让生活充满阳光

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇让生活充满阳光范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

让生活充满阳光范文第1篇

初春了，地里的雪还是那么洁白，一位心情郁闷的农民抱怨道：“唉！这该死的学，还不化这是害怕他耽误了麦子返青。“乐观且心情舒畅的农民却解说”你没有看到天上那么灿烂的阳光吗？仔细看，这血液在漫漫的熔化呢 ！”果然，不出一个星期雪化完了，小麦开始返青。

事实上，我们又何尝不是向那两位农民一样呢？当我们心情好的时候，一切都那么美好，做事也信心十足

很容易成功。其实仔细想想坏心情常给我们戴上墨镜，于是一切都变得漆黑、暗淡。

让生活充满阳光范文第2篇

音乐课堂 生活 生活情境

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生多年教育实践的深刻体会。我国现今的课程改革就是要把这个观点继续向纵深拓展，向生活汲取教育的营养，让教育植根于生活的沃土，我们的音乐教育也不例外。音乐是生活中的一股清泉，生活是音乐不竭的源泉，音乐课堂同样也不能脱离生活。音乐课程标准强调中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上生活化、音乐化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，其实质就是让学生“从做中学”、从“乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。那么，如何让课堂充满生活的阳光，让音乐课堂生活化，生活经验音乐化呢？笔者结合自己多年的音乐教学实践谈一点自己的观点。

一、巧设生活情境，让音乐课堂“实”起来

音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容就要向真实生活情境转化，即在课堂教学的设计上就应更多联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，创设生活的情境，让“音乐生活”在课堂上恰如其分地再现，让学生在似曾相识的听、视、感、触、演的环境和氛围中，去感受音乐、体验音乐、表现音乐，才能成为学习的真正主人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教学片断

师：春雨沙沙地下着，唤醒了睡在泥土中的种子，你们听！它在说什么呢？

生：初步感受歌曲，听懂种子的话，（哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。）

师：你愿意扮演种子唱一唱吗？

师生分别扮演春雨和种子进行对唱。

师：种子喝了雨水怎样说呢，心情怎样的？

生1：非常高兴地说：哎呀呀，雨水真甜

生2：非常着急地说：哎哟哟，我要发芽。

师：高兴的声音是怎样的呢？着急的声音又该怎样唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悦的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：种子着急地、渴望的心情要用稍轻的声音唱“哎哟哟，我要发芽”。

师：是啊，春雨它滋润着大地，使种子发芽、小草变绿、花儿盛开，让我们用甜美的声音来感谢春雨。

学生非常投入地演唱歌曲……

这一歌曲，我针对低段学生的年龄特点模拟生活的情境，创设了春雨和种子对话的情境，歌曲的学习循序渐进，逐步提高要求，采用了听唱、填唱、对唱、有表现的歌唱等多种不同的演唱方式来熟悉、学习歌曲。这种利用生活情境设计的课堂教学和角色体验的教学方法，不时点燃学生的情感火花，产生对春雨的喜爱，使其在情绪的勃发与激动中，有感情地歌唱春天的小雨，使课堂教学扎实有效，充满了无限生机。

二、探索生活音乐，让音乐课堂“新”起来

音乐课堂生活化教学需要丰富多彩的活动，多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。在音乐教学过程中，老师应根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用与影响，激发学生去探索音乐、表现音乐、创作音乐，让音乐回归生活，回归自然。

案例：《春天的歌》创作片断：

师：春天是一幅美丽的画，春天是一首美妙的诗，春天更是一首动听的歌，只要我们留心，到处都能发现动听的乐曲。今天，让我们用自制的乐器来创造春天的声响。

生：分组根据教师提供的乐器，（报纸、矿泉水瓶、梳子、尼龙袋、瓶盖、小铃、双响筒等）探索声音，交流展示：

生1：老师，我用矿泉水瓶模仿春雷声；

生2：我用矿泉水瓶装上小石子模仿春雨声；

生3：我用梳子快速来回刮，模拟鸟鸣声……

师：你们真了不起，发现了这么多美妙的声音，其实生活中充满了音乐，只要你用心观察，音乐就会永远围绕着你，下面让我们来合作演奏一曲《春之歌》吧。师用诗一般的语言描述春的场景，生用声音或动作合作演怿：

师：春姑娘来了，春风轻轻地吹（生有的吹尼龙袋，有的按住书角，快速地翻）春雷一声唤醒了大地（敲击大矿泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦书本、），雨越下越大（加入抖动报纸、摇小矿泉水瓶等），小溪唱起了欢快的歌（敲杯子）布谷鸟报春忙（嘴巴：布谷、布谷）……远处会来了孩子们的笑声、歌声（生兴奋地唱响《春天在哪里》）

