蒋勋的诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蒋勋的诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蒋勋的诗范文第1篇

——仙桃市郭河镇中心学校

陶行知老先生曾经说过：为师者要“爱满天下”，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。学高为师，身正为范。教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重，家长的信任，同事的认可和肯定。学生们才更乐意亲近你，爱戴你，接受你的教育。象殷雪梅老师的孜孜不倦、爱生如子；象郑琦老师为农村教育事业无私奉献的感人教育，他们都是具有良好师德的好教师，他们对学生的爱是一种不记回报的、无私的爱，是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。这种爱是以教师教育学生的感情为基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，强化师德意识必须是放在教育工作的首位，那么什么是师德呢？所谓师德，狭义的说就是教师的职业道德。包括教师的精神面貌、思想素质、工作态度、教学水平。

今年暑期，市教育局根据当前教育改革与发展的实际，要求在全市中小学教师中开展教师职业道德培训，显得十分及时、非常重要。这次培训的主要任务和活动目标是：解决“八不”，实现“四好、三高、一满意”。以树立“勤政、敬业、爱生、廉洁”的教师形象，建设“法治、服务、责任、优质”的行业新风为主要任务，活动目标是重点解决“八不”问题（即思想不够进步、不顾全大局、管理责任和工作任务落实不到位、师表形象不好、业务素质不强、教育教学质量不高、服务质量不好、纪律不严明），实现“四好、三高、一满意”的目标（即政治思想好、师德修养好、业务素质好、组织纪律好、管理水平高、服务质量高、教育教学水平高、让群众满意）。

下面就如何提高教师的师德素质谈几点意见，供大家学习时参考。

一、振奋教师职业精神

首要原因:振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。

中国的历朝历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容不得有过有失，举个小例子，比如说当今的群众们、领导们就对教师在麻将室里打打小麻将，表现得忍无可忍。其实真正玩赌的人家恐怕在宾馆里开房玩也说不准。不过说回来了，老师在公众场合玩赌这当然不对，是要严厉禁止的。但这里至少说明一点：教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！一个人是不可能独立于一定的社会士壤和民族传统心理背景之外的，因此，我们不得不接受，没必要烦恼、埋怨，必须接受这种约束，这种约束，其实主要在于师德上的约束。

什么是职业精神呢？职业精神是指与人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的精神。一个人一旦从事特定的职业，就直接承担着一定的职业责任，并同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。他对一定职业的整体利益的认识，促进其对于具体社会义务的自觉责任。这种自觉责任可以逐步形成职业道德，并进而升华为职业精神。

那么教师应该有怎样的职业作风呢？“教育工作者的全部工作是为人师表”，“教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界”。总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。教师是学生增长知识和进步的教师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。

蒋勋的诗范文第2篇

两种培训方式：

对培训讲师的心态，我有一点点自己的感悟。一般来说，我把讲师授课的心态分为两种。一种心态是把学员看成学生，把课程看成讲师要求学员学习的材料。在这样心态指导下，一般采取讲座的方式，讲师和学员基本没有互动，而只是讲师在上面讲课，在灌输；还有一种心态是把学员看成朋友，课程是一起学习的提纲。在这样心态的指导下，一般采取互动方式，学员参与到学习过程中来，讲师引导学员一同学习。如果是第一种心态，就是以讲师为中心，那么授课方式就是讲述式；如果是第二种心态，就是以学员为中心，授课方式就是引导式。

具体用什么心态来对待学员和课程，到底讲述式和引导式哪种更好呢？我认为企业能投资给学员来听课，学员一定是公司比较优秀的员工，他们在工作中一般都是独挡一面的骨干。他们平常在工作中习惯做领导，今天坐下来接受培训，他们的第一个念头是什么？学员的第一件事，就是评价讲师是不是有资格给他上课。其实站在学员的角度上来看，他们的时间都是宝贵的，要让他最有效也是合理的，所以学员评价的心态是很正常的。况且成人的学习是在过程中学习，不是你告诉他一个结果，他就可以学到的，他要自己体验、自己说出来，才是他真正学到了。所以从这两个角度上来看，讲师如果高调，以自己为中心，来给学员讲述，将非常危险，因为学员已经有“逆反心理”出现了，讲师所讲述的，将成为学员挑毛病的材料，而不是作为学习的材料，场上的气氛将比较沉闷、难堪。毕竟培训目的是达成公司要求，并让大多数学员都满意，从而在工作中改变一些行为和心态。所以要改变学员的行为，就一定要考虑学员的感受，只有让学员接受的培训才是真正有价值的。学员的能力并不比讲师差，可能针对某些问题的经验还更多，只不过平常都忙于工作，没有很多时间总结而已，培训就是帮助他们总结的一个过程。

