新标准小学英语

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新标准小学英语范文第1篇

本模块的主题是制定假期计划，分设两个单元进行学习。本节课是本模块第一单元Unit 1的第一课时。学生通过欣赏Xiaoyong和Sam旅行中拿错包的小故事，学会初步用一般将来式询问别人的假期计划以及讲述自己的计划。三年级学生已经进入英语学习的中年级阶段，他们对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且乐于表达，善于展示，不怕出错。因此本节课，我采用了活动教学法和任务型等进行教学，坚持“以学生为中心”的教学理念实施教学，旨在培养他们自主学习和合作学习的能力，使学生在学习中乐于模仿，敢于表达，形成对英语的感知能力，从而在课堂上获得更多的成功感和喜悦感，进一步提高他们的综合语言运用能力。

二、教学目标：

1.知识目标：

（1）. 能听说、认读单词：airport， Hong Kong， sea.

（2）. 能听说、认读句型：Are you going to go to Hong Kong？

No， I’m not.

What are you going to do？

I’m going to swim in the sea.

2.能力目标：

（1）. 能用所学词汇、句子表演课文对话；（2）. 能与他人讨论自己的假期计划；（3）. 能初步运用一般将来式询问及表达。

3. 学习策略目标：

（1）. 学会通过整体感知，分段理解，故事预设、故事续写等方式，培养创新精神，提高自主学习能力。

（2）. 通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和合作能力。

4. 情感态度目标：

通过课文学习，引导学生在旅行中要看护好自己的行李。

三、教学过程：

I. Warmer

1. Enjoy a song and answer the question： What are they going to do at the party？

2. Free talk： What are you going to do at the party？

[设计说明] 通过欣赏Gogo英语中《What are you going to do？》歌曲，使学生尽快进入英语学习氛围，帮助学生感知be going to句型，为下一步学习做好铺垫；同时此环节还将本课话题与生活实际相联系，由Gogo的聚会过渡到让孩子讨论自己的party，在老师的帮助下初步运用be going to句型。

II. Presentation

1. Ss look at the picture of Sam and Xiaoyong and know that they are at the airport.

Then watch the video twice with the following questions：

Where are Xiaoyong and Sam going？ How do they talk about it？

[设计说明] 呈现课文图片，让学生预设课文内容，并且通过看视频，以整体感知与分段理解的方式，让孩子了解课文大意；通过little teacher与pair work的形式，让学生在自学和导学中解决问题，加强对文本的理解。

2. Ss enjoy the pictures of Hong Kong and Hainan and imagine： What are they going to do？

[设计说明] 通过出示大量海南和香港的照片，让孩子初步感知故事主人公要去旅行的地方，激发他们的表达欲望，让孩子们想象Xiaoyong和Sam去了海南会做什么，给学生提供广阔思维空间的同时也发展了语言技能。

3. Ss listen to the last part of the dialogue and talk about what happens in Hainan.

[设计说明] 通过这种总―分―总的课文呈现形式，制造故事发生的悬念，让孩子的每一步学习过程都充满好奇和惊喜，激发学生的表达欲望。

4. Ss listen and imitate the dialogue.

[设计说明] 教师指导学生在理解的基础上正确跟读课文。特别强调模仿原版的语音语调的重要性，让学生从小学就养成良好的朗读英语的习惯。

5. Ss give suggestions for Xiaoyong and Sam to change their bags. They can also act it out.

[设计说明] 此环节是将课文故事进行续编，给学生创造思维发展的空间，想象Xiaoyong和Sam可以怎样把包换回来，引导他们通过同伴合作，表演的形式进行，在展示中体会到学习英语的乐趣。

III. Practice and Consolidation

1. Ss do Activity Book： P 39 Listen and tick.

[设计说明] 根据课文内容选择。此练习是对课文内容的进一步理解与巩固，同时为下面的语言输出做好铺垫。

2. Ss play a guessing game： Where is Daming （Lingling/Amy） going？

What is Daming （Lingling/Amy） going to do？

[设计说明] 此环节采用学生最喜欢的游戏guessing game的方式进行，让孩子通过猜测Amy，Sam，Lingling and Daming的寒假活动，练习目标语言，同时为下一步描述自己的寒假计划做好准备。

IV. Extension

Think-pair-share： Winter Holiday

Think： Where are you going and what are you going to do？ Try to write.

