表现校园生活的作品

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表现校园生活的作品范文第1篇

关键词 素材选取生活化 课堂教学生活化 课外活动生活化

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）05-0127-02

“回归生活世界”已成为教育界这些年以来最为热切的呼声。美术教育生活化是以儿童发展为本，让美术活动回归生活，回归真实世界，回归学生自我。从而发展学生表现美、创造美的能力。激发学生的表现欲，培养学生乐观、开朗、大胆、自信的个性。尝试将生活化的美术教育活动渗透在建构式课程的主题活动的实施中，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术手段进行表现美的表达，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从而体现现实生活的美好。

一、美之源头：素材选取生活化

“艺术源于生活！”我们首先从学生最贴近的生活经验中选择活动的素材，让学生自己寻找多样化的创作材料，激发学生学习的兴趣。

（一）围绕农村生活选材

儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的材料是单一的、固定的，久而久之，会使它们感到厌倦、乏味，从而降低了学生的积极性。因此，在美术教学中，选材显得尤为关键，需要不断改变拓新创作的工具与材料，引发学生的兴趣，使他们在整个学习的过程中情趣盎然。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现。孩子的农村生活丰富多彩，这些都是天然的美术素材。作为农村小学美术教师，我们要着眼于农村小学的教育特色，挖掘农村特色生活，引导学生发现其中的美，学会从中选材。如在教学浙美版十二册《美无处不在》一课时，我首先通过欣赏，让学生明白自然界中的美无处不在，而农村生活也是一样的。针对《水乡》这一幅摄影作品，先让学生通过欣赏，发现美就在身边，从而将学生的视角引向身边的农村生活场景，如溪边妇女的洗衣画面、小河里孩子捕鱼的情景、在水中嬉戏的画面、田间的劳作场景，从自己身边的农村生活场景中发现美。通过欣赏《蜂巢》（摄影）、《蜻蜓莲蓬》（中国画）等作品可以引导学生发现，在我们农村的事物中，有很多与之相似，存在着造形以及活动形态的美，如屋檐下燕子的窝、树上的鸟窝造型很美，田螺的形状、向日葵的姿态，蝴蝶在花朵之上翩翩起舞的形态等等，这些都是生活中的美。

（二）围绕校园生活选材

校园是学生的第二家园，是一个重要的生活场所，因此，校园生活也是学生美术素材的一个重要来源。对于这一点，我们可以通过组织一些活动，让学生立足自己的校园生活，以校园生活为背景进行选材。例如，在教学浙美版十二册《我的小学生活》一课时，我依托课文主题，先让学生充分说说自己小学生活中有哪些印象深刻的内容。通过这一环节，引导学生将自己的选材目光投向自己的校园生活，关注自己在校园中玩的游戏，参与的活动，以及和同学的交往、学习等等，再通过与城市学校比较，突出农村小学孩子常玩的游戏，如走格子棋、踩高跷、玩老虎洞，与农村生活结合的一些活动，如制作木头手枪、木头刀、水枪比赛，以及农村孩子间的独特交往生活，学会从平常的校园生活中发现素材。然后出示一些描绘小学生活的绘画作品，引导学生欣赏，在讨论交流中发现这些作品所运用的一些有效表现手法。接着让学生选取自己印象最深的学校生活场景，运用其中的表现手法进行绘画创作。

二、美之体验：课堂教学生活化

著名的教育家乌申斯基曾说：“儿童是形象、声音、色彩和感觉思维的。”生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情景背景下的学习是最有效的，也是学生最感兴趣的。因此，教师要有意识的创设教育情境，来再现生活，让学生身临其境，在练习已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

（一）生活化情境引入课堂

开展生活化的美术课堂教学，创设情境是生活化美术教学的前提和条件，其目的是为学生创设生活情趣，让学生体验生活与美术的联系，调动学生兴趣，培养其观察能力、记忆能力、想象能力。“生活经验”是孩子创作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。诗人柯勒律治说：“孩子们对世界的认识大部分依据眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。”因此，一直以来，我都注意引导孩子们用双眼认真、仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教《欣赏建筑艺术》时，我先带着学生到校园中走走，要求他们自己分析、评述校园建筑的布局和特色。在教学中，我还将校园中的一些建筑以及其他有特色的建筑拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，将生活化情境将学生引入课堂，激发学生的兴趣，提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。

