七秒的记忆
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七秒的记忆范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
七秒的记忆范文第1篇
可是那时我们不能只看一些故事而已，我们还要学习学习数学里面的各种公式，学习英语里面的各种语法。其实就算是我们背会了又怎样，等到考试的时候又忘得一干二净。
那个时候听说鱼的记忆只有七秒，过了这七秒之后，他们就失忆了就会重新去认识朋友，重新去寄的事物。可是当时我们就想，如果人只有七秒钟的记忆的话，那是不是七秒，就算是一辈子，七秒过后又相当于重生了一遍。
可是现在我们都被东西的时候，感觉自己连鱼的记忆力都不如。
背过的东西转眼就忘记了。
尤其是考试来临的时候更是感觉大敌当前，自己又特别的不争气。实际上，这也只是我们在一起讨论的一些段子罢了，毕竟我们都是一些普通人。
七秒的记忆范文第2篇
妈妈翻开洗衣机的盖子，弯下腰，把盆子里的脏衣服一件一件地放进去。她又拿来一盒洗衣粉，从中盛了两勺子放进大钢桶，再把盖子盖上。等一切准备就绪，妈妈接通了电源开关。洗衣机像接到命令似的，进水阀的水“沙啦”源源不断地往下流。不一会儿功夫，大钢桶内已经注满了水，水的浮力把衣服托了起来，洗衣机开始有节奏地转动起来。不断冒出来的白色泡沫，顽皮地和衣服搅在一起，它们一会儿朝左转，一会儿又朝右转，像个被吹得鼓鼓的大皮球一样来回滚动着，还唱起了欢快的歌……
我站在洗衣机旁边饶有兴趣地观察着。十五分钟后，“沙……”大钢桶里面的水冲向排水管往外流去，洗衣机脱水按钮闪动，证明它准备进入脱水状态了。这时，大钢桶在飞快地转动着，同时发出轻微的隆隆的响声，机体不自觉地震动起来。我看不清里面的状况，企图打开洗衣机的盖子仔细瞧瞧。忽然，洗衣机恰然停止，好像在抱怨我打扰了它的工作似的。“砰”，我吓得手一松，盖子跌回原处盖上了盖子。我吐了吐舌头，正纳闷着这是怎么回事，洗衣机又重新恢复了工作。
“妈妈，洗衣机为什么会转动呢？它为什么能把衣服洗得那么干净？”我问。“是因为洗衣机是用电来带动的机器，我们通过按钮来控制马达的转动，衣物便会在水和桶壁之间柔和地摩擦，在洗衣粉的作用下，来去掉衣物上的细菌和污垢，就像我们用手搓一样。”妈妈说。“那为什么洗衣机能帮衣服脱水呢？”我打破沙锅问到底。“是因为洗衣机利用高速旋转产生的离心力，把衣物上的水经过桶上的小孔甩到了桶外呀！”哦，原来如此，怪不得桶里面有许多小孔，这时我才恍然大悟。
七秒的记忆范文第3篇
（哈药集团生物疫苗有限公司生产一部 150069）
1 接种疫苗前后应注意的细节
选择针对性的疫苗。根据当地流行疫病来选择针对性的免疫预防药物。免疫接种应该优先进行病毒性疾病的免疫，一些无争议的病毒疫苗必须使用，比如猪瘟、口蹄疫、伪狂犬病、圆环病毒、乙脑、细小病毒病等。细菌性疾病的免疫应该谨慎，该类疫苗并非越多越好，能够不使用尽量不用，有些疾病使用药物能够进行预防，猪肺疫、猪丹毒、猪链球菌病这些疾病，如果猪场从未发生过，可以不进行接种。
避免应激。疫苗接种前后1周内都要减少刺激，避免引起应激反应，采血、去势等不要进行。在断奶和转群后一段时间不进行疫苗注射。应激会导致猪免疫机能减弱，使用疫苗后，体内的抗体减少，免疫效果降低。活苗使用和消毒不在同一天。