Pair： Where are you going？ What are you going to do？ Ask and answer in pairs.

Share： Share winter holiday plans in class.

[设计说明] 本环节采用三步进行，在“think”环节，让孩子来设计自己的假期计划，通过写一写的方式进行呈现；在“pair”环节，学生通过询问同伴的假期计划，练习目标语言Are you going to go to…？ Yes， I am. No， I’m not. 通过问一问的方式进行呈现；在“share”的环节，通过向全班展示自己和同伴的假期计划，练习用目标语言一般将来式来表达计划，通过说一说的方式进行呈现。通过Think-pair-share活动，将本节课所有的目标语言综合运用，并且充分结合学生的生活实际，体现了活动的内容和形式接近现实生活中语言运用的实际情况，从而让学生理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

Homework：

1. Listen and repeat the dialog three times.

2. Talk about your winter holiday plans with your friends.

四、教学反思：

本节课是通过Xiaoyong和Sam旅行中拿错包的小插曲，让学生学会初步运用一般将来式询问或讲述自己的假期计划。在课堂教学中，老师采取多种学生喜闻乐见的方式，以文本为依托，创设各种情景开展教学活动。

新标准小学英语范文第2篇

关键词：新课程标准；郊区小学；英语教学

基础教育课程改革是21世纪以来我国教育领域最重要的改革措施之一，在十年的改革过程中，实施了全新的教学理念，新型的教学方式和崭新的评价标准。作为新课改形势下的教师，必须彻底改变旧的教学模式和学习方式，转换自己的角色，以适应新的课程改革的要求，成为新课程改革形势下所需要的教师。《义务教育英语课程标准》指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”自工作以来，我一直从事郊区小学英语教学工作，郊区和城区在生源和环境等各方面都有差异，教学工作任重而道远。

一、郊区小学与城区小学现状比较

1.学生良莠不齐，基础差别大

郊区学校往往坐落在城区周边，既不属于农村，也距离城区有一段距离，城郊生源由于所处地理位置和家庭环境的不同表现出良莠不齐的现状，在不同年级尤为突出，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，有的语言能力良好，有的毫无基础。

2.教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施除了课本之外基本就是电视机与CD机、录音机（配套磁带）。没有多媒体教室，更没有功能齐全的语音室以供教学。

3.家庭教育与环境的负面影响

郊区地区的家长很少意识到学习英语的重要性，这一点与城区家长区别明显，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子在学汉语拼音时都有很大的困难，再来个英语，不是更分不清楚了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母“邀功”时，父母缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

针对以上存在的问题，我总结出在教学上要更注意整体目标的设计，体现出灵活开放、尊重个体的差异，采用多种活动，注重过程评价，促进学生的发展，在实际教学中多注重教学资源的开发，拓展学用渠道的设计。

二、采用的教学方法

1.明确目标，提高教学效率

小学英语的重点是向学生教授简单易懂的英语知识，训练他们听说读写的能力，为以后的学习打下较好的语言基础，这包括学习兴趣的培养和良好学习方法的掌握，郊区的小学生学习英语主要依靠学校老师教，回家很少听磁带，极少复习巩固，更没有家长督促辅导，因此，提高教学效率是郊区小学英语教学的关键所在。

2.以趣促学，注重课堂质量

首先，没有好的教学设备，只能创造性的运用现有的教材，在上课时我多以话题为核心，多给学生口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使学生对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生感知语音、语调，并且学以致用。

其次，让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，不怕学生说时犯错，通过看、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组，多人小组，成行、成组比赛，游戏等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感，向课堂40分钟要质量。

3.教学手段应多样，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

（2）郊区小学生往往会因为缺少较好的英语学习氛围，而降低了学习兴趣。因而，应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。如：鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，每周在校红领巾广播站播放一些英语儿歌、校园英语歌曲等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的感观，促使他们更进一步地学习英语。

4.运用激励机制，鼓励学生积极进取

（1）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定，可采用多种表扬和奖励的方式。

（2）课外多辅导，对不同学生使用不同要求，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识比赛，并由其他学生给予评分，这也能促使他们你追我赶，对于后进生的转化事半功倍。

5.要研究小学英语与初中英语的衔接的问题，让学生能够可持续发展

在小学学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学的，那么现在即使不学也没关系，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有起到反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是我所在的学校，很多家长本身文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给老师的教学造成了一定程度的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复，要让学生可持续发展。

