高中数学课件

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高中数学课件范文第1篇

高中数学 高效课堂 教育教学

一、建设高中数学高效课堂的意义

高中数学课堂教育历来是数学教学的重点，要想取得好的成绩，就必须抓住数学课堂这一重要教学阵地。高中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的，数学课堂的效率成为了老师和学生关注的焦点。如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练，是每一个高中数学教师所必须面临的问题。原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂的45分钟利用不足，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师同样意义重大。

二、如何加强高中数学高效课堂的建设

1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性

建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。目前在高中数学课堂中，最缺乏的就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想加强高中数学高效课堂的建设，就要建立活跃的课堂气氛，运用多种手段，调动学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果，让学生在轻松活泼的氛围之内学习数学知识。

2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组

目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。

3.转变观念，创新教学思路和教学方法

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。数学教学不是一成不变的，高中数学教师必须根据形势变化，及时对教学方法进行调整，保证教学方法适于形势发展和学生需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。

4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构

随着计算机技术和多媒体技术在教学中的应用，高中数学课堂也要适时的引入多媒体技术这种现代化的教学手段。多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。目前的高中教育中，都已经开始运用现代化的教学手段，从应用效果来看，取得了良好的效果。在高中数学教学中也是如此，应用了多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。

5.教会学生如何独立思考和总结反思

高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。因此，我们要在建设高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成好的学习习惯，提高数学学习效率。从这个角度来看，培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。

三、建设高中数学高效课堂取得的成果

目前，建设高中数学高效课堂的工作，已经在全国各地的高中大面积地展开了，经过一段时间的努力推进，已经取得了不俗的效果。主要表现在：建立了高中数学高效课堂后，老师的工作量和压力减轻了，课堂教学效率大幅提高。学生对高中数学产生了浓厚的兴趣，能够在活泼的高中数学课堂中获得大量的知识，自身的综合学习能力也得以提高。通过建立高中数学高效课堂，老师、学生和学校实现了三方共赢，并且高中数学新课改也因此得到了贯彻和落实。所以，建设高中数学高效课堂意义重大，成果显著。

参考文献：

\[1\]郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向\[J\].教育研究，2003，（06）.

高中数学课件范文第2篇

【关键词】 多媒体 高中数学 辅助教学

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0237-01

高中新课程数学内容多，时间紧，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生升学成绩，因此作为新时代的高中数学教师必须在思想理念、教学方式、教学手段等方面都要与时俱进，尤其应在多媒体计算机在高中数学辅助教学中勇于探索并积极创新，但是我们不能绝对的夸大计算机辅助教学的作用，教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主.多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述，下面从高中数学教学中如何把握多媒体的运用入手，对多媒体教学手段在数学辅助教学中的作用进行探讨.

1 多媒体技术与教学整合的作用和意义

我们知道，多媒体技术是一种手段，多媒体技术与数学教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是为了充分利用现代多媒体技术的优势，促使教学任务的更好完成。显然，这种整合模式，应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。其主要作用是：教学演示的工具。这是多媒体技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。多媒体技术与教学的整合，运用多媒体技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果.而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。可以使计算机部分代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能.

2 多媒体在高中数学教学中几个注意点

2.1 恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，造成对教学的干扰

如有些数学课件背景花里花俏，字体五颜六色，学生无法看清字幕，分散学生注意力，实践证明，高中数学课件背景宜浅色，一般情况为白色最佳，字体常用24号且加粗，特别重要的概念或图表用红蓝两色为主，这样更醒目，总之，必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表.

2.2 要重视演示现象，说明问题，传授知识，不能忽略获取知识技能的过程

在使用多媒体的同时，应指出数学方法、贯穿数学思想.若用ppt演示时，应注重学生的认知规律进行展现各个知识环节和解题步骤，应避免学生还没有思考就出现.

2.3 重视课堂的三向互动，即学生、教师、多媒体之间的互动

避免学生上课只看屏幕，不看老师，不看黑板，不听老师讲解，不进行练习，就象看电影一样，有时还应使用教具，这样才能全方位提高课堂的时效性.

3 多媒体辅助教学中应把握的原则

3.1 不要让多媒体教学成为教学过程全部

多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式而不是教学全过程.教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教学过程中如果一味的运用多媒体教学，课程中就缺少师生之间的交互活动，学生的思维、创造性都将受到约束，教学过程也只能按照固有的教学模式一步步进行.

