自编儿童诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自编儿童诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
自编儿童诗范文第1篇
通胀是关键 估值便宜未必能涨
杨俊认为，通胀是影响今年股市非常关键的因素，现在很难准确预测通胀会如何演变。“不过，根据历史经验来看，几乎每次通胀下降是以牺牲经济增长为代价的。就像2008年底出台的四万亿投资的政策，在短期内把经济扶上来的代价就是把通胀也拉了起来，把房价拉起来，这就是成本，当时政府做出的这个决策不是看不到这个成本，只是因为当时增长的目标更加重要。
现在经济有过热嫌疑，在这种情况下，控制通胀是第一要务。从基期的因素来讲，6月份可能是本轮通胀的最高点。但通胀是否会如期下降，更多地要取决于新增因素。如果严格执行相对紧缩的货币政策，通胀慢慢会降下来，经济也会相对放缓。”
但杨俊强调，通胀未必会如期演变，因为政府对保增长的要求历来是十分渴望的，“如果通胀预期真的下降了，经济增速也放缓，届时政策可能就会将重点转移至保增长，通胀很难说彻底降下去”。因此，杨俊认为，通胀如何发展，相关政策导向是个很大的变量。
受紧缩政策的影响，股市从去年11月中旬以来出现了显著下跌，今年以来更是不断创出新低。“如果政府把防通胀放在第一位，股市较难有机会。在防通胀过程中，央行货币政策收得很紧的情况下，从历史看没有出现过大牛市。利率是估值的基础，是成本。估值应该是动态的，资金充裕的时候估值可以高一点，反之估值必然下降。而资金是否充裕，就去看看货币市场的情况，一年央票利率已经达到3.5％了，市场资金量显然较为紧张”。杨俊对于防通胀背景下股市的走势持谨慎态度。
“目前，从资产配置的层面，可以增加现金比例，股市和债市可能较难有太大机会”，杨俊说，不过一旦到市场预期加息结束、通胀预期消失、政府重新强调保增长了，那么债券肯定会有机会。因此，杨俊认为年内或会看到债券市场明显的投资机会。“现在股市和债市虽然都很便宜，但便宜不是市场上涨的充分必要条件，还要有外在的催化因素，短期来讲，在防通胀的过程中大盘上涨概率较低。”
新兴产业应仔细甄别 蓝筹股具备长期价值
受政策推动和结构调整的利好刺激，新兴产业板块去年表现抢眼，获取了不菲超额收益。但今年以来跌幅较大，如何看待新兴产业的高估值困境和成长前景？杨俊认为，“从产业的角度来讲，七大新兴行业中节能环保和高端制造业等部分领域具备了成熟的技术和成熟的盈利模式，可以通过盈利的增长兑现高估值。这两个行业中的企业，如果估值比较合理的话，风险不是太大。股价下跌后，还是会涌现很多投资机会。
其他新兴产业如新能源汽车，生物医药等，概念成份居多，这些东西如果没有业绩支持、估值又很高的话，确实是有一定风险的。”
对于估值处于历史低位的蓝筹股来说，杨俊认为现在的蓝筹股已经具有投资价值，关键是投资的期限。
环境复杂 投资因势而变
自编儿童诗范文第2篇
【关键词】 低龄； 扁桃体； 等离子手术
中图分类号 R766.18 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）30-0024-02
The Clinical Observation on Different Coblation Tonsil Lectomy Methods in Yong Children with Chronic Tonsillar Hypertrophy/YANG Su-na，DOU Xun-wu.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（30）：24-25
【Abstract】 Objective：To compare the influences of intraoperative and postoperative in young children with different coblation tonsillectomy methods.Method：120 patients with chornic tonsillar hypertrophy were randomly divided into three groups，coblation plus single tonsillectomy（single group），coblation plus tissue volume reduction（reduction group），coblation plus partial intracapsular tonsillectomy（partial group）.The operation time，blood loss，postoperative pain and return to normal diet time were evaluated.All the patients were followed up for 1 months to 1 year after operation.Result：After the operation，all symptoms of upper respiratory tract obstruction disappeared.The operation time，blood loss，and postoperative pain of coblation were significantly less.The intracapsular tonsillectomy in partial group had lower recurrence rate than the other 2 groups.Conclusion：Coblation treatment of partial tonsillectomy can relieve the symptoms of the upper respiratory tract obstruction，it also can reduce bleeding volume，relieve pain and keep the immune function of partial tonsils.It has lower recurrence rate，so it is a comparatively ideal therapeutic way in young children.
