阅读训练
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇阅读训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
阅读训练范文第1篇
刘基（1311—1375年），字伯温，处州青田（今属浙江）人，明朝开国功臣，杰出的政治家、军事家和文学家。
【原文】
蜀贾①三人，皆卖药于市。其一人专取良，计入以为出，不虚价，亦不过取赢②。一人良不良皆取焉，其价之贱贵，唯买者之欲，而随以其良不良应之。一人不取良，唯其多，卖则贱其价，请益则益之，不较。于是争趁③之，其门之限④月一易，岁余而大富。其兼取者，趋稍缓，再期⑤亦富。其专取良者，肆⑥日中如宵，旦食而昏不足。（《郁离子》）
【注释】
①蜀贾：蜀（四川）地的商人。②赢：盈利。③趁：前往。④限：门槛。⑤期（jī）：周年。⑥肆：店铺。
一、解释下列各句中加点的词语。
A．亦不过取赢 （ ） B．唯买者之欲 （ ）
C．请益则益之 （ ） D．其门之限月一易（ ）
E．岁余而大富 （ ） F．旦食而昏不足 （ ）
二、下列各句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A．①皆卖药于市 ②安陵君因使唐雎使于秦
B．①计入以为出 ②徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣
C．①其价之贱贵 ②缘溪行，忘路之远近
D．①岁余而大富 ②足肤皲裂而不知
三、把下列句子翻译成现代汉语。
①其价之贱贵，唯买者之欲，而随以其良不良应之。
译文：_____________________________________________________________________
②肆日中如宵，旦食而昏不足。
译文：_____________________________________________________________________
四、读过此文后，你有何感受？
答： _____________________________________________________________________
【参考答案】
一、A过多。B欲求，要求。C添，增加。D更换。E一年。F早晨。
二、C，助词，的。（A①介词，在；②介词，到。B①连词，通“而”，不译；②介词，用。D①连词，表顺承，就；②连词，表转折，却。）
三、①药材价格的贵与贱，只根据顾客的要求，随机按照相应的价格卖给顾客好或坏（的药材）。②药铺大白天就像夜晚一样（顾客稀少），（生活贫困得）吃得上早饭就吃不上晚饭。
四、示例：①作为一个有良心的商人，不能唯利是图出售劣质商品——特别是药材，因为劣质药材会延误病人的病情，危及病人生命。②做事要善于变通，不能因循守旧。（只要言之成理即可）
阅读训练范文第2篇
红肿的、流着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！
他向我伸出一只红肿、肮脏的手……。他着，他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……。既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下――接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
“那儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”
我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
（屠格涅夫/文）
[赏析]
面对一个衰弱的老人向自己求乞，没有自私，没有冷漠，而是充满同情，充满关切，这已经是很难的了，但是这毕竟是我们很多人都能作到的；对于弱者、穷人和社会底层的没有“恩赐”“施予”的姿态，坚持对方和自己人格上的平等，坚持“四海之内皆兄弟”的情怀，这才是真正意义上的人间温情。不要赞扬这种行为“伟大”“崇高”，这其实应该是我们生活中最正常的现象。只是因为社会上有太多的偏见和病态，才使得这种正常也会引起我们心灵的震撼。
我们还应该看到，这种施舍和帮助既有物质的，也有精神的，而且任何施舍都是对等的，任何帮助都是互相的。这就像兄弟，总是以对方的存在作为自己身份的前提的。当你自以为给了对方很多，而从未体会到对方的回报时，你的行为实际上只是一种表演或炫耀，那么你实际上也就没有给对方带来任何帮助；即使接受者迫于生存压力无奈地接受了你的这种同情，他在精神上会感受到强烈的屈辱，而你的行为也就更加远离了自身的尊严。
