兔子简笔画

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇兔子简笔画范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

兔子简笔画范文第1篇

【关键词】数字化测图；数字测记模式；电子平板模式；内业数字化模式

0 引言

数字化测图是借助数字化仪器将野外地形特征点信息利用数字测图技术采集并存储到具有直接存储功能的介质（储存卡、硬盘、移动存储器等）当中进行分析、编辑、处理、应用等。随着科技和电子信息技术的广泛应用，先进测量仪器不断更新、数字测图技术日臻成熟，并依靠其高效率、低成本、高准确性等优势逐渐取代传统地形图测绘。

数字测图技术虽然已被全国各测绘部门推广应用，由于各单位数字测图系统的设备配置不同，测绘人员对新技术的掌握情况参差不齐，在应用数字测图技术上也存在着各种各样的情况。因此，结合本单位实际，选择适当的作业模式尤为重要。作业模式主要根据不同的内外业作业方法、接口方式和流程划分，主要分为数据测记模式、电子平板模式、内业数字化模式（原图数字化模式）。数据测记模式又分为编码作业模式和无码作业模式。

1 常见数字化测图作业模式

1.1 数字测记模式

1.1.1 编码作业模式

数字化测图不仅要采集特征点的三维坐标，同时也要采集点位的属性信息和点之间连接关系。在野外数据采集过程中这些信息都可用数据和统一编码来记录描述。特征点坐标可通过数据记录，而属性数据以及点与点之间的拓朴关系很难像坐标一样直接用数字描述，所以必须按一定规则构成一些符号（串）来表示。这种用来表示地物属性和连接关系的符号（串）就称为编码。编码作业模式是指野外采集数据时，在测站上用编码赋予每一个数据和实地相对应的属性和连接信息。数据采集完成之后在室内将观测数据传送至电脑生成碎部点坐标文件，而后通过内业成图软件对坐标数据文件的编码进行识别生成图形，然后对自动生成的图形做必要的编辑修改，图幅整饰，即可通过图形输出设备输出图形。

编码作业模式的优点是自动化程度高，内业工作量少。观测人员熟悉编码，在测站上随测随输。当跑尺人员离测站较远时，观测者很难看清地物属性和连接关系，这就要求观测员与司镜员密切配合，相互交流反馈有关信息。

1.1.2 无码作业模式（草图法作业模式）

无码作业模式和编码模式类似，观测员在测站上只须瞄准目标观测，通过仪器存储地形特征点的坐标数据，不须输入编码，然而镜站上必须有一位经验丰富的人跟着司镜员绘制草图。测站与镜站要经常通报点号。草图绘制没有严格的规定，关键要能清楚地反映各测点的属性及连接关系，以便内业成图时能够方便、直观的反映现实情况。

无码作业模式的优点是：测站人员观测简单、快捷，无须记忆大量编码，现场绘制草图直观、可靠。但内业的工作量较大，要根据草图编制编码引导文件，或通过草图直接编辑图形。

1.2 电子平板作业模式

电子平板作业模式是指在测站上将全站仪用通讯电缆和便携式电脑相连，在测站上设置好测站点和后视点之后将特征点的观测数据（角度、距离）直接传送至电脑，测图软件便将计算出的点位直接显示在软件绘图区内，操作员可根据实地信息直接成图。内业工作只需对图形进行后期图幅修改和整饰以及之后图形的输出。

这种作业模式的特点是内外业几乎都在现场完成，即“所测即所得”。工作直观，成果可靠。但也存在多方面的局限性，如便携电脑电源携带不便，易受天气条件影响等。

1.3 内业数字化模式（原图数字化模式）

在现实工作中经常会遇到将一些已有的白纸图（或聚脂薄膜图）成果传进微机转化为数字化成果，此时需要采用专业设备将图纸上的地形要素传输到电脑上并存经过加工处理形成数字化图纸存储在存储设备之中。常用的方法为手扶跟踪数字化或扫描矢量化。使用扫描仪进行数字化时必须进行矢量化。

内业数字化作业模式的优点是可以利用原有图纸的测绘成果，为传统测图与数字化测图之间建立桥梁。缺点是数据采集速度较慢，精度偏低，劳动强度相对较大。

2 作业模式比较

通过对以上几种作业模式的分析比较发现，这四种作业模式各有利弊，各有特点。现对其综合比较见表1。

3 结束语

数字化测图已成为当今社会地形图测绘的重要方法，通过对几种作业模式的分析比较，得知测图方法不断的发展、进步。展望未来，数字测图系统的前景是广阔的，必将出现更快、更准确、更省力的测图模式。

【参考文献】

[1]刘福臻.数字化测图教程[M].成都：西南交通大学出版社，2008.

