小女孩简笔画

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小女孩简笔画范文第1篇

PEP教材三年级上册Unit 3Let’s paint。

【课前准备】

1.教师准备red、yellow、green、purple、blue的单词卡和5个用各色卡纸做的小怪物。

2.学生每人准备一套文具和5种颜色的蜡笔。本课主要任务是在A部分Let’s learn词汇学习的基础上再学习white、brown、pink、orange、black，并且要求学生能听指令做动作。

【教学目标】

1.复习巩固句型：How are you?Fine thank you.并能在情景中运用。2.能听、说、认读5个颜色单词，并加以巩固。3.能听懂指令，并根据指令做出相对应的动作。

【教学重点和难点分析】

1.教学新单词white,brown,pink,orange,black，使学生能够听、说、认读。2.教师发指令，学生做动作，通过说一说、做一做巩固新学的单词。

【设计思路】

根据孩子喜爱童话的天性，将所学的内容进行串联，使之成为一个完整且有趣的童话故事。课前，我在黑板下方画一幅小女孩背着画夹到野外画画的简笔画，在黑板中间部分画一幅有房子、有果树、花、云朵等的卡通式风景图。

一上课，进行Free-talk时，我就将故事导入：“Today is very nice!Are you happy？”“Yes!”“The girl is happy too,she is walking and singing。Can you sing the song?”

教师播放学生熟悉的音乐，让学生一起唱，课堂气氛非常活跃。“Do you know?Does she going to do?”“Paint!”“Yes,she is going to paint!”教师趁机叙述故事：小女孩去画画。当她看到美丽的风景就想将它们画下来时，很多颜色却不会用，让我们大家来帮助她吧！于是，我就带着学生一起复习学过的几个颜色单词。当我出示新单词，学生们答不上来时，我便继续讲故事，森林里来了一群小精灵，让他们帮助我们吧！我将课前做好的一个个画好彩色图片的小精灵逐个呈现，学习新单词时，运用不同的声音扮演各种角色读，同时滚动句型。如：Hi，red.＼ Hi,Miss Red.＼ Good morning!Miss Red.＼My name is Red，How are you!等等。熟悉的句型即使加上陌生的单词，学生们一下子就能记住。

学生们掌握单词后，课堂中进行“Let’s do”和“Find home”游戏（将准备好的信封发给每组，让他们在有单词的图片上涂上相应的颜色，完成之后自由贴到黑板上的景色图片中）。

在这些活动中，穿插童话故事，并适时进行思想品德渗透。如：当别人有困难时要热心帮助，有快乐要与别人分享等。整堂课下来，孩子们对所学习的内容兴趣盎然，课堂气氛轻松而舒适，各项学习任务及目标基本达成。

【反思】

本堂课主要是针对三年级的小学生，根据这个年龄段学生爱动、好玩的特点，我把整堂课设计成了童话式教学课。教师在课堂教学中坚持以学生为中心，灵活处理教材，努力营造充满童趣的课堂教学环境，把课堂教学活动置于学生生动有趣的情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识、情境意识，从而使学生轻松愉悦地步入英语学习的殿堂。

1.童话引路，优化和体验教学的情境。在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。新课伊始，在黑板下方画一幅小女孩背着画夹到野外画画的简笔画，在黑板中间部分画一幅有房子卡通式风景图，并以童话故事引入，让教学情趣天然，学生兴趣盎然，从而优化了互动的情境教学。

2.童话氛围，感染与鼓励自主学习。在英语教学中，教师应该自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在本案例中，让学生在童话的感染下，自己画、自己贴、自己说，以此激发他们的求知欲，从而提高了教学效率。小女孩去画画，当她看到美丽的风景就想将它们画下来时，很多颜色却不会用，教师一句“让我们大家来帮助她吧”使孩子们一下子有了兴趣，参与的积极性被激发出来，从而提高了学生的自主学习能力。