守财奴惟恐丧失了对财富的占有，总是把财富尽可能多地把持住；如果精神上的守财奴也这样只想得到而丝毫不给予，那么他实际上已经一无所有了。有一个寓言，说的是在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众天使也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。只有关爱别人，你才有资格生活在天堂里。
[思考]
1.末尾“我也从我的兄弟那儿得到了施舍”一句中的“施舍”指的是什么？
2.开头描写乞丐的外貌，有一句“贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！”在文章的内容和结构上都非常重要。为什么？
3.文章对人物的称呼不断变换，开头是“一个衰弱的老人”，中间是“乞丐”，结尾处是“我的兄弟”。这样的变换有什么作用？
[参考答案]
1.他从乞丐那儿得到了人与人之间的信任和爱。
阅读训练范文第3篇
一共五盆，排在大厅的一旁。
圆筒形的主枝，傲然直立。分枝多，呈放射状，枝上巍巍然挂着即将灿烂开放的花蕾。
我和朋友，坐在厅里，喝茶、谈心。
茶原本是甘醇的，话原本是投缘的。但是今晚，整颗心，都去了昙花那儿，心情有点儿焦躁，有点儿兴奋，文有点儿不安。所以，入口的茶，变得无味，入耳的话，变得单调。有一句没一句地聊着，聊着，最后，索性闭口不语了。
等。
在全然的寂静中等。
子夜过后。还是完全没有动静。
意识渐渐地陷入半朦胧的状态中。忽然。响起了一种很轻微、很轻微的声音，“啪啪啪、啪啪啪”。好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。迅速睁开眼睛。盆里的昙花。灿烂地、绚丽地、快活地、无羁地开放了。
花，很大很大；色，非常非常白；味儿呢，浓郁强烈。
我看，我闻，我惊叹。
立在枝头上的昙花。顾盼生姿，得意非凡。
它尽情地享受人间蜂拥而来的爱。
然而。就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡啼声起。它的大限到来。不作无谓的留恋与挣扎。它速速萎谢。
众人齐声叹可惜。
独我，羡慕它。
它辉煌而来。辉煌而去。
生命最短，不曾浪费一点一滴。
(摘自《精品散文》)
1 阅读全文后选择文中词语填空：
作者在描绘昙花开放的盛况时，用_____绘其声，用_____摹其色，用_____状其味，用_____显其神。
2 昙花“速速萎谢”，“众人齐声叹可惜”，“独我，羡慕它”。作者羡慕它的原因是什么?
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3 文中写“我”和朋友长久无语的等待有什么作用?
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4 请调动你的知识积累，写出两个与“昙花一现”同义的成语。
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5 读完本文后思考，昙花的生命现象给我们什么启示?
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参考答案
1 啪啪啪，非常白，浓郁强烈，顾盼生姿、得意非凡。
2 它辉煌而来。辉煌而去。生命最短，不曾浪费一点一滴。
3 反衬昙花开放的辉煌和短暂。
阅读训练范文第4篇
关键词：阅读训练 经典阅读
所谓的“做阅读”，指的是“经典片段”的阅读，其阅读的内容是从适合学生阅读的经典文学名著中，选择的精彩片段、代表章节，需要老师的修改或二次创作过程，通过教师阅读设计，进行策略引导，引领孩子深入经典片段，领略文学巨匠的写作技巧，寻找文字的魅力，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在完成阅读训练后，激发他们阅读原著的兴趣，从而帮助他们走进经典世界的阅读。
相对于传统的“阅读训练”，即选用书店购买或教辅资料印发的形式，提供各类现成“阅读题”作业，让学生多练多做，反复纠错，达到多快好省地训练“语文能力”的目的，它对教师提出了更高的要求：要有前期的经典阅读积淀，能引领学生寻找和发现名著中的文字之美、情节之美；要有慧眼，及时选择和教材有联系或有共通相似处的经典，；要有慧心，设计融合阅读和练笔及鉴赏推荐的题目，引导进行广度和深度拓展。通常我们称它为“阅读作业单”。它一般由以下构成：1、阅读导入2、阅读链接3、阅读心得4、阅读推荐5、交流平台。（附阅读作业单一份，取部分段落）
五（10）班周末阅读作业纸
温馨提示：
本片段选自小说《城南旧事》，认真阅读，看看你发现了了什么。
完成“读后检测”优秀者，获1-5分加分。