[2]钟来星，李世平.数字化测图技术[M].北京：煤炭工业出版社，2007.

兔子简笔画范文第2篇

简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。

一、简笔画能使抽象的知识、概念形象化，有助于对知识的理解

第一册数学“加法”，对刚入学的小学生来说，初次接触这样的概念，很抽象不易理解。教学这类知识，在没有现代教学手段的条件下，如果课堂上教师只是抽象地直接板书在黑板上1+1==2，1+2=3，2+1=3教给学生识记，会使学生对这一概念的理解只浮于表面，产生模糊不清的印象，最终落于死记硬背的思维的形式中。因此，为了激发学生的学习兴趣，形成思维过程。在讲加法1+1==2时，结合学生的年龄特点，我先给学生讲故事导入，说：“有一片草地，这里景色特别美。这一天，有几只小兔子要到这里来玩。”教师边讲边在黑板上画了1只小兔子（因为兔子学生都认识并喜欢它。）问学生这是几只兔子？学生都会准确的回答出来是1只小兔子。随即教师在这只小兔子的下边写上“1”。接着接着讲述故事，这时又来了一只小兔子，然后教师在这只兔子旁边再画1只跑来的兔子。问学生：“又跑来几只兔子和它玩呀？”，学生同样会准确地回答出“又跑来1只兔子”。接着教师在跑来的这只兔子下边写上1。在此基础上让学生认真观察思考“现在黑板上一共有几只兔子在玩耍呀？”这时学生都会直观地说出是画了两只兔子。在此基础上，教师边讲述边将算式补充完整，写上加号及和。随即让学生认识“+”、“=”号，向学生说明其符合表示的意义。这时告诉学生，这就是本节课我们要学习的加法。接着用同样的方法学习“3的加法”。随着教师的讲解和简笔画的呈现，学生也就轻松的理解了加法的意义及运算，又为今后学习加法应用题奠定了基础。

二、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆

对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。

三、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情

结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。 转贴于

兔子简笔画范文第3篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A0067-01

在平时的课堂教学中不难发现这样的现象：老师讲得眉飞色舞，可有的学生不听课却在下面乱涂乱画。可见，低年级学生对画画是非常感兴趣的。在数学教学中，我们恰当、合理地利用简笔画进行辅助教学，可以有效激发学生对数学的学习兴趣。

一、利用简笔画吸引注意力、激发兴趣

孩子们天性好动，低年级的孩子上课时更容易开小差，而用简笔画结合教学就有效地解决了这一问题。例如，我在教学《美丽的森林——用数学》一课时，当时天气非常炎热，孩子们注意力很不集中。怎样才能激发他们的学习兴趣呢?我迅速挥笔画了一群可爱的小鹿：有的在相互交谈，有的奔向远方……面对这样一幅画，孩子们立刻瞪大了眼睛。这时我再因势引导学生进行观察。学生很快就能在看懂图意的基础上尝试独立解决问题。再如，在教学《比一比》一课时，我边说边画：“在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物。小兔子慢慢长大了，他们决定盖一间大房子。小猪们听说了，也来帮忙呢。你们瞧，他们有的在搬砖头，有的在扛木头……”在我精心创设的情景中，他们在得到了美的享受与熏陶的同时，也激发了学习的兴趣。

真可谓课伊始，趣已生。虽寥寥几笔，但胜似千言!

二、利用简笔画化抽象为具体、化难为易

因为低年级学生抽象思维能力较差，对抽象的数学知识难于理解。这时教师如果能适时使用简笔画，化抽象为具体，就能使题目形象生动、由难变易。如我在教学《长短》一课时，虽然学生一年级的学生已经对“比长短”有了初步的感知，直接比较两个事物的长短并不困难，但如果间接比较两个事物的长短对于他们来说很抽象。如何才能有效地突破这一难点?我借助简笔画来引导孩子们观察、判断、推理，深奥的知识一下子就变得具体明了，问题也就迎刃而解了。