而以学员为中心，将让平常就“飞扬跋扈”的学员感受到尊重，让他得到一点机会宣扬自己，当他宣扬自己了以后，可能发现讲师的分析，确实会对他有帮助，从而真正参与到课程中来。就成人来看，光靠给他讲述是没有什么用处的，只有他自己体会到的东西，才真正是学到了的。在宣扬自己的观点以后，也才能学习到其他学员的观点。所以总的来看以学员为中心，比较有利于学习。先用引导的方式，然后还可以变成以讲师为中心来讲述，而以讲师为中心将很难转变为引导式，因为学员可能已经在抵触了，这将影响到整个培训的质量。

如果采用讲述的方式，就不能在课堂上很敏锐地把握住学员的需求，讲师就是在无的放失。而讲师讲述的一些东西，只能是僵死的教条和抽象的理论，因此讲述的方式一定会让学员感到枯燥和乏味，从而影响吸收的效果。这些东西学员在工作之余，其实都可以看到，没有必要在课堂上学习。如果学员连在课堂下面学习这些理论的热情和能力都没有，那么这样的学员学习心态就不好，没有培养的价值。

其实引导的授课方式也要和讲述的方式结合起来，才能顺利完成培训。一般来说对于知识类的内容，如果学员没有接触过，不大可能通过引导的方式，让学员得出结论，用讲述的方式比较好；如果是心态和技能方面的内容，引导的方式可以让学员有更多的体会，而引发思考。

有人说引导方式是在混时间，呵呵。站在企业的角度上，这么说也可以理解，毕竟企业花很多钱组织培训，企业都希望在很短的时间内，你能给他最多的东西，而不管这些东西，学员有没有学到。碰上这样的客户，也只好讲述了，没有办法。我认为如果引导到最后，讲师没有自己的观点，只是一味地用所谓的“授课技巧”来对付学员，那就是在混时间，我建议学员问他一下，“老师我们想听一下，你对这个事情的观点”，混时间的讲师一定会露马脚。而讲师有自己的观点，我就把他定义为好的培训讲师。一般来说讲师的观点是在学员观点的基础上，深刻一点；或者区别于学员的观点，给一些新的角度，另类思维；实在没有新想法，也要有趣一点。

关于备课：

态度上要以学员为中心，备课也是这样。任何培训中，讲师备课都非常关键，好的准备是成功的一大半。不用说，企业请你上课，一定把你设定成了课程方面的专家，同时也是培训讲师，也就是讲师要扮演双重角色。那种认为自己只是培训引导者，不要非是某个行业或专业的专家，这个想法是站不住脚的，客户会认为培训引导者，谁都会，我请你来讲课，就是要你帮助我们解决，工作中的实际问题，如果你只是引导，没有解决办法的话，我们请你做什么？问题本身我们公司的内部会议上都可以发现，请你是不是太贵了？站在客户的角度上来说，客户永远是对的，客户这样想是可以理解的，所以单纯的引导是站不住脚的。讲师在授课以前要对课程内容进行充分的准备，做好自己的功课，成为课程的专家，“上知天文，下知地理，中通人事”，否则比较难。准备不充分的讲师，下场是悲惨的，很可能被学员问倒，即使用再好的授课技巧，学员也会聪明地知道，你没有回答他的问题，达不到好的授课效果。所以讲师在给学员一碗水时，自己要一桶水，不是一桶泡末，才可以满足学员的需求，自己才游刃有余。

具体应用：

总结起来培训讲师的心态和技巧，就是低调做人，高调备课。所谓低调做人就是在培训现场，千万别把自己当成培训讲师，不要认为：

“你们是学生，我是专业培训讲师，我到这里是来教你们来了，大家都要跟我好好学，只有好好学才可以进步，你们公司也是这样要求你们的。”