【Key words】 Young children； Tonsils； Coblation
First-author’s address：Children’s Hospital Affiliated to Soochow University，Suzhou 215003，China
儿童鼾症是耳鼻咽喉科最常见的疾病，扰乱了儿童的正常通气和睡眠结构，是一种潜在的危害小儿健康的疾病，对儿童智力和生长发育有很大影响，扁桃体肥大和腺样体肥大是儿童鼾症的最常见原因，扁桃体手术是治疗扁桃体肥大的根本方法。目前，扁桃体的手术方法有几种，如低温等离子切除法、剥离法、挤切法、电刀切除法、扁桃体减容法、扁桃体部分切除等。而这些手段中等离子最具有优势，具有出血少、疼痛轻、恢复快的优点，在临床已得到广泛应用，但对于低龄儿童来说，在解除患儿打鼾的同时，必须考虑到扁桃体是人体重要的免疫器官，腭扁桃体是机体防御第一道防线的一部分，小儿的腭扁桃体还有促进机体免疫系统成长的作用[1]。目前已公认它是儿童期的重要免疫器官，一般不要轻易切除，除非扁桃体反复感染成为病灶以及严重的扁桃体肥大引起OSAS[2]。对于2～5岁免疫功能最活跃时期的儿童来讲，若各种原因致扁桃体功能丧失，影响正常的身体健康及生长发育。扁桃体部分切除手术半年后随访并取其保留的扁桃体组织做病理检查，其生发中心含有各种吞噬细胞。因此对从血液、淋巴或其他组织入侵机体的有害物质具有积极的防御作用[2]。因此，目前临床广泛采用保留（全部/部分）扁桃体的手术方式，如单侧扁桃体切除法、扁桃体减容法、扁桃体部分切除等，改善打鼾症状的同时保留了免疫功能。无论那种方法，术中出血量、术后疼痛、长期疗效等都是医患关注的主要问题，现综合笔者所在科几种不同的扁桃体等离子手术方式的病例，比较各自的优缺点，报道如下。
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自编儿童诗范文第3篇
【摘要】 目的: 通过监测哮喘儿童血清白细胞介素（IL）25、 嗜酸细胞趋化因子（Eotaxin）表达水平， 探讨其水平变化及其在哮喘发病中的作用。方法: 收集哮喘急性发作期、 缓解期儿童及健康儿童的静脉血标本， 用双抗体夹心ELISA法测定血清IL25、 Eotaxin的水平。结果: 哮喘儿童急性发作期组血清IL25水平(56.75±11.68) ng/L显著高于缓解期组(47.09±10.96) ng/L及健康对照组(45.77±10.43) ng/L， 差异有统计学意义（P
【关键词】 哮喘; 儿童; 白细胞介素25; 嗜酸细胞趋化因子
支气管哮喘是由多种细胞与因子参与的慢性气道炎症性疾病， 其发病机制极为复杂。目前认为: 细胞因子网络的失衡是其发病的基础， 而Th2细胞因子、 Eotaxin共同诱导的嗜酸性粒细胞的募集与浸润， 进而引起的气道炎症则可能是发病的关键。为此， 我们检测了不同时期哮喘儿童血清IL25、 Eotaxin的水平， 以探讨其在支气管哮喘中的变化及临床意义。
1 对象和方法
1.1 研究对象 60例哮喘儿童均来自2006-09/2007-10我院儿科哮喘专业门诊， 均符合2003年中华医学会儿科分会呼吸学组修订的儿童支气管哮喘防治常规（试行）［1］诊断标准。据其病史及临床表现分为两组: 哮喘急性发作期组30例（男20例， 女10例）， 年龄4～13岁， 平均7.5岁; 哮喘缓解期组30例（男19例， 女11例）， 年龄4～15岁， 平均8.8岁; 对照组为我院同期健康体检儿童27例（男18例， 女9例）， 年龄4～14岁， 平均7.6岁， 均无变态反应性疾病史， 近期（1个月内）无全身感染性疾病、 未使用抗生素及糖皮质激素等。各组间儿童年龄及性别构成上均无统计学意义， 具有可比性。
1.2 方法 分别留取健康体检儿童、 哮喘急性发作期及缓解期儿童静脉血4 mL， 室温静置2 h， 以2 000 r/min离心10 min留取血清， 以-70℃冰箱保存留待一次性检测用。应用美国R&D公司进口分装的人IL25 ELISA定量检测试剂盒及人Eotaxin ELISA定量检测试剂盒测定IL25、 Eotaxin水平， 主要仪器为芬兰Thermo公司生产的酶标仪（型号: DENLEY DRAGON Wellscan MK3， 分析软件为Ascent software for Multiskan）和洗板机（型号: Wellwash 4 MK2）; 数字显示隔水式电热恒温培养箱（型号: PYXDHS）为上海跃进医疗器械厂生产。具体实验操作步骤均严格按照试剂盒说明书进行。
1.3 统计学分析 检测结果均以x±s表示， 实验数据经SPSS13.0统计软件包处理。各组间不同水平的比较采用方差分析、 t检验， 以P