3.2 不要把多媒体教学变成课件展示

制作过课件的老师都知道，要制作一个课件需要准备很多的资料、素材，没有素材的课件显得很乏味，于是很多老师为了追求课件的漂亮、效果，在课件上加上大量的动画、图片、声音，结果课堂上反而分散学生注意力.课堂上气氛感觉不错，实际效果并不理想.

3.3 只在公开课现形，平常课就消声匿迹

在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，不实用.

3.4 应用多媒体教学应注意趣味性

高中数学课件范文第3篇

关键词：高中数学；教学模式；有效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0152-01

1 构建高中数学有效性教学模式的意义

高中数学有效性教学模式的构建是提升教师教学质量和学生数学成绩的重要举措。有效性教学模式历来是高中教学的重点领域，其在高中数学教学领域也发挥着中的地位和作用。若想真正的提高教学质量和学生成绩，广大教师要时刻探索构建高中数学有效性教学模式。

1.1 高中数学有效性教学模式的构建有利于改进数学教学方法和教学质量的提升。在新课改背景下，改进数学教学方法、有效提升高中数学教学质量成为广大数学任课教师所共同关注的话题。须知，"学生是学习的主体，教学的成功与否、效果如何完全取决于学生学习的效率与成果，而学习方法又对学生的学习效率具有重要的影响。"[1]为此，要不断改进教师教学方法和学生学习方法。在传统教学模式中，以教师为主体的教学方式导致数学课堂只是传授了基本的数学内容，而没有为广大学生留下充分的时间进行习题的演练和数学深度的探讨，由此导致教学质量的低下。而通过高中数学有效性教学模式的构建，广大教师能够充分利用住课堂教学阵地，让数学课堂成为老师和学生之间互动的平台。唯有构建有效性教学模式，以此来利用有限的课堂时间做好知识点的传授和习题的训练，进而不断提升数学课堂教学效率，使数学教学质量和水平也不断得以提高。

1.2 高中数学有效性教学模式的构建有利于激发广大学生数学兴趣、拓展数学思维。进入新世纪以来，在贯彻和落实新课标要求精神下，构建高中数学有效性教学模式日渐受到广大数学教师的关注，这既是对长期教学经验的总结，也是提高学生数学兴趣、拓展学生数学思维能力的必然需要。有效性教学模式通过进行一系列的教学方式改革，广大数学教师转变教学思路和教学方法，利用多媒体课件来辅助高中数学教学过程中，由于多媒体课件的动感性、生动性等特点，这必然会激发学生学习数学学习的兴趣，能够在课堂上集中精力，进而在无形中拓展了数学思维能力。

2 构建高中数学有效性教学模式的途径

提高数学有效性教学需要有效性教学模式的构建。如何构建高中数学有效性教学模式是摆在广大高中数学教师面前的一个现实课题。这就需要广大高中数学教师能够充分转变教学观念、利用多媒体教学方式、强化情景教学，以此来激发学生的学习热情，鼓励学生参与到课堂活动中来，从而提升高中数学教学质量。

2.1 转变传统观念，创新教学思路。转变传统教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，是构建高中数学有效性教学模式的首要前提。只有变革传统教学方式，革新教学理念，采用新的教学才能使学生在数学课堂上感受到新鲜感，才能不断激发学生学习数学的兴趣，从而能够自觉地跟随数学教师的教学思路进行相关的学习。创新数学教学思路，不仅是新课标对高中数学教学的内在要求，也是未来时期提升高中数学教学质量的有效方式。高中数学教学模式并不是僵化的或者一成不变的，所以高中数学教师必须根据具体条件的变化来及时对自身教学方法进行调整，以此来保证教学方法适于形势发展和学生需要。可以说转变传统教学观念、创新教学思路是今后一段时期内所有高校数学教师所必须为之努力的。

2.2 运用多媒体教学方式，提高学习兴趣。目前，多媒体教学方式在高中数学教学中已得到普遍的应用，也获得了良好的教学效果。多媒体教学是一种相对于传统教学手段而言的新型教学方式，其应用使高中数学教学能够将抽象的数学理论具体化、形象化，能有效利用情景演示激发学生学习数学的兴趣，强化学生的数学思维能力，使广大学生能够将有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，在潜移默化中学到知识。多媒体教学的关键是课件的制作，要知道，"一个课件的好坏直接影响着多媒体技术与课堂教学整合的质量以及课堂教学效果，因此一个优秀成功的课件就成为一堂课成功的关键。"[2]所以，广大数学教师不仅要有深厚的数学知识，还要有娴熟的网络技能，能够制作出激发学生学习兴趣、满足学生好奇心的多媒体数学课件，使教学内容更丰富，课堂气氛更为，进而充分调动学生求知的自觉性和主动性。