3.潜入童话，激发与拓展合作的视野。英语的教学情境可以是“个体性情境”，也可以是“合作性情境”。在教学中教师以童话为载体，创设“合作性情境”，就会带给学生一个合作的平台，他们朝着与人合作的方向去学习，有利于学生的英语交际能力的提高。例如在这个环节中，我让学生用新学的单词与人合作完成填图任务，在合作过程中也认识到一个人的智慧是有限的，集体力量大。在孩子们掌握单词后，我又组织他们在课堂做“Let’s do”和“Find home”游戏，学生在合作学习中，相互学习与帮助，而活动又以童话为主线，从而收到较好的教学效果。

小女孩简笔画范文第2篇

对初中一年级的学生，句型练习有很大的局限性，需要利用他们已有的知识，把日常用语列出来，让他们进行自由交谈。如学习互相打招呼时，我就创设一个这样的语言情境：一个中国小女孩巧遇一位美国小女孩，她们要进行交谈。要求利用学过的句子交谈。请两个学生扮演鼓励她们用简单的英语大胆提问。大胆回答：

A：Good morning!I am Lily，

B：Good morning!I am Wang Yi，

A：I am glad to meet you，

B：I am glad to meet you，too，

或者一个学生做介绍人，带着Lilv介绍：

A：This is Lily，She is my good friend，

B：How do you do?

C：Nice to meet you，I am Lily，I am eleven years old，I am a new student，

通过上面的练习，不仅提高了学生的兴趣，而且口语能力也得到了提高。

我们在教学中比较注重生动活泼的教学方式，不仅注意创设情境，把生活中的交际行为尽量搬进课堂，而且使学生在说英语时带有表彩，并伴以肢体语言，增强趣味性。

(一)创设真实情境，形成交际意识

学生初学英语，很容易很出错。为了保护学生的积极性，一开始不要太计较语法错误，鼓励学生不要怕别人笑话，敢于开口，敢于向别人发问，敢于回答别人的问题。敢于用简单的英语进行交流。允许学生适当的加句子。在这样一个愉快的氛围里，学生很快掌握并灵活运用所学的句型。有自卑感、不张口的学生也能争先恐后的表演。这样，不知不觉地培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语能力。通过这种方式达到的效果是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。所以，兴趣的激发、培养和巩固是提高英语口语能力的关键，另外，我们每天坚持让学生做值日报告、讲有兴趣小故事也是培养学生兴趣的一个途径。内容自由选择，如同学、老师、天气、故事等。自己整理自己口述，坚持每天。这样不仅锻炼了学生的口语，而且也锻炼了其他同学的听力。长期坚持效果显著，使所学知识得到及时的巩固。

兴趣在教学中既然十分重要，我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。使课堂成为充满活力与创意的学习场所。使学生能够在练习中充分地表现自我，抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意思也孕育在他们对美感、布局的实践操作中。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与能够使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的收获。

(二)利用体态语言创设心理情境，营造学习氛围。

师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和和创新意识产生。只有自主、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑。给学生展示出自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时。教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、话简笔画等来帮助学生理解。当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容。这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为师生间今后的语言学习奠定基础。

(三)利用实物、模型、图片和简笔画等直观手段

针对学生活泼、好动、有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师可使用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，给各种商品贴上标签，创设出英语学习和英语交际环境。学生在这样的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。

小女孩简笔画范文第3篇

一、新课的导入力求具有趣味性

新课教学导入的设计要用心斟酌,既要做到形象直接,又要争取简洁明了。例如,我在执教《蒲公英的种子》的一课时,我做了大胆的尝试:先让学生搜集有关植物传播种子方面的材料,把这个练习延伸到课余时间,和学生面对面地充分讨论交流。在此基础上,我设计出了新的课题导入方案:出示多种植物名称,请学生用简短的一句话说说这几种植物是靠什么传播种子的;然后要求学生仔细观察蒲公英的简笔画,初步了解蒲公英各部分的名称、颜色和形状,适时引导学生认识“降落伞”,并简单了解它的形状和重要作用;接着请学生打开课本,观察教材上的小女孩在干什么,并跟着小女孩一起吹一吹,体会当时愉快的心情。学生学习新课的热情得到了前所未有的高涨,让我更加坚信语文教学需要创新,更需要不断的尝试,阅读教学的导入积极坚持以学生的兴趣为前提。

