游子吟古诗

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游子吟古诗范文第1篇

诵读是一种审美欣赏性的阅读。新课标对第三学段诵读的要求是：通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。它关注了诗歌的音律节奏，把感受诗歌的情感，并通过诵读传达出来作为重点。基于以上认识，笔者以古诗《游子吟》一课的教学为例，谈谈对第三学段诗歌诵读有效性的认识。

一、创设情境，营造“美”的氛围

师：最近，我听了一首歌叫《儿行千里母担忧》，很受感动，想和大家一起分享一下。仔细听听，感受一下歌曲中的母亲是一位怎样的母亲。

生1：慈祥的母亲。

生2：关爱孩子的母亲。

师：是呀，母爱是伟大的。因此，古往今来，人们对母爱的赞颂从未停止过。今天，我们要学习的这首古诗《游子吟》也是如此。

根据古诗的特点，创设情境是古诗课堂教学行之有效的方法。古诗的特点用一个词来概括就是“美”。因此，只有创设出美的课堂情境，才能相得益彰，收到好的效果。本课一开始就播放歌曲《儿行千里母担忧》，把学生带到母子离别的情境中，找到了古诗教学的切入点。

二、有效诵读，体味古诗的“美”

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”说明学习古诗的有效方法是读。诵读能体会古诗的句式整齐、节奏明快、音韵优美的特点；还可以品味出古诗诗中有画、寓情于景、思想深刻的特点。可见，古诗教学以诵读为主的做法，遵循了学生的认知心理发展规律。如何有效诵读呢？

第一，明确读的目标。

师：诗人孟郊吟诵什么呢？请同学们自己读读古诗，把古诗读通顺，注意把握诗歌的节奏。

指名学生读。教师相机点评：

①你的字音读得真准，如果你把节奏放慢就更好了。

②你读得字正腔圆，节奏也把握得很好。

③你不但读得有板有眼，还融入了自己的感受。

第二，丰富读的形式。

师：老师也很想把这首动情的诗歌读给大家听听。（教师范读）

师：想像老师这样美美地读一读吗？（教师领读）

师：我们一起合作读一读吧。（师生对读）

师：大家一起读一读，边读边根据你的初步理解，想象画面。（全班齐读）

本片段通过教师范读，把握情感基调；师生分层对读，读准节奏；全班想画面齐读，整体感知。这样既丰富了读的形式，又达到把握音韵节奏和情感基调的目的。

第三，理清读的层次。

从读的层次来看，可以分为初读、品读、诵读。初读要求读正确，即读准字音，不读破词语；品读要创设情境，抓住重点词句，读出画面感；诵读要读出诗情，熟读成诵。在品读《游子吟》中，我通过反复的创设情境引读，达到诵读的目的。

师：是啊，儿子走多远，母亲的视线便走多远。沐浴着母爱的阳光，让我们一同道出游子的心声——

生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：用心感受温情，用爱传递感激，让我们倾听心中的爱，高声诵读——

以上教学虽然整个过程都是“读”，但是讲究读的有效性，做到读中理解，读中感悟，读中积累，读中表达。

三、自主创造，再现古诗的“美”

阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。古诗教学也一样，要想让学生理解古诗，最好的方法莫过于让学生对古诗进行再创造。如，给古诗配上合适的音乐和画面。一首古诗就是一幅画、一段乐曲。学生能找到相应的乐曲和画面就说明他已经充分理解了诗的“情”和“境”。如，在把握诗歌的情感后，播放不同的乐曲，让学生选择一首为本诗配乐。《游子吟》是一首表现母子情深的诗歌，学生对诗进行了再创作，就会对诗有更深的理解和感悟，入情入境也就水到渠成了。还可要求学生创作插图，诠释 “谁言寸草心，报得三春晖”的含义。这些创作活动，帮助学生理解了古诗的意境和情感。

四、丰富积累，鉴赏古诗的“美”

