有关开学的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关开学的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
有关开学的作文范文第1篇
从小我的心中就有梦想，梦想着赶快长大，赶快去接触些新的东西。当我渐渐长大，懂得的东西多了，梦想的也多了。我也想像袁隆平爷爷一样，为国争光；像李连杰一样，传播中国文化；像马云叔叔一样，取得那么伟大的成就；像试飞英雄李中华一样，为人民奉献……
还记得《开学第一课》中，要做有爱心的舞蹈老师的完玛草，想要把太极推向世界的李连杰，花样滑冰冠军庞清、修建，“我再试一次！”的马云，以及失去双臂的残疾人杨孟衡、刘伟和试飞英雄李中华……这些都还历历在目。不只是感动与震撼，更多的是理解与领悟。
在人生的各个阶段，都有很多不同的梦想。虽然梦想不同，但追求梦想的信念，从没有改变！这么多的梦想，并不用全部都实现，只要实现一个就足够。当我们在追求梦想的过程中失败时，不必伤心，就像杨孟衡说的那样“用行动去疗伤”！要相信，只要坚持，总会成功的。梦想需要脚踏实地，一步一个脚印，并且坚持每一个脚印，直到成功。有句古话叫做“少年智则国智，少年强则国强”，的确如此！我们承载着祖国的未来，所以从现在起，我们必须至少有一个梦想，并且要为梦想的实现而奋斗！
还记得断臂钢琴王子刘伟吗？命运对他是如此残酷！他在10岁时因电击失去双臂，可他偏偏爱上了专门为手设计的乐器——钢琴！对于一个平常人来说，这是根本不可能实现的梦想。而刘伟，用他的信念与坚持做到了！他用脚趾，弹奏出了人间最美的音乐。听到刘伟演奏的动听的钢琴曲，你的心中是否也会震撼与感动？刘伟用他的行动告诉我们：只要坚持、努力，梦想就会实现！
还记得试飞英雄李中华吗？在当时的情况下，他完全可以选择跳伞，但他并没有。为了人民和那些珍贵的科研数据，他用自己的试飞经验使飞机安全着陆。因为他说过的：“人生有梦想，每一个梦想都需要自己的努力。”
成功是因为什么呢？房祖名给过我们一个很好的答案：“成功是因为你失败不放弃！”当然，还要用智慧、有耐心，还需要同伴的帮助、理解与支持。
有关开学的作文范文第2篇
学生感性认识比较强，形象思维比较活跃，他们拥有好动的习惯。教师应当依据学生的这些特年龄特点，合理地将有关作文知识融入在学生的活动中。这样势必将起到事半功倍的效果。
比如，作文教学的核心问题该是中心与内容的关系。内容为中心服务，中心通过内容才能够得到表现。内容不具体，中心自然就不够明确、突出。为了解决这一问题，教师不妨带领学生走出教室 ，有计划有步骤地 引导学生做一项搬石头的游戏活动。
游戏活动结束后，教师可以有计划出示下面的小文章，让学生讨论填空：
我们学校操场上有块石头可（沉）了。
我们班级的“大力士”去搬，那石头（纹丝不动），后来又有两个有劲儿的男同学帮着搬，石头还是（一动不动）。 最后，全班同学都伸出手，大家喊着号子齐搬，石头依然还是（动也不动）。
在学生的动脑思考热烈讨论之后，很快填上这四个括号。教师抓住时机继续让学生思考：
第一个括号与后三个括号是怎样的关系？
在分析讨论中，学生很快明确：后三个括号是为第一个括号服务的，都是为了更好地说明反应第一个括号内容：石头沉教师借此时机，可以明确指出：“沉”就是这个小短文的中心。“纹丝不动、一动不动、动也不动”就是反应“沉”的具体内容。
这样，在学生动手动脑，课外教学与课内教学的双向活动中，真正明确了中心和内容的关系。明确了文章的内容是为文章中心服务这句话的真正含义。相信，通过这一活动，为学生以后写文章先确定中心，再围绕中心选取适当的内容，将奠定了极为坚实的基础。
再比如，为了让学生明确“重点突出，详略得当”这一概念。教师可以设计这样的一堂作文活动课：
讲桌前摆放三盆水，三块肥皂， 三块拥有同样污点的手帕，教师将三块拥有污点的手帕向学生展示后，把事先安排好的三名同学叫到讲台前向大家演示各自洗手帕的过程：
同学1：用平等的力气和时间通洗手帕。
同学2：只洗手帕的污点处。
同学3：先通洗手帕，再重点洗污点处。最后，再略加通洗一次。
最后，教师让三名同学将手帕举起来叫大家评判：谁洗的干净？自然是同学3洗的效果最佳。
教师抓住时机接着追问：他们用了同样的时间，同样的水，同样的肥皂来洗拥有同样污点的手帕为什么效果不同呢？
学生通过讨论不难得出：同学1不分主次，同样用力。同学2 只顾污点，忽视整体。
时机已到，教师可以做如下点播：
大家说的很好，洗衣服是这样，写文章也是如此，大家在写文章时如果面面具到，泛泛去写，而不分主次，那么我们就犯了同学1的错误。如果我们写文章只抓重点而忽视了与文章有关联的其他事情，也写不出优秀的文章。只有像同学3 那样，写文章即能抓住要点围绕中心去写，又能够将与中心关系不大，但又非需要交代不可的东西概要地写出来。这样的文章才能浑然一体，真正做到有详有略，将略得当。