2 结果
2.1 哮喘急性发作组、 缓解组儿童与正常对照组儿童血清IL25、 Eotaxin水平 三组间IL25水平的差异有统计学意义（F=8.602， P
2.2 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平之间的相关性 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平明显升高， 经直线相关Pearson分析发现两者之间呈显著正相关关系(r=0.642， P
3 讨论
儿童哮喘是一种以气道高反应性和气道慢性炎症为特征的变态反应性疾病， 研究表明在哮喘患儿中存在辅T细胞(Th细胞)功能失衡， 主要表现为Th1亚群功能低下， Th2亚群功能亢进。IL25是Th2细胞产生的细胞因子， IL25受体（IL25R）选择性表达于Th2细胞［2］， 且IL25可促进Th2细胞的分化， 故IL25可能与哮喘等Th2型免疫反应性疾病有关。本研究显示， 哮喘急性发作期组儿童血清IL25含量明显升高， 缓解期组降低， 且有研究发现IL25在哮喘患者的支气管黏膜下表达上调［3］， 提示IL25含量升高与哮喘发作有关。
图1 哮喘儿童血清IL25与Eotaxin水平间的相关性
动物试验证实: 无论是经气道给予外源性的IL25还是转基因在肺内内源性表达IL25， 均可引起Th2细胞因子如: IL4、 IL5、 IL13等以及Eotaxin的增多， 嗜酸性粒细胞的增多浸润， 气道高反应性等表现; 而给予抗IL25抗体可显著降低致敏阶段的气道高反应性和IL5、 IL13的产生， 杯状细胞增生， 嗜酸性粒细胞的浸润和血清免疫球蛋白（Ig）E的分泌， 即使在有Th2型炎症存在的激发阶段也可降低其气道高反应性［4］。提示IL25是调节肺部Th2型变态反应性炎症的关键因子， IL25可通过对Th2细胞因子的调节而在哮喘的发病中起重要作用。
Eotaxin是趋化因子CC家族成员之一， 具有选择性趋化嗜酸性粒细胞的功能， 能惟一选择性地与嗜酸性粒细胞表面表达的CC家族趋化因子受体3 (CCR3) 结合， 从而趋化嗜酸性粒细胞向炎症部位聚集， 引起嗜酸性粒细胞炎症。大量研究表明， 支气管哮喘时气道黏膜Eotaxin 表达显著增强， 其表达强度与支气管壁嗜酸性粒细胞数及与哮喘严重度呈显著正相关［5， 6］。而给予抗Eotaxin抗体可使致敏小鼠的支气管肺泡灌洗液中嗜酸性粒细胞减少， 或给予CCR3的拮抗剂后减少嗜酸性粒细胞在过敏的气道中的募集［7］。本研究结果表明， 在哮喘急性发期Eotaxin水平升高， 缓解期降低并接近正常水平。因而Eotaxin 升高是反映哮喘急性发作、 病情严重程度及气道炎症变化较为客观的指标。
本研究结果显示哮喘患者血清IL25和Eotaxin 呈正相关， 提示两者具有量效关系。有研究表明， IL25不仅可以促进Eotaxin的表达， IL25还可延缓嗜酸性粒细胞的凋亡并呈剂量依赖性， 同时还可诱导嗜酸性粒细胞释放趋化因子如单核细胞趋化1（MCP1）、 单核细胞炎性蛋白1α（MIP1α） 、 IL8、 IL6等［8， 9］。近来又有研究报道: 活化的Th2细胞可持续表达低水平的IL5， IL5可提高嗜酸性粒细胞的活性与寿命; 而活化的嗜酸性粒细胞可分泌IL25， IL25可促进经TSLPDC活化的Th2细胞产生细胞因子， 尤其是IL5的产生， 如此形成一个正反馈［2］。提示IL25与Eotaxin同样具有趋化和调节嗜酸性粒细胞功能的作用， 两者相互作用， 协同调节嗜酸性粒细胞在组织中的趋化、 活化及细胞毒性颗粒的释放， 促进气道变态反应性炎症的发生， 参与哮喘的发病。
目前对哮喘治疗的研究方向已转向细胞因子领域， IL25、 Eotaxin 水平能反应哮喘气道炎症活动情况及疾病严重程度， 两者具有正相关性， 对嗜酸粒细胞的功能有协同调节的作用。通过抑制其产生， 调节细胞因子网络平衡， 控制以嗜酸性粒细胞增多及浸润为主的慢性气道炎症， 将成为治疗哮喘研究新的方向。
参考文献
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自编儿童诗范文第4篇
[关键词]诗心语文 教学实录 儿童诗
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-004
【教学内容】
自编教材。
【设计理念】
1.偏爱地域嬉乐文化。地域嬉乐活动情趣含量高，亲和力强。我们要顺应学生的心理吁求，热驱嬉乐活动，有效引爆和积蓄学生心中的快乐。
2.自由涨涌原初童趣。童趣是儿童诗的灵魂。有童趣才有好的儿童诗。通过审美与嬉游，解除心灵的遮蔽与束缚，这样让学生内存的童趣得到充分的膨胀。
