摩擦力说课

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇摩擦力说课范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

摩擦力说课范文第1篇

天堂与地狱的距离

让语文为孩子一生发展打好精神的底子

《杨修之死》教学设计、实录及评析

“反比例函数的意义”教学设计与反思

引导学生开展探究性数学学习——“平面图形的密铺”教学案例与评析

找准教与学的契合点——“有理数乘法(一)”课堂实录

自学自测 互学互助 导学导练——“三角形的中位线”教学设计

聚焦:让课堂提问更有效——以《散步》教学为例

一个有语文味的拓展

“好学生”的标准——从新学期第一节语文课谈起

含蓄,也是一种力量

以《礼物》为例谈“品”读

“品读赏析”环节到底该怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教学片段及反思

从一节评优课看数学课堂教学重、难点的处理

教给学生解题后的反思

让学生亲历定理的发现过程

让平面几何题更加生动活泼——传统平面几何题的升华

初中数学课堂评价的教学案例与思考

竹为节

统计分析与试卷编制方面的素质训练

数学(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

语文(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

英语(七年级上)试卷统计分析与试题编制设计

物理(九年级上)试卷统计分析与试题编制设计

化学(八年级上)试卷统计分析与试题编制设计

“一般过去时”教学纪实

“There be的过去时与将来时”教学纪实

如何在情境中讲语法

引领学生深层次解读文本的预设策略

在活动中探究 在探究中活动——切线长定理教学案例与反思

老师,这种方案不合理

“成语故事”语文综合性学习活动方案

以《记承天寺夜游》为例谈恰当运用背景材料提高教学有效性

汉语的“竹子”与英语的“mushroom”

“伏安法”测电阻实验的“诊治”

巧用塑料瓶做实验

“启发”式谈心

小灯泡额定功率测量故障揭秘

与诚实赛跑

《你一定会听见的》教学实录及反思

聚焦 精选 整合 优化——从“图形的旋转”的教学设计谈起

用研究性学习指导数学活动课——二元一次方程活动课教学案例

“等腰三角形判定的综合应用”课堂实录

“铺地砖”教学纪实与评析

《酸、碱、盐溶液的导电性》课堂实录

“Shopping Online”课堂实录及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》说课设计

忆·赏·悟——《春酒》说课设计

“船有触礁的危险吗”教学设计

“摩擦力的大小与什么有关”实验探究与教学反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)说课设计

“I am making a card for my Mother's Day”教学设计

“家住三江口”语文综合实践活动设计及反思

《鸿门宴》 网络课堂教学案例

百花

快乐节日 快乐活动

摩擦力说课范文第2篇

定则的滥觞可上溯至古希腊时期。亚里士多德是最先领悟到在矩形这种特殊情况下力的平行四边形法则的。从此，富有钻研精神、崇尚专门化工具利用机器做事的西欧航海民族，开始了探究该法则真谛的不懈求索过程。

1586年，荷兰的斯蒂文在《静力学基础》一书中最早提出力的分解与合成原理。他的研究是置于从斜面上物体和链条的平衡入手的：将14个等质量的小球均匀地穿在线上组成首尾相连的一串球链，或者将一条质量均匀的链条挂在斜面上，若这些小球处于自由状态，如图1所示，它们将怎样运动?他从永动机不可能原理出发，认为小球必然平衡，即使去掉下面的8个对称悬挂的小球也应静止。由此得出：在等高的斜面上，相同的重物的作用与斜面的长度成反比，即重力、斜面压力和绳的张力的平衡关系及与斜面边长的比例关系。他还把左边的4个小球和右边的两个小球分别凝成一球或把球链变成均匀的链条，结果也一样。这样就在两力成直角的的情况下引入了力的三角形定则，并把这一原理(没有明确表达出)应用到图2以及两绳悬一重物、一绳在三处挂不同重物等场景中，解决了许多复杂问题。须知其时，力的本质尚未揭示出来，人们还把力分为人力、重力和绳中的力三类。斯蒂文筚路蓝缕之功，不可埋没。

1687年，牛顿在《自然哲学的数学原理》的“物体的运动”的推论1、2中分别写到：“一个物体，同时受到两个力的作用，就将沿平行四边形的对角线运动，所用的时间和它分开受到这两个力的作用而沿两边运动的时间相同”，图3所示。“这样就说明了任何一个直接的力AD是由两个任意斜向的力AC和CD合成的：而且反过来，任何一个直接的力AD也可以分解为两个斜向的力AC和CD这种合成和分解已在力学上完全得到验证。”他还对推论1作了进一步的阐释。牛顿凭借敏锐的直觉，推断出了运动和力的分解与合成所遵循的定则，但未作进一步的证明。

几乎与此同时，法国皮耶利・瓦里翁向巴黎科学院提交了由他独立得出的诸力合成的平行四边形定则的报告，但表述得十分复杂，由于当时没有三角函数的余弦定理可用，他的推导过程现在已很难在这里表述清楚。30年后，1725年，瓦里翁在《新力学或静力学》一书中用力的合成与分解原理解决了各种具体静力学问题，并初步提出了“力矩”概念，找出了力的平行四边形原理与力矩的关系。他还把力的平行四边形原理推广到运动学的速度中去，认为静力学只是动力学的特例。