阅读链接：
早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：“看我爸爸打的！”我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。我说：“你爸爸干吗打你？”她当时说不出话来，哭了好一会儿才说：“他不许我出来玩。”
“是因为在我家呆太久了？”妞儿点点头。因为在我家玩久了，害得她挨打，我又难过，又害怕，想到那个高大的男人，我不由得说：“那么你快回去吧！”她站着不动，说：“他一早出去还没回来。”
我告诉妞儿，我们从前不住在北京，是从一个很远的岛上来的，她也说：“我们从前也不住在这儿，我们住在齐化门那边。”“齐化门？”我点点头说，“我知道那地方。”“你怎么也知道齐化门呢？”妞儿奇怪地问我。
“你是讲故事吧？”“也许是故事，”我斜着头又深深地想了想，“反正我知道齐化门就是了。”
“喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你说唱戏的事，你哪儿知道我要跟你说什么呀！”
妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：“我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。”
她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。她说完后，把附在我耳旁的手挪开，睁着大眼睛看我，好像在等着看我听了她的话，会怎么个样子。我呢，也只是和她对瞪着眼，一句话也说不出。∥
A.阅读心得：
通过教师指向深入阅读的问题引领和穿插客观检测或主观表达的练笔设计等策略，帮助学生深入阅读经典片段，领略写作技巧，体会思想感情，并训练语文能力。
1.片段部分已用∥两部分。
请各为它们取个小标题：
从这两部分内容，分别看出主人公“英子”是个怎样的女孩？
2.片段主要写了“英子”和“妞儿”之间发生的事。阅读后，我们了解到妞儿是个可怜的孩子，请简单说说她的身世及不幸遭遇。
3.有感情地读划横线的部分。签字： 你认为应该读出的心情。
4.你小的时候有无像英子一样问过父母有趣的事？或者做过一些印象深刻的幼稚可爱的行为，记录下你曾经的纯真片段
B.阅读推荐：
以故事简介及名家书评、影视介绍等多种方式为催化媒介，点燃学生课外阅读的欲望。台湾作家林海音自传体小说《城南旧事》以一个儿童的双眼讲述人生的悲欢离合，用天真的口吻向读者道尽世间喜怒哀乐。请大家去阅读适合的版本，（如金波倾力推荐版、配插画版等）也可去欣赏同名电影。
C.交流平台：
采用“一句话”或“一段感悟”的方式进行生生互动、师生交流、父母共评等，搭建一个读后反馈的平台，享受读书的心得和收获。
交流平台：“一句话”的读后感
读读来自豆瓣网上的书评，它们本身也是美丽的诗：
*爸爸的花儿落了，我再也不是小孩。用了两三天慢慢看完，特别醉，特别美，林海音笔下昏黄遥远的童年，就是一幅幅老北京山水画。
一.经典片段阅读训练法之初体验：
（一）选择内容适合高段学生，使之“可读”
首先，要选择适宜青少年读的名著经典，要选择有利于学生的思想品质、审美能力的培养，认知视野的拓宽和心灵的净化。不能过于深奥难读，艰涩枯燥，也不能过于浅显，缺少吸引力。内容情节上尽量好看、经典，具有代表性，行文上尽量有特点，体现作者的个人风格，能帮助学生领略文学巨匠的写作技巧，寻找文字的魅力，便于学习模仿。
其次，关注学段、学龄和课堂，适度延伸拓展，运用迁移，寻找最近发展区。把握阅读时间和容量，不能越厨代庖切勿拔苗助长，操之过急。学生的经典阅读内容的选择，还是立足语文课堂，在“语文教科书”基础上进行拓展阅读。使有限教材内容延伸，扩大学生的阅读面、知识面，以五年级语文课文为例，可利用的经典作品阅读内容不少。
（二）做细读的有效策略，使之“会读”
从课内阅读走向课外阅读，从单一的较浅显的课文走向纵深的，较广博的经典文本，要想实施有效，必须探索具体的策略，并在实践中反思、完善、突破：
1.精选片段
大部分的经典名著因为书的厚度，孩子会产生抵触心理，还没开始看就心生畏惧。鸿篇巨著，该从何看起？引导小学生爱上阅读经典名著必须遵循由部分到整体的阅读技巧，我们必须精心挑选名著片段，给学生打开一扇美丽的窗，让学生通过触摸、张望这个窗口，对外面其它的宏观世界产生兴趣。一旦学生有了读下去的兴趣后，孩子自己便会深入其中，读得忘乎所以。
如读动物小说《春田狐的爱》，就要精选小说中最悲壮，最让人揪心的片段――狐狸维克多因无法救出孩子，在万般无奈和绝望情况下，艰难地做出抉择，杀死自己的孩子，给它一份永久的“自由”和尊严。这个片段不仅有对动物细腻真实的心理、性格勾勒，还有唯美清冷的环境描写，孩子阅读这个片段，不仅感受到人类对动物无情损害，更感受到流淌在动物之间浓浓的亲情，当然也会情不自禁地开始喜爱并关注西顿这位世界级的动物小说大师的其它作品。