3.柔性铺设美感底板。儿童诗不仅是热闹，还要有美的元素、美的意境。要时时链接相匹配的纯美背景，催发儿童心中的诗情画意。
4.和谐匹配诗化语言。写作前，要为学生编辑相关的文本，获取写作主体的全息资料。有效地内化、活化那些具有诗化生成性的文本，这样才能为诗情的喷发做好语言积蓄的准备。
【教学目标】
1.启动审美观察，让学生体味苇海之美；放手让学生嬉戏苇叶，享受苇叶之乐。
2.激发学生爱家乡、爱自然的情感，在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情。
3.直观地积蓄优秀儿童诗的图式，掌握一些常用的写作技巧，现场学写一两首绿苇儿童诗。
4.保护学生的童趣，发展、丰富学生的诗性童年。
【教学实录】
一、欣赏绿苇之美
（一）苇海音画――苇中有诗，有凝视就有美境界
课件出示苇海图，并播放由中央人民广播电台卫东朗诵的散文 《苇海》（作者：徐烨。 指导老师：朱国忠）。
我的家乡在通州五接。长江从我们家乡的门口流过。它慷慨地赐予我们一个江中翡翠――开沙岛。
春天，在环绕小岛的每一个沙洲上，芦苇娃娃醒了。它的根向地下钻，芽向地面透，顽强不屈地挺出地面。苇娃娃真会打扮自己啊！你看，它还穿着青紫相间的时装呢！
夏天，苇娃娃长成了翩翩美少年。一片片苇叶是少年手中的一支支箭；一根根苇秆是少年手中的一条条枪。苇少年日夜守卫在江堤畔、沙洲上，真可谓英姿飒爽。
芦苇正在茂盛的时期。一溜溜苇帐就是一道道绿色的墙，五百里苇丛就是绿色的海洋。有那么多的绿色呀：深的、浅的，明的、暗的。近处的呈墨绿色，远处的呈翠绿色，再远的呈浅绿色。风一吹，那苇浪就翻滚着，欢笑着，一层赶着一层，轻轻流入云际。这苇海完全可以和东北的林海、北大荒的草海相媲美。
……
如果这个季节来做客，定会让你大饱眼福，不仅可以看到来此旅游的天鹅、大雁、野鸭，并且能欣赏到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的奇观。
这就是我家乡的苇海，我们心中最美的地方。
【点评：有美才有诗，诗情从画意来。从审美观察入手，为儿童诗的生成铺设宏美背景。】
（二）苇海印象――画中有诗，有美景就有儿童诗
师：同学们，我们的家乡濒江临海，到处都有芦苇俊秀的身影。苇海早已成为家乡的一大景观。我们还专程去那儿看风景呢。能说说苇海留给你的印象吗？
生：美得那么神秘。
师：时时牵着我们的心，处处动着我们的情。神秘才有魅力。
生：大片大片的芦苇丛中，有水鸟在飞舞，有孩子在奔跑，欢声笑语回荡在苇海的上空。
师：那是生命的欢舞，心灵的歌唱。
生：苇海是水鸟的天堂，这里可以欣赏到鸟儿深情的歌唱。
师：满耳是歌。一个气势恢弘的露天音乐广场。赏美景怎能没有诗？“不有佳作，何伸雅怀？”诗从哪里来呢？有美就有诗，画中有诗。（板书：诗）我们把刚才所说的苇海之美排一排，连一连，就是一首诗。看来写诗并不难。今天，我们一起走进苇海写儿童诗，写我们自己的诗。（在“诗”的前面板书：童）
【点评：美画入目，化为心语。心语倾泻即为诗句的流淌。】
二、舞动绿苇之乐
（一）苇叶奇趣――爱中有诗，有故事就有儿童诗
1.亲近绿苇，审美观察。
师：同学们，苇海四季如歌，只要你带着爱的情感去凝视它，就会发现每一片苇叶上都写满了诗。拿起清鲜的苇叶，好好地看一看，轻轻地闻一闻，有什么发现？
生：我看见它上面有许多茸毛，还有许多细细的纹路。
师：你的观察细致入微。
生：根部碧绿，色泽逐渐变深，尾部呈褐色。
师：色彩并不单调，有变化才有美。这是一个五彩的和弦。美永远属于细致观察的人。
生：我做了个深呼吸，一缕甜美的清香飘入我的心中。
师：这是大自然母亲甜美的气息，令人心旷神怡。
生：如绿色的绸缎。
师：你眼中的苇叶与众不同。
生1：苇叶像少女的秀发，像一面玲珑的绿旗。
生2：绿苇是一个翩翩美少年。
师：这就是我们家乡的芦苇―― 一个美的符号。家乡美，美就美在绿芦苇。
生：卷曲自成扁舟一叶――独苇舟。
师：浑然天成，巧夺天工。这是大自然赐送给我们的礼物。
生：苇叶就像碧玉妆成的一支长矛。
师：神奇的绿苇，大自然的杰作。
生：绿苇是一个绿精灵，跳跃着的绿精灵。他们身上充满了大自然的无限生机，给人一种清新、跳跃之感。
师：这是生命的活力。那飘动着的正是大自然母亲柔美的丝带。
2.立体梳理，整合表象。
师：我们来梳理一下：青青苇叶，色如――
生：翡翠。
师：清香胜过――
生：槐花。
师：形似――
生1：绿色的绸缎。
生2：苇叶似一把把绿色的宝剑，又似一只只纤纤玉手。
3.创设场景，引生逗趣。
师：你们眼中的苇叶是这样的奇美。如果现在你从苇海边走过，看到一个小男孩，紧紧拽着妈妈的手，哭着闹着要买宝剑。你能用苇叶把小弟弟逗乐吗？
生1：小弟弟，看，这苇叶就是宝剑，拿去玩儿吧。