2.3 强化情景式教学，提高师生之间互动性。根据新课程要求，在高中数学教学过程中广大数学教师要结合教学实际不断拓展课程资源，能够以情境化方式实现师生之间的良性互动。若果没有教学过程中的情境设置，就会让学生在学习数学知识时弱化思考数学问题的能力。所以，"新一轮的中学数学教学改革将努力体现'从问题情境出发、建立模型、寻求结论、拓广应用与发展'的基本过程"[3]，广大数学教师要只有能够以问题为核心，不断建构问题情境来搭建师生之间互动的桥梁。但高中数学问题情境的典型特征就是数学模型，利用数学模型形式化的数学语言，来具体地、生动地传达书本中抽象的数学知识和数学概念。需要明白的是，创设数学问题情境的过程也就是构建数学模型的过程，二者是相互依存、相互联系的统一体。广大数学教师要在根据教学实际并结合学生自身知识和生活经验的基础上，仔细体察学生身心发展的特征和规律，设计出富有情趣和体现现实生的数学情景，不断使学生在数学课堂教学能够有更多的机会从身边熟知的事物中学习数学、感知数学和理解数学，不断在数学世界里体会数字的精彩和奥妙。

参考文献

[1] 刘海娜.浅议新课改高中数学教学反思[J].教改创新，2013（5）.

高中数学课件范文第4篇

【关键词】研究性学习 探究性课堂 社会实践 多媒体课件 研讨交流

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0134-01

研究性学习是在教师引导下以学生为主体，选择学习和生活中的某一实际问题和精心设计的探究方法进行科学研究的学习过程。通过师生、生生之间相互合作交流，学生从中能亲身体验和自主探求知识的来源，它完全转变了传统的教学方式，为学生营造了开放性的学习氛围，培养了学生解决实际问题的能力。下面探讨一下开展高中数学研究性学习的五种途径。

一 立足于数学课堂，开展探究性学习

在数学课堂教学中，教师要面向全体学生，以民主平等的方式参与合作和组织引导，激发学生主动探索数学知识的求知欲，使学生积极思考研究，敢于质疑，敢于向教师的权威挑战，这样就能使学生加深或拓宽所学内容。教师在教学中可巧设疑问并组织讨论，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习热情。如：讲三角函数时，笔者会问：“运动员以多大的仰角投标枪时才能使投送的距离最远？学生热烈讨论后说：“是45度。”“要把一块圆形钢板做成一个四边形的板材，如何才能使四边形的板材面积最大呢？”在指导下，学生开动脑筋，动手画图分析，终于得出了正确结论。这样，学生就能领悟到数学无处不在，感受到掌握数学知识的紧迫和重要。讲等比数列时，引入了一个小故事：印度有一位大师发明了64格棋盘的国际象棋，当国王要奖励他时，他只要一些麦粒，国王欣然同意。他要国王在国际象棋棋盘的第一格上放1粒，第二格上放2粒，第三格上放4粒，每一格放的麦粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格，结果全印度的麦粒都拿来也不够用，国王大惊。后来有人用电脑计算了一下，发现结果竟是一个天文数字，这些麦粒足以铺满整个地球表面，这引起了学生强烈的好奇心，收到了很好的课堂效果。再如：讲球体时：“水的表面张力有使水的表面收缩到最小的特性，于是荷叶上的水滴总是呈现着球体形状，请从数学角度分析其原因。”经师生共同论证，学生们知道了相同体积的各类形体，球体的表面积最小。我最后充分肯定了同学们的积极探究精神，学生学习数学的劲头更足了。经验表明：探究性的数学课堂是开展高中数学研究性学习常见的有效途径。