禁用抗菌和抗病毒药物。由于弱毒苗是通过在被接种的猪体内进行生存繁殖才能够发挥作用，所以在使用活菌苗进行接种的前1周和后10天，都不能够将混合了抗菌药物的饲料和添加剂给猪饲喂，或混饮、注射任何抗菌药物。猪喘气病活苗接种前半个月和后2个月都不能够使用土霉素、卡那霉素等药物，也不能够在饲料中混入有该成分的饲料。会导致疫苗活菌无法存在，无法发挥出免疫的效果。完成接种之后，将有反应使用了抗菌药物治疗的猪进行隔离标记，等其康复后2周再次进行接种。注射病毒弱毒苗后l周内，不得使用利巴韦林、吗啉胍、金刚烷胺、猪白细胞干扰素、聚肌胞等抗病毒药，更不能同时使用抗血清。
注苗后必须观察15 min。有些猪在接受疫苗注射后会发生急性过敏反应，以呕吐、不安、发抖、紫绀、呼吸困难等为主要表现，需要立刻使用肾上腺素、地塞米松进行抢救。
避免使用免疫抑制剂。不管使用的疫苗是什么类型，都不能够在免疫前后1周使用免疫应答药物以及免疫抑制药物，这些药物会对抗体的产生进行抑制，也会造成T、B淋巴细胞转化的抑制，导致免疫效果不佳。
不要同时使用2种及以上的疫苗进行注射，会导致相互间的干扰，降低免疫效果。猪瘟活疫苗、蓝耳病弱毒苗、伪狂犬病弱毒苗等病毒活疫苗之间，必须间隔7d以上。猪口蹄疫O型灭活苗更不能与猪瘟活疫苗混合注射，要先免疫猪瘟，后接种口蹄疫疫苗。
免疫后的饲养管理。免疫后需要补充足够的应用，增加蛋白质、维生素、微量元素等的补充，避免受到应激，管理好饲料质量，抗体能够顺利的产生。
做好生物安全措施。疫苗可以预防疫病，不会完全的避免疫病，还需要做好消毒和隔离措施，进行综合防治，
2 疫苗使用时应遵循的原则
阅读说明书，合理使用疫苗。对疫苗的特点、剂量、稀释百分比、接种方式等进行阅读，按照疫苗管理规定来进行疫苗的运输、储存、管理和使用，灭活疫苗不能够进行冷冻保存，保存环境应该是2～8℃。
观察疫苗外观情况。只要是没有根据要求来进行保存的疫苗都不能够投入使用，观察是否在保质期内，瓶塞是否松动，弱毒苗是否失去真空，灭活苗有无被冻结，如果存在这些情况，不能够使用。
使用疫苗进行接种之前对猪群进行观察。接受免疫接种的病猪是否存在发热、呼吸障碍、腹泻、消瘦等症状，如果存在不能够进行接种疫苗。
选取部分猪进行试用。筛选部分猪作为试用，对其进行5天的观察，没有出现不良反应症状，再进行大范围的接种免疫。
为妊娠母猪进行接种的时候要特别注意，不要过度用力，以防因为机械损伤导致的流产。完成配种后20天以及临产前半个月，不可以进行疫苗注射，避免出现流产现象。细小病毒以及布氏杆菌病灭活苗不能够给孕期母猪使用。
选择正确的部位进行注射。口蹄疫O型灭活苗需要在后海穴进行注射，这个穴位产生的抗体比较多。伪狂犬病基因灭活苗采取滴鼻的方式进行比较优秀。布氏杆菌病需要进行皮下注射，孕期不能使用。使用肌肉注射接种的疫苗可以在后腿、臀、后颈等部位进行，避免重复在一个部位多次注射。
七秒的记忆范文第4篇
关键词:设计素描;启发;启发式;教学
设计素描是在设计领域各造型艺术学科的教学研究与实践中发展出来的素描训练体系,是转换思维模式、拓展造型观念、提高造型能力和创造能力的行之有效的基本训练手段。设计素描不同于绘画素描,它服务于设计,不仅在表现内容上有所区别,在表现语言和形式上同样要求创新认识和综合运用。在设计素描的教学实践中,启发式教学理念显得尤为重要。它引导学生逐步建立新的创造性思维模式,从而令学生自觉地注重培养设计思维观念,提高对内容、形式、语言、媒介等等方面的创造性的认知能力和表现能力。启发式教学模式具有科学性、系统性、综合性、创新性的特点。那么,如何开展启发式教学呢?