在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用。如教学《金色的秋天——用数学》时，我精心创设了这样一个富有童趣的故事情景：“秋天到了，秋天多美呀，让我们一起去拥抱大自然吧!你们瞧蝴蝶在翩翩起舞，一朵朵美丽的向日葵向我们露出了笑脸……”我边讲边画，两幅简笔画一下子就把孩子们的注意力吸引了过来，顿时，孩子们一个个学习热情高涨。这时，我再趁热打铁，请学生根据自己的观察，互相说一说发现了哪些有趣的数学问题。话声刚落，孩子们纷纷交流了起来，大家畅所欲言，课堂气氛空前热烈。这样，本课的重难点很快就迎刃而解了。通过借助简笔画来进行辅助教学，不仅能使抽象的问题具体化，而且有助于学生加深对新知的理解。

三、利用简笔画拓展思维、培养空间观念

想象是思维的翅膀。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象要概括世界的一切。”一个物体，从不同角度、不同的方位进行观察，就有不同的形状，所以在教学《观察物体》一课时，我在黑板上画了好几组图，借助这些简笔画让学生进行观察、理解和判断，使学生体会到从不同的角度观察物体时，所看到的形状可能是不同的。为了加深学生对这部分知识的理解，紧接着我鼓励他们联系所学的知识进行大胆想象。如：通过让学生从不同角度来观察一个水壶，然后把自己看到的画下来，再进行相互间的充分交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。通过这样的观察、想象、绘制和比较，不仅拓展了学生的数学思维能力，还培养了他们的空间观念。

四、利用简笔画陶冶情操、培养个性

人人都是美的欣赏者、追求者和创造者。在数学课堂教学中，我经常运用简笔画进行辅助教学，这不仅达到了实施快乐教学、寓教于乐的效果，而且还帮助学生理解所学的内容。这样，不仅学生学起来愉快，教师教起来也很轻松，学生在课堂上常常会乐此不疲。同时，简笔画除了能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣外，还能使他们从形象生动的简笔画中，学会了辨别美丑，分清善恶。

兔子简笔画范文第4篇

关键词：智慧；教学方法；小学英语

有人说教育是一门艺术，更是一门学问，是很有道理的，作为小学英语老师，要想让自己的课堂高效，就要在充分了解学情的基础上，激发英语学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。

一、游戏法

把英语与游戏结合起来了，体现了新课标“玩中学”的教学理念。从生理和心理方面分析，低年级学生天玩， 特别喜爱做游戏。游戏可活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在游戏中，学生更愿意跟着老师开口说英语，体验到成功的喜悦，最终克服胆怯心理，上课敢于发表自己的见解。因此，教师在平时上课时，可以经常穿插一些英语小游戏，让每个学生都乐在其中。常见的英语小游戏如下：单词接龙游戏，字母找伙伴游戏等等。小学低年级学生刚接触英语，因此，教师可从一些简单的游戏入手，注重学生对基本知识的复习与巩固，如Hide and seek， High and low等等。笔者上课时设计的一个句型小游戏，学生颇感兴趣。如需巩固操练句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.时，教师可让一蒙住眼睛的小朋友从一组卡片中抽取一张，双手举在头顶，让全班都看见，接着让这一学生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜对，则全班说Yes， it is. 若没猜对，则全班说No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，会产生异常好奇的想法，他们很想知道自己手里拿的到底是什么，为此，大家都会为了做这一蒙眼人而用心的记住Is this…？的发音。其次，这个游戏中的回答部分都是由全班学生一起配合完成，学生在愉快的游戏中，不仅对Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通过无意识的反复操练，真正做到会说，且应用自如。

二、 歌曲法

低年级学生感官能力特别敏锐，对音乐兴趣浓厚。儿歌清脆悦耳，朗朗上口，老师若将英语句子以歌曲的形式教授给学生，他们很快就能上口，且语音语调都会随着歌曲的节拍而自动调整。笔者对歌曲法感受颇为深刻，在多次发现教授儿歌时，学生兴致高涨，因此，后来笔者经常改变学过的儿歌中的歌词来教授新授单词，学生更能接受。为了进一步激励学生学习英语的积极性，我在开学的时候便承诺会给他们举办一场英语唱歌比赛，学生听后兴奋不已。英语歌的歌词源于课文中的重要句型及重点单词，学生为了能读准歌词，每天上课都会认认真真的听老师讲课，回家后也能自觉的听录音，模仿录音人的语音与语调，久而久之，学生已在兴趣的不断刺激下养成了良好的学习习惯，这对他们以后的学习会有莫大的帮助。