（二）实地写生教学融入课堂

美术根植于生活，来源于生活，新课标下的美术课堂应该是大自然这个课堂。很多东西仅凭教师说教，该怎么选景，该怎么构图，哪些画面需要，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。要想表现得真切，学生必须有实地的体验、认真的观察才行，因为艺术来源于生活。我们需要把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。在平时的美术课中，我紧密联系当地的实际，把附近的古街等作为实地写生基地。千百年的农家文化、农家风情，富有强劲的生命力，这也是学生最感兴趣的课。我尝试中带学生出去走一走，问一问，玩一玩，让他们走进环境中去感受生活，感悟能力增强了，绘画能力就提高了，自然学习兴趣就更浓了。课堂中，我组织学生到校园各个角落、校门口白塔古街，到附近的油菜花基地、民居等地方进行写生，并对部分写生作品进行加工和创作，此举可以扩大学生的视野，让学生从狭隘的学校生活走向社会生活。

三、美之释放：课外活动生活化

以往美术活动比较拘泥于以学习活动的形式进行，我们需要把美术活动的形式生活化、多样化。美术教学的生活化，就要让学生从美术课堂出发，通过课外美术活动的生活化，走向富有活力的生活世界，让学生在生活化的课外美术活动中获得享受。而美术活动的场所不仅是教室，还有小画桌、操场、田野等，活动的形式可与别的学科结合，也可以与各个季节的特征相结合。

（一）课外美术活动亲近自然

美术活动应让儿童走进现实生活，通过美术活动让他们亲近自然。结合季节特征，我带学生亲近自然，观察自然，感受生活。春天来了，就带领低年级的孩子亲近大自然、观察大自然，带他们去田野里踏青，去欣赏和触摸大片的油菜花，去感受小草的稚嫩，去体会树木的生机。虽然孩子们还不能用多么精妙的词语来描述他们的发现，但是从他们的表情可以看出，他们已经从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，也为他们的美术创作积累了经验。秋天到了，带孩子们走出活动室去寻找秋天，找找像扇子一样的银杏叶，像火一样红的枫叶，还有梧桐叶等等，当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子们对树叶产生了浓厚的兴趣，于是在“树叶粘贴画”活动中鼓励学生们大胆的构思、想象，用各种不同形状的树叶组合成了一幅幅美丽的画面，梳着两个辫子的小女孩儿，带着帽子的稻草人，还有威武的大狮子，漂亮的小金鱼，还有老鼠嫁女的故事……无不体现出了学生们丰富的想象力和创造力。同时还可以利用多种途径帮助儿童加深体验、扩展经验。

（二）课外美术活动强化教育

课外美术活动的生活化，学校应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。美术新课标指出“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他的活动。”因此在为学生提供工具和材料的基础上，在课外尤其重视指导农村孩子进行一些废旧物品的收集，如：纸盒子、塑料袋、一次性杯子、碎布条、易拉罐和包装袋等等。孩子十分乐意摆弄它们，并能用自己喜欢的美术方式进行美术表现活动。这样的活动既可以培养孩子们丰富的想象能力和操作能力，同时也能促进养成废物利用的习惯，形成节约资源的意识，发挥它的教育功能。看着学生们在玩中学，又在学中乐，一批批有装饰又实用的作品在学生们的手中诞生。学生们在课外美术活动生活化的过程中，感受到最为平凡的美，启迪学生的想象和创造，促进了孩子们才智和心智的发展。美术活动走进真实的生活。

美术学习的外延同生活的外延相等，我们应该让学生走出小课堂，接触大自然，接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。美术教学结合学校和农村里的活动，以美术与其他课程的知识、技能相结合的方式，体会美术与环境及传统文化的关系。让学生在绘画自己的生活的同时体验成功的乐趣，提高学生的发现美、表现美、创造美的能力和实际应用能力。总之，作为教者的我们，需拥有一颗极其敏锐的心，真正做到“心之所至”，才能使学生灵感不断，进而让“美之所现”。

参考文献：

[1]许年.生活化的美术教育[N].伦贝尔报，2002，（21）.