生2：小弟弟，芦苇是大自然制造的宝剑，你可以丛苇海里任意挑选啊！
师：你会怎么说？怎么做呢？
生：我连忙摘了一片绿苇叶，飞向小弟弟，并说：“别哭了。你看，苇海里，宝剑成千上万。”
师：小弟弟有什么反应呢？他一定会破涕――
生1：为笑！
生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕为笑，这宝剑绿绿的，软软的，还香香的呢！
师：你用苇叶逗小弟弟，也许会激发起他对绿苇剑的兴趣。他会天真地提出什么要求来呢？
生：“来来来，我要和你比剑。当心，宝剑！要刺到你了！”
4.提示分行，凸显童趣。
师：多么富有儿童的情趣呀！把你们刚才逗小弟弟的话分行写来，就是一首妙趣横生的儿童诗。巧妙一逗，好诗一首。真羡慕你们的才华呀！
【点评：这是在与自然的融合中发现生命的诗意。与儿童的脉搏共振，通过逗乐的游戏趣化成妙趣横生的儿童故事，在轻松的嬉乐中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的儿童诗。】
（二）苇哨音乐――曲中有诗，有音响就有儿童诗
1.绿色音乐，尽情演奏。
师：苇叶里还有诗呢！把清香的叶片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出变化，吹出节奏，一起来！边吹边听。
2.相似联想，捕捉乐音。
师：吹得很过瘾吧！你听到了什么？交流交流。像什么？你好像听到了什么声音？
生：苇哨中有朴实无华的音律。
师：简约，大美！
生：风吹苇荡，吹出和谐唱腔。
师：绿色便是和谐。和谐便是优美。
生：苇哨发出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了轻松、愉快的元素。每一个音符给我的感觉都似骑着骏马在奔跑，使人心醉。
师：绿色乐器，是我们快乐的天使。
生：有人感叹贝多芬《命运交响曲》的悲壮，有人感慨《致爱丽斯》的柔美，但这哨音才是我心中最美的声音，是大自然赐给我的音乐之梦！
师：梦幻的旋律，自然的绝唱。“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”
3.提供模板，引导写诗。
师：看来，苇哨是个出色的口技演员，模仿各种声音最神气。请说出各种美妙的音响。一会儿――
生：拉小提琴，婉转；
师：一会儿――
生：弹琵琶，清脆。
师：刚刚还是悠扬的短笛――
生：现在又成了大嗓门的喇叭。
师：听！怎么有婴儿在啼哭？加上一种有趣的声音。
怎么有――
生：老虎在吼叫？
师：噢，原来是你――
生：苇哨！
师：一个怎样的孩子？
生：顽皮的孩子。
师：什么颜色的？
生：绿孩子！
师：成了！一首诗又写成了！
4.关注音响，学会倾听。
师：有音响就有诗啊。你们从苇叶上吹出了音乐，还吹出了童年的诗。你们不愧是天生的诗人！（板书：音响）
【点评：儿童的世界热闹非凡：有令人心醉的音乐，有充满奇趣的声响。用心倾听，展开联想的翅膀倾听，就能捕捉到大自然美妙的绿色乐音。乐音铺陈，诗歌即成。】
（三）苇船远航――梦中有诗，有幻想就有儿童诗
1.制造苇船，体味生趣。
师：苇叶是个神奇的魔术师！能变出会唱歌的苇哨，也能变出爱航行的小船。下面大家就来做一做绿苇船，进一步体味绿苇的生趣与诗意，边做边想象。
2.绿船博览，展示特色。
师：做好了吗？举起来看看。能说说你的绿苇船的特别之处吗？
生：我的船，大船中有小船。
师：母子船，风雨同舟。
生：我的船，有三角形的绿色船帆。
师：直挂云帆，一帆风顺。
3.苇船下水，航行快乐。
师：苇船渴望远航。赶快让我们的苇船下水远行吧！
4.装载梦想，驶向未来。
师：苇船该进港了吧！在你的想象中、幻想里，你的苇船装着什么呢？
生：这是一只梦之船，它将搭载着我们的童真，驶向梦的远方。
师：有梦就有未来。
生：船里装着我的期望与祝福。
师：能说说你的期望与祝福吗？
生：我们即将毕业，我期望能上一个好的中学，祝福每位同学前程似锦。
师：祝你们如愿以偿，早日成为祖国的栋梁之材。
生：乘载着和平，驶向五大洲，让和平的绿色阳光洒遍世界的每个角落。
师：和平之船，胸怀世界，目光远大。
5.飞翔想象，寻觅奇趣。
师：苇叶真神奇，还能变出什么东西来呢？请张开想象的翅膀，去寻觅绿苇的奇趣。
生：我想用它折成一架飞机，让它翱翔九天，飞向成功。
师：将来就是宇宙飞船。
生：我要用清鲜的苇叶装订一个日记本，记下家乡美丽的剪影。
师：这是绿色的日记。
生：能变成一个绿篮子，装满我们五彩的梦。
师：童话的眼光看世界，一切都是诗。
生：做成绿玉宝剑。
师：绿色宝剑，绿色体育，可以向绿色奥运推荐。
师：由苇叶引发的奇思妙想，正是一首首富有童趣的诗，是我们写儿童诗的好素材。
【点评：嬉戏产生快乐，即诗。梦想芳菲心园，心愿即诗，教者深谙快乐是儿童诗的主旋律，梦想是儿童诗的主色调。】