一、启发学生明确所学的专业方向,构建宏观的学习方案
艺术设计专业有多个专业方向,如平面、环艺等,学科间的差异对造型基础研究提出不同的要求,必然影响到设计素描的教学内容。比如,平面方向强调二维、三维、图形图像、色彩、材质、肌理等等,环艺方向强调三维、四维、结构、造型、空间、色彩、材质、肌理等等。由此,两个专业方向的性质决定了设计素描在教学内容上既有交叉也有各自的特点。明确了专业的方向和学科特点,就好似我们确立了道路的目标,然后再结合道路所在区域的综合环境选择各种交通工具前行,于是,目的达到了,我们到达目的的各种技能和感受也具备了。运用这种启发和引导方式的教学会取得事半功倍的教学效果。
通过对设计作品的个案分析挖掘出其基本构建元素和语言特点,让学生明确意识到在设计素描课程里应该解决哪些问题,这样,能让学生切实理解设计素描的学习意义,认识到设计素描内容的综合性特点。必如,《跨越中西――靳埭强与格吕特纳的海报对话》封面,从中可以提取明暗、光影、虚实、体积、空间、正负形、肌理、动与静、外形、比例、强弱等等表现元素。通过作品分析提出了新的问题,产生了研究的对象,因此,自上而下的逐层发现问题到自下而上的逐层解决问题是有效的研究方法。
二、在表现对象的拓展上体现启发式教学理念
学生因应试教育而形成思维定式,局限于以静物、人物、风景为表现对象,注重结构、体积、明暗、质感、重量、空间等元素。虽然这些也是设计素描中的部分内容,研究它们可以提高观察能力和具象表现能力,但是,如果把它们作为终极目标显然趋于狭隘。因此,启发学生针对设计专业方向的素质要求拓展表现对象的范畴以改变思维习惯、丰富审美类型、增强创造意识尤为重要。
(一)通过现实课题启发学生的创造思维,激发创造积极性,提高画面表现的能力
人们对事物的判断总是有着鲜明的个人观点,我们可以通过生活中的现实课题来激发大家的创作热情,从而发现并解决多种画面语言问题。比如,五•一二汶川大地震、西南地区的持续干旱、世人瞩目的北京奥运会、神州飞船上天等等,这些身边的重大事件都是学生们非常关注的。在课堂上,我们把这些事件作为课题引入到教学里,第一,学生会产生浓厚的兴趣,并主动地多角度思考与创作,表现出诸如生命、人与自然、灾难、痛苦、自然的力量、人的力量、科技的力量、团结、希望、爱等等认识与情感。首先,学生注重了情感因素的表达,作品因而更具感召力。第二,通过主题表现,学生认识到形式和语言的重要性,并且会更加主动地研究它们。第三,打破了课堂写生的单一教学模式,采用借鉴、临摹、写生相结合的研究方式,开阔了视野范围,丰富了研习途径。第四,通过主题表现的介入,把零散的技能学习串联起来,让学生在学习中更能明晰方向,在创作中学会处理画面构成中的综合因素。
(二)启发学生再认识表现对象
生活中的事物都可作为表现对象,包括客观物件、抽象情感和主观意向。设计素描中,更加强调认识事物的角度。观察和表现对象有物理角度和心理角度,它们有机的联系在一起。
特写造型兼具两种审视角度,是作画者按照主观感受把对象的整体或局部特征加以夸张放大,刻画精细,以达到超乎寻常的视觉效果,体现出以小见大,以少胜多的特点。不同视角的特写会令画面意境大为改变。比如,近景白菜,顶天立地,丰硕饱满;远山小路,间或树丛,隙地显现。通过低视角特写,显示出白菜的力量和韧性,超越了远去的小路和树木,赋予白菜强大的生命意义。
