创建者

传统的教研组长常常是教研组的学术领导，虽然不是行政领导，但他在这个学科的教学研究上常常有一些思考和做法，决定着教研组教学研究的方向和深度。走班选课背景下的课程研发与实施，需要老师更多关注学生的个性化需求，每位老师面对的学生和问题可能都是不一样的，因此更突显教师个人的教学需求，注重每一位老师在实践中的主动尝试和反思。当一位老师有这种需求时，教研组长的职责就是搭建平台，组织一部分感兴趣的老师围绕他的研究课题，展开听课和研讨活动。随着教研组每一位教师个人思考点的增多和研究视角的变化，教研组长的专业学术和引领能力也受到挑战，教研组长要从一个学术领导转变为不同研究活动的组织者，或者成为教研组研究共同体中的一员，从文化的层面上思考教研组的活动，从文化的角度进行自我反思、自我评价。

6.教研组与学校其它校本培训活动相互补充，最大程度满足教师的发展需要

不同的老师有不同的发展需要，同一位老师在专业成长的不同阶段也会面临不同的问题，而传统的教研组仅仅解决了这一节课怎么上的问题。老师的专业发展需求有很多，针对不同年龄、不同职业成长阶段老师的需要，发挥学校优秀教师的资源力量，学校还设立了教师互助中心，每周由一位优秀教师主持，围绕一个教学教育中的问题，展开研讨、座谈或咨询服务；成立卓越教师工作室，为有经验的优秀教师进一步成长搭建平台；成立青年教师读书会，成熟教师读书会；利用外教资源，开办英语口语培训班，开设中外教师论坛；为新入职的老师了解学校，尽快融入学校，举办新教师培训；分享经验，碰撞智慧，围绕导师制或分布式领导的具体实施，召开不同主题的分享会等等。这些活动每周以不同的主题、不同的形式呈现，从不同的角度触摸教育教学实践，为老师们的个性化需要服务。每位老师，根据自己的需要，自主选择。

作为我国特有的校本教研组织，教研组从它诞生之日起，就在面对各种挑战，也在每一次的应对中，找寻自己最原始的命意。从学科教研组到备课组，从单纯的“备课”到增加“研究”的含量，从集体行动到满足个别需求，从执行、实施到研发、构建，处在国家课程改革的每一次洪流之中，作为与学生和教师最贴近的教学实践研究基层组织，作为教师专业发展最常态的成长平台，一直都倍受关注，也在被赋予更丰富的内涵。在以学生个性化发展需要为导向的走班选课的背景下，教研组的研究内容、研究方式和承载的使命还在不断地探索中。

参考资料