表现校园生活的作品范文第2篇

关键词：风景写生；自然风景；人文风景；湖大校园；苏式建筑

中图分类号：j205 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0189-01

齐白石老人云：“作画贵写其生”。

风景写生即师法自然，从大自然中汲取灵感，油画风景写生亦是与大自然对话。画者只有不断的在大自然中去探索，才能感受写生的魅力，才能画出自己的个性，也才能真真领悟到绘画的乐趣。“师法自然”是永恒不变的真理。艺术是内心的体验和诠释，是人们的心灵感悟和表达，更是油画写生的最高境界。“诗人风景画家”柯罗，一生致力于扑捉田园之美，并将自然生长造化的一切与人工创造之物进行光照，寻找二者的和谐与共生。他主张画自己所见，并照自己的所见的样子画，毫无偏见的表现自然。柯罗之“所见”融入了自己的感受，这种感受应是画家对自然的感悟，是真切的。画家只有“照自己所见的样子”真实地画，才能让作品感动观众。

《千年学府》是我创作的一幅湖大校园风景写生作品。前景是高大的树木，透过树林能看到岳麓书院，左边是红色的苏派建筑物，林荫道的小路上有湖大的学子经过。这张风景画我选用油画来表现，是因为它更能表达对象的厚实与质朴的感觉；我选择早上的阳光，是因为它象征着新生命的开始。红色的建筑物古朴、儒雅、清淡，吸取了苏式建筑的精华；它承载着外来文化的基因密码，每一重山门都展开一帘幽远的景观和境界。高大的树木、路上的行人使整个画面变得和谐，而富有生气；光线的照耀，使画面洋溢着青春的气息。

每当有空闲时间，我就会到湖大的校园走走。停伫在东方红广场，四面是无边无际的林荫，校园里充满了人文气息，尤其是古老的红色建筑最为吸引我的眼球。从麓山南路至校办公楼平直延伸过去，则是湖大校园与历史文化的一道横轴线。近山的一半是愈老愈美的矍烁与沧桑，聚集着众多古旧的建筑；滨水的一半，是青春与现代的清新与活力。湖大的历史建筑是一个时代的缩影，它具有很高的文化价值、研究价值以及观赏价值。有许多来湖南参观的画家，都会选择在岳麓书院附近进行现场写生，亲身感受那的人文气息与时代特征。平时，我个人也很喜欢到这里来写生，并时常思考着该如何用艺术的语言进行创作，来记录我们美好的青春与校园生活，把历史与时代联系起来，采用现场写生的办法，来描述生活的点点滴滴。就这样《千年学府》的创作思路由然而生了。

《千年学府》表现着一定的人文主义色彩。人文风景重视人与自然统一的关系，强调人文因素在自然环境中的点睛作用。在自然景观中，往往凝聚了文学、绘画的艺术情怀，寓情于景、情景交融、触景生情，追求如诗如画的意境，为艺术家们提供了极其丰富的创作题材。对人文风景写生时，要从整体的角度去感受物体间的相互关系，突出主题，注意取舍。对于湖大校园的人文风景，只有深刻领悟它的文化内涵，才能真正理解它的美。

学生期间经历过几次外出风景写生，每次写生回来收获都很大。

离开喧闹的都市，来要偏远的乡下，我的心瞬时会得到一种释放的感觉。呼吸着新鲜空气，行走在石板路上，听着小溪边潺潺的流水声，晚上还可以看见满天的繁星，真是一种极大的享受。有机会参加过张冬峰、陈和西、白羽平、戴士和、杨诚等画家的风景写生活动，他们都很注重风景写生，但他们在绘画的道路上却有着不同的追求。张冬峰喜欢画南方的田园风景，画面中透露出一种淡淡的诗意；陈和西喜欢画近景，画面高贵典雅从中透露出一种小资情调的韵味；白羽平喜欢画北方的旷野风景，画面透露出艺术家与生俱来的自信与潇洒。风景写生是每位艺术家回归到一种本初的状态，试图以一种朴素、直接的语言传达出现实生活中的某些细节对于他们的触动。只有通过不断的学习前人经验，以及大量的写生练习，才能慢慢的寻找到适合自己的绘画语言。