古诗固然美，但是如果离开了人们的欣赏，它的美便无从谈起。第三学段必须培养学生的初步欣赏能力。在《游子吟》一课中，我设计了一个“透过景物悟情”的环节，就是借助插图中小草无法报答阳光的情景来感受诗人那种无法报答母亲的愧疚情怀，效果很好。提高学生古诗鉴赏能力要从两个方面下工夫。

一是丰富古文化的积累。如，在课后拓展孟郊的其他诗歌，如《游子》《别老母》，使《游子吟》的诗画得到延伸，诗意得到了拓展，并引导学生阅读相关母爱诗篇，诗情得到升华。

游子吟古诗范文第2篇

爱因斯坦是当代伟大的物理学家，他遇事爱思考、研究。常常从一点小事中受到启发。

有一次，他要把墙上的一幅画换下来，就搬来一架梯子爬上去，他这时突然想起一个问题，就沉思起来，忘记了自己是在半空中，结果他一下子从梯子上摔下来，他竟不觉得疼，他还在思考：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着阻力最小的路线运动的。

通过读爱因斯坦的故事，我得了启发，无论我们做什么事，都要认真思考，当我们遇到一些比较难的问题，更要认真思考。如果我们克服了困难，成功也就在前方召手了。

爱因斯坦说过这样的话：A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艰苦的工作，Y代表休息，Z代表少说废话。只要我们努力学生，遇事多动脑筋，我们就是最棒的。

游子吟古诗范文第3篇

关键词：自主学习；古诗；兴趣

一、发挥教师的示范作用，激发学生自主学习的兴趣

皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”教师在古诗教学过程中，只有将学生的学习动机激发出来，学生对学习古诗的态度才会变成“乐学”和“愿学”了。在古诗教学中，教师要善于用美的语言，营造乐学古诗的氛围，激发学生学习古诗的兴趣。如，教学《所见》这首古诗时，曾有位老师在开课时用亲切的口吻说道：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹红了桃花，点绿了柳芽，把整个大地打扮得如诗如画。看，桃花是那样红！草儿是那样绿！看到风景这么美，夏爷爷笑吟吟地，和大家一起嬉戏、玩耍。”通过散文诗似的语言既能把学生的思绪从春天过渡到夏天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。接着，教师用兴奋的语气说：“过去的夏天里，你最喜欢做什么？把你的快乐给大家分享。”在寻找生活的快乐中，孩子们的思绪飞扬：“游泳池中戏水、捉萤火虫、看美丽的荷花……”听了学生的发言，教师边走边说：“一天，诗人袁枚爷爷出来游玩，被一个可爱的孩子给迷住了，还把他看到的情景写成了一首诗。”优美的教学语言使学生的求知需要不断地得到满足，同时将伴随着产生精神上的“愉悦”反应，激发学生学习古诗的兴趣。

二、反复诵读吟咏，引导学生自主参与

反复吟诵是发挥教师主导作用，摆正学生主体地位的有效学习方式。古罗马著名美学家朗吉弩斯讲：“美的文辞就是思想的光辉。”教师要引导学生反复诵读吟咏，才能让所有学生都沐浴在“思想的光辉里”。在古诗教学中，教师不能以讲代读，应把诵读吟咏作为一条主线贯穿始终，让学生在读中体会古诗节奏音乐之美，读出诗韵；根据学生的特点，采用多种多样的诵读方法，读出诗趣。如，在起始阶段齐声读，同桌互读；深入学习阶段边理解边读，男女生赛读，配动作读；学完全诗后让学生反复吟咏，或配乐朗读，或教师引读，或摇头晃脑式地自由读……叶圣陶说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担，一遍比一遍读来入调，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”如，上《咏柳》一课时，先让学生对照注释自由读，同桌互读纠正字音解决词义的问题，再让学生边读边画句子节奏，然后教师范读或听配乐诗朗诵，如：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦，不知/细叶/谁/裁出？↗二月/春风/似/剪刀。教师范读后让学生找出朗读时要变化的语气，“不知细叶谁裁出？”要读出疑问的语气，“二月春风似剪刀。”要读出神奇的语气等。一问一答，由教师问学生答。学生很快进入角色，一个个摇头晃脑地读起来。最后让学生通过多种形式朗读，形成“乐读”的氛围。在反复诵读中，教师引导学生品味碧玉般的柳树，如绿丝的柳条，好像是二月春风这位能工巧匠裁剪出的珍品，令人爱不释手，在不知不觉中学生已进入积极主动的学习状态。