如果是这样的心态，在上课的时，就不自觉地会使用一些，比较硬的话语，例如：

“我告诉各位*****”

“我知道，这对你们的工作很重要*****”

甚至有的讲师不会激发学员主动参与，而是用花名册点名提问，把培训气氛搞得非常紧张。这样的一些话说出来，很危险，如果学员对讲师没有非常认可和信任，有的学员可能就会想：

“为什么我要和你学？为什么要你告诉我？”

“不见得吧****”

甚至有一些学员会挑战老师，而其他学员在帮忙，如果老师功力不够，就很容易出“状况”，达不成培训的目的，阻碍了学员的学习过程。

那么用什么心态来做培训呢？我建议讲师在上台以前要告诉自己：“下面都是非常优秀的骨干，我是培训引导者，我今天来的目的是帮助他们学习，而不是具体要教他们什么。我是他们的朋友，好朋友，而不是他们的老师。”在提问或给出观点时要说：

“我的个人观点是***供各位参考。”

“是不是这样也是一种思考方式呢？***”

蒋勋的诗范文第3篇

关键词：口头语言；书面语言；语言教学

著名的教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”因此，要真正帮助学生积累并运用语文，提高语言的运用能力，提升语文素养，必须将对低年级儿童语言的训练落到实处。

一、低年级语言训练的重要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出低年段口语交际目标：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯”“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。同时也提出了习作目标：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此可见，对低年级儿童进行语言训练，提升其语言表达能力尤为重要。

二、口头语言训练

低年级的儿童在入学前，已基本上掌握了口语，但由于词汇量不丰富，组词成句能力不强，使得他们在语言表达上出现了词不达意、语序混乱、言语嗦、表达跳跃、不知所云等语言含糊现象，这在很大程度上影响了交际的正常进行。教师应当重视小学生语言表达的规范性，在小学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导，对上述语言混乱现象要采用适合的方式及时纠正。那我们该如何提高儿童的语言能力呢？大家一定会说要大量阅读，只有通过大量的阅读才能提高学生的语言能力。的确如此，没有大量的阅读，学生的语言能力难以提高，但是也有很多人通过大量的阅读，但其语言表达能力却并不是很强。为什么会这样呢？因为语言能力分为理解能力和表达能力。与阅读能力密切相关的是语言理解能力，无论是书面语言理解还是口语理解都是阅读的基础。阅读过程是读者自身进行认知和感悟的过程，也是学习知识的过程。读不同的文章，对阅读能力中各因素的要求也不同。如：大多数学生喜爱读《西游记》，但是很多学生在读《西游记》时，对大段的景色和人物描写不读，只读孙悟空和妖怪打架的情节，这既不能感悟到景色和人物的美感，也不能欣赏到语言的美感。因此，要提高学生的阅读能力，必须使学生明白朗读一定要有质量，做到不添字、不漏字、不x错字、心到、眼到、口到。

在小学语文课文中，课文阅读难度和语言难度的背离在有些课文中明显表现出来。如：《称赞》这篇课文，篇幅很短，讲述的是獾在做小板凳，得到路边经过的小刺猬夸奖的故事。从阅读角度看，这篇童话的情景和故事情节比较简单，即使是幼儿园中班的孩子也能完全理解故事的情节和情景。但从语言的角度看，（傍晚、认真、仔细、泄气、称赞、自信、心意、消除、疲劳）这些词汇对于大部分小学二年级的学生来说有很大的难度。像“傍晚”，有些孩子不能准确知道“傍晚”指的是一天中哪个时间段，“自信、心意、泄气”等词汇，放到文章中，学生能理解部分意义，但脱离课文，不少学生并不能理解或准确理解这些词汇的意义。这时教师就可以运用幻灯片，帮助学生理解词义，再通过朗读和背诵，使学生得到规范化的语言熏陶，把课文中的词汇、句式以及表达方式等储备到自己的语言仓库中，在学生理解和记忆教材的基础上，根据复述的要求，经过自己的思考，把阅读的教材再用口头语言表达出来。当然，这对于低年级儿童有一定的困难，因此，对低年级学生复述的要求不可过高，选用的课文也要有生动的情节，这样不仅便于根据情节完整地复述，也能引起学生复述的兴趣。在指导复述时，教师要尽可能把一些关键性的词句列成提纲，写在黑板上。如：《蜘蛛织网》这篇课文，就可抓住关键词句列出以下提纲：