表现校园生活的作品范文第3篇

作文可以反映一个学生的语文学习情况和对语言的综合运用能力，而且考试中所占分值较大。所以，作文教学一直是语文教学的重中之重。高中语文作文生活化，不仅有利于学生真实情感的流露和表达，还是教学方式的一种改善。其有利于作文教学质量和水平提高，使学生的作文改变往日枯燥和死板，变得更有感染力和想象力，真实表达自己的情感，提升学生作文水平。

关键词：

高中语；文作文教学；生活化；教学方法

生活是一座丰富的知识宝库，是学生写作的重要素材来源。不仅对学生写作有重要意义，对学生人生也有着重要的指导作用。生活可以给学生带来无限的经验和启迪，因此教师要引导学生用心观察生活，用心体验感受和记录生活，获取自己写作需要的素材，并引导学生用文字表达出来，对学生创新能力培养、语言表达能力提高、生活领悟能力提高和写作成绩提高有着重要作用。使学生更好地总结生活，拥有更丰富的生活情感和体验。

一、高中语文进行生活化教学的原因

提高学生综合素质的关键之一是高水平的语文写作教学。因此，提高语文写作教学水平就显得至关重要。然而，作文教学往往不能从生活实际出发，不能很好地尊重学生个性，学生积极性逐渐降低，对生活的关注程度逐渐降低。我国人民教育家陶行知先生曾对“生活教育”进行过研究和思考。现如今，虽然我们所处时代不同，环境不同，却遇到了相同的问题。因此，将语文作文与生活密切联系起来，进行生活化教学是一项重要任务。

二、高中语文作文生活化教学的方法策略

1.因材施教，尊重学生自己的选择。相比传统老师设定主题、格式等写作要求，让学生自主选择写作内容及体裁，会使学生写作积极性更高。老师布置写作任务时，只需要将作文材料出示给学生，至于学生怎样立意、怎样选材、如何拟题或者从什么角度表达自己的感受和认识，老师都不参与和干涉。写作过程从开始到结束都以学生自我意愿为中心，尊重学生的个性，将学生放在首要位置，尊重学生对生活的感受，这是实现高中语文作文生活化教学的第一步，也是提高学生写作水平和综合素质的基础。

2.引导学生学会观察生活，教会学生把握感悟生活的机会。莫泊桑的作品《项链》之所以获得巨大的成功，是因为他用认真的态度感受生活，并从中领悟生活的真谛。校园生活是学生日常生活的重要组成部分，校园生活丰富多彩，这一点往往容易被学生忽略，教师可以多引导学生关注自己的校园生活，如与班级同学之间的趣事，与宿舍室友之间的琐事，只要真实感人就可以，还有学生与家人的生活事件等都可以记录下来。总之，就是要把握住每一次感悟生活的机会。

3.保证学生阅读量，辅助生活化教学。阅读好书，开卷有益，阅读是学生生活的重要组成部分，不仅可以丰富学生的见识，还可以提高学生生活质量，拓宽学生知识面，开阔眼界，利于健康世界观、人生观、价值观的形成，是丰富学生生活的方式之一。因此，教师应该有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生喜欢读书、热爱读书。学生虽然通过亲身实践和体验可以写出真实的感受，但这绝不是提高学生写作水平的唯一方式，通过书籍阅读、电影视频的观看，很多学生取得优秀的成绩。如阅读古典名著、外国经典，优秀的杂志期刊也是很好的选择。另外，在鼓励学生多阅读的同时要积极引导学生关注时事，增加学生见闻，为写作打下坚实的基础，拓宽学生写作渠道，使学生拥有丰富的写作素材。

4.丰富学生生活。学生的活动范围相对固定，教师可以引导学生尽可能使自己的生活丰富起来，如引导他们参加一些社会实践活动，鼓励他们多参观名胜古迹，开阔视野，丰富课外知识。

5.改进作文评分方式。教师在对学生成绩进行评定时，应该肯定学生的优点，同时为学生写作提出合理化建议。注意学生性格的差异性，不同学生对同一事物认识不同，老师要对其加以引导，促进其健康价值观形成，提高学生素质的同时提升写作水平。