从不同视角认识事物会产生不同的意义。比如空矿泉水瓶,是一个工业产品、容器、透明体、文明载体;也可以看成是生活垃圾、白色污染、回收商品;在浩瀚的沙漠被迷途的行者看到时,它是希望与生命的迹象;经过放大,它是管道、住房或者仓库;通过联想,它是导弹、接力棒;通过再利用,它是工艺品,生活用品。启发学生对同一事物进行全面的设想和思考,了解该事物如何在不同的环境中体现出不同的面貌特征、性格特征和情感特征。启发学生通过联想与想象,把多个客观物象的特征加以融合,采用夸张、变异的手法,局部或者完全创造出新的物象。
把音乐的类别和情感通过画面表现出来。听不同类型和风格的音乐,运用点线面、色彩、笔触、肌理构成各类抽象的画面,营造出内心对音乐的感受。也可以启发学生把设计素描和其他艺术形式(如电影、文学、舞蹈等)结合,通过这些练习,加强对画面节奏感的控制能力和抽象情感的表现能力。
三、在语言形式和材料的运用上启发学生
设计素描的表现形式包括线条表现、黑白表现、结构表现、具象表现、抽象表现、意向表现等等,语言手法上又可运用影响世界画坛的现代流派(如表现主义、立体主义、超现实主义、波普艺术等等)的画面表现语言。这些语言形式反映出不同的视觉特点,通过相关主题的画面表现在认识上突现出来。我们可以研究卡拉瓦乔、维米尔、珂勒惠支、米罗等几位画家来了解黑白表现手法,学习席勒、梵高来领悟线条和笔触的魅力,从构造分析的角度出发来看待结构素描;从画面意境、主题需要、情感表现、视觉效果的角度来理解具象表现、抽象表现和意向表现。借用不同的现代流派的语言特点表现同一个主题,比较画面呈现出的不同视觉效果。语言形式是构成画面的重要因素,我们把它和主题内容紧密的联系在一起,在创作中领悟它的价值和魅力,在主题表现中主动研究和掌握。
材料是设计作品不可或缺的元素,认识材料,感悟材质美、肌理美也是设计素描的学习范畴。运用综合材料表现作品,丰富了设计素描的表现形式,提高了学生对材料、肌理的审美认识,同时也激发了学生的创造积极性。
设计素描课程是从一般意义上的绘画领域向设计领域过度的重要环节,表现内容与形式,尤其是它们承载的创造性表现思维都是这一环节中的重要内容。运用启发式教学理念可以让学生在认识上更加主动,在专业转型的思路上更加清晰。
参考文献
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七秒的记忆范文第5篇
关键词：葛萝槭；移植基质；扦插苗
中图分类号：S792.99 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.05.020
葛萝槭是无患子科槭属的植物，落叶乔木，为中国特有植物，主要分布在安徽、湖北、河南、陕西、河北、湖南、山西、甘肃等地，生长于海拔1 000～1 600 m的地区。槭树科种质资源丰富，树姿优美，在园林中可形成丰富的景观效果，对园林造景起着举足轻重的作用。虽然葛萝槭的观赏价值很高，但移植成活率较低，这就影响了苗木的培育质量[1]。
近年来，有关栽培基质的研究很多，主要集中在蔬菜和农业上，而园林植物的栽培轻型基质研究尚处于起步阶段，尤其是对葛萝槭的研究更少。本试验旨在通过对葛萝槭移植基质的研究，探索该种植物在不同基质中的生长状况，找出最佳移植基质，为今后葛萝槭科学繁殖提供配方，为园林绿化用苗提供科学的理论及实践依据。
1 材料和方法
1.1 试 材
选用生长健壮无病虫害的一年生葛萝槭扦插苗，每个处理20株，于2011年12月在太原市林场的苗圃移植，基质采用废弃的醋渣、松针、菇渣，经粉碎且腐熟，以不同的体积比与粉煤灰、树皮粉、锯末、羊粪混合[2-11]（表1）。