有关开学的作文范文第3篇
关键词：观察生活；写作兴趣；以仿促写；标新立异
“水随容器成形”，而水本身却并无定形一样，文有文法，却无定法。因此，初中作文教学在一定程度上显得艰难，教师和学生感觉压力较大。叶圣陶说：“教是为了不教。”作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题。在进行初中作文教学中，我们该怎样为学生“引路”？以充分利用学生已有的生活资源，调动学生的写作积极性，培养学生的创作兴趣与激情，充分发挥初中生的写作特点，这样才能提高学生的语言表达能力，提高作文写作水平。
一、开展课外活动，引导学生观察生活
生活是作文之源，一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。日常生活中的活动，从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。教师可以展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言，如在烂漫春花中、蒙蒙细雨中让他们说出想到的有关诗句。如开展园地交流，在学习园地里开辟“优美词句赏析栏”供学生交流。手抄报交流，读书笔记交流，校刊、校报上交流，开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动帮助学生积累语言。
在学习生活中，教师可以引导学生从以下几方面获取作文素材。如，（1）新学期开学时获取作文素材。新生入学，来到新环境，对一切感到陌生而又好奇，住校生生活新鲜而又辛苦，初次离家的思亲之苦等等，无疑都是最好的作文素材。（2）学校组织的各类活动中获取作文素材。一般情况下，学校每年都要组织体育运动会（如夏季田径、冬季球类）、元旦文艺晚会等等，丰富的学生生活为作文提供了众多的写作素材。（3）日常学习生活交往中获取作文素材。学校生活中，学生与同学、老师、父母的情感交往，所体现的喜悦忧伤，个人思想动态、成长历程中的成功与失败的滋味等等，都是作文最好的素材。（4）课外知识中获取作文素材。如看电视、听广播、读报刊等等获得的知识，都可以作为写作素材进行积累。
二、加强课外阅读，培养写作兴趣
阅读是一项最重要的语文基本功。阅读，就是要让初中生感受到语言美，积累语言，从而对文字信息内化吸收并将外部语言转化成内部语言，转化为表达工具，形成语言能力。
而我们的语文阅读课程常常会进入一个误区，以活动为主，忽略了文字的存在，大大削弱了语文的作用。当今社会，随着电影、电视、文学以及形式多样的漫画等的出现，使初中生阅读量大大减少，知识量的积累远远不够，并越来越远离文字，更别说用文字来表达所要陈述的物象了。教师应鼓励学生在阅读中摘录优美语句、妙语警句、成语典故等。在摘录语句方面，可以指导学生分类摘录并做一些点评，还可以让学生按例子分类写出相应的诗句。
三、学会以仿促写，提高作文水平
传统的教学范文还有不少在写作手法和技巧上存在可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，做好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，教师要着重分析作者观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。
如，人教版八（上）第一单元中的《金黄的大斗笠》《羚羊木雕》都是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事，进而揭示中心、表达情感。因此，在学习《羚羊木雕》一课后，可以“羚羊木雕”为创新起点，设计写作话题：“在你的生活中有过类似羚羊木雕这样贵重的物品吗？其中一定有一段动人的故事，反映家庭生活中父母的重利忘义或子女的义重于情，你能将其写出来吗？”如此点拨学生就感到有话可说了，就能真实地再现生活并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。
生命的美丽不在于结局如何，而在于所经历的那一段历程。初中生活尤其是中考是每个学生人生中的一次重要经历，珍惜它，无论结果如何，它都会是今生受用不尽的财富，从中我们可以得到远远超出分数本身的东西。追求只是过程而非结果，孜孜以求的一生，本来就是一支动听的歌。学习方法因人而异，需要具体问题具体分析，对任何人都适用的一点就是广泛地涉猎新知识、了解新事物，不断地取人之长、补己之短。有关作文的话说了很多，路，就在脚下，怎么去走，还是要靠自己去摸索。
参考文献：
[1]朱景衡.按照整体原理 优化作文教学.广州教育，1991（03）.
