完璧归赵的故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇完璧归赵的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
完璧归赵的故事范文第1篇
1、完壁归赵讲的是蔺相如的故事。完璧归赵，发生于战国时期的历史故事。本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都邯郸，比喻把原物完好地归还物品主人。
2、蔺相如（生卒年不详），战国时期著名的政治家、外交家。根据《史记·廉颇蔺相如列传》所载，他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。
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完璧归赵的故事范文第2篇
廉颇、蔺相如。负荆请罪讲述发生在赵国首都邯郸廉颇和蔺相如故事。蔺相如“完璧归赵”与渑池会盟有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如廉将军容忍、退让，把国家危难放在前面，廉颇羞愧，于是向蔺相如负荆请罪。
负荆请罪故事梗概：
蔺相如因为完璧归赵有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！这话被廉颇听到，就有了廉颇负荆请罪的故事。
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完璧归赵的故事范文第3篇
一、导入
1、上课!大家好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)
2、一齐读读课题
3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?
4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!
二、体会将相不和的原因
1、 将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)
2、学生划句子，师巡视
3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!
4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。
5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。
6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬!
7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感情。还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么?
8、但廉颇用反问句来说，那表达 的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读。(表扬，他钻到廉颇心里去了。)
9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇生气吗，谁再来哼一下
10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇 不服，气愤。
11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手!
三、感受相的勇敢机智
1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句)
2、学生划句子，师巡视。
3、好的，我看大部分同学都划好了，我们小组内快速交流一下，看看划得对不对?
(一)学习“完璧归赵”
1、谁来读读你们组划的句子(课件出示：骗璧部分)也划到这的举手!
2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机智)何以见得?
3、蔺相如不仅这一骗的方法机智，而且在表达上也很机智，(板书：机智)想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才会相信?(温和的，假装胆小的)
4、谁来读读他说的话?抽两个学生对比读，看看哪位蔺相如更会让秦王相信?(嗯，很好，他简直是蔺相如的化身)
5、还有哪也能证明?(课件出示：撞璧部分)
6、从这，能证明蔺相如有什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威胁秦王，这要何等的勇气!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此机智，用个成语来赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇)
8、完璧归赵这个故事中还有很多地方都体了蔺相如非常机智，勇敢的，我们就不一一分析了。
(二)学习“渑池之会”
1、我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示：逼秦王击缶部分)
2、我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘?
3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色)
4、从这个词你体会到了什么?(蔺相如爱国)师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。
5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示：填空)
四、将相握手言和
(一)相顾全大局
1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。
2、(课件出示：负荆请罪图)可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么原因促使廉颇来个180度转身?到文中找原因，划出相关语句。
3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示)
4、请同学们闭上眼睛，听老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么?
5、你听出了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局
师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。
(二)将相“和”
1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想?文章写了吗?但我们可以体会得到，他怎么想?(课件出示：情境写话)
2、谁来说说，你认为廉颇会怎么想?
3、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人?(板书：知错能改)
4、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么?