三、流淌绿苇之诗
（一）同题比较，在全息鉴赏中悟诗法
师：快乐是可以传递的。老师也随着你们快乐，成了一个儿童，快乐出了两首绿苇诗。现在想和大家交流一下。请自由地朗读这两首诗。（出示第一首。学生自由朗读）
转风车（一）
绿色的风车转得真快，只能看到它的影子。举着它奔跑，苇海荡漾着我们的欢声笑语。
（出示第二首。学生有感情地朗读）
转风车（二）
做成了一个绿绿的风车，我牵着它的手，在苇海畔飞奔，只听见耳边呼呼的风声。
“慢点，慢点！”同伴为我担心。“奇怪，奇怪！怎么停不下来？”
啊？是谁施了魔法！明明是风车，怎会变成飞机的螺旋桨？
“哈哈，报告机长，我是苇海一号。我要起飞了！”
（教师将话筒递给一名男生。男生声情并茂地朗诵第二首诗，读出了诗中的童趣。听课教师鼓掌）
师：（激动）朗诵家！感谢你读出了我的诗意，诗中的快乐。掌声已经说明一切。但我还是想问：你们更喜欢哪一首？说说你的理由。
生：我喜欢第一首，因为它写得比较简洁。
师：简洁也是一种美。
生：我喜欢第二首，诗中有一个妙趣横生的故事。
师：好的儿童诗里往往有一个有趣的故事。你有一双慧眼啊！
生：我心中没有喜欢这个概念，只荡漾着快乐。
师：你看出了快乐是儿童诗的主旋律，很有眼力。至于喜欢与否这是你的自由。但是，我喜欢你的回答，你所说的真话，在我听来是一首诗。因为所有发自内心的话都是诗。
生：第二首中，把风车比作飞机的螺旋桨，用了比喻的手法。
师：神奇的比喻。
生：我喜欢“我牵着它的手”这一句。
师：情趣盎然。
生：明明是风车转得快，脚步轻快，作者却说：“报告机长，我是苇海一号。我要起飞了！”
师：奇妙的想象。
生：有较多的对话。
师：语言活泼，相比较而言，第二首更有诗味，更有童趣。
（二）主弦重奏，在真情激励中明晰旨趣
师：其实写儿童诗，你们是我的老师。儿童诗是你们的诗。而老师不再是儿童。你们一定能超过我！我相信你们写的儿童诗里一定会有更多的图画，更多的音乐，更多的快乐，一句话会有更多的童趣。
（三）音画回旋，在绿色熏染中倾吐心曲
1.选择题材，真情写诗。
师：拿起你手中的笔，写出你心中的诗。可以写苇海之美，也可以写苇海之乐。
2.创设情境，催发诗情。
播放背景音乐和奇美的绿苇图片。
（1）苇海之美系列：苇海四季风光。
（2）苇海之理系列：芦苇成林成海。
（3）苇海之乐系列――
制作之乐：造苇船、卷苇哨、折风车；采割之乐：摘苇叶、割芦苇；捕钓之乐：捉蟛蜞、钓小鱼、摸蚌网虾。
3.分享经验，柔性指导。
（巡视，指导学生写诗）
四、分享绿苇之颂
（一）点燃热情，引发共享
师：写好了吗？才华横溢的小诗人，绿苇诗情一定在你们心中澎湃。今天，我们就来举办一个绿苇儿童诗朗诵会，相互分享一下心中流淌出来的绿苇诗。
（二）同位解读，分享诗语
师：请出第一位小诗人。
（学生朗诵）
苇海漫步
毛禹
我漫步在阳光下，
看阳光、看白云、看蓝天？
不，吸引我的是那翠绿的苇荡。
看他们，好神气！
有鸟儿为他们歌唱，
有风儿为他们舞蹈。
看他们，好快乐！
向天空诉说一天的趣闻，
向大地深情快乐地歌唱。
沙沙沙，
沙沙沙……
有谁能像他们一般无拘无束，
又有谁能像他们一样快乐生长？
他们追求幸福，
是因为他们让小鸟在这里安家；
他们追求完美，
是因为他们为大地增添光彩。
沙沙沙，
沙沙沙……
生1：毛禹的诗写得很优美，是一首唯美风格的诗。拟人手法的运用，更添诗的情趣。
生2：写得有声有色，让我们有一种身在苇海的感受。诗歌还用了反复的手法。
生3：传达出了我们共同的心声：拥抱自然，享受一种余裕的生活。
师：人同此心，情同此理。容易引起我们的共鸣。
（三）自我阐释，还原经验
学生自我评价，自我阐释。
从一枝苇到千枝苇
陆彦臣
一枝绿苇
那么细，
那么柔，
好像比头发还要容易断呢！
可千万只苇在一起，
就成了苇丛。
绿绿的苇丛，
风过，
苇丛摇摇头；
雨过，
苇丛也只是弯弯腰。
千万簇苇丛在一起，
就成了大苇荡。
苇荡呀！
你比顽石（磐石）还要――
坚固；
你比钢铁还要――
坚强！
生：这首诗，我借一枝苇和千枝苇，形象地告诉人们这样一个哲理：孤军作战，势单力薄；精诚团结，力大无穷。
（四）催发诗情的升华
自编儿童诗范文第5篇
项思萌是浙江宁波市北仑区实验小学四年级的学生，她记得自己的第一堂儿童诗课。
“郁老师的开场白很特别。他说，诗歌会让人在平淡的生活中发现不同寻常的光。不等话说完，他突然拉开教室的窗帘，那天的窗外，阳光好像有一层薄雾，有点像戚风蛋糕上铺了一层棉花糖。”
那节课后，项思萌写了一首《贪玩的阳光》。
早上，贪玩的阳光从东方跳出来，
和小鸟一起说话。
说累了，
他又在草坪上睡觉。
一觉醒来，
他又在屋檐上溜冰。
不知不觉，
他从东溜到了西。
突然，
阳光不见了。
他要快快回家，
免得月亮妈妈找来，
打他的屁股。