二 利用数学教材中的相关补充材料，开展研究性学习

深入研究教材，取得研究课题。新编的高中数学教材研究性学习部分已提供了大量的研究性学习材料。如：数列在分期付款中的应用；向量在物理学中的应用；线性规划的实际应用；多面体欧拉定理的发现；杨辉三角；定积分在经济生活中的应用等。要求学生在学过相应的数学知识后都要认真阅读和钻研这一部分的教材，深入探讨数学知识在社会生活中的广泛应用，并结合生活实际选定自己的研究课题和研究方法，写出研究性学习小论文，在同学之间进行合作交流，以提高自己的研究能力。因此教材中的研究性学习材料是开展研究性学习的最直接的途径，不可忽视。

三 密切结合社会生活实践，开展研究

研究性学习强调理论与社会生活实践的联系，要引导学生关注现实生活，亲身参与实践性活动。在高中数学研究性学习中，社会生活实践是重要的获取信息和研究素材的途径，学生要学会运用所学的数学知识解决实际问题。

四 借助网络资源，制作数学多媒体课件进行研究

随着教育的现代化，多媒体课件广泛应用于课堂教学中，它为研究性学习的开展提供了生动形象的视觉效果，它是文字、声音、图像和动画的有机组合，使学生的各个感官都受到了刺激，对激发学生的兴趣和培养创新性研究学习能力有着独特的影响力。我经常利用几何画板生成三角函数y=Asin（ωx+φ）的图像，使学生深刻感悟到了图像的变化规律及性质。我把学生分成若干组，给出相应数值，引导学生实际操作，在屏幕上显示它们的图像，仔细观察，分析不同的数值对函数图像变化的影响，使学生对振幅、角速度、周期和相位的概念有了深刻的印象。因此，借助多媒体课件是高中数学研究性学习的最形象、最直观的途径。

五 组织研究性学习研讨会，交流课题研究报告

高中数学课件范文第5篇

一、灵活调整与设置教学内容

课本中有些知识的安排与设计不是完全合理的.比如，一些知识点的教学顺序不符合学生的认知习惯.对于这些不合理的设计，教师要善于察觉，并且要能对这部分内容展开调整与重新设置.有些教师过于依赖课本，很少会对于课本中的内容设置有所怀疑，即使是一些明显不合理的地方，也会勉强采用.其实，优秀的教师应当有自身独立的思考与判断能力.教师要充分了解学生的知识背景、认知习惯，在熟悉学生与充分研究课本知识的前提下对于课本内容编排的合理性有自己独立的判断.如果发现明显不合理的地方，进行调整和重新设置是很有必要的.这样，才能实现知识教学的高效性，有利于学生构架自身的知识框架.

例如，在讲“正、余弦函数单调性”时，教师可以采取引导式的教学方法.如果按照课标课本教学的规定，教学过程过于机械，不是特别灵活，学生理解一些相关概念的效率也比较低.对此，教师可以相应的进行教学调整，变换教学方法.比如，可以让学生在下面叙述，教师在黑板上板书，利用列表的方法和学生一起完成正、余弦函数的定义、特性、图象等的回顾与复习.之后教师引出函数的单调性教学目标.此时，教师可以采用多媒体教学手段，在屏幕上显示正弦函数的图象，接着引导学生对函数的升降趋势进行观察.再通过多媒体设计延伸函数图象，让学生发现并总结出正弦函数的规律.灵活的教学变化，不仅能带给学生课程学习耳目一新的感觉，必要的调整也能节省教学时间.

二、有效借助教学辅助工具

在构建高效课堂的过程中，教师应当善于灵活应用各种教学辅助工具，尤其是在一些特定知识的教学中，有效利用各种信息技术，能够化解很多教学障碍，不仅让知识点的呈现更加清晰直^，也能使学生更快地捕捉到教师想要讲授的内容，提高知识教学的整体效率.在设计教学时，教师应当对于教学工具的使用有合理的考虑，不同的教学范畴以及不一样的教学目标，适合使用的教学工具会有一些差异.教师可以透过有针对性的教学设计来灵活使用教学辅助技术，让知识更加清晰直观.

例如，在讲“空间几何体”时，有些学生缺乏空间想象能力，学习吃力而兴趣缺乏.教师可以适当使用PPT课件将一些图形立体地展示出来，从而让学生能够直接地理解抽象空间几何体，学习起来也更容易.此外，如果要呈现图形或者几何体变化的过程，教师可以利用相应软件进行这个过程的模拟，还可以事先搜索一些相关的小视频在课堂上播放.这样的过程，让学生的空间想象力得到培养，使学生在头脑中形成这些图形特征的整体认知，很多理解上的障碍得到化解.

三、发挥生活实例的教学辅助效果