[2]吴堂.作文教学的现状分析与增效对策.学科教育，1998（12）.
[3]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法研究.中国校外教育，2010（S2）
有关开学的作文范文第4篇
一、激发学生的“热爱”
生活是丰富多彩的，是作文的源泉，且写作本身就是一种生活方式，是生活的一部分。学生用写作来记录生活、体验生活、丰富生活、享受生活，来剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我，写作是学生真实生活的需要和解读，是客观生活的反映。这种反映是以人的心理为中介的，对于初中学生来说，表象在作文中起着巨大的作用。初中作文教学应着力促进学生自觉表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。学生记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越有利于文字的加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，很重要的一点就是：教学生学会去“爱”，爱父母，爱老师，爱周围的人；爱看书，爱收集，爱手工制作；爱山，爱水，爱名胜古迹；爱植物，爱动物，爱小物件等。正是由于这些爱，学生的情感才能够更丰富，头脑中储存的东西才能够更多，他们的文笔自然会流畅生动起来。具体的做法可以是：①走向自然，观察景物。教师的任务就是教他们学会看，学会听；②走向社会，认识社会。如让学生当小记者，开展采访活动，把对社会的认识由间接变为直接；③亲历劳动，深化感知。如种植花草，饲养动物，了解它们的生长变化等。学生只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，从而获取知识，增长才干。
二、培养学生的“想象”
人类天生的联想能力和想象力，是创新活动的心理基础。联想能让思路由此及彼，想象能让大脑“见”所未见，无中生有。通过联想和想象，人类可以把各种已知的事实、数据、概念、现象等搭配剪裁、有机组合，创造出很多原本不存在的新事物。如果说生活是写作的源泉的话，联想与想象就是写作的翅膀。在写作教学中注意培养学生的联想与想象能力，有助于学生写作思路的开拓、创造性思维的形成，进而提高写作水平。有关研究表明：联想和想象能力也遵循“用进废退”的法则，只要方法适当，多用多练，联想和想象能力就会越来越强。培养学生的想象和联想能力：①注意生活的积累。想象好像“弹跳力”，生活好像“弹跳板”。没有这块板，就没有有力的弹跳；只有给想象以弹跳板，才能使之腾跃起来。我们必须在语文教学中培养学生积累生活的能力，教育学生在学习课文的过程中留心生活、感受生活，丰富学生的想象和联想。②注意感情的积累。想象力和联想力来源于饱满的激情。因为饱满的激情不仅是再现与改组表象的原动力，而且可以弥补原来表象的不足。学生饱满的激情，可以使他透过材料的表象深入地挖掘材料的内涵，进而联系社会人生，充分地调动自己的联想和想象能力，写出好的文章来。③注意知识和语言的积累。联想和想象都是知识的结晶。知识既引导人们去认识社会现实，分析客观事物，又引导人们综合概括，改组事物的表象，产生新的形象。学生掌握丰富的知识，就能够以旧联新或知识归类，实现举一反三、触类旁通的目标。想象孕育着智慧，孕育着创造，培养学生的联想想象能力是当前全面实施素质教育、完善创新教育体系的重要环节。
三、调动学生的“情感”
在作文教学中，我们都主张“我口说我声”，“我手写我心”，让学生写自己想说的话，写自己真实的情感体验。然而，学生由于缺少社会阅历，生活范围狭小，同时也很少用心去感悟生活、丰富素材积累，因此，写作文时一无典型材料可选择，二无真情实感来表达，于是便出现文章枯燥，泛泛而叙，内容空洞等现象。为了改变这种现状，一要让学生做有心人，坚持写日记和随笔，在日常生活中注意素材积累；二要通过阅读来弥补不足。阅读不仅可以与作者的情感进行交流，而且能唤起学生的情感体验，从而加深对生活的理解，更可以模仿创作，学到文章技法。三要在作文教学中注重对学生的情感引导，鼓励学生写作文一定要抒写自己的真情实感，说真话，诉真情，开动脑筋，打开思路，多写自己有真实体验的人或事。衡量好文章的最重要的标准，就是字里行间深藏着真情实感。最美的语言，最善的人性，最真的作文，才是我们期盼的作文教学的理想境界。
四、激发学生的“胆量”