参考文献：

新标准小学英语范文第3篇

关键词： 高一英语 有效教学 教学技巧

学生由初中升入高中，英语教材中的词汇量剧增，语法难度加大，老师几乎完全用英语授课，面对这种巨变，很多学生感到不知所措。由于当前考试制度的局限性，学生的实际英语水平在中考中很难完全体现，相当一部分学生高分低能，英语基础差，很难适应高一英语的学习，而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两极分化。怎样才能使学生有良好的开端，顺利学习高中英语呢？本文从初、高中英语学情的差异性、高中英语教学原则及教学技巧入手，探讨高一英语教学的有效。

一、初、高中学生英语学情是有明显差异的

初一的英语教师为了激发学生对英语的学习兴趣，往往不会将考试作为最主要的教学目的，比较强调听说训练，对学生所犯的错误，往往会给予包容，表扬多于批评，学生非常喜欢这种轻松的学习氛围。到了初二的时候，学生离中考又近了一步，英语教师就会将考试的压力施加到学生身上，对听说训练的要求有所放松，学生的英语学习就是对单词、语法和句式的死记硬背，英语学习往往变得枯燥，学习兴趣大大降低。

到了高中之后，部分学生觉得初三的学习生活太累了，刚上高中离高考还远可以放松一下。基础比较好的学生对高中的学习内容存在误解，他们觉得高一、高二的学习不会有什么太大的难度。还有一些英语成绩不是很好的学生觉得高中英语会更加难学，产生了恐惧心理。此外，在当前的应试教育背景下，部分学校的教学脱离《新课程标准》的要求，把高一的英语课完全上成了语言知识讲授课，词汇、语法项目和语言功能等成了唯一的教学重点，语言知识的难度跨越式地增大，有时甚至不顾及课与课之间、单元与单元之间、某一具体内容前后之间、上下结构之间的连贯，完全忽略了听说等语言实践运用能力的培养。学生理所当然地认为高中英语的学习就是为了应付考试，最有效的方式就是做题，口语练得再好也没什么用处，因而课上不愿意开口。这样的英语教学理念会让学校失去设置英语这一学科的意义，违背学生语言学习的交际性目的。部分学生在高一阶段没能养成良好的英语学习习惯，进一步丧失了学习英语的兴趣。

二、高一英语教学的技巧

1.教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

作为高一英语教师，我们不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语的入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。学生从初中到高中的英语学习过渡没有调整好，对英语的学习方法和态度还没有从初中的学习中走出来。这些学生都不同程度地存在学习习惯不良的问题，往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，高一教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养良好的学习习惯打下基础。 教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并加以模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

2.教师应主动加强同学生的交流，帮助学生解觉各种困难。

高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能学好英语。此外，还要帮助他们分析英语学习中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。因此，要让学生明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而养成良好的英语学习习惯。

3.提高教师的课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣。

高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中加大了许多，若还能使学生像初一时那样喜欢英语，那么我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，效果会远远超出老师的预期。

（1）做好每节课的前奏工作。

一节课的开头如同给一首歌定调一样，决定课堂节奏及教学效果。我会利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活的，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造学习英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。这一做法初中就经常采用，到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明，这种duty report是锻炼学生开口的好方法。

一堂成功的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，变被动为主动，首先要有生动有趣的、能激起学生学习欲望的课堂导入。新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（营造和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即集中注意―引发兴趣―激发思维―明确目的―进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。

（2）读透教材，精心设计教法。

新课标指出：积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。那么教师如何实现三维目标呢？首先要让学生在老师的指导下认真预习。这就要求教师要事先按照大纲的要求，认真分析教材，再根据学生的学习水平，适当调整课程难度，设计成学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，很多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。在组织课堂教学伊始，先给学生提出问题，让学生在思考中逐步达到既定目标。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的 Warming up环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中，最后老师进行小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读材料之前，提出限时阅读的要求，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。根据高中学生的生理、心理特点，教师应该多组织一些学生乐于参加的课外活动，创设一系列智力背景：①组织讲座，开展词语接龙比赛，激发学生拼写单词的兴趣。②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。③结合课文内容排小品，唱英语歌，增添学习英语的乐趣。新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练。我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，又促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长的目的。此外，配合学校每年一次的文化艺术节，我们也可以通过练习唱一些英语歌曲活跃英语课堂气氛。