在北仑区实验小学，三年级以上的小学生，都可以在校本选修课中选校长郁旭峰的“儿童诗”。
郁老师的第一堂课，往往是答“记者”问。
“你写过多少首诗？”
“300～400首吧。”
“最喜欢哪首？”
“《雨点儿写字》。你们有没有听过雨滴落在屋檐的声音？在我的笔下，雨点不仅是雨点，还是一个好学却又天资不高的孩子，仿佛有自己的影子。”
“老师，您小时候是不是一个调皮的孩子呀？”
“确实，回想自己小时候，真有点不好意思。我做过砸破大缸、跳窗逃学等一大堆调皮的事情。可当我真正喜欢上读书，喜欢上书中的精彩故事时，就开始成为老师和同学眼中的好学生了。可见，书里有魔法。”
没写诗之前，郁老师是体育教师。开始上“儿童诗”后，郁老师的课，仍以天空为屋顶。
五年级的王梦童，刚刚上过的一堂课，是以寻找春天为主题的，小姑娘很兴奋，“我找到的春天，是刚刚钻出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教学到《枫叶》这一课，郁老师就带着孩子们观察枫叶的形状。他指着叶片的脉络，快乐地和孩子们一起念：“枫叶跳出了拉丁舞，拍红了手掌。”暖洋洋的阳光下，教学到《路》一课时，郁老师和孩子们一起去观察了普通公路、高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路……他让大家先说说自己的感想，再创作成诗。孩子们写出了许多关于“路”的优秀诗作。李雪霞写道：“路是大地妈妈织成的网/网住了金灿灿的稻谷/网住了红彤彤的柿子/也网住了人们的欢笑。”王芳写道：“鞋子在路面上走着/‘嚓嚓’地响/这是它和路在交谈/鞋子说：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等学期末，换成郁老师提问，孩子们回答。
“你们是怎么理解儿童诗的？说说看。”
同学们的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充满童趣。”“没有呆板。”……
项思萌说：“写诗，教会我用另一种目光看待生活，比如一阵风吹过，有时很轻柔，像是妈妈的吻；有时是咆哮，像怒吼的狮子。”
看看阳光
项思萌是浙江宁波市北仑区实验小学四年级的学生，她记得自己的第一堂儿童诗课。
“郁老师的开场白很特别。他说，诗歌会让人在平淡的生活中发现不同寻常的光。不等话说完，他突然拉开教室的窗帘，那天的窗外，阳光好像有一层薄雾，有点像戚风蛋糕上铺了一层棉花糖。”
那节课后，项思萌写了一首《贪玩的阳光》。
早上，贪玩的阳光从东方跳出来，
和小鸟一起说话。
说累了，
他又在草坪上睡觉。
一觉醒来，
他又在屋檐上溜冰。
不知不觉，
他从东溜到了西。
突然，
阳光不见了。
他要快快回家，
免得月亮妈妈找来，
打他的屁股。
在北仑区实验小学，三年级以上的小学生，都可以在校本选修课中选校长郁旭峰的“儿童诗”。
郁老师的第一堂课，往往是答“记者”问。
“你写过多少首诗？”
“300～400首吧。”
“最喜欢哪首？”
“《雨点儿写字》。你们有没有听过雨滴落在屋檐的声音？在我的笔下，雨点不仅是雨点，还是一个好学却又天资不高的孩子，仿佛有自己的影子。”
“老师，您小时候是不是一个调皮的孩子呀？”
“确实，回想自己小时候，真有点不好意思。我做过砸破大缸、跳窗逃学等一大堆调皮的事情。可当我真正喜欢上读书，喜欢上书中的精彩故事时，就开始成为老师和同学眼中的好学生了。可见，书里有魔法。”
没写诗之前，郁老师是体育教师。开始上“儿童诗”后，郁老师的课，仍以天空为屋顶。
五年级的王梦童，刚上过的一堂课，是以寻找春天为主题的，小姑娘很兴奋，“我找到的春天，是刚刚钻出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教学到《枫叶》这一课，郁老师就带着孩子们观察枫叶的形状。他指着叶片的脉络，快乐地和孩子们一起念：“枫叶跳出了拉丁舞，拍红了手掌。”暖洋洋的阳光下，教学到《路》一课时，郁老师和孩子们一起去观察了普通公路、高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路……他让大家先说说自己的感想，再创作成诗。孩子们写出了许多关于“路”的优秀诗作。李雪霞写道：“路是大地妈妈织成的网/网住了金灿灿的稻谷/网住了红彤彤的柿子/也网住了人们的欢笑。”王芳写道：“鞋子在路面上走着/‘嚓嚓’地响/这是它和路在交谈/鞋子说：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等学期末，换成郁老师提问，孩子们回答。
“你们是怎么理解儿童诗的？说说看。”
同学们的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充满童趣。”“没有呆板。”……