《春天的歌》的创作案例从学生身边常见的事物入手，利用学生的好奇心，把“乐器”交给学生自己去观察、探究、创造和表现。在此基础上，再要求学生运用各种音色的声响创造性地模拟、表现自己熟悉生活中的某个场景，为他们的创造活动开辟了广阔的空间，尝到了音乐创造与表演的无穷乐趣。

三、融入生活氛围，让音乐教学“活”起来

《音乐课程标准》指出，成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行。音乐与社会生活的关系从来没有像今天这样的密切。现在的学生好奇心强，求知欲旺，不满于书本上的音乐知识，渴望参与社会生活，因此小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际，使社会生活融合在音乐教学当中，使学习内容生动有趣、丰富多彩，从而扩大学生的音乐文化视野。

如在聆听《春节序曲》中，我首先通过多媒体帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，出示放鞭炮、贴对联、挂灯笼、扭秧歌、舞龙狮、吃年夜饭等生活场景，唤起学生对春节的回忆，再仔细聆听每一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。我发现学生们在熟悉的生活场景中体验音乐，脸上写满了兴奋、自信和满足。连平时不善于表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的小手。

伟大的音乐家贝多芬曾深情地说过“音乐，是花朵，她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得如诗如画”。是啊，我们的音乐课堂不是缺乏花朵，而是缺少散发花朵芬芳的阳光和春风。如果我们在课堂上能挖掘教学的源头，捕捉生活的信息，巧设生活的情境，融入生活的方法，让课堂充满生活的阳光，让我们的学生在阳光般的课堂中兴趣盎然地掌握音乐知识和技能，获得审美愉悦，陶冶情操，相信他们一定会热爱音乐，热爱生活，音乐教育能真正走进孩子们的生活世界！

参考文献：

[1]金亚文.小学音乐课程教学法[M].高等教育出版社，2010.

让生活充满阳光范文第3篇

充满阳光的心灵是健康的，充满阳光的心灵的美丽的，充满阳光的心灵是幸福的，充满阳光的心灵是可爱。

如果你的心里被美丽的阳光所包围，那么你也会被幸福所包围。你会看什么事物都是新鲜可爱的，你会内心里充满热情与自信，你会用一种愉快的心情去读书、学习、生活。

只有心里拥有那份阳光，你才会比任何时候更加热爱生活。你会忘记生活已经发生与没有发生的不快，你才不会用阴暗的心理去去看待任何人，任何事情，才会拥有那种宽容与大度，才会一直想着高兴的事，才会永远想着未来，对未来充满美好的憧憬。

一位想得开的人对自己说：快乐是一天，不快乐也是一天。既然快乐与不快乐都要过这一天，那么，为什么不让快乐占据我们生活的每一天呢？我们需要将幸福与快乐洒在生活的每一天。

但幸福与快乐都离不开人间的关爱，这种爱无处不在，它是人类最无暇的语言。

人间有许多爱，有温柔细腻的母爱；有严肃方正的父爱；有慈祥纵容的长辈爱；有使人在寒冬感到温暖、在酷暑感到清凉的友爱……爱是一种快乐，但太爱就是一种束缚：父母给我们的爱太多，使我们学不会珍惜；朋友给我们的爱太多，使我们感到不知所措；陌生人给我们的爱太多，使我们感到质疑。

爱就像一把握在手里的沙，你握得越紧，它就从指缝漏出的越多，但如果你只是轻轻地把它放在手心上，它就会安静地躺着。

在去年12月26日，在印度发生的海啸灾难使斯里兰卡3万多人死亡，上百万人无家可归，经济损失在10亿美元以上。海啸发生后，中国政府和人民把全国各地捐来还没捂热的1000万元人民币迅速献给了斯里兰卡，人间处处有真情，让阳光扑满整个斯里兰卡吧！

前段时间，《关注》栏目中，有位名叫韩冰的人，身患绝症，但她却没有向死神屈服，而是勇敢地面对现实。她死后还要把遗体捐献给社会。此事迹，感动了全社会。人们纷纷向她扑好阳光大桥：市委书记季建业还亲自去医院探望她；扬州电视台的工作人员陪她参观了润扬大桥、火车站……

让生活充满阳光范文第4篇

关键词：通用技术;阳光课堂;生命力;创造力

课堂是学校教育的主阵地，我校这几年来一直在积极实施阳光教育，打造阳光课堂。通用技术作为一门新兴的，高度综合的课程，如何在教学过程中，更好地实施阳光课堂。在经历了当初的迷惘，不断学习、探索、反思后，就如何在通用技术学科实施阳光课堂浅谈几点切身体会：

