林教头风雪山神庙读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇林教头风雪山神庙读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

林教头风雪山神庙读后感范文第1篇

朗读听童声，激发热情

言为心声。童声是最悦耳，最动听的。学生对语文学习的热情源于其对课程的学习兴趣，源于他们在阅读感知中的积累和升华。多指导学生朗读课外阅读中精彩语句、语段，帮助学生从相关的认知感悟中品味其中的奥妙和精华，更能激活他们的学习热情，让他们的童声真正发出最纯真的声响。

朗读听童声，别有风味。如在阅读《伊索寓言》中，可要求学生就其中的精彩内容予以朗读，帮助他们发现其中有意义的学习内容。如在朗读《狮子与报恩的老鼠》中，不妨建议他们读出狮子准备吃掉老鼠的高傲以及放掉老鼠后的轻蔑感。在狮子被猎人抓获后并被捆在树上后被老鼠咬掉绳索，救了狮子，并发出“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。”对此，不妨引导学生就“读了此故事后，你有怎样的感受？”进行表达。学生们通过朗读，也有了各自不一样的感知。有的同学说，尺有所短寸有所长，不要轻视微小的力量；有的同学说，不要瞧不起比自己弱小的人，只有在你最需要帮助的时候伸出援助之手的人才是你真正的好朋友；有的同学说，自己愿做像老鼠那样对别人有帮助的人，用自己的光和热来发挥应有的作用，等等。

通过朗读引导学生主动倾诉自己的意见和呼声，便于他们在主动朗读积累的过程中生成敏锐的语感和丰富的思维方法。建议学生发挥想象，主动表达自己的认知，让他们在充满新鲜和好奇的朗读中获得丰富感知。激活学生认知激情，多给他们自我尝试和主动表达的机会，能使课外阅读更有启发性和情感性。

说事找童趣，展现精彩

学生最希望得到别人的认可，希望通过有趣的故事找到更多乐趣。运用说事的形式来找出童趣，更能使他们在主动展现精彩的基础上获得更多认知和体验。运用讲故事的形式再现阅读素材内容，能使学生获得了更多文化知识，在不断拓展延伸的过程中找到更多丰富思维。

说事运用，让学生将阅读积累主动转化为实践运用。在学习《林冲棒打洪教头》后，教师推荐学生阅读与林冲相关的故事，如豹子头误入白虎堂、林教头刺配沧州道、林教头风雪山神R等，并建议学生根据阅读理解运用自己的语言予以表达。有的同学讲述了“豹子头误入白虎堂”的故事，林冲的妻子生得貌美如花，使得高衙内“夜不能寐，食不知味”，后陆谦献毒计，让人卖刀给林冲，并将林冲领入白虎节堂即高俅处理军务之地，诬陷他带刀进节堂有行刺之心，将林冲发配。有的同学讲述了林教头风雪山神庙的故事，说林冲被冲刺配后，因大雪压塌住处，不得不来到了一个破旧山神庙暂住一宿。哪知在门外听到了陆谦、富安和差拨的谈话，知晓自己被诬陷，且正想结果他性命。林冲终于忍无可忍，提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心，等等。有的同学还模拟了口技的形式予以表演，并配有一定的舞蹈动作，非常精彩。

运用说故事的形式，使学生有了属于自己的创作天地，便于他们在主动扩散、认知感悟思维的基础上形成深厚所得。鼓励学生多运用创意的眼光审视作品，帮助他们从相关的阅读中摘录有价值的信息，让他们能够在模拟表达的过程中获得更多深刻感知，形成丰富语言知识。学生不一样的精彩会在自我描述的过程中获得认可。

写读显童智，生成创意

儿童的智慧是无穷的，更是值得关注的。鼓励学生写出自己的读后感，让他们将阅读积累自觉转化为实践运用，更能吸引学生的眼球和注意力。写读后感的过程就是学生理解感知不断丰富和延展的过程，让他们的发展创意成为一种习惯和自然。

写出所读所获，让创意的智慧跃然纸上。如在学习了《一本男孩子必读的书》后，针对《鲁滨逊漂流记》中描述的内容，教师建议学生运用读后感的形式予以呈现，让他们能够有更多发展创意的机会。针对鲁滨逊的四次远航、流落荒岛的生活经历，纷纷表达了自己的独特理解感知。有的同学写道，自己真想跟随鲁滨逊一起去冒险探险，让自己在与大海搏击中展现勇敢和智慧；有的同学道，鲁滨逊没有顽强的意志，就不可能回到自己的家乡，鲁滨逊是好样的，值得我们学习。

培养学生主动写读后感的习惯，帮助他们在带着自己丰富的想象、研读课外阅读素材中，找到更多的共鸣，能使他们的感悟体验更加深刻，更有利于增强表达的欲望。多给学生激励、肯定，让他们在备受关注、认可的过程中主动呈现，更能使阅读教学富有意义和趣味。

林教头风雪山神庙读后感范文第2篇

关键词： 初中语文教学 课外阅读 指导策略

“义务教育课程标准”对课外阅读量有明确的规定，但在实际教学中，学生的课外阅读量并没有达到新课程标准的要求，是因为教师不够重视课外阅读，学生在阅读的过程中缺乏正确的指导。所以，要想提高课外阅读质量，对课外阅读作用有正确的认识是前提。