三、展开想象、联想，引导学生自主创造

游子吟古诗范文第4篇

乙：中华古典诗词是中华传统文化瑰宝 , 为了让华人儿童在中华优秀传统文化的熏陶下健康成长。教育部特意颁发了《语文新课标小学必读古诗160首》。 甲：意在让我们重拾古诗兴趣，在古诗抒情言志的韵文形式下，陶冶情操，校园《古诗欣赏驿站》广播稿

甲:老师们

乙:同学们,

合:中午好！

甲：今天，我们的《古诗欣赏驿站》正式跟大家见面了！

乙：中华古典诗词是中华传统文化瑰宝 , 为了让华人儿童在中华优秀传统文化的熏陶下健康成长。教育部特意颁发了《语文新课标小学必读古诗160首》。

甲：意在让我们重拾古诗兴趣，在古诗抒情言志的韵文形式下，陶冶情操，将祖国民族文化传承下去。

乙：现在就让我们随着音乐的旋律，诵读古诗，歌唱古诗，将中华古典诗词唱响校园，唱响神州吧！

甲：下面请欣赏唐代著名苦吟诗人孟郊写的古诗《游子吟》

(播放《试听 》 两遍）

乙：老师们、同学们,你们听了这首古诗歌，是不是有一种想掉眼泪的感觉？这是一支亲切诚挚的母爱颂歌。

甲：古诗用线与衣两件极常见的东西将慈母与游子紧相连，写出了母子相依为命的骨肉感情。

甲：这种骨肉之情通过母亲千针万线密密缝唯恐儿子迟迟难归的心情,

以及作者用谁言寸草心，报得三春晖来讴歌：女儿像区区小草，母爱如春天阳光。女儿怎能报答母爱于万一呢？从而寄托了赤子对慈母发自肺腑的爱。

乙：是啊，向来多少泪，都染手缝衣，下面请同学们跟着我们把这首古诗朗诵一遍吧！

甲：领读：（主持人教一句，学生们跟着读一句！）

游子吟孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

乙：同学们读得真动情呀！让我们再来欣赏一下这首古诗歌吧，大家可以跟着学唱哟！相信在一遍遍的跟唱之中，你一定就会对这首《游子吟》心领神会的，也期待着你在校园的古诗歌唱比赛中，一展你的歌喉，欣赏你的风采！

(欣赏《试听 》 播多少遍，根据所剩时间而定）

甲：老师们，同学们，在一遍遍的古诗歌曲唱诵中，我们深深陶醉在这阳光般的母爱中了，让我们也放声跟着唱起来，在歌声中来结束我们的这次广播，《古诗欣赏驿站》下周一再跟大家见面了！

游子吟古诗范文第5篇

2006年中国金融业的全面对外开放以及巴塞尔协议Ⅲ的出台，中国商业银行不仅要面临实力雄厚的外资银行的激烈竞争，而且还需要满足新型银行业监管标准。中国商业银行在内外双重硬约束下，如果仅仅采取一系列应急措施，提升自己的盈利能力。本文通过对我国四大上市国有控股银行资产回报率的比较，分析了各银行盈利之间的差异，最后就如何提升盈利能力提出相关政策建议。

二、文献综述

Bashir（2000）以8个国家1993—1998年银行数据为样本，认为较高的资产负债比、贷款资产比与良好的宏观经济环境能增强盈利能力。Angbazo（1997）以1989-1993年间银行数据作为样本，发现非生息资产的机会成本、杠杆率、有效资产占比与银行盈利能力显著正相关，流动性风险与盈利能力负相关。刘渝东（1999）以国有银行1991-1997年间数据为样本对ROA分析研究，得出非利息支出增加过多、利差缩小等使得国有银行的盈利能力下降。付强（2004）将国有银行与11家股份制银行1998-2002年间数据对比分析，发现利差资产比、固定资产比率、存款比率与盈利能力正相关，资产费用率、呆账准备金比率、贷款比率与盈利能力负相关。王丽、滕晓龙（2011）运用因子分析法，对股份制银行与国有银行从规模因子、效率与潜力因子两方面进行比较研究，股份制银行具有较好的盈利潜力。赵旭、蒋振声、周军民（2001）研究发现中国银行的市场份额和集中度与盈利能力不显著负相关，银行的效率与盈利能力显著正相关。