2.适当改动
经典创作出自不同年代、国家、名族，并且因为作者的不同风格，读者的文化差异，会让人觉得情节复杂，深奥难懂，即便在精选片段之后也不例外。因此，我们在保留原著精华的基础上，要考虑小学生的年龄、认知特点，要对片段作适当改动，使之语言上浅显易懂，行文思路上清晰明了，更适宜于小学高段孩子的阅读。比如在原著中，关于螳螂的描述，作者运用了将近六千多字，配以观察日记、手绘插图、各类资料，其叙述风格是比较随意的观察日记体形式，显然不太适合小学生。在经典阅读片段《螳螂》时，笔者就作了大量改动，分别选择了螳螂的外形、捕食、繁殖三个最精彩的内容，适当修改，用并列段落的形式一千字左右紧凑地呈现给学生，以利于学生读后对螳螂形成一个对比鲜明的整体认知。
3.问题引导
学生面对经典片段，他们的理解和感受的深浅度是不一样的，如何引导孩子阅读逐步从模糊走向清晰，走向深度阅读和思考。教师必须有针对该片段的问题引导和体验交流。所以，要设计适当的问题，帮助学生理清思路，聚焦重点，唤醒学生想象，填补情节空白，激发他们表达和分享欲望以及阅读原著的兴趣。
4.鼓励主观表达
阅读课外的名著片段，我们不能用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解，甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论，在扼杀“读者个性”的同时，也会剿灭阅读热情。而反之，则会点燃学生的表达和思辨火花，对提高语文鉴赏能力和健全人格有极大椭。在引导学生阅读《三国演义》时，笔者就充分设计了有利学生主观表达的问题。帮助学生引向对人物性格、情节局势的更深思考，并通过交流评价，是之获得成就感，从而激发他们后续阅读的欲望。
阅读训练范文第5篇
根据广义相对论，一个天体上的逃逸速度达到光速后，光不能从这个天体出去了，外界就看不到这个天体，于是黑洞就形成了。从理论上讲，任何一个天体只要压缩得足够小就可以变成黑洞。
黑洞周围的引力非常巨大，任何物体只要到了黑洞的势力范围就会被黑洞吸进去。而且黑洞吸收东西不是整个吸收，而是要把物体撕碎了再吸收，这个撕碎的力类似地球上的潮汐力。太阳和月球对地球的引力不一样大，造成对地球的拉锯力，地球是固体的，拉不动，这个拉锯力就将海水拉上去，形成了潮汐力。黑洞周围的潮汐力能把你撕碎了，非常危险。飞机飞到黑洞旁边会非常危险，拐了弯儿也会被吸进去。
黑洞往往跟别的星球形成双星，就像地球上人类结成夫妇一样，天上有大概一半的星星都是以双星夫妇的形式存在。但是，谁要是找了个黑洞老婆就倒霉了：黑洞会把伴侣星全吃进去。
而且黑洞在银河系里边是漫游状态。它四处游走，只要哪位星星警惕性不高，就会被黑洞靠上。目前，我们太阳周围没有黑洞的迹象。可是黑洞在宇宙中漫游的时候，说不定哪天就漫游到我们太阳系来了。如果我们太阳禁不住考验，跟黑洞靠上了，变成双星。开始还好，两颗星星亲密地围着旋转，时间一长，黑洞就会把太阳吸进去。所以黑洞是个非常危险的天体，你不惹它它惹你。
正因为黑洞傍完这个傍那个，而且光吃不吐，今天吃一个，哪怕再过500万年再吃一个，天长日久，宇宙中的星体都会被吞到黑洞中去。
现在很多科学家在想办法解决黑洞只吃不吐的问题，比如霍金提出了黑洞的蒸发，认为黑洞吞进东西后，还会蒸发一部分物质出来，另外还有人提出了白洞的概念，和只吃不吐的黑洞相反，白洞只吐不吃。
（《北京科技报》何香涛/文08.04.24）
品读
五彩斑斓的星空，如同多彩的大千世界一样，无奇不有。本文详细的向我们介绍了黑洞的理论来源、特性、危害及科学家新的推测。文章的开端运用了我们都熟悉的电视剧《黑洞》，自然引入，形象生动的向我们道出了“黑洞”的特点。文中在向人们介绍具体黑洞的特性的时，运用了打比方的说明方法，把深奥的黑洞特性，通俗易懂的向人们展现出来。如文中的“黑洞周围的潮汐力能把你撕碎了”“ 双星夫妇”“黑洞老婆”等拟人化的写法，进一步加深了人们对黑洞的理解，并增强了文章的趣味性。最后，运用举例的说明方法，激励人们继续向神秘的星空去探索！
阅读训练
1.认真研读全文，请你说一下黑洞的特点有哪些？
2.品味文中“如果我们太阳禁不住考验……你不惹它它惹你”一段话，说话这样写有什么好处？
3.认真思考一下，黑洞对你的人生有什么启示？
4.科学是无止境的，人类的智慧也是无限的。黑洞有哪些危害呢？面对神秘的黑洞，面对无限的宇宙，你打算怎样去做呢？
参考答案：
1.引力非常巨大，漫游状态，善结双星，光吃不吐等。
2.运用拟人化的手法，表述的黑洞特点，更加鲜明，同时增加了读者的兴趣。