1.初中语文课外阅读的作用

对于作为课内阅读补充的课外阅读来说，首先要增加学生的知识积累。语文是通过语言来表达思想和抒发感情的，词语是文本的基本内容之一，虽然在课内阅读中，学生可以接触到很多词语，但范围是有限的，如果加上课外阅读，则能使学生掌握更多的词语，从而累积更多的知识。如描述人物，通过阅读《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《我的大学》等小说，学生会积累、掌握更多的词语。因课外阅读量的增加，词语积累效果更显著。

其次，课外阅读可以扩大学生的知识面。从初中教材内容来看，大部分都是比较经典的作品，由于课文容量有限，学生要想对这些作家的作品有进一步的了解，则需要课外阅读来辅助。例如《水浒传》中，一般的教科书选择的是《林教头风雪山神庙》一节（章），但要想对林冲的性格和其经历有全面的了解，则需要通读《水浒传》全文，这就体现了课外阅读的重要性。同样，在初中课本中鲁迅的作品也很多，要想进一步了解鲁迅的思想，还需要分析他的散文集、短篇小说、诗歌散文、杂文等作品。通过阅读大量的文学作品，学生的语言能力会大大提高，尤其在写作过程中，表现尤其明显，这些都是课外阅读带来的好处。

最后，通过课外阅读，学生的口头表达能力会有所提高。口语和写作的基础就是阅读，看得多了，说的内容也就多了，能恰当地运用词语，尤其在写作方面，阅读能使学生更灵活地运用词语，从而提高表达能力。

2.初中学生语文课外阅读的现状

2.1影视文化代替了课外阅读

虽然大部分家庭的生活水平在不断提高，但学生的生活环境仍然缺乏文化气息，大多数家庭的文化活动比较单一，仅限于看电视，影响学生最多的也是电视，以致不喜欢阅读。因此，对于中学生来说，看电视比读书、看报更有趣。本来课外阅读时间就不够，电视和网络占据了学生的大部分课外阅读时间。

2.2学生对名著经典敬而远之

虽然中国的出版业还处于朝阳的发展状态之中，全国每天大约有500种图书出炉，但数量的多并不能遮盖结构的残缺：考试宝典、中考锦囊、英语四六级、雅思、托福、计算机等级考试等书籍遍布每一个角落，内容比较单一肤浅，书籍的形式也大体相同。其实，在应试的指挥棒下，阅读变得不像阅读，愈发功利，真正的经典名著叫好不叫座。孩子就好像面对一桌丰盛的晚餐，而患有偏食症状一样，他们喜欢《梦里花落知多少》，却不知道林黛玉；他们迷恋李宇春，却拒绝关汉卿。真不知道这是文明的进化，还是退化？

3.初中语文课外阅读的指导策略

3.1注重以活动激发学生的阅读兴趣

课外阅读的活动形式多种多样，对于教学来说，常用的有每月（每周）读书节、辩论赛、知识竞赛、读书比赛等（如有限时间内，谁完成得最好最快，给予奖励），与此同时，老师可以提供一个话题或者观点，让学生对此展开讨论。如“鲁迅的笔”等。另外，教师还可以通过与学校刊物或网站进行合作，给学生提供展示作品的平台。

3.2阅读对象要结合学生的兴趣

在散文、小说、诗歌等领域内选取经典美文，以便引导学生阅读。随着网络的普及，学生可以通过网络阅读文章，但老师应该在阅读内容的选择上提出宝贵的意见，避免阅读内容以感官享受为主，提高学生的文学修养和道德品质。在方法上，除了对单词和句子的积累外，还可以通过写读后感等方式分析阅读内容。阅读时从人物、情节、背景等方面进行。

3.3利用多媒体引导学生开展多元阅读

目前，大部分初中生对网络都有一种亲切感，教师应利用多媒体引导学生进行多元化阅读，由此培养和提高学生的课外阅读兴趣。教师应善于利用课堂视听设备，给学生播放精彩生动的影像资料，引起学生对课外阅读的兴趣。除此之外，还应该利用学生热衷的网站对课外阅读进行推广，使其在学生之间形成竞争阅读，形成良性循环。

3.4指导初中生确立课外阅读目标

“义务教育语文课标标准”明确规定了七到九年级学生课外阅读要求：“学会阅读规划，广泛阅读各种书籍，课外阅读量不低于260万字，适当阅读名著。”新接班的老师应在了解七年级学生课外阅读情况的基础上，有针对性地引导学生制订合理的阅读计划，让学生适当安排课外阅读时间，按照计划完成任务，保证每名中学生都能达到课标规定的阅读量，促使学生养成“每日必读书“的课外阅读习惯。

总而言之，为了提高中学生课外阅读质量，老师和家长对孩子的课外阅读时间要提供保障，给孩子营造良好的阅读环境，推荐优秀的适合的报刊读物，并且对孩子的课外阅读效果进行检查，丰富孩子的知识，提高他们的素养，促进文化的传承，广泛地培养情感。

参考文献：

[1]李新强.中学生阅读心理及教学对策研究[D].福建师范大学，2011.