6.提倡作文内容生活化。对于作文来说，立足于生活，写生活中的真人真事比只列一些名人事例更亲切，更具说服力。教师应提倡学生作文内容来源于生活并反映生活，引导学生参与生活实践活动，形成生活体验，并用文字形式表现出来。描写感受而不是枯燥地列举案例，更利于学生写作水平上升到新层次。通过引导学生感悟生活，使学生的作品更细腻和真实，通过对社会的观察、对人物的观察，利于学生写出展现自己价值观的作品。因此，高中语文作文生活化教学的方法显得更加重要。教师要鼓励学生积极参与社会实践、体验社会生活，通过文字表达对生活的真实感受，利用实际生活使素材不断丰富。对于适应传统教学方式的教师来说，要不断转变一成不变的教学方式，改变束缚学生的条条框框，采取引导、启发学生的教学方式。鼓励学生走进、认识和感受实际生活，既要指导学生进行生活化练习，又要理论联系生活，引导学生写出更具有丰富内涵的作品。

作者：张俐莉 单位：宿迁市宿豫区实验高级中学

参考文献：

［1］陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究［D］.苏州大学，2011.

［2］吴习全.联系实际生活升华高中语文作文教学［J］.好家长，2015，04：116.

表现校园生活的作品范文第4篇

一、活动主题

宣传中国传统文化

二、活动宗旨

1、增加校园生活的乐趣，构建和谐校园，丰富新生的校园生活。

2、让同学们更加热爱祖国，关心国家大事，关心社会现实问题，具有较强的国家观念和民族情感。

3、培养同学积极、健康向上的人生观、价值观

4、表现同学课余生活的丰富多彩。

5、进一步提高广同学们的思想道德水平，有利于同学们道德建设的发展

6、深刻理解中华文化与校园文化的关系，树立当代大学生正确的价值理念。

7、加强同学负责积极向上的态度。

三、活动要求

1、充分展现当代大学生积极向上，健康的生活态度。

2、设计形式自由，不可铺张浪费，避免一次性装饰。每个小活动要有自己独特之处，吸引同学们的目光。

3、要能够让同学们体会到活动的快乐。

4、主题鲜明，文化气氛浓郁。

5、遵守制度，互帮互助，举止文明，勤俭节约，遵守学校的管理条例，有序展开活动。

6、整个过程的环节要以传统文化教育为中心，从而真正实现此次活动的目的。

7、多以自主制作为主，尽量避免直接商业化的装饰。

四、活动时间

x月x日，29日

五、活动地点

学九前主干道

六、活动对象

xx学院全体学生

七、活动宣传

1、召开部门例会，下发通知。

2、在学三楼前挂传统文化活动宣传海报(提前一周)

3、在学生宿舍楼下张贴传统文化活动的小海报

4、在微信平台上进行宣传。(提前一周)

八、活动内容策划

1、名句知多少(编辑部1-3人)

自制一些树枝制成小树之类，然后将部门人员自制的手写卡片名句挂在树上，由同学们来猜下一句，或者是做事先准备好的趣味小题，答对即可以获得小礼物。

2、绚烂中华(编辑部1-3人)

由主办方提供纸笔，供同学们涂鸦，画好后可以夹在主干道的绳子上面，合影，并且我们可以挑选一些好的作品发送到微信平台上。与此同时还可以猜民族服饰，猜对即可以获得精美小礼品。

3、传统文化展板(设计部1-3人)

二十四孝，诗词曲赋，以道家、法家、儒家的思想文化为主题，由各系提供，在主干道进行投票活动。

4、书法展示(设计部1-3人)

宣传工作室与法协会携手，由书法协会提供书法作品供同学们欣赏。

5、奖项兑换(网宣部1-3人)