二、生字的学习力求具有深刻性

学生从低年级升入中年级,语文课堂教学的侧重点有了明显的改变。在改革原有教材内容的基础上,生字教学环节的设计初步成型:以某一个或几个生词为生字教学的重点,紧密联系课文内容,把握时机,层层递进,有坡度的质疑解疑;以读为主,在读中感悟生字,在理解生字的过程中适时渗透学法,教会学生几种解释词语的方法,让它们在学生头脑中留下深刻的印象,并学会在以后的生字理解中灵活地有的放矢地运用学到的方法,做到学以致用。

三、朗读的指导力求具有扎实性

语文课堂教学必须以读为主,以读助学,这是语文阅读教学尤其要遵循的教学规律。我的阅读教学课坚持提供给学生充足的朗读时间和充分的发言机会。由于学生朗读训练到位,阅读教学的各环节才能在学生踊跃的举手回答氛围中顺利结束。朗读指导更要指导方法,不同的体裁,不同的读法,课上读,课后练,把课内与课外有机地结合,才能高度提升学生的思想品位。

小女孩简笔画范文第4篇

当前，计算机辅助教学已经成为了常态的教学媒介，多媒体技术的应用领域也越来越广泛，其直观、鲜明、生动、有趣的特性已逐渐地运用到教育教学活动中，并收到良好的效果。在课文教学中如何合理应用多媒体，充分发挥整合的优势，本文结合教学实践谈个人体会。

1.运用现代多媒体创设情境，激发兴趣

第斯多惠说："教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。"兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代多媒体的优势、创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在执教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着引导学生"紧扣字词赏意境"，顺势提出："诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？"，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

2.运用现代多媒体培养动手操作能力，开辟广阔的时空

现代多媒体为语文实践活动开辟了广阔的时空。一些以时间、地点为线索的记叙文，我们可以让学生绘制出人物活动的线路图、行踪图等，以抓住课文脉络，加深学生对教材的理解。例如教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，教师没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导："同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你一时的感动吧！请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧！"。此时，课堂气氛达到了，一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓学生的视野，发散学生的思维，将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材"活"起来，培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。

3.运用现代多媒体创新能力，点亮学生智慧火花

信息技术网络环境中的自主学习便是让学生成为主动、互动、能动学习的主体，教师成为学生自主学习的帮助者、指导者。这种方式符合儿童喜欢的自主参与、探索、创新的心理特征。它能激发学生的学习兴趣，有效地调动学生积极性。由于学生在解决问题中获得了成功的体验，自然就形成了确认自己的学习成果的心理定势。加上多媒体网络所提供的生动活泼的多媒体信息，又不断刺激学生对新信息的探索与提取，使学生始终处于兴奋的创造活动中。如在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

4.运用多媒体技术，增强学生对知识的运用能力

小学语文教学的目标就在于提升学生的语文素养，使学生的语言表达和书面表达能力不断增强。要提升学生的语文素养，增强他们的表达能力，关键在于对知识的运用。让学生在运用中感悟，在运用中探索和发现，在运用中提升和创造，这是学好语文的关键所在。多媒体技术的运用，为学生提供了一个开放的学习环境，学生可以对信息进行重组和变换，既能丰富学生的信息量，还能加强新旧信息间的内部联系，有利于学生知识的掌握和提升。教师可以根据所学教材内容，指导学生利用丰富的网络资源去查找需要的资源，归类整理，获取新的知识。将学生在网络上获取的资源和所学的相关文章相结合，运用到课堂中，也使课堂变得生动、开放，进而培养了学生对知识的整合和运用能力。如学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，学完诗文后，可由学生从网上自选一首送别古诗，用自己喜欢的方式去自学，也可以利用多媒体技术去制作课件，到班级进行展示交流。这样就为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，有效地培养了学生的知识运用能力。