哞，哞 小牛 湖边散散步

咩，咩 小羊 岩石上跳跳

汪，汪 小狗 草地上打滚

喵，喵 小猫 睡一会儿

嘎，嘎 小鸭 游泳

喔，喔 大公鸡 逮住苍蝇

咕，咕 猫头鹰 漂亮的网

复述时除了根据提纲以外，还可充分利用课文插图，并尽量运用文中词句。让学生通过模仿课文语言，扩大词汇量，从而丰富和规范语言，促进语言发展，提高表达能力。

在语文课堂上，教师要创设情境、营造氛围，使学生产生身临其境的感觉。只有在这种情境中，才能克服小学生的心理障碍，学生的口语交际能力和表达能力才能得到有效锻炼，从而提高交际质量。学生可以用6种句式练习说话：（1）谁怎么样；（2）谁是什么；（3）谁做什么；（4）什么怎么样；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步进行训练。如先按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么”，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”。这样，逐步地、有意识地引导学生梳理语序，依序表达，使学生养成说话时有条不紊、层次分明的良好习惯。如：“最喜欢的水果”，老师要结合学生的实际，把要说的内容，从点（说水果的名称、颜色、形状、味道）到面（综合前面几方面进行小记者采访），步步深入，使之有条不紊、层次分明地表达出来，显得言之有序。

三、书面语言训练

书面语言与口头语言一样是人类进行社会活动和交际的基本形式。在词语的多样性上，对客观事物特征的反映上，书面语言远远超过口头语言。因此，加强书面语言的训练是规范语言、提高表达能力的关键所在。书面语言的训练是对听、说、读、写的综合性训练，可以全面地反映一个学生的智力、能力和语文基础。课上教师让学生进行一些写作训练，把书本上的好词好句运用到训练中，比如仿写、续写、改编等，有利于发展学生的语言能力，同时也为学生成篇的习作奠定基础。

书面语言的训练有如下要求：（1）使用准确的语言；（2）使用恰当的语言；（3）使用精练的语言。因此，书面语言的训练是一个长期艰巨的任务。低年级书面语言的训练要从培养兴趣入手。如：改写、续写、仿写等。在进行此类练习时要求不必过高，让学生充分利用教材中的语言、句式，按要求完成即可。

（一）改写

改写是按某中需要，把原作进行相应的改动，用不同于原文的表现形式把原文内容表现出来的一种训练方式。

如：《小蝌蚪找妈妈》这篇知识童话，先让学生知道青蛙的生长过程，然后再设计一个题目为《蝌蚪变青蛙》的语言训练，指导学生先介绍蝌蚪的生活环境、样子，再介绍变化过程，最后介绍青蛙的样子、习性。要求学生会运用书中语言，根据要求，重新筛选组合，这看似简单的训练过程可以提高学生驾驭语言的能力。

（二）续写

续写是根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。续写可以提高学生的理解能力、分析能力和想象力，同时也进行了书面训练。

（三）仿写

仿写就是仿照例文进行写作。如：《春天在哪里》，要求学生以《春天来了》为题仿写一首诗，文中的“柳条儿跳舞，桃花儿脸红”“轻轻细细”“飘飘洒洒”等妙语佳句，学生就可以运用在自己的语言中。

“生活即教育”这是陶行知生活教育理论的核心。生活处处有语文，学生通过品评和积累语言可以激发学习语文的浓厚兴趣。通过口头与书面两方面的训练，让学生把语言运用于实践中，学生语言表达的能力必定会有所提高。作为教师不要怕语句的相似，这正是以上训练所要达到的目的，提高驾驭文字的能力，规范语言，使语言文字真正起到表情达意的作用。