师：是啊，他们都是为了谁?可见他们都有一颗爱国的心(板书：爱国)
五、总结全文
1、是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。
2、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示?(要团结)
完璧归赵的故事范文第4篇
一、课题来源于课堂
在课堂中教师和学生进行着心灵的对话、情感的交流和智慧的碰撞，很多生动鲜活的问题和事例都是在这时自然产生，这时要求教师将“问题”化做“课题”来研究。
1.在教学过程中，我发现孩子们每次听故事时，总是那么兴趣盎然，甚至百听不厌，我就想到了“语文课堂上的故事妙用”这个课题，可以在课文导入时借助故事激发孩子的学习兴趣。教学六年级上册《负荆请罪》前，给学生讲述《完璧归赵》、《渑池之会》两则小故事。因为这3个历史故事是紧密相连的：“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”的起因；可以像《师恩难忘》中的田老师那样将一首小诗《一去二三里》转化为一个生动有趣，富有教育意义的故事讲给孩子们听；可以在拓展延伸过程中补充相关的故事，如《一路花香》的教学任务完成以后，我补充了一个美国柯达公司在制造感光材料时，招聘盲人来干这种工作的故事……
2.我在课堂上发现学生对生字词有回生现象，于是每节语文课前安排了三分钟字词复习活动，轮流让一位同学到讲台前，手中拿着词语卡片组织大家一张一张地读，有时开火车读，有时个别读，有时男女生分别读，这既复习巩固了生字词语，也锻炼了孩子们的组织能力，更提高了孩子们自主学习的能力。“课前三分钟”的课题研究也就产生了，它作为课堂教学的“餐前小点”，成为了一种连续性的活动，慢慢地内容除了复习词语外，还有好词好句分享，古诗吟诵，名言警句分享……
3.苏教版语文第九册《厄运打不垮的信念》中有一句话：“……许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”当张晓雅同学读到这句话时，突然停下来说：“老师，我预习时查了词典，发现‘挣脱’的意思是摆脱、逃脱、脱离。我想在这里是不是可以用近义词替换的方式，换成‘他很快从痛苦中摆脱出来’呢。”于是，“如何提高学生质疑问难的能力”这个课题应运而生。
如果我们每一位老师，都能主动发现学生在学习中的问题，能针对问题积极进行思考，认真分析原因，并研究出解决问题的教学良策；那我们的教学一定会更加高效，我们的学生一定会发展得更好！
二、课题应用于课堂
课堂教学，需要教师“用心”去教，要带着自己的思想、理念、创见和智慧，带着问题，用科学研究的心态进行课堂教学，进而在课堂教学中不断调整和改进教学方法，有效提高教学质量。
一年前我确定了个人研究的子课题“小学高年级语文教学中学生情感培养的研究”，于是在教学中，我经常通过科学、高效的情感熏陶，紧扣教学内容，激发学生的情感体验。例如教《理想的风筝》，在导入新课时，我用深情的语言，层层深入地把自己的情感与文章的情感融合在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。在三个故事“笑谈腿疾”、“转写板书”、“追放风筝”的学习中，我反复引导学生朗读“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”，从而感悟作者对刘老师深深的思念之情。在学习第十自然段时，我又配上《思乡曲》，让一个学生朗读这一段，读完这一段，我和所有学生的眼眶都已经湿润了。我再次激情讲述引读：“近30年了呀！苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！”学生齐读 “刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
把课题放在教学活动中探究，体现出课题在教学实践中的重要作用。
完璧归赵的故事范文第5篇
最初是“偷机取巧”――要树立“大语文观”，从整单元的角度设计教学，作业延伸到课外，我们的课堂把住了脉搏，可以胜出！后来是“投缘学巧”――我们很喜欢窦桂梅老师，人大气，课也大气，慕名听了她的两节课例《清平乐.村居》、《再见了，亲人》，我们真得很佩服她对教材的驾驭，课堂的生成，课后的拓展，让我们真得明白什么是“大师”，决定向她学习，我们的教学有了师傅，应该胜出！最后是“自学其巧”――师傅请进门，修行靠个人。语文内涵的不同，语文素养的不同，学生积淀的不同，让我们“东施效颦”失去个性！我们反复琢磨、才知道自己应该主题化进行教学，有效化设计作业。我们的教学思路清了，相信能生出！
一、主题化进行教学
1、主题化备课
窦老师指出：“传统的教学模式，需要改变，才能提高语文教学效率；学生的学习形式也需要变革，才能让他们学得轻松愉悦。要做到这些，只有从改变备课模式开始”。说句实话，从照抄教案到从网络上筛选优秀课例“为我所用”，我们每个老师的备课成了简单的“手工操作”，脑力活变成了体力活。当我们埋怨这样无聊的机械运动时，从窦老师的教育理念中读到“备课需要怎样的观念与思维方式呢？我觉得，作为语文教师，应当有一种专业自觉，对每一节课抱有敬畏之心。要知道每节课，我们付出的只是职业时间，而儿童付出的却是宝贵的生命时间。教育要为学生的幸福人生奠基，而这奠基，就应从我们细致的备课做起。备课的过程就是自己的专业走向高度的过程。深度不是难度，深度决定高度。近年来，主题教学在努力实现 “超越教材、超越课堂、超越教师” “三个超越”的过程中，都是借助深度备课来实现的。”我们突然明白：我们在消耗儿童付出的宝贵的生命时间！”这哪里是“人类灵魂工程师”干的事？
自责之后，我们课题组开始了主题深度备课的旅程：“反复的解读教材，以教材为起点，在深读教材的基础上，最大程度地阅读一切可以利用的课程资源。”如教学《将相和》，我们了解了和氏璧的由来，并尝试用讲故事的方式让学生明白“无价之宝”的意思，这样可以看出“完璧归赵”的必要；阅读了《史记.廉颇蔺相如传》原文，对廉颇、蔺相如的出身作了研究，课堂上才有了“廉颇为何不服”的深入体会；浏览了战国七雄的国情，对秦王的骄横做了粗浅的探究，才有了课堂上“秦王是否诚意换壁”的精彩讨论；观看了2008年北京奥运会开幕式上“和”的演变，才有了“将相和，国家和”到“以和为贵”民族精神的提升。
2、主题化上课
带着“成竹在胸”的自信，我们走进了课堂。接下来在教学氛围创设上，为了消除学生对名著的敬畏心理，我们的教学是轻松愉悦的；在网状的结构图中，我们紧抓蔺相如的语言落实本单元的训练重点之一：感受人物形象，学生在联系上下文的品读中明白了蔺相如官位上卿，并不是靠一张嘴！而是其机智、勇敢、爱国精神的支撑，人物的形象逐步丰满；整个课堂教学是以“聊”来落实单元训练重点之二：了解故事情节，在“完璧归赵”的复述中学生了解到每个小故事有起因、经过、结果，故事“完璧归赵”、渑池会见“合起来为将相不和的因，一环紧扣一环，学生学得愉快，教学目标“无痕“达到！
二、有效化设计作业
《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”为提高学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，从而拓展语文学习的空间，最终促进学生个性和谐发展，我们结合省级课题《小学语文高年级有效作业设计的实践探究》尝试了有效化设计作业，同时我们整体解读课题后明白本单元还有一训练重点是：通过四课教学，激发学生走近名著，阅读名著。课内的东西好掌控，课外的作业如不巧妙设计，那么教学就是“隔靴搔痒”不能“融汇贯通”