瑞士的伯努利家族也有贡献。1726年，约翰・伯努利在写给瓦里翁的信中提出力的平行四边形原理可以用于静力学。他用虚功原理分析在一个力学系统中力矩做功的问题，指出在任何力的平衡的情况下，无论这些力是直接地或是间接的用来支持相互平衡，其正能之和等于负能之和(当时的“能”相当于现在的“力”)。也就是说虚功原理可以用来分析任何一个多受力物体、多作用力或多受力点存在的力学体系。丹尼尔，伯努利则在《力学原理的研究及力的分解与合成证明》一文中对瓦里翁提出两点质疑：①力与速度在运用合成与分解时不应成正比：②在各力的作用下物体的运动是不是具有独立性?

此后，法国的潘索也对平行四边形定则进行了数学证明并首先引入“刚体”、“力偶”等概念，进一步将静力学用于刚体及机器结构的分析上。直到十九世纪乃至二十世纪初，包括拉普拉斯、茹可夫斯基……等众多力学家在内，都花了许多时间来争论：“这个法则究竟是一个数学定理，还是一个勿须证明的经验法则或常识?”

总之，如同惯性定律一样，这是一条永远无法用实验完美证明的定则。只是随着矢量及其所遵循的运算定则的确立，力、位移、速度等被纳入力的矢量体系，以及运动的独立性、力的独立作用原理和物体在摩擦力下运动的动力机制被揭示，人们才从逻辑上接受了这一定则。

摩擦力说课范文第3篇

采用多媒体课件教学的好处，一在于新，二在于妙。在物理教学中正确的使用多媒体教学更是很必要的。物理知识往往是枯燥乏味的，在教师讲课的过程中学生很难一直集中精力去听课。这时候恰当的运用多媒体课件辅助教学可以调动学生学习的积极性，增加趣味性。在以往的物理教学中教师只能在黑板上用画图的方式为学生讲解物理知识，分析复杂的运动过程。然而随着多媒体技术的发展课件已成为了教学的一种辅助工具。多媒体课件与其它的教学工具相比具有以下特点：（1）直观性。通过图文并茂，字迹公证，动静结合的形式激发学生的学习兴趣。

对于初高中学生来说课件相对于传统的教学模式更能吸引同学的眼球调节课堂气氛。（2）形象性。在物理教学中很多物理现象不能只凭老师的讲授就使学生理解，在有限的条件下无法实现或用肉眼无法观察的现象就可以用多媒体课件模拟出来。做到了将一些抽象复杂的运动过程以直观的现象丰富的内容呈现在学生面前；（3）趣味性。要想使平凡的物理课堂绽放光彩就应该结合教学情景采用多媒体课件动画和文字相结合的模式，让学生清晰的观看到复杂的物理过程；（4）互动性。多媒体课件可以将学生输入的信息反馈到教师手中，方便教师掌握学生的学习动向，采用不同的教学策略因材施教。确保学生收获的知识可靠性和完整性。

2、应用多媒体课件的教学情形

日常的物理教学中是否越多使用课件教学越好。根据长期的观察可知在课堂中如果不分情况的使用多媒体课件会使教学效果事倍功半。课件的采用多在以下情况：（1）多媒体课件的使用往往是在一些晦涩难懂的物理过程，抽象复杂的实验演示这时教师可以用Flash软件绘画出物理运动过程。在课堂上为学生播放使学生一目了然；（2）多媒体课件的使用可以在一些物理概念的讲解中，在教师引入物理概念后可以用多媒体的形式展现给学生。合理的规划了有限的课堂时间，为讲解其它的复杂问题节省了时间；（3）多媒体课件的使用可以在课堂小结中，利用多媒体直观条理清晰的特点将整节课的重点难点重新回放给学生利于其课后的复习。

3、多媒体课件制作过程

制作一个好的多媒体课件应该明确多媒体教学课件的制作步骤：（1）确定题目。并非所有的章节均适合课件辅助教学要结合教学对象，教学要求，以及课件运行环境；（2）教学设计。应该结合教学三维目标即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观来完善知识结构。做为一种教学辅助工具它应该根据学生的教学反馈，适当的更改教学信息以达到双赢的教学效果；（3）系统设计。包括课件结构和功能的设计，屏幕画面的设计，整体风格的设计，课件的系统新颖独特可以增加学生学习的趣味性；（4）软件编辑。为了多媒体课件有机的结合就需要专门的软件工具，例如卡片和页的工具：powerpiont，图标工具authorware，动画工具flash；（5）形成产品。利用软件工具和程序语言对各种材料进行编辑，根据教学设计编排知识脉络和课件结构将其有机的结合为一个整体，力求多媒体课件视听性好，交互性强，操作灵活。

4、使用多媒体课件的误区