4.训练学生的心理素质。

高一的学生在经历了初三的重压之后，在进入高中之后，都会有一些想要放松的思想，利用自己在初中所学的知识来应对高中的英语学习，但是他们没有想到，初中与高中英语教材的跨越程度很大，能力的要求比较高，对于英语的词汇、语法等方面的要求也比较高，在这样的改变之下，学生容易失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生进行正确指导，帮助他们改正思想上的错误。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性，首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度;然后教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立良好的自信心，让学生正确地认识到只要方法正确、肯努力，英语就不难学的道理。一方面，教师在英语教学中要为学生创造良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，要能从中找到努力的方向。发现了问题及时解决、努力解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步;走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。这样的训练，不仅能培养学生在学习上吃苦耐劳的品质，还能使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

参考文献：

[1]丁促进. 浅论如何做好初中英语与高中英语的衔接教学[J]. 疯狂英语（教师版），2010，（2）.

[2]张敏杰. 高一新生常见心理困扰及调适方法[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2011（4）.

新标准小学英语范文第4篇

一、创设良好的课堂教学氛围

要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语表达能力，在教学中用流利的英语进行教学，为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy＼sad＼tired＼angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会它们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂气氛便不知不觉地“活”起来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果也会大大提高。

二、采用“任务型”教学模式

《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。在教学过程中我是这样指导学生运用任务的：在教学Greetings和Introductions这两个模块时，我除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用课余时间看有关电视学习。在教学“What’s your name？”“How old are you ？”这两个句型时，我让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后，我发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给我带来意外的惊喜。实践证明，任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去，让学生在用中学，从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦，英语课也变得实而不浮了。

三、合理运用现代化教育技术

在国家新颁发的《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术，可以促成教学效果的最优化。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景一――天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.场景二――外面下着雨，行人都打着伞。How’s the weather today？ It’s rainy today.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如“Shall we go out for a picnic ？”这一句是整个教学的难点，教师讲授“picnic”一词若用英语解释为“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是难上加难，而用体势语也难以释解。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，Kate 对妈妈说：“Shall we go out for a picnic ？”妈妈回答说：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常的深刻。因此，我认为运用现代化教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。

四、注重评价方式和技巧

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”评价也是一门艺术，好的评价可以增强学生的自信心，使他们更能积极大胆地活跃于课堂。评价的方式应具有多样性和可选择性：形成性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评相结合、等级与评语相结合等，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

新标准小学英语范文第5篇

新课标 高效课堂 导学案 教学理念 学生主体

随着新课程标准的继续深化、素质教育的大力推行及深入实施，我们深切地认识到，要真正提高高中英语教学质量，必须努力推行高效的英语课堂。所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的呢？笔者就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出一些打造高效课堂的方法。

一、编好导学案

高效课堂建设的第一步，就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业并且去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自主的查阅资料以及小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加地有效。

二、教师要改变教学理念

作为新课程标准背景下的高中英语教师，必须能够适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。

新课程标准背景下的英语教师，不仅自己教学水平高，还要注重学生自身的创新能力和个性发展。高效的英语课堂，应该是学生高度参与的课堂，在课堂教学中，教师要注意引导学生进行自主学习，突出学生学习的主体地位，发挥主观能动性，积极思考，让学生在探究学习中培养学生的自主学习的能力和意识，为学生持续发展奠定基础。

三、创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上，老师对学生回答问题的反应是至关重要的。

四、鼓励学生质疑

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”“在什么地方”“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。即使学生提出一些教师或学生一时都难以或无法解决的问题，教师更应该做到坦诚相待，不能胡编乱造，欺骗学生，敷衍了事。这样只能降低教师在学生心目中的地位，也违背了实施素质教育的初衷，从而无法真正做到教学相长。高效的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件把握关键，提高课堂效率，使我们的课堂真正成为学生学习成长的乐园。

五、落实小组合作，使学生成为主人

合作学习，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。

六、课后工作勿忽视

长久以来，教师认为上完一节课就可以歇一歇了，剩余的工作就是学生自个儿的事情了，其实不然，教师还要做好以下工作：

1.教师的反思习惯

课后反思，是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。养成积累课后反思的习惯，日积月累，教师自己在不断总结反思过程中就成长起来了。

2.指导督促学生养成巩固复习的习惯