项思萌说：“写诗，教会我用另一种目光看待生活，比如一阵风吹过，有时很轻柔，像是妈妈的吻；有r是咆哮，像怒吼的狮子。”
吟唱、诵读、举办诗词大赛……浙江衢州市柯城区尼山小学珊塘校区是一所只有79名学生的农村小学，无论是课堂内外，还是田间地头，从二年级开始，同学们就和家人一起以古诗词为伴。 因为诗词，他们彼此更加亲近；因为亲情，他们更爱诗词。
春姑娘悄悄地回到了大地，郑园洁、江乞儿、谢羽希这几个六年级的小伙伴蹦蹦跳跳地走在从校园回家的小路上。小溪欢快地唱着歌，五颜六色的小野花和嫩绿的小草一起向孩子们打着招呼。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 郑梓琳打了个头，大家你一句我一句，一首接一首地吟唱着关于春天的古诗词，稚嫩的声音让小鸟也叽叽喳喳地加入了进来。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”转眼就走到了江乞儿的家门口，小姑娘话音刚落，“夜来风雨声，花落知多少。”正巧走出家门的妈妈立刻把后两句诗接了上来，跟在后面的小妹妹做了个花瓣纷纷扬扬飘落下来的动作。原来，江乞儿这个小古诗词迷，一回到家里就是吟诗诵词，妈妈、还在念一年级的妹妹和上幼儿园的小弟弟都按捺不住，也跟着念起了古诗词。江乞儿和妈妈曾多次登上学校诗词朗诵舞台表演，甚至还在当地府山街道组织的诗词朗诵比赛中获得过二等奖，是对厉害的“母子档”。“其实我妈妈吟唱古诗也很厉害呢！”谢羽希有点不服气。
每个学期，老师都要给同学们布置“大手拉小手”，和家人一起学古诗词的任务。“这任务根本就不用布置，爸爸妈妈、爷爷奶奶们看见我们在学古诗词，早就悄悄学上啦！而且学得比我们还好还快呢！” 六年级男生江俊杰说，“我们这学期学习元曲，妈妈可喜欢了！她在石梁镇东方超市上班，一边整理货物一边就背起了元曲，其他阿姨也跟着背诵，还加上了自编的表演动作。看来我这个小‘老师’不能掉以轻心了。”
“可不就是呗，班里高华雄的外公虽然不会讲普通话，可他却学会用当地方言背诵宋词、元曲。郑园洁的爸爸为了不落在女儿后头，趁着孩子睡着的时候捧着古诗词读本不放下，就为了多记几首诗词和自己女儿比个高下。大家一起诵诗词、谈诗词、赛诗词，孩子们的家庭增添了多少欢声笑语啊！”一旁的杨慧峰校长笑着补充道。
“古诗词让我爷爷战胜了病魔！”三年级同学江毅晨永远不会忘记，去年爷爷身体不好住院了，本来到爸爸那里背诵宋词的江毅晨特意带上《经典诵读本》到医院背给爷爷听。爷爷的文化程度不高，孙子背到一半就说听不懂，懂事的江毅晨就一句一句不厌其烦地解释给爷爷听。爷爷听得哈哈大笑，病情也好转得很快。
诵诗待花开
“从工号退到名字/从衰老退到年少……故乡依然很远/是一只走失的草鞋/再从年少继续后退、退，继续退/退，继续退、退到母亲的身体里……”窗外，木兰花正舒展着洁白的花苞，阳光从窗格斜打进书吧，杭州市大关小学申花校区505班同学陈F晟和爸爸，正朗诵着工人诗人唐以洪的作品――《退着回到故乡》。温暖的声音给微寒的初春平添了些许暖意。
2016年岁末，朋友圈里一条观影活动的讯息，让505班班主任沈波老师关注到一部纪录片――《我的诗篇》。这部电影讲述了6名漂泊于故乡与城市之间，饱经人间冷暖的打工者故事。沈老师被深深打动了，就在杭州市和家乡浙江平湖市各发起一场众筹观影活动。怀着对那些平凡诗人和动人诗歌的敬意，沈老师让全班同学和家长一起举办了一场以诗歌朗诵为主题的班会。
同学们选诗，选背景音乐；找场地，设计活动方案；邀请嘉宾，制作展板；确定同学中的催场调控、PPT播放、摄影人员。
22位同学轮流上台朗诵了《我的诗篇》中6名诗人的诗歌，4位家长和2位教师也站在了孩子的身边，朗诵着那些虽未广为流传却打动心灵的诗篇。小小的书吧内，童稚、清亮、低沉、沙哑等不同音色交织，感染着现场聆听的每一个人。
“看完《我的诗篇》，妈妈问我是否看得懂。其实，我还有好多不懂，但制衣工诗人邬霞的话让我记忆深刻。她说，‘我一定会昂起我的脑袋，向着阳光生长’，‘生活有多艰难，就有多珍贵’。我想，她一定是个热爱生活、积极乐观的人。”回忆起影片，白一杭觉得，虽然自己是乐天派，可是碰到困难时容易退缩，再看看邬霞和几位诗人的坚强，他觉得惭愧。这次诗会上，白一杭、陈俊朗诵起叉车工诗人乌鸟鸟的《大雪压境狂想曲》：“天上的造雪工厂/机械的流水线天使/昼夜站在噪音和白炽灯光中/麻木地制造着美丽的雪花……天地间，唯民工白茫茫的脑袋/斜露于风雪外。”诗情，似乎就这样随着清亮的嗓音慢慢走进了他们的心中。
徐畅延说：“我们很幸运，沈老师和我们举办了这场诗会，让我们能更加用心地去感受诗歌，感受诗歌主人的情感。我们应该更加珍惜眼前的生活，尽自己所能去帮助需要帮助的人。”