1.2 生长测定
本试验采用完全随机区组排列法，设10个处理1个对照，每种基质栽培20株为1小区，3次重复。生长量测定选用定株生长势相近的、移植1年生、上部、生长发育状态一致的叶片。
2012年春苗木开始萌动，3月中旬挂牌苗木开始生长，对每种基质处理下的葛萝槭进行固定株（4株）生长量调查，包括苗高（用卷尺测量，精度为0.1 cm）和地径（用游标卡尺测量，精度为0.01 cm），每种基质取12株平均值。
2 结果与分析
2.1 不同基质对葛萝槭苗高生长的影响
由表2知，在05-17―07-10间除处理6高于其他处理外，不同基质在03-25―04-13间（树液流动期）苗高变化均较小；04-13―06-13间生长量开始增加，它占到总生长量的1.3%～13.3%，与树液流动期相比，处理2的苗高生长量增长幅度最大为10.5%，可见不同基质处理的苗木在生长初期可促进苗木生长，其中处理2促进苗高增长效果最明显；在06-13―07-10间苗高生长量均大幅度上升，占到总生长量的范围为17.3%～36.7%；08-12―09-15间苗高生长开始大幅度下降，其中最大降幅为21%，这一时期不同基质处理的苗高增长无一定规律。
不同时期的苗高相对生长量总和的增值顺序为CK>处理1>处理2>处理4>处理7>处理3>处理8>处理5>处理10>处理9>处理6；不同基质比较，处理1的相对生长量为最大，其次为处理2。
由表3可知，不同基质处理和不同时期的苗高相对生长量存在显著性差异（P=0.05水平），说明不同基质处理和不同时期对苗高的增长有影响。
2.2 不同基质对葛萝槭地径生长的影响
春季有利于根系形成愈合组织并萌发新根。由表4可知，不同基质地径生长量在03-25―04-13间大于在04-13―05-17间的（除处理5、8、10、CK外）。4月中旬径生长加大，到06-13生长量占到总生长量的1.52%～15.22%；6月中旬，生长量大幅上升（除07-13―07-23较小外）；06-13―07-10间生长量占到总生长量的19.34%～42.10%；08-12―09-15间生长量占到总生长量的12.04%～40.26%；07-10―07-23间生长量开始下降。总体看，6―9月中旬为地径生长的速生期，此结论与前人研究相一致[12-13]。处理6与上述分析规律不符合，为降-升-降的趋势，只在06-13―07-10间生长量占总生长量的53.86%。不同时期的地径相对生长量总和的增值顺序为处理2>处理3>处理4>CK>处理8>处理7>处理6>处理1>处理5>处理10>处理9。
表5表明，不同基质对地径相对生长量无显著性差异，说明不同基质对地径的增长没有影响，但不同时期对地径相对生长量则差异性显著，说明不同时期对地径的增长有影响。
3 结 论
不同时期苗高相对生长量总和的增值顺序为CK>处理1>处理2>处理4>处理7>处理3>处理8>处理5>处理10>处理9>处理6；不同基质处理和不同时期的苗高相对生长量存在显著性差异，表明不同基质处理和不同时期对苗高的增长有影响。
不同时期的地径相对生长量总和的增值顺序为处理2>处理3>处理4> CK>处理8>处理7>处理6>处理1>处理5>处理10>处理9；不同基质对地径相对生长量无显著性差异，说明不同基质对地径的增长没有影响，但不同时期对地径相对生长量则差异性显著，说明不同时期对地径的增长有影响。
参考文献：
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