参加活动兑换得小礼品，让参与者扫描二维码。

九、活动流程

6:30外联部悬挂海报

8:00网宣部全体男生班桌椅

8:30布置现场

9:00-9:30活动开始

12:30各活动内部安排人员吃饭

16:00活动结束

十、奖项设置

参加活动扫描二维码即可获得抽奖机会。

特等奖

一等奖

二等奖

三等奖

十一、人员安排

现场总负责：闫可、何伟进

前期宣传：设计部、网宣部、编辑部

会场布置负责：外联部

秩序负责：部门干事

计分负责：部门干事

现场拍摄：设计组

十二、可能存在的问题

1、宣传工作不到位。

2、音响设备不能正常使用。

3、主干道人多杂，容易造成现场混乱。

十三、活动预算

气球、彩笔、彩带、纸、书夹、小礼品绳子、海报、彩印图片

表现校园生活的作品范文第5篇

在素质教育的大背景下，中学生舞蹈精品不断出现，但相较小学生舞蹈作品生动活泼，天真可爱的个性而言，中学生舞蹈作品定位模糊、缺乏自我的问题一直存在。主要表现在一是过度模仿成人作品，从主题意境、动作构成、音乐编辑到服装道具，完全是成人化风格，看不出要展现中学生风采；二是过度重视技术技巧，忽视情感体现，往往是一连串的技巧动作叠加，不知舞蹈教师以此要表达什么；三是缺乏原创精神，部分舞蹈教师缺乏对中学生内心世界的探索和表达，所展现舞蹈形式大于内容，传统多于创新；四是闭门造车，随性编舞，结构单一，乏生动性。多以编舞技法代替文化思考，导致作品呈现雷同；五是舞蹈语汇相对挖掘不足，有“贫乏”嫌疑，致使语言东拼西凑，表达难免凌乱，音乐道具使用混乱，破坏了作品的完整性与感染力。

二、中学生舞蹈编创应注意的“六要”

（一）要坚持原创。对中学舞蹈而言，坚持原创才能更好的体现自己对生活的思考和艺术体现，也能更好的反应中学生这个特有群体的特征和状态。在创作过程中选材要准，切入点要巧，深刻把握好地域特色、校园特征和学生风采进行创作，在时代风起云涌的今天，生态环保、民间民俗、校园生活、感恩亲情、科技信息等都是可挖掘创作的素材，结合当今社会重大政治、文化、体育等时代背景，从中筛选出具有本质意义和主流走向的主题素材，使之成为创作动因。

（二）要发扬个性。一般来说，一部中学舞蹈作品的创作过程，从对生活的观察、体验和感受到进行舞蹈艺术构思直至最后的舞台呈现，都在紧紧地围绕着一个核心问题，或者是说从头到尾贯穿着一个最高任务，一个具有个性生动饱满的舞台形象的舞蹈定能让人过目不忘，因此，抓住鲜明个性并不断挖掘放大是一个中学生舞蹈的成功捷径。

（三）要结合认知教育。创编中学生舞蹈可结合学生对事物的认知程度，然后从中揭示创作的主题，激发舞蹈创作的灵感。中学生的思想比较前卫，比较激进，他们对新生事物出现和变化比成人更加敏感，因此在创作时，我们完全可以利用他们这一心理特点，创作出中学生喜闻乐见的舞蹈作品。根据朱自清《荷塘月色》改编的舞蹈作品给人留下了一个极为深刻的印象，将文字和舞蹈在美的平台上达到了和谐统一。可见这种课本题材的舞蹈创作既有审美性又能使学生更好的理解课堂知识，是非常值得我们大力去尝试的。

（四）要加强整合。多元互补、融通共存是发展校园舞蹈的时代主题。综观校园舞蹈近年来创作发展的总体趋势，其中一个明显的特征即是在创作思想的美学追求、价值取向以及具体的表现手法上，力求与当代社会现代化进程相吻合，在多元文化并置和多层文化需求的氛围中，呈现出舞蹈多维拓展的趋势。要吸纳各类时尚舞蹈走进校园，增添校园舞蹈活力，为中学舞蹈加入时尚和现代元素。

（五）要具备情绪渲染性。中学生舞蹈的特性就是运用有节奏的身体动作来实现一种理解生命的活动。学生在或清雅、或热烈、或豪迈、或静谧的情绪中，变换各种技能，跳跃、旋转、踢踏、造型，要避免过于情节化的叙事导致有些舞蹈像情景剧，通过情绪渲染和意境营造描绘生活图景和表现思想感情，从而完成表情达意的目的、增强作品感染力和艺术性，这也是舞蹈艺术的得天独厚之处。因此上，除了来自于学生相对较好的基本素质和艺术表演力，一个优秀舞蹈对舞蹈教师的意境构造能力也是非常高的。