要尽力做到：①让学生尽可能去“想”。培养学生的勇气，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想，合理地去想。②让学生尽可能去”看”。“看”就是让学生观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。③让学生尽可能地去“说”。通过“说”，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的，给学生一片自主探究的蓝天。④让学生尽可能去“做”。鼓励学生自己动手进行知识整理、分类、归纳等。做的过程，也就包含思维与探究的过程。⑤让学生尽可能去“写”。要相信自己，根据自己现有的生活实际，反映自己的观察、体验和情感。应该是想说就说，想写就写，没有思想上的束缚，没有个性上的压抑，没有感情上的禁锢，坚信精彩的文章就在自己的笔下。要大胆选材，自己经历的、看到的、听到的、想到的、有意思的内容均可以作为习作的素材。可以打开自己的日记本、周记本，把目标锁定在一件事、一个人、一处景、一件物上，可抓住那些稍纵即逝的瞬间，“定格”几幅图，“放大”该过程，从平凡的小事、小人物中选取材料。要让学生在不断的自悟中去获得更重要的、带有个性特点的写作体验。
五、培养学生的“习惯”
有关开学的作文范文第5篇
[关键词]电化教学 观察能力 选材立意 思维想象力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-028
随着教学改革的发展，电化教学的地位在教学实际中越来越显得重要。电化教育，就是在现代教学思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法进行教育活动，以实现教育过程的最优化。下面谈谈我的一些教学实践。
一、利用电化教学培养学生的观察能力
观察力就是指一个人对事物的观察能力。我们知道，各种情感和认识事物的过程是紧密联系，认识过程是产生情感的前提和基础，有了事物的认识，才能有主客体间需求关系的反映，从而产生情感。传统的教学多以教师讲为主，忽视了学生的参与，影响了学生吸收、掌握知识的效果。因此，巧用电教媒体通过形、声、色、光多种信息的刺激，调动多种感官，激起学生浓厚的写作兴趣，使所表达的意境产生对应振荡，这样学生的学习由被动过渡到主动，学生就会认真观察事物。如我在指导《乡村的傍晚》的教学中，我运用电化教学，把乡村的景色按从远到近分成了四组镜头。第一组是红红的太阳慢慢地躲到山的后面；第二组是几个农民正赶着牛，扛着劳动工具走回村子；第三组是村子里的房屋顶上炊烟袅袅；第四组是大树下老人们正在闲聊，旁边有几个小朋友在做游戏。这样的几组镜头，实际就是按照从上而下、由远及近的顺序排列。这样的排列无形中就教给了学生观察的顺序。然后，再定格观察这几组镜头，让学生分别仔细地观察傍晚的太阳是怎样的，农民去哪里回来，炊烟袅袅说明了什么，老人们聊天时脸上的表情是怎样的。最后，用一段话写出傍晚的景色。这样的教学，把景物带进了课堂，化繁为简，立体地、不同角度地再现景物，便于学生观察，学生很快就能把景物有顺序地描写清楚，并抓住景色的特点进行具体描写。
二、利用电化教学培养学生的思维想象力
再完整的画面也不能准确地表现生活。要打开学生的思路，丰富文章的内容，就必须在指导中激发学生的想象力。想象力是一种立足于现实而又跨越时空的思维。它可以帮助作者打开记忆的仓库，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由颜色想到声音，由声音想到动作，由现象想到本质。如指导学生构思《我爱我的学校》时，我首先根据题目制作两组幻灯图片：第一组是校园花圃；第二组是校园黑板报上“光荣栏”全景。然后我在指导学生作文过程中出示幻灯图片，引导学生由实在事物展开丰富的联想。
三、利用电化教学提高学生选材立意的能力
从观察积累的人物事件中挑选作文材料，是写作文前最重要的准备工作。要写好作文，严格选材，做到内容真实，健康积极是十分重要的。在指导学生作文教学中，我利用电教媒体，引导学生选材，提高了学生选材立意的能力。如写《一件反映社会主义新风尚的事》，这个题目比较长，包含了多层意思，教师在帮助学生审题后，让学生理解“新风尚”这个抽象的概念。再根据学生善于具体思维的特点，通过大量的实例来理解“社会主义新风尚”的含义。并播放几幅与本次习作有关画面让学生仔细观察。在学生理解图意后，进而提出问题，让学生说说这些材料能说明什么，并将拟定中心思想说出来。学生通过看图讨论，从中得到了启迪，因而选材范围广，立意新颖，写出的文章内容具体、生动，亲切感人。
四、利用电化教学培养学生修改作文的能力