三、竞争法

根据低年级学生好胜好强的心理，应多设计一些竞赛类活动。笔者班级里每次默写正确率很高，其秘诀就在于合理运用竞争法。笔者v 在教室前贴上一张班级名字列表，若学生默写全对，则老师会帮他加上2分；若学生默写比上次进步了，则老师也会帮他加上1分，以示鼓励，学期末老师将每个人的分数进行统计，评选出一等奖，二等奖，三等奖，及进步奖等。看到别人的分数一天天在增加，天性好胜的小学生不免会产生羡慕之情，他们也想争夺名次，获得奖品。我之所以添加进步奖是专门给后进生准备的。后进生学习比别人落后很多，平时也很少受到老师的表扬，极度自卑可想而知，而我设定的这个进步奖给予他们一丝上进的动力，他们不用为遥不可及的大奖而陷入失落之中，相反，可以退而求次。这样每个学生回家都会不由自主地认真背单词，长此以往，学生记忆单词效果较佳。在平时上课时，老师也会让小组间进行读书竞争，如竞赛前老师会在黑板上画四个大圈，代表四个小组，若小组成员读的整齐响亮且语音语调抑扬顿挫，就奖励那个小组一个笑脸。每个孩子都渴望获得成功的感受，他们荣誉感特强，为此他们都会坐的笔直笔直的，端正的拿着书本，用轻快响亮的歌喉，唱响校园。在竞争气氛中，每个学生精神饱满，你追我赶，兴趣盎然。

四、简笔画法

兔子简笔画范文第5篇

本案例以苏教版音乐一年级下册第四单元中的《大鹿》为主要教学内容，另外截取了一小段《龟兔赛跑》中兔子的音乐和《彼得与狼》中狼的形象音乐制作了音乐课件，作为故事创编的辅助材料，激发学生的学习兴趣。教学过程中充分发掘作品的人文内涵，帮助学生更好地理解音乐作品。

二、学情分析

低年段学生活泼、好动。教学活动的设计则根据其心理、生理特点，尽量为学生创设富有儿童情趣的活动氛围，充分激发他们的学习热情，让他们尽情“动”起来，大胆、自信地创编，表现展示。

三、教学内容

1.学习歌曲《大鹿》。

2.创编歌表演。

四、教学目标

1.通过歌曲的学习，在活动中体验成功的喜悦，增强自我表现的信心，懂得“团结力量大”、乐于助人的道理。

2.通过听赏《龟兔赛跑》《彼得与狼》的片段音乐和演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力。

3.富有情感地用有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能积极主动地参与各项音乐实践活动、创编故事、表演故事。

五、教学重难点

1.重点：让学生在学唱、欣赏中感受、体验、表现作品的情绪，理解作品所表现的内容。

2.难点：正确演唱（后十六分音符）。

六、案例描述

[片断一]巧妙“通关密语”导入，解决节奏难点，引出主题《大鹿》。

（一）组织教学

1.师生问好（音阶上下行，节奏旋律性问好）

师：（打开多媒体呈现主题画面）欢迎大家来到我们的音乐乐园，今天老师给大家讲一个发生在大鹿和小兔身上的惊险故事。

2.节奏引入

师：他们和你们一样经常做游戏，不过，他们说要学会通关密语，才能让你们听他们的故事。

（二）节奏训练

1.师：泛读节奏一遍。提醒大鹿着急，“来咱们一起做游戏”。

2.教师角色扮演再念节奏，表现角色的特性，加深印象。

师：老师来扮演他们的游戏通关密语，请问小朋友，哪句是小兔、大鹿说的？听清楚，老师扮演。

3.提出要求，学生扮演不同角色。教师给予指点或建议。

[评析]导入充分利用“通关密语”的节奏吸引力，以小朋友的“通关密语”的形式导入培养学生的专注力。分角色演小兔、大鹿和小动物们，学会了与人交流，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在平等交往之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。