一、让课堂充满生命力

让课堂充满阳光，首先要让课堂充满生命力。一个充满生命力的课堂，学生的学习兴趣是浓厚的，课程设计时要考虑如何结合课堂教学内容。例如，在讲授《稳固结构探析》时，我设计一个侧立易拉罐的魔术，先用语言激发学生的求胜心，学生多次尝试失败后，老师在一片学生的惊叹声中，成功侧立了易拉罐。将神奇的魔术效果与本课教学重点结合起来，营造了一个充满好奇、探究的富有生命力的氛围。

二、联系生活实际，强调学有所用

讲解《流程的优化》内容时，学生了解了生产生活中的流程、流程设计要考虑的基本因素及设计步骤之后，可启发学生以小组为单位，结合日常生活的经验及对本区域旅游资源的了解，设计一个《伊犁两日游行程》，教师选取不同的策划案例，请各小组点评，在不断引导下实现流程的优化。

三、搭建闪耀学生创造力的平台

“阳光课堂”要求教师激活学生思维，激发学生潜能。我们可以通过多种途径为学生搭建闪耀创造力的平台。例如，教授《简单结构设计》内容时，我们开设了《纸质桥梁结构设计》实践活动，学生以小组为单位，亲历了设计的一般过程，运用废弃的试卷制作出许多集稳定、创意、美观为一体的桥梁模型，并且做了全校汇报展示，学生真切感受到收获的喜悦。

研究性学习是另一个丰富学生的体验，培养学生创造能力的平台。讲授《如何实现合理的人机关系》内容时，结合学生的日常生活，我安排学生进行《校园人机关系现状调查》。通过这样的方式，提升了学生创造能力及解决问题的能力，并且学生提出的校园绿化问题解决方案、高效清洁楼梯的解决方案都被学校采用，激发了学生的创造热情，提高了学生创造的积极性。

只要行动，就有收获，阳光课堂有阳光相伴，必然更显生命的活力，踏踏实实，我们继续前行。

让生活充满阳光范文第5篇

关键词：语文；课堂；思维

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-139-01

阳光的语文课堂是什么样的？我认为阳光的语文课堂应主要体现在两个方面：一是体现民主、合作意识，学生在课堂上充满朝气，精神愉悦，身心阳光；二是体现在思想平等，行为互动，成果共享。阳光的语文课堂应该是和谐竞争，充满生机和活力的课堂，应该是师生互动、生生互动的课堂，应该是教师点燃学生的智慧，共同创造奇迹的课堂，应该是充满活力和张力，激情飞扬的课堂。

一、以平等的态度营造阳光氛围

阳光课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲，应该自始至终彰显民主、平等、融洽的师生关系。因此，构建阳光语文课堂，要以平等的态度营造阳光氛围。一方面要优化组织教学，教师要有振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节等。另一方面，要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂口语打动学生，活跃思维，快乐学习。一句话，学生能面带阳光，微笑着听你讲课，那么阳光氛围也就基本形成了。

二、以情景创设实施阳光管理

阳光课堂应当涌现出师生参与、合作、探究的强烈愿望与互动交流的激情。要提高学生的语文能力，教师要下苦功，下慢功“雕琢”，要指导学生从最基本的“童子功”练起，只有夯实了过程和基础，语文能力的大厦也才容易建成。“阳光管理”即是严格遵循语文学习规律，抓实语文听读感悟和说写演练的技能，善于抓住课堂偶发事件和现实新闻事件，捕捉教育契机，善于引导学生在“天地大课堂”中去接受语文资源的无限阳光。在师生、生生真实的互动和自然、轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，学生主动健康发展的生命需求和内在的生命力量得到充分的展现。

例如，我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢？学生很快找到文章的最后一句：在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！教师激趣：既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢？这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。

三、以开放的活动培育阳光思维

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

1、开放心灵，让学生去“展示自我”

孩子的创造力和想象力有时简直是我们难以预料的。老师要给学生发表独特见解的空间，给学生创设宽松的思维环境，鼓励学生大胆提出质疑，允许不同观点的讨论争辩，引导学生真正用自己的眼睛、用自己的心灵去解读作品，让学生在与他人交流自己独特的理解、感受过程中，体验成功的喜悦，获得读书的乐趣。也许这样，学生会知道的更多。

2、开放时间，让学生去“丰富自我”

《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”也就是说，让学生在语文学习过程中，感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，并从民族文化中丰富自己，获得智慧。要体现、落实这样的目标，阅读经典名著、诵读优秀诗文就是最好的选择。孩子通过读书可以穿越时空，叩问这些伟大的心灵和智慧。

3、开放时空，让学生去“实践自我”