三、盈利能力指标选取

以往文献中常用来衡量商业银行盈利能力的指标通常有净资产平均收益率ROAE、资产回报率ROA和净利息收益率NIM。但是ROAE的计算公式为净利润与平均股东权益的比值，常用来作为反映银行为股东创造价值的能力的指标；NIM的计算公式为为净利息收入与平均生息资产的比值，常用来作为反映的是拨备前银行盈利能力的指标，均不能很好的客观反映一个银行的盈利能力。ROA计算公式为净利润与平均总资产的比值，是用来衡量每单位资产创造多少净利润的指标，因此选择ROA作为反映商业银行盈利能力指标。

四、ROA数据分析以及盈利能力比较

本文收集中国工商银行、中国建设银行、中国农业银行、中国银行的上市公司年报报表以及bankscope数据库相关数据，包括四大国有控股银行2006年至2011年的资产回报率数据，如下表所示：

1.中国工商银行ROA分析：工商银行资产回报率在四大国有控股银行一直处于领先位置，反应了其较好的盈利能力和较完善的风险控制体系。2006年至2011年的资产回报率分别为0.71，1.01，1.21，1.2，1.32，1.44；2007年至2011年资产回报率增长率分别为42.25%，19.80%，-0.83%，10.00%，9.09%。值得注意的是在2007年中国工商银行资产回拨率相对于2006年资产回报率同比增长了42.7%，这么大增长幅度应该归功于中国工商银行于2006年10月27日，在中国上海证券交易所和香港联交所同时上市。同时2009年其资产回报率相对于2008年同比增长了-0.83%，为负值，这很可能是由于2008年的金融危机所致。但是中国工商银行从整体上仍保持领先的资产回报率比率。

2.中国建设银行ROA分析：通过对建设银行2007年到2011年间资产回报率数据分析发现，中国建设银行的ROA值一直处于最高位置，反应了建设银行很好的盈利能力和风险防范能力。建设银行2006年至2011年的资产回报率分别为0.92，1.15，1.31，1.24，1.32，1.47；2007年至2011年的资产回报率增长率分别为25.00%，13.91%，-5.34%，6.45%，11.36%。每一年增长率的波动性较大，其中2009年其资产回报率相对于2008年同比增长了-5.34%，为负值，这很可能是由于2008年的金融危机所致，导致银行不良贷款上升，贷款回收困难，贷款质量下降，盈利能力较上年有所下降。但是中国建设银行从整体上盈利能力仍处于四大国有控股银行之首。

3.中国农业银行ROA分析：通过对农业银行资产回报率数据研究发现，农行ROA在四大国有控股银行中数值最低。2006年至2011年的资产回报率分别为0.1，0.82，0.84，0.82，0.99，1.11；2007年至2011年资产回报率增长率分别为720%，2.44%，-2.38%，20.73%，12.12%。这是2008年金融危机导致，国内部分中小企业倒闭、破产连续发生，更多的工商企业陷入在经营困境挣扎，银行不良贷款也进一步暴露出来，结果盈利能力下降。

4.中国银行ROA分析：中国银行资产回报率数据显示2006年至2011年的资产回报率分别为1.02，0.98，1.39，1.01，1.14，1.19；2007年至2011年资产回报率增长率分别为-3.92%，41.84%，-27.34%，12.87%，4.39%。值得注意的是2007年工作银行资产回报率增长率高达41.84%，这是由于中国银行在2006年先后在香港联交所和上海证券交易所成功挂牌上市。同时2009年其资产回报率相对于2008年同比增长了-27.34%，为负值，这很可能是由于2008年的金融危机所致导致。