[片断二]利用简笔画，描述情景结合歌词教学

（三）听赏乐曲，感受体验

师：一天，小兔要去大鹿家玩，他蹦蹦跳跳欢快地在林中穿行。孩子们，他有什么样的性格呢？你们心中的小兔是怎样的？你可以表演给小朋友们看看吗？

请学生集体感受并邀请他们表演。

营造氛围，让学生更好地体验感受。

师：小兔子演得真像，那狼是怎样的呢？请小朋友说说并表现出来。

师：（接着说故事，营造气氛）突然，大树后跑来一只张着血盆大口的狼，冲向了小兔……故事进行到这，到底下面发生了什么故事呢？你们仔细地听。

欣赏动画视频初次听歌，直接体验和感受。

提问：听到了什么？

生答。

用简笔画画出小朋友说出来的关键词，如：简笔画的“兔，房子，鹿……”代替歌词。引入歌词，师范唱和即兴编演一遍并提出要求：“仔细听，歌里唱了什么故事？”

集体念歌词。

巩固歌词，学生集体看简笔画朗读。

（四）教唱《大鹿》

1.听范唱歌曲，加深记忆歌词。

师：这首歌好听吗？小兔到底会怎样呢？我们听听看这歌里有没有更多的答案了。

2.今天我们就来把这首歌学会来给小兔加油，好吗？

3.用很慢的速度单手弹旋律，老师范唱，提出学生哼唱的要求。

[评析]“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必须依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，这里以音乐为主线将美术简笔画、儿歌、故事有机融合，既加深了对歌词的理解，又锻炼了学生的语言组织能力，体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。美国著名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次认识、体验，不仅能激发学生兴趣，帮助学生更好地理解歌词音乐，还能培养学生的想象力，在轻松氛围中感受美、表达美、创造美。

[片断三]创编的跌宕情节，巧用故事解决难点

师：小兔快跑加油啊！（双手慢弹，演唱一遍歌曲）

出示难点节奏，师：“小朋友跌了一跤，赶快爬起来。”出示难点节奏，念、读，单唱难点。“我们这次稳稳地不能跌倒了，为小兔加油。”

强调、讲解反复记号。

师生接龙唱，“老师也要和你们一起为小兔大鹿加油。”

[评析]表现是实践性很强的音乐学习领域，学生天生爱表演，让他们担任相应的角色，在铺着绿地毯的教室里，寻找青草地的足迹，在自由放松的气氛中，选择自己喜欢的角色进行综合表现，也充分展示了自己的才能，对两种不同速度、情绪有进一步的体验和理解，对动物的不同性格和不同的生活也有了整体认识。在音乐实践活动中，学生全身心融入了这个故事情节中，享受到了美的愉悦，情感受到了陶冶。

[片断四]创设森林舞台，表现歌曲

（五）歌曲故事创演

1.教师讲解故事的结局，请小朋友说出同学之间该怎样帮助，让其发现“团结力量大”的道理，从而让小朋友学会团结，

2.听范唱做律动，老师：我们来边唱边让大鹿和小兔加入我们的队伍当中吧，我们来保护他们。

3.请小朋友给歌曲取名，告诉作曲家取的名字。

4.歌曲表演。

师：这首歌我们不仅要勇敢地唱出来也要演出来。（组织森林情境，让每一个同学参与表演，老师扮演“大灰狼”）再唱一遍并把“大灰狼”轰出教室，让坏人受到惩处，团结起来。

[评析]通过提供开放式和趣味性的“演”唱，激发学生的好奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创造性思维。参与、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中教师注重了学生的全体参与、体验、引导学生积极主动地探索创新来展现音乐美。歌曲难点在学生的创编兴趣之中顺利解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。

讨论：

1.学生的主体地位是否真正体现了？

2.音乐实践活动中，音乐结合得多还是少？

3.利用创编解决难点可行吗？

案例反思：

整个教学过程，我是以“小兔逃生去找大鹿”为线索，采用慢―快―快的两段式音乐来贯穿整个故事情节的。一开始“大鹿站在房子里，透过窗户往外瞧。林中跑来一只小兔‘咚咚’把门敲”，用了描述铺陈的陈述性的音调。再是“鹿啊鹿啊快开门，林中老狼追来了，兔儿、兔儿快进来，咱们手把手挽牢”，用了着急、紧张的音乐和后十六分音符的节奏；最后把鹿儿求救、鹿儿救兔的情景反复了一遍，同样把音乐也反复了一遍，增添了紧张而刺激的情绪和成分。

我是以审美为核心，运用多种数学方式来调动学生的积极性，使他们整堂课融入这个故事情节之中，把音乐与动物生活融为一体，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，表达歌曲的艺术形象和意境，体现学生的主体地位。