蒋勋的诗范文第4篇

加强个人品德修养，其落脚点在于做事必须先学会做人，以诚恳、正直、谦虚的态度对待别人，做好份内事，是我们做好一切工作的前提。

我认为：努力提高个人品德修养要求我们平时注重学习，学习榜样，在实际工作中不断探索磨练，这是提高个人品德修养的途径。需做到：

1.要不断学习。学习我们中华民族的礼仪经典，用理论来陶冶自己的灵魂，学习身边感人的事，把他们作为自己学习的榜样。

2.从我做起，从身边的小事做起，在社会上做到诚信为先，文明出行。在工作上，身正为范，为人师表，做学生的表率，努力培养新一代的文明小公民。

蒋勋的诗范文第5篇

今天，我们在这里举行师德培训会，目的是回顾总结2008学年度教育工作，研究部署下学期全县教育工作的整体目标和任务，进一步理清发展思路，动员全县广大干部教师与时俱进，开拓创新，扎实工作，为全面完成年初确定的各项工作任务，推动全县教育又快又好地发展而努力奋斗。下面，我代表县教育局讲几点意见。

一、2008学年度教育工作的回顾与总结

上一学年，在县委、县政府及上级教育主管部门的正确领导下，教育系统广大干部教师发扬团结实干、开拓进取的精神，克难攻坚，狠抓落实，较好地完成了既定的各项任务，全县教育事业继续保持了健康、持续、稳定发展的势头。

一学年来，我们推进教育均衡公平发展，优化城乡教育。出台实施中心校战略文件，对“中心校”与下属学校实行育管理，统一财务制度，统一福利待遇，师培养，统一工作考核的“五统一”政策，充分发挥中心校辐射作用，带动镇域其他学校整体发展。建立教育会计核算中心，基本完成第二批学校财务归并工作，为更好实施中心校战略打下良好基础。继续实施普通高中“阳光招生”政策，定向招生比例在原来40%的基础上提高到50%。首次实行中考网上阅卷，切实保证广大考生成绩的公平、公正。整合特教资源，做好筹建县特殊教育学校的各项准备工作，切实保障智障儿童义务教育权利。大力推进城镇教师支援农村教育工作，深入开展名师送教下乡、城乡学校结对帮扶活动，承办西湖区名师送教活动；强化对支教教师的管理和考核，通过完善的城乡教师流动制度，进一步推进城乡教育的均衡协调发展。继续实施义务教育阶段全免费政策；投入140多万元用于职业教育助学金奖学金、三大类紧缺专业一、二年级学生免学费和家庭经济困难学生的爱心营养餐。

一学年来，我们扎实推进基础设施建设，改善办学条件。完成了玉城中学迁建工程招投标工作，开始动工建设。楚门中学教学楼改建工程和电大、进修学校迁建工程的设计方案均已报建设部门审核待批。坎门中学综合楼已完工；城关中心小学体艺楼工程完成中间验收；清港中学教学楼危房改造对桩基进行静压测试。将陈屿、楚门、沙门3个中心幼儿园扩迁建工程列入重点项目上报省厅。投入367万元，新建多媒体教室90个，更换多媒体设备47个，购置等离子电视21套，学校办公电脑、学生电脑等413台。完成城关三中实验室改造；组织实施农村中小学“书香校园工程”。全力推进玉环县教育信息化区域发展，改版玉环教育信息网首页，完善网络安全管理制度。

一学年来，我们推进党风廉政建设，优化服务水平。开展深入学习实践科学发展观活动，以“抓教育质量提升，树教育良好形象”为载体，深入查找制约教育科学发展的问题，形成领导班子分析检查报告和整改落实方案。组织48所学校的3722名教师参加在职职工住院医疗互助活动。举办玉环县首届教职工运动会。抓好两个廉洁教育示范学校的特色创建工作，全面提升廉洁文化进校园工作水平。继续开展廉洁文化教育项目评比活动，继续对教育系统投资额在30万元以下的工程项目实施防范廉政风险项目化管理。进一步转变职能，成立行政审批科。积极实施科室和工作人员绩效考核制度，举行普通高校志愿填报现场咨询会，扩大教育宣传面，在《今日玉环》开辟《教育之窗》专刊。完成党代会、人大、政协提议案办理，满意率和基本满意率达100%。

二、2009学年第一学期的主要工作目标和任务

2009学年的第一学期，我们要继续围绕“质量、均衡、公平”的主题，坚持“明确一个目标（提升教育质量），确保两个促进（教育公平和教育均衡），抓实四个环节（抓教育教学改革、抓教师队伍建设、抓学校内部管理、抓教育行风建设）”的总体思路，着力提升教育内涵，全面提高教育教学质量，努力使玉环教育发展有新的突破。