5.运用现代多媒体，培养学生自主学习能力

小女孩简笔画范文第5篇

关键词：语文课堂；教学导入；思辨

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0123-02

语文教学需要在实践中不断探索，不断创新，不断赋予其神奇的艺术色彩，增强教学的艺术性，增添教学的趣味性，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，化平淡为神奇，从而提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”。把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧，具有创造性[1]。

一、诗歌激情法

人教版小学语文第十一册第六单元学习主题是《轻叩诗歌的大门》。在进行这个单元学习前，教师可根据教学内容，选择相关的诗文，制成课件激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们有谁读过柯岩写的《帽子的秘密》？你听：“我的哥哥可不是个普通的人，他是一个三年级生。他一连考了那么些个满分，妈妈送他一顶帽子当奖品！这顶帽子的颜色可真蓝，漆黑的帽檐亮闪闪，别说把它戴在头上，就是看看心里也喜欢。可是这顶帽子有点奇怪，它的帽檐老是掉下来……”动情的诗歌，把我们的思绪带到现代诗的世界。又让学生吟诵唐代诗人张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”把学生引入到古诗的学习。

二、故事引路法

学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《卖火柴的小女孩》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“天冷极了，下着雪，又快黑了，一个光着头，赤着脚的小女孩在大街上走着，这一天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱。雪花落在她那金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味……最后冻死在街头。”这个美丽而凄惨的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《卖火柴的小女孩》。像《半截蜡烛》、《伯牙绝弦》、《夜莺的歌声》、《陶罐和铁罐》等故事性较强的课文都可采用这种导入法。

三、猜想引路法

教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①你家人常年在外，现在有空回家了，会给你们带什么东西？他临走时你们又会给他带什么东西？②现在有这样一个人，他探亲回工作岗位时除了行李包还带了一纸箱东西。当他晕船时，他将行李包扔在一边，怀里却紧紧抱着纸箱，这个纸箱里究竟是什么东西呢？请同学们猜一猜，之后教师借势导入课文《彩色的翅膀》的学习。

四、简笔图形法

用简笔画导入，可以起到直观、醒目的作用，容易引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。比如在教《桂林的山水》一课时，我们可以用彩色粉笔在黑板上勾勒出一幅山水画导入本课的学习；在教《金钱的魔力》一课时，我们可以在黑板上画一枚枚铜钱引入本文的学习；在教《长城》一课时，我们可以画出弯弯曲曲的长城引起学生的兴趣。这种教学方法更适合于内容有具体的形象、简单易画的课文，如《鲸》、《松鼠》等。

五、名言造情法

根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣[2]。我们都知道书是人类进步的阶梯，人的成长，社会的进步都离不开书籍。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”泰戈尔说过：“在我游览过书的太阳系里，学校里读过的书像地球，而校外读过的书则是太阳。”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的长生果》导入设计）。在教学《一面》和《我的伯父鲁迅先生》时，我们可引领学生朗诵鲁迅的名言：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，以加深学生对鲁迅先生的理解，并引入课文的学习。

六、巧用媒介法

巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。因此，讲《月光曲》前可欣赏两段《命运交响曲》和《月光曲》，让学生分别感受一下不同的音乐魅力；学《中华少年》时先观看一段祖国解放前人民生活情景的录像和现在生活情景的录像；学的诗《》之前放一段有关人民千帆竞发、横渡长江的电影片断……这样能够艺术地导入课题，加深学生对课文的理解。

总之，我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松、民主的学习气氛，尽可能让学生提前进入角色，还要通过“学生演导”或“师生合导”，